Раздел № 1. Основные характеристики программы

1.1.Пояснительная записка

Направленность (профиль) программы: Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «ПРОБА ПЕРА» (далее - Программа) имеет социально-педагогическую направленность. Программа разработана на основе нормативно-правовой базы:

- Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Статья 12.Образовательные программы);

- Письмо Минобразования Российской Федерации от 20 мая 2003 г. № 28-51-391/16 «О реализации дополнительных образовательных программ в учреждениях дополнительного образования детей»;

- Письмо Минобрнауки РФ от 11.12.2006 № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»;

- Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

- Концепция развития дополнительного образования детей в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре до 2020 года.

Актуальность программы: Данная программа предусматривает изучение искусства слова, так как в современном мире особо актуальна для человека проблема грамотного владения устной и письменной речью, умения правильно передавать информацию, выражать мысли и чувства. Программа способствует формированию социальной активности обучающихся в процессе участия в конкурсах, фестивалях, выставках.

Отличительные особенности программы: Программа «Проба пера» предназначена для занятий с разновозрастным коллективом учащихся, проявляющих интерес к исследовательской и творческой работе. Основана на базовом курсе предмета Чтение, дополнена углубленным изучением творчества писателей-земляков и теории стихосложения.

Адресат программы: учащиеся 7-11 лет.

Объем  и  срок  освоения  программы: 288 часов – 2 года обучения, по 144 часа на каждом году обучения.

Форма  обучения:  очная, в отдельных случаях возможна работа с учащимися в условиях сетевого взаимодействия.

Особенности  организации  образовательного  процесса: Программа ориентирована на разный уровень подготовленности обучающихся, соответствует потребностям детей и их родителей. Программой предусматривается индивидуальный подход к каждому ребенку. На занятиях возможно варьирование материала: углубление в отдельные вопросы курса, сокращение некоторых тем (и их замена), использование освободившегося времени на практические литературные работы. Занятия организованы по группам, в одной группе занимаются не более 8 человек. Группы формируются как по возрасту, так и разновозрастные. Состав группы постоянный, набор детей свободный.

Режим занятий в текущем учебном году - два раза в неделю по 2 часа, продолжительность учебного часа – 45 минут.

1.2.Цель и задачи программы

Цель программы:

Развитие творческого потенциала детей путём формирования определенных компетенций в области основ стиховедения и стихосложения.

Задачи:

• Научить детей искусству декламации.
• Воспитать любовь к чтению, привить привычку к чтению, приобщить детей и подростков к богатствам отечественной и мировой художественной литературы и формировать на этой основе эстетические вкусы и потребности.
• Развить у детей интерес к литературному творчеству, совершенствовать навыки выполнения различных творческих работ, формировать у детей «чувство жанра», способности сочинять стихи, сказки, писать эссе, рассказы, вести научные исследования по литературе и по русскому языку. Формировать навыки выполнения творческих работ для участия в конкурсах сочинений.

1.3.Содержание программы

Учебный план (УП)

−  Содержание  учебно-тематического  плана  –

1 год обучения – ознакомительный уровень

1. День знаний.

1 сентября – День знаний.

Практическая работа: «Расскажи, как ты провёл лето».

Форма контроля: Опрос.

2. Введение.

Роль языка в жизни общества.

Практическая работа: Чтение стихов отечественных классиков.

Форма контроля: Опрос.

3. Вэлловские чтения.

Чтение произведений ненецкого поэта Ю.Вэллы. Экскурсия в Дом-музей Ю.Вэллы. (по согласованию)

Форма контроля: Опрос.

4. Стихосложение и стиховедение.  

Теория: Стихосложение и стиховедение. Понятие: Стих - это

1.Единица ритмически организованной художественной речи, строка стихотворения.

2.Художественное произведение, написанное такими строками (стихотворение, поэма…).

3.Произведение старинной устной народной поэзии на библейскую, религиозную тему (духовные стихи).

Практическая работа: Чтение стихов отечественных классиков.

Форма контроля: Анализ произведений.

5. Основные разделы  стиховедения. Строфика.

Теория: Основные разделы  стиховедения.

Строфика - раздел стиховедения, изучающий формы объединения стихов в композиционно законченное целое; учение об упорядоченном сочетании закономерно повторяющихся в тексте стихотворных строк. Понятие о строфе. Виды строф.

Практическая работа: Определение разновидности строф.

Форма контроля: Анализ произведений.

10. Системы стихосложения.

Теория: Понятие о системе стихосложения.

Системы стихосложения:

1.Метрическая (количественная).

2.Силлабическая – «слоговая».

3.Тоническая – «тонос» - «ударение».

4.Силлабо-тоническая.

Практическая работа: Тренировочные упражнения на определение системы стихосложения.

