Методическая разработка проведения занятия по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Зарница» по теме «Герой в моей жизни!».
методическая разработка (6, 7, 8 класс)
Данная методическая разработка ориентирована на обучающихся 6-8 классов.
Целью проведения данного занятия является формирование и развитие представления о героизме в концепции базовых национальных ценностей.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 35.42 КБ |
Предварительный просмотр:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
проведения занятия
по дополнительной общеразвивающей программе «Зарница»
по теме «Герой в моей жизни».
Санкт-Петербург
2020
Цель и задачи.
Цель: Формирование и развитие представления о героизме в концепции базовых национальных ценностей.
Задачи:
Обучающие:
- Развитие представления о героизме;
- Освоение российских национальных базовых ценностей: гражданственность, патриотизм, социальная нравственность.
Воспитательные:
- Формирование у обучающихся чувства любви к Родине и гордости за свою страну, уважительного отношения к военно- историческому прошлому России;
- Формирование представлений о понятиях воинский и гражданский долг;
Развивающие:
- Развитие познавательных процессов: память, внимание, мышление;
- Развитие опыта диалога и полилога, умение формулировать сложные категории;
- Развитие навыков интерпретации при работе текстами разного вида и формы.
Время – 2 часа.
Место проведения занятия: учебный класс.
Форма проведения занятия: интерактивное занятие с элементами проблемного обучения.
Учебно-материальное обеспечение:
-Технические средства обучения: компьютер, мультимедиапроетор.
-Доска для записи.
Характеристика целевой группы: Учащиеся 5-8 классов в количестве 15 человек, которые посещают занятия по программе «Зарница». Как и большинство из детей современного поколения выбирают к просмотру фильмы, основанные на комиксах про «супергероев».
Литература, методические пособия, наглядные материалы для самостоятельной работы для целевой группы по теме занятия:
- Э.А. Асадов «Неприметные герои»;
- Сайт «Герои нашего времени» (http://ruheroes.ru/osaite/)
- Статья в online-журнале «Psychologies»- «Героизм нашего времени».
ХОД ЗАНЯТИЯ, РАСЧЕТ ВРЕМЕНИ.
- Вступительная часть: (20 мин.)
- Педагог приветствует детей. Объявление темы занятия.
- Актуализация понятий: «герой, героизм, отвага, мужество, смелость».
Примеры вопросов:
- Каждый ли поступок можно назвать героическим?
- Какой поступок по вашему мнению можно назвать героическим?
- А какой можно совершить в повседневной жизни?
Афиширование детских ответов.
Примеры литературных фрагментов:
Прочтение фрагментов из стихотворения (дети читают понравившиеся им фрагменты, тексты выдаются на бумаге) Э.А. Асадова «Неприметные герои»,
Интерактивное обсуждение услышанных фрагментов. Поиск ключевых слов к понятию «герой» с записью их на доске.
- Основная часть: (50 мин.)
- Рассадка обучающихся в малые группы.
- Просмотр видеороликов на тему «Героизм в современной жизни», которые заранее нашли дети для данного занятия.
- Обсуждение видео. Необходимо дать задание группам: описание увиденного в видеороликах; обратная связь группе, подготовившей видео.
- Межгрупповое обсуждение с афишированием ответов на доске.
- Заключительная часть: (20 мин.)
- Задание внутри малых групп: основываясь на услышанном и увиденном сформулировать качества современного героя.
- При помощи online-сервиса визуализация качеств путем составления «облака тегов».
- Общая рефлексия в кругу.
МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ (МЕРОПРИЯТИЯ)
- Ожидаемые результаты занятия:
Личностные результаты:
- Воспитание на основе национальных базовых ценностей;
- Повышение интереса к изучению истории Отечества, в том числе военной истории, историческому прошлому страны.
Метапредметные результаты:
- Умение общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности со сверстниками и педагогами, учитывать позиции другого;
- Способность проводить анализ жизненных ситуаций, с выявлением различных ценностей и целей;
- Получение опыта диалога и полилога;
- Умение формулировать сложные категории;
- Получение навыков интерпретации.
Предметные результаты:
- Формирование понятий: «герой, героизм».
- Концепции, лежащие в основе подготовки и проведения занятия.
- Личностно-ориентированное обучение. Большой вклад в разработку теоретических и методических основ этого подхода внесли такие ученые, как Бондаревская Е.В., Газман О.С. Некоторые из принципов: целью обучения должно быть развитие личности; педагог является прежде всего координатором и советчиком в процессе обучения.
- Культурно-историческая концепция. Концепция изучает человека в контексте истории страны. Согласно концепции Л. С. Выготского, развитой его учениками А. Н. Леонтьевым и А. Р. Лурия, к основным положениям можно отнести: «Главный механизм психики человека есть механизм усвоения социальных, исторически сложившихся видом и форм деятельности», «Через организацию внешней деятельности можно и должно организовывать деятельность внутреннюю».