Форма контроля: Анализ произведений.

11-12.  Правила стихосложения.  Стопы.

Теория: Правила стихосложения.  Деление слова на слоги, чередование ударных и безударных слогов.

Практическая работа: Учимся  считать  слоги  в  строке.

Форма контроля: Анализ произведений.

Теория: О стопе. Сочетание стоп: равностопные, разностопные.

Практическая работа: Анализ стихотворений А.С.Пушкина и других поэтов: стопы равностопные, разностопные.

Форма контроля: Анализ произведений.

13-14.  Фоника (эвфония).

Теория: Фоника (эвфония) - область стихосложения, изучающая звуковую организацию стихотворной речи.

Поэзия А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, К.Д.Бальмонта, А.А.Фета, Ф.И.Тютчева, Н.А.Некрасова - достойный образец для подражания: сила слова и богатство чувств.

Практическая работа: Чтение стихотворений классиков.

Форма контроля: Анализ произведений.

15-19.  Рифма.

Теория: Понятие о рифме. Способы рифмовки. Рифма мужская и женская. Рифма полная, неполная. Точная, приблизительная. Смежная или парная, параллельная, перекрестная, опоясывающая, смешанная (вольная).

Практическая работа: Анализ классических стихотворений по определению рифмы.

Форма контроля: Анализ произведений.

20.     Пишем стихи!

Теория: Талант - наблюдательность и... техника слова.

Архитектоника   стиха. Как подобрать рифму к стихотворению? Как   удержать  и подчинить своенравную «подругу» стиха?

Практическая работа: Творческая работа.

Форма контроля: Анализ практической работы.

21-28.  Стихотворные размеры.

Теория: Стихотворные размеры: дактиль, ямб, хорей, анапест, пиррихий, амфибрахий и др.

Есть ли у стиха размер? Есть! Двусложные размеры - «дробный» ямб  и  плавный  хорей.  Трёхсложные размеры. Дактиль, амфибрахий, анапест. Что такое трёхсложная стопа? Трудно, но интересно. Некрасов и Фет - учимся постигать тайны поэзии на примере великих. Эта неуловимая дактилическая рифма! Спондей и  пиррихий. Что делать, если  слоги «смешались» в стопе? Наводим порядок!

Практическая работа: Развитие навыков и умений определять стихотворный размер. Учимся составлять схемы и читать их.

Форма контроля: Анализ произведений.

29-30.  Ритм стиха.

Теория: Ритм стиха. Учимся у музыкантов. Отбиваем ритм. Нам помогает слух!

Практическая работа:  Сочиняем стихи! Что я вижу за окном? Что я чувствую? Плавные строчки. Стихотворные «стыки». Ступени или гладкая дорожка?

Форма контроля: Анализ практической работы.

31.    Литературная гостиная «В гостях у Зимушки-зимы».

Чтение стихов отечественных классиков.

Форма контроля: Викторина.

32.    Чаепитие с любимыми литературными героями «Все герои в гости к нам».

Чтение любимых стихотворений.

Форма контроля: Викторина.

33-41. Средства художественной выразительности. Тропы и стилистические фигуры.

Теория: Средства художественной выразительности. Тропы и стилистические фигуры. Тропы: эпитет, метафора, олицетворение, гипербола, литота, синекдоха, оксюморон. Поэтические фигуры. Инверсия, сравнительный оборот, риторический вопрос, восклицание.

Практическая работа: Анализ стихотворений (определение средств художественной выразительности).

Форма контроля: Анализ произведений.

Теория: Эпитет - благородный союзник поэзии. Группы эпитетов. Что такое  цветовой, слуховой, обонятельный и осязательный эпитет. Психологический эпитет. Внимательно читаем есенинскую «Берёзу».

Метафора - царица поэзии. Учимся у великих. Всмотримся в лермонтовский «Парус». Насыщаем «каркас» стиха  «метафорической плотью».

Вся природа - как живая! Разновидность метафоры - олицетворение. Ищем этот приём у Тютчева, Фета, Есенина, Ахматовой, Цветаевой.

Практическая работа:  анализ стихотворений.

Форма контроля: Анализ практической работы.

42.   Техника написания стихов.

Теория: Техника написания стихов. Как найти свою тему? Как подобрать название для стихотворения?

Практическая работа:  Турнир стихотворцев. Конкурс.

Форма контроля: Анализ практической работы.

43-56.   Жанры лирических произведений.

Теория: Жанры лирических произведений: поэма, баллада, ода, басня, послание, эпиграмма, эпитафия, элегия, стансы, песня, сонет, рубаи.

Практическая работа: Определение жанров лирических произведений разных авторов. Творческая работа: сочинить стихотворное произведение, определить жанр.

Форма контроля: Анализ творческой работы.

57-58.    Эксперименты в поэзии.

Теория: Эксперименты в поэзии: буриме, шарада, алфавитный стих…

Практическая работа:  сочинить алфавитный стих, буриме, шараду (по выбору учащихся).

Форма контроля: Анализ практической работы.

59-62.    Кратко мыслить - это искусство!

Теория: Кратко мыслить - это искусство! Краткость – сестра таланта. Малая проза. Эпистолярный жанр. Учимся у Пушкина. Письма поэта к  П.Вяземскому  и  И.Пущину. Умеем ли мы описывать? Портрет. Внешний и внутренний портрет - что важнее? Учимся у классиков. Психологические портреты у Лермонтова и Толстого. Лаконичные портреты в прозе Пушкина и Чехова. Ах, деталь... «Говорящие» фамилии Н.В. Гоголя. Учимся у живописцев: Кипренский, Крамской, Репин. Всё познаётся в сравнении! Сравнительная характеристика героев. Учимся у великих. Трудно ли сравнивать людей? А предметы? Игра «Что на что похоже?» Цитаты. Зачем нужны цитаты? Следить за мыслями умных людей. Крылатые выражения. Я подтверждаю собственную мысль! Литературные заготовки к сочинению.

Практическая работа: Творческая работа. Пишем конспект. Пишем тезисы. Зачем нужны блокноты и записные книжки? Записываем цитаты. Пишем  письмо  другу  -  самое   основное   и интересное!

Форма контроля: Анализ практической работы.

63-65.    Исследовательская работа по творчеству Югорских поэтов.

Теория: Исследовательская работа. Определение стиля поэта, раскрытие жанрового своеобразия, своеобразия языка (по выбору учащихся).

Практическая работа: Исследовательская работа.

Форма контроля: Анализ практической работы.

Теория: Редактирование.

Редактировать написанное - увлекательное занятие. Как редактировал свои произведения Т.Н.Толстой.

Практическая работа:  Составляем памятку.

Форма контроля: Анализ практической работы.

Теория: Доклад. Жанр серьёзный, трудный или ... интересный? Учимся находить яркий пример для доклада. Цифры? Непременно! Рисунки, схемы, иллюстрации - совсем не лишние.

Практическая работа:  Пишем доклады (по выбору учащихся) «Творчество Андрея Тарханова», «Произведения Маргариты Анисимковой для детей», «Загадки Юрия Вэллы».

Форма контроля: Анализ практической работы.

66.   Читательская конференция.

Практическая работа:  Презентация своих работ. Читательская конференция.

Форма контроля: Анализ практической работы.

67.   Библиографическая работа.

Теория: Библиографическая работа.

Практическая работа:  Идём в библиотеку и работаем с каталогами. Составляем аннотацию к сказкам Пушкина. Составляем библиографический список «Моя книжная полка».

Форма контроля: Анализ практической работы.

68.   Едем в путешествие! Путевые записки.

Теория: Едем в путешествие! Дорожные записки. С чего начать? Звуки - краски - ароматы дороги. На чём путешествовать? Кого позвать в попутчики?

Практическая работа:  Вспоминаем о забытых блокнотах!

Форма контроля: Анализ практической работы.

69.   Много  ли в жизни смешного? Юмор и сатира.

Теория: Юмор - добрый смех! Учимся видеть смешное в жизни. «Лечебное» свойство юмора. Комическая ситуация? Смешное недоразумение? Учимся у великих. Н.Носов. Народные пословицы и поговорки - кладезь юмора.

Практическая работа:  Сочиняем рассказ с необычной композицией. Пишем рассказ с «обрамлением». Сочиняем юмористический рассказ. Напишем о лодырях, хвастунах, прогульщиках, болтушках.

Форма контроля: анализ работы.

70.   «Сочиняем» обложку для ... неизданной книги».

Теория: Шрифт заголовка, рисунок, цвет и фон.

Практическая работа:  «Сочиняем» обложку для ... неизданной книги».

Форма контроля: анализ работы.

71.   Литературная гостиная. «Наше творчество».

Проект. Презентация собственного творчества.

72.   Чаепитие и подведение итогов года.

Творческий отчет «Проба пера» - подведение итогов работы.

2 год обучения - основной

1. День знаний.

Теория: 1 сентября – исторические факты, события.

Практическая работа: «Расскажи, как ты провёл лето».

Форма контроля: Опрос.

2. Введение.

Теория: Место и значение поэзии в литературе и культуре народа.

Практическая работа: Чтение стихов отечественных классиков. Чтение произведений ненецкого поэта Ю.Вэллы.

Форма контроля: Опрос.

3. Вэлловские чтения.

Экскурсия в Дом-музей Ю.Вэллы. (по согласованию) Вэлловские чтения.

Форма контроля: Опрос.

4. Стихосложение и стиховедение.  

Теория :Стихосложение и стиховедение. Вспомним понятие: Стих - это

1.Единица ритмически организованной художественной речи, строка стихотворения.

2.Художественное произведение, написанное такими строками (стихотворение, поэма…).

3.Произведение старинной устной народной поэзии на библейскую, религиозную тему (духовные стихи).

Практическая работа: Чтение стихов отечественных классиков.

Форма контроля: Анализ произведений.

5. Основные разделы  стиховедения. Строфика.

Теория: Основные разделы  стиховедения.

Строфика - раздел стиховедения, изучающий формы объединения стихов в композиционно законченное целое; учение об упорядоченном сочетании закономерно повторяющихся в тексте стихотворных строк. Понятие о строфе. Виды строф. Онегинская строфа.

Практическая работа: Определение разновидности строф.

Форма контроля: Анализ произведений.

11. Системы стихосложения.

Теория: Понятие о системе стихосложения.

Системы стихосложения:

1.Метрическая (количественная).

2.Силлабическая – «слоговая».

3.Тоническая – «тонос» - «ударение».

4.Силлабо-тоническая.

Практическая работа: Тренировочные упражнения на определение системы стихосложения.

Форма контроля: Анализ произведений.

11-12.  Правила стихосложения.  Стопы.

Теория: Правила стихосложения.  Деление слова на слоги, чередование ударных и безударных слогов.

Практическая работа: Учимся  считать  слоги  в  строке.

Форма контроля: Анализ произведений.

Теория: О стопе. Сочетание стоп: равностопные, разностопные.

Практическая работа: Анализ стихотворений А.С.Пушкина и других поэтов: стопы равностопные, разностопные.

Форма контроля: Анализ произведений.

13-14.  Фоника (эвфония).

Теория: Фоника (эвфония) - область стихосложения, изучающая звуковую организацию стихотворной речи.

Поэзия А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, К.Д.Бальмонта, А.А.Фета, Ф.И.Тютчева, Н.А.Некрасова - достойный образец для подражания: сила слова и богатство чувств.

Практическая работа: Чтение стихотворений классиков.

Форма контроля: Анализ произведений.

15-19.  Рифма.

Теория: Понятие о рифме. Способы рифмовки. Рифма мужская и женская. Рифма полная, неполная. Точная, приблизительная. Смежная или парная, параллельная, перекрестная, опоясывающая, смешанная (вольная). Практическая работа: Анализ классических стихотворений по определению рифмы.

Форма контроля: Анализ произведений.

20.     Пишем стихи!

Теория: Талант - наблюдательность и... техника слова.

Архитектоника   стиха. Как подобрать рифму к стихотворению? Как   удержать  и подчинить своенравную «подругу» стиха?

Практическая работа: Творческая работа.

Форма контроля: Анализ практической работы.

21-28.  Стихотворные размеры.

Теория: Стихотворные размеры: дактиль, ямб, хорей, анапест, пиррихий, амфибрахий и др.

Есть ли у стиха размер? Есть! Двусложные размеры - «дробный» ямб  и  плавный  хорей.  Трёхсложные размеры. Дактиль, амфибрахий, анапест. Что такое трёхсложная стопа? Трудно, но интересно. Некрасов и Фет - учимся постигать тайны поэзии на примере великих. Эта неуловимая дактилическая рифма! Спондей и  пиррихий. Что делать, если  слоги «смешались» в стопе? Наводим порядок!

Практическая работа: Развитие навыков и умений определять стихотворный размер. Учимся составлять схемы и читать их.

Форма контроля: Анализ произведений.

29-30.  Ритм стиха.

Теория: Ритм стиха. Учимся у музыкантов. Отбиваем ритм. Нам помогает слух!

Практическая работа:  Сочиняем стихи! Что я вижу за окном? Что я чувствую? Плавные строчки. Стихотворные «стыки». Ступени или гладкая дорожка?

Форма контроля: Анализ практической работы.

31.    Литературная гостиная «В гостях у Зимушки-зимы».

Чтение стихов отечественных классиков.

Форма контроля: Викторина.

32.    Чаепитие с любимыми литературными героями «Все герои в гости к нам».

Чтение любимых стихотворений.

Форма контроля: Викторина.

33-41. Средства художественной выразительности. Тропы и стилистические фигуры.

Теория: Средства художественной выразительности. Тропы и стилистические фигуры. Тропы: эпитет, метафора, олицетворение, гипербола, литота, синекдоха, оксюморон. Поэтические фигуры. Инверсия, сравнительный оборот, риторический вопрос, восклицание.

Практическая работа: Анализ стихотворений (определение средств художественной выразительности).

Форма контроля: Анализ произведений.

Теория: Эпитет - благородный союзник поэзии. Группы эпитетов. Что такое  цветовой, слуховой, обонятельный и осязательный эпитет. Психологический эпитет. Метафора - царица поэзии. Вся природа - как живая! Разновидность метафоры - олицетворение. Ищем этот приём у Тютчева, Фета, Есенина, Ахматовой, Цветаевой.

Практическая работа:  Ученикам Царскосельского Лицея учитель словесности как-то предложил написать короткое стихотворение на тему ...розы. Лучше всех справился с заданием Пушкин. Попробуем и мы сочинить стихотворение о розе. Размер стиха - ямб или хорей. Больше красок, тонов, полутонов! А главное - чувств.

Форма контроля: Анализ практической работы.

42.   Техника написания стихов.

Теория: Техника написания стихов. Как найти свою тему? Как подобрать название для стихотворения?

Практическая работа:  Турнир стихотворцев. Конкурс.

Форма контроля: Анализ практической работы.

43-56.   Жанры лирических произведений.

Теория: Жанры лирических произведений: поэма, баллада, ода, басня, послание, эпиграмма, эпитафия, элегия, стансы, песня, сонет, рубаи.

Практическая работа: Определение жанров лирических произведений разных авторов. Творческая работа: сочинить поэму,  балладу, басню, элегию, оду, ноктюрн, стансы, песню, эпитафию, эпиграмму, рубаи, сонет (по выбору учащихся).

Форма контроля: Анализ творческой работы.

57-58.    Эксперименты в поэзии.

Теория: Эксперименты в поэзии: буриме, шарада, алфавитный стих…

Практическая работа:  сочинить алфавитный стих, буриме, шараду (по выбору учащихся).

Форма контроля: Анализ практической работы.

59-62.    Кратко мыслить - это искусство!

Теория: Кратко мыслить - это искусство! Краткость – сестра таланта. Малая проза. Эпистолярный жанр. Учимся у Пушкина. Письма поэта к  П.Вяземскому  и  И.Пущину. Умеем ли мы описывать? Портрет. Внешний и внутренний портрет - что важнее? Учимся у классиков. Психологические портреты у Лермонтова и Толстого. Лаконичные портреты в прозе Пушкина и Чехова. Ах, деталь... «Говорящие» фамилии Н.В. Гоголя. Учимся у живописцев: Кипренский, Крамской, Репин. Всё познаётся в сравнении! Сравнительная характеристика героев. Учимся у великих. Любочка и Катенька из повести Л.Н.Толстого «Детство». Трудно ли сравнивать людей? А предметы? Игра «Что на что похоже?» Цитаты. Зачем нужны цитаты? Следить за мыслями умных людей. Крылатые выражения. Я подтверждаю собственную мысль! Литературные заготовки к сочинению.

Практическая работа: Творческая работа. Пишем конспект. Пишем тезисы. Зачем нужны блокноты и записные книжки? Записываем цитаты. Пишем  письмо  другу  -  самое   основное   и интересное!

Форма контроля: Анализ практической работы.

63-65.    Исследовательская работа по творчеству Югорских поэтов.

Теория: Исследовательская работа. Определение стиля поэта, раскрытие жанрового своеобразия, своеобразия языка (по выбору учащихся).

Практическая работа: Исследовательская работа.

Форма контроля: Анализ практической работы.

Теория: Редактирование.

Редактировать написанное - увлекательное занятие. Как редактировал свои произведения Т.Н.Толстой.

Практическая работа:  Составляем памятку.

Форма контроля: Анализ практической работы.

Теория: Доклад. Жанр серьёзный, трудный или ... интересный? Учимся находить яркий пример для доклада. Цифры? Непременно! Рисунки, схемы, иллюстрации - совсем не лишние.

Практическая работа:  Пишем доклады «Творчество Андрея Тарханова», «Произведения Маргариты Анисимковой для детей», «Загадки Юрия Вэллы».

Форма контроля: Анализ практической работы.

66.   Читательская конференция.

Практическая работа:  Презентация своих работ. Читательская конференция.

Форма контроля: Анализ практической работы.

67.   Библиографическая работа.

Теория: Библиографическая работа.

Практическая работа:  Идём в библиотеку и работаем с каталогами. Пишем отзыв на книгу Д.С.Лихачёва «Письма о добром и прекрасном». Впечатление - чувства - мысль. Рецензия на любимую книгу. Не пренебрегаем «умными» терминами! Учимся у великих. Как писал свои статьи В.Г.Белинский.

Форма контроля: Анализ практической работы.

68.   Едем в путешествие! Путевые записки.

Теория: Едем в путешествие! Дорожные записки, сентиментальное путешествие или экскурсия в Мару к Баратынскому? С чего начать? Звуки - краски - ароматы дороги. На чём путешествовать? Кого позвать в попутчики?

Практическая работа:  Вспоминаем о забытых блокнотах!

Форма контроля: Анализ практической работы.

69-70.   Много  ли в жизни смешного? Юмор и сатира.

Теория: Юмор - добрый смех! Учимся видеть смешное в жизни. «Лечебное» свойство юмора. Комическая ситуация? Смешное недоразумение? Учимся у великих. М.Зощенко. Народные пословицы и поговорки - кладезь юмора. Фельетон. Что  высмеивать? За что? Живая речь – помощь фельетонисту. Учимся у карикатуристов. Херлуф Бидструпп.

Практическая работа:  Сочиняем рассказ с необычной композицией. Пишем рассказ с «обрамлением». Сочиняем юмористический рассказ. Напишем о лодырях, хвастунах, прогульщиках, болтушках.

Форма контроля: анализ работы.

71.   Литературная гостиная. «Наше творчество».

Проект. Презентация собственного творчества.

72.   Чаепитие и подведение итогов года.

Творческий отчет «Проба пера» - подведение итогов работы.

1.4.Планируемые

результаты

Пройдя полный курс обучения по программе «Проба пера» учащиеся активно проявляют себя в различных мероприятиях, конкурсах, презентациях собственного творчества, выступлениях перед учащимися.

Вырабатывают следующие компетенции:

1. Различают стихотворную и прозаическую речь.
2. Понимают жанры литературы.
3. Понимают эстетическую функцию языковых средств и художественных деталей произведения.
4. Умеют грамотно строить монологические высказывания различных форм.
5. Умеют самостоятельно анализировать произведения и их фрагменты.
6. Имеют представление о литературном редактировании и правке.
7. Владеют навыками выполнения творческих работ.

Раздел № 2. Организационно-педагогические условия

2.1.Календарный учебный график

Количество учебных недель – 36 (1 полугодие – 17 недель, 2 полугодие -19 недель). Учебный процесс – с 1 сентября 2017 г по 31 мая 2018 года.

Зимние каникулы - с 29 декабря 2017 по 8 января 2018 года

Весенние каникулы – с 26 марта по 31 марта 2018 года

Праздничные дни:  

4 ноября - День народного единства

1,2,3,4,5,6 и 8 января 2016 – Новогодние каникулы

7 января – Рождество (перенесен на 2 мая)

23 февраля -  День защитника Отечества

8 марта – Международный женский день

1 мая – Праздник Весны и Труда

9 мая – День Победы

12 июня – День России

2.2.Условия

реализации

программы

• Отдельный кабинет для занятий.
• Персональный компьютер (рабочее место учителя):

монитор, системный блок, клавиатура, мышь.

• Медиапроектор.
• Фотоаппарат.

2.3.Формы  

аттестации

Виды диагностики и контроля по срокам: вводная диагностика – в начале обучения, итоговая – при завершении обучения.

Диагностика заключается в выявлении уровня  компетентности обучающихся в результате освоения дополнительной образовательной программы.

Параметры диагностирования:

4. Ключевые компетенции по трем направлениям,
5. Метапредметные компетенции по 6 направлениям,  
6.  Предметные компетенции.

Кроме того ведется учет социальной и творческой активности обучающихся.

Текущий контроль:        проводится в конце изучения каждой темы -  тесты, викторины, творческие задания, контрольные и проверочные работы.

Промежуточная аттестация:        диагностика уровня ключевых, метапредметных и предметных компетенций учащихся - декабрь.

Итоговая аттестация: диагностика уровня ключевых, метапредметных и предметных компетенций учащихся - май;

творческая работа (сочинение поэтическое или прозаическое), наградные документы за участие в конкурсах различного уровня по профилю,  портфолио.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов:  

материалы анкетирования и тестирования, портфолио (перечень готовых работ, готовая работа, грамота, диплом, свидетельство (сертификат),

статья, аудиозапись,  видеозапись,  фото, отзыв  детей  и  родителей, и др.

Формы  предъявления  и  демонстрации  образовательных результатов:  аналитическая справка, защита творческих работ, конкурс, научно-практическая  конференция,  олимпиада,  портфолио и др.

2.4.Оценочные

материалы

Для диагностики результативности освоения программы используются методики «Оценка сформированности компетенций обучающихся» (Приложение 1); опросник Стефансона (изучения представлений о себе); тест Рокича «Ценностные ориентации»; определение психологического климата группы (Л.Н.Лутошкин); определение индекса групповой сплоченности Сишора,  статистический отчет социальной и творческой активности учащихся.

Тесты, викторины, творческие задания, контрольные и проверочные работы по темам курса

2.5.Методические

материалы

Методическое обеспечение программы:

• Раздаточный материал по темам.
• Художественная литература (в ассортименте).
• Справочная литература (в ассортименте).
• Методическая литература по теме.
• Методические материалы курсов повышения квалификации.

Организация образовательного процесса – очная в сочетании с работой

в  условиях сетевого взаимодействия;

Методы обучения: словесный, игровой, объяснительно-иллюстративный,

практический, частично-поисковый, исследовательский, проблемный, дискуссионный, проектный и др.;

Методы воспитания: убеждение, поощрение, стимулирование, мотивация;

Формы организации образовательного процесса:

индивидуальная, индивидуально-групповая и групповая;  

Формы организации учебного занятия:

беседа, встреча с интересными  людьми, читательская конференция,

круглый стол, гостиная, посиделки, праздник, практическое занятие,

презентация, защита проектов, лабораторное занятие, эксперимент,

игра, конкурс, круиз, «мозговой  штурм», наблюдение, экскурсия и др.

Педагогические технологии - технология индивидуализации обучения, технология группового обучения, технология коллективного взаимообучения, технология дистанционного обучения, технология игровой деятельности, коммуникативная технология обучения, технология коллективной  творческой  деятельности, технология развития критического мышления через чтение и письмо, технология  портфолио, здоровьесберегающая технология и др.        

Алгоритм  учебного  занятия:

- ознакомление с темой (задачей, проблемой);

- теоретическая (информационная) часть;

- практическая часть;

- итог.

Рабочая программа 1 года обучения

Список литературы

1.        Как воспитать талантливого читателя: сб. статей: в 2-х ч. Ч. 1.Чтение как творчество. Ч. 2. Растим читателя-творца / авт.-сост. И.И. Тихомирова; предисл., коммент., прилож. И.И. Тихомировой. — М.: Русская школьная библиотечная ассоциация, 2009

2.        Зинина Е.А. Основы поэтики. Теория и практика анализа художественного текста. Учебное пособие. М.: Дрофа, 2006

3.        Краткий словарь литературоведческих терминов. Москва «Просвещение» 1985г.

4.        Литературные справочные материалы. Москва. «Просвещение» 1989 г.

5.        В.П. Медведев «Изучение лирики в школе» Москва «Просвещение» 1985г.

6.        И.Ревякин «История русской литературы 19 века». Москва «Просвещение» 1981 г.

7.        Русская народная поэзия (Эпическая поэзия) Москва «Просвещение» 1985г.

8.        Русская народная поэзия (Обрядовая поэзия) Москва «Просвещение» 1985г.

9.        Интернет-ресурсы.

№

Компетенции

Показатели уровня сформированности

1.1

Компетенции самопроявления

1.Проявляет способность к саморазвитию.

2.Управляет своим эмоциональным состоянием.

3.Умеет сконцентрироваться, мобилизоваться.

4.Стремится к конечному результату.

5.Проявляет силу воли.

6.Проявляет уверенность в своих силах.

7.Самодостаточен.

8.Способен сконцентрироваться на выполнении задания.

9.Способен к самоконтролю и рефлексии.

10.Знает свои сильные и слабые стороны.

9-10 показателей -высокий уровень;

6-8-выше среднего;

5 -средний;

1-4 - ниже среднего

1.2

Информационная компетенция

1. Способен работать с разнообразной информацией.
2. Умеет использовать ИКТ-технологии.
3. Умеет пользоваться собранной информацией: анализировать, обобщать, делать выводы.

3- высокий уровень;

2-выше среднего;

1-средний;

0 - ниже среднего

1.3

Коммуникативная компетенция

1. Способен высказывать свое мнение.
2. Умеет публично выступать.
3. Понимает, как вести себя с взрослыми и ровесниками.
4. Комфортно чувствует себя в коллективе сверстников.
5. Эмоционально привязан к родителям и взрослым.
6. Понимает, что нельзя высмеивать, обижать, дразнить
7. Способен работать в группе.
8. Понимает ценность своей активности.
9. Осознаёт ценность языкового и речевого развития.
10. Способен побуждать других людей работать сообща ради достижения поставленной цели.
11. Способен проявлять эмпатию, чувствительность к эмоциональному состоянию собеседников.
12. Проявляет гибкость, способность адекватно менять свое поведение в зависимости от ситуации.

10-12 показателей -высокий уровень;

7-9 - выше среднего;

5-6 -средний;

1-4 - ниже среднего

Средства контроля: опросник Стефансона(изучения представлений о себе); тест Рокича «Ценностные ориентации»; определение психологического климата группы (Л.Н.Лутошкин); определение индекса групповой сплоченности Сишора, наблюдение, тестирование, контрольное задание, самооценка.

№

Компетенции

Показатели уровня сформированности

2.1

Социальные

Параметры диагностирования:

1. Проявляет организаторские способности.
2. Способен адекватно вести себя в различных социальных ситуациях.
3. Положительно относится к сохранению традиций.
4. Активно участвует в акциях.
5. Способен к состраданию.
6. Умеет договариваться в конфликтной ситуации.
7. Соблюдает правила, общественные требования.
8. Проявляет толерантность, тактичность.
9. Осознаёт свой гражданский долг.

8-9- высокий уровень;

6-7-выше среднего;

5 -средний;

1-4 - ниже среднего

2.2

Исследовательские

1. Умеет организовать и оформить исследовательскую работу.
2. Способен к восприятию новых знаний.
3. Умеет выделять главное в проектной деятельности.
4. Способен выстраивать логическую цепочку.
5. Умеет ставить и решать познавательные задачи.
6. Способен к нестандартным решениям.
7. Способен разрешать проблемные ситуации.
8. Готов  использовать новые идеи и инновации для достижения цели.
9. Умеет проводить целенаправленные наблюдения, замечать и описывать различия и сходства.

8-9- высокий уровень;

6-7-выше среднего;

5 -средний;

1-4 - ниже среднего

2.3

Экологические

1. Понимает ценность природы.
2. Стремится к улучшению экологической обстановки.
3. Активно участвует в экологических акциях.
4. Понимает взаимосвязь человека и природы.
5. Понимает значимость экологических знаний.
6. Прогнозирует свои действия  и применяет экологические знания  в практической деятельности.
7. Умеет предотвращать и сводить к минимуму деятельность, причиняющую вред окружающей среде.

6-7 - высокий уровень;

4-5 - выше среднего;

3 -средний;

1-2 - ниже среднего

2.4

Технологические

1. Способен выполнять действия по образцу, алгоритму.
2. Способен организовать рабочее место.
3. Способен ориентироваться в разных видах деятельности, средствах и способах деятельности.
4. Осознает определенные требования к продукту своей деятельности.
5. Анализирует достоинства и недостатки собственного продукта.

5- высокий уровень;

4-выше среднего;

3 -средний;

1-2 - ниже среднего

2.5

Здоровьесберегающие

1. Знает и соблюдает нормы здорового образа жизни.
2. Осознает ценность жизни и своего здоровья, опасности курения, алкоголизма, наркомании;
3. Знает и соблюдает правила личной гигиены, обихода.
4. Осознаёт необходимость соблюдения техники безопасности.
5. Понимает, как действовать во время пожара, на дороге, в чрезвычайных ситуациях.

5- высокий уровень;

4-выше среднего;

3 -средний;

1-2 - ниже среднего

2.6

Художественно-эстетические

1. Понимает ценность культуры, в том числе культуры разных народов.
2. Умеет творчески оценивать продукт деятельности с позиции эстетики, технологии, качества.
3. Понимает ценность классических произведений, искусства.
4. Проявляет творчество в своей деятельности.
5. Стремится выразить себя с помощью различных средств.
6. Способен быть оригинальным.

6 показателей - высокий уровень;

4-5 - выше среднего;

3 -средний;

1-2 - ниже среднего

Средства контроля: Наблюдение, тестирование, мониторинг участия в мероприятиях отдела (акции, рейды, познавательные программы), Центра (выставки, конкурсы, слеты)

Предметный компонент

Показатели уровня сформированности

1 год обучения

2 год обучения

1. Различает стихотворную и прозаическую речь.
2. Различает жанры литературы.
3. Понимает ценность классических произведений искусства.
4. Понимает эстетическую функцию языковых средств и художественных деталей произведения.
5. Владеет искусством декламации.
6. Умеет грамотно строить монологические высказывания различных форм.
7. Владеет навыками выполнения творческих работ.

1. Владеет навыками сценической речи, актёрского мастерства.

2.Владеет теоретическими основами стихосложения и стиховедения.

3. Умеет самостоятельно анализировать произведения и их фрагменты.

4. Осознает определенные требования к продукту своей деятельности.

5. Умеет использовать эстетическую функцию языковых средств и художественных деталей произведения.

6. Анализирует достоинства и недостатки собственного продукта.

7. Имеет представление о литературном редактировании и правке.

7 - высокий уровень;

6-выше среднего;

5 -средний;

1-4 - ниже среднего

Средства контроля: занятия-конкурсы на повторение теоретических знаний и  практических умений; занятия на повторение и обобщение (после прохождения основных разделов программы); самопрезентация (представление проделанной работы на занятии);

участие в акциях, конкурсах  различного уровня.