- Какие (чьи) педагогические школы (направления) обусловили выбор данной концепции (теории)
Большой вклад в теорию патриотического воспитания подрастающего поколения внес В.А. Сухомлинский. В его научных трудах «Павлышская средняя школа», «Мудрая власть коллектива» и «Рождение гражданина», рассмотрена система работы учителей по патриотическому воспитанию школьников. В.А. Сухомлинский подчеркивал, что одной из главных воспитательных задач школы является подготовка учащихся к простому, будничному, повседневному труду для общества и патриотической деятельности. Причем сама деятельность включает «готовность защищать свою социалистическую Родину, трудовой энтузиазм, любовь к свободе, борьбу за мир».
В концепции Е.В. Бондаревской «Воспитание как возрождение гражданина, человека культуры и нравственности» определены функции, базовые компоненты, принципы воспитания:
- воспитание свободной личности (гражданственность; ориентирование в духовных ценностях жизни, самостоятельность в принятии решений и ответственность, свободный выбор содержания жизнедеятельности);
- воспитание гуманной личности (милосердие, альтруизм, терпимость, доброжелательность, готовность оказывать помощь близким и дальним);
- воспитание духовной личности (потребность в познании и самопознании, в красоте, рефлексии, общении, поиске смысла жизни)
- воспитание практической личности (трудолюбие, компьютерная грамотность, владение языками мира, знание народных, религиозных обычаев, здоровый образ жизни, эстетический вкус, хорошие манеры,);
- воспитание творческой личности (развитые способности, потребность в преобразующей деятельности, знания, умения, навыки, развитый интеллект, интуиция, жизнетворчество).
- Основанием для подбора учебного материала для проведения занятия является обеспечение условий для выполнения целей военно-патриотического и гражданско-патриотического воспитания обучающихся.
- учет младшего подросткового возраста обучающихся и их объем знаний в области обсуждаемого вопроса.
- государственный заказ на военно-патриотическое воспитание (Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации (Постановление Правительства РФ от 30 декабря 2015г. №1943).
- потребность заниматься социально-значимой деятельностью, характерная для подросткового возраста, и желание включаться в деятельность различных сообществ;
- фактологический материал относящийся к современному понятию о героизме изложенный на современном мультимедийном языке.
- Педагогические технологии, используемые в ходе проведения занятия.
Во время достижения поставленной цели занятия при взаимодействии педагога и обучающегося применяется воспитательная технология.
- Интерактивное обучение. Преимуществом данной модели является активное вовлечение всех детей в образовательный процесс, возможность работать в малых группах.
- Элементы проблемного обучения (на этапе занятия 1.1.,1.2.)
- Характеристика методов обучения, используемых в ходе занятия.
В ходе проведения данного занятия использовались традиционные методы обучения:
- Словесные (внутригрупповая и межгрупповая дискуссия, рассказ, обсуждение фрагментов произведений и видеоматериала)
- Наглядные (просмотр видеоматериала, декламация стихов)
- ИКТ (облако тегов)
- Описание методики использования учебно-материальных средств проведения занятия.
- Доска для записи. Используется для наглядного отображения ключевых моментов занятия, ответов детей.
- Стикеры разных цветов для записи.
- Мультимедиа проктор. При подготовке обучающиеся отбирали видеоролики с примерами героизма/антигероизма, которые в дальнейшем просматриваются на занятии.
- Компьютер для занесения ответов детей в online-программу «облако тегов».
- Рассадка (общий круг –малые группы, для создания диалогового пространства –общий круг для рефлексии.
- Стиль педагогического общения, реализуемый на занятии.
Известный психолог В.А. Кан-Калик выделял следующие стили педагогического общения:
- Общение на основе увлеченности совместной деятельностью.
- Общение на основе дружеского расположения.
- Общение-дистанция.
- Общение-устрашение.
- Общение-заигрывание.
В соответствии с классификацией Кан-Калика используется стиль общения на основе дружеского расположения.
Во время проведения занятия педагогом ставится задача способствованию «открытия» ребенка на общение. Это достигается путем установки личного контакта, нахождения в пластичной позе (открытая поза, руки немного согнуты в локтях, плавные движения), подача информации с позиции «Мы». Дружеское расположение - важнейший регулятор общения. Однако дружественность, как и любое эмоциональное настроение в процессе общения, должна иметь меру. Нельзя превращать ее в панибратские отношения с учащимися, что отрицательно сказывается на учебно-воспитательном процессе.
Демонстрация расположенности к ребенку создает комфортную атмосферу на занятии. Умение задавать вопросы и выслушивать ответ является не только проявлением интереса к учащимся, но и в дальнейшем может способствовать своевременному оказанию необходимой помощи.
- Средства, используемые педагогом для активизации учебно-познавательной деятельности обучающихся.
- Положительный эмоциональный фон в группе.
- Во время взаимодействия в групповой работе происходит обмен мыслями, усилиями, информацией.
- Использование демонстрационного материала, который активизирует интерес (фото, медиа-презентации, фрагменты фильмов, литературные произведения).
- Проблемные вопросы.
- Методика оценки эффективности занятия.
Оценка ответов на рефлексивные вопросы.
Примеры рефлексивных вопросов:
- Сегодня я понял, что герой для меня…(оценка общего понимания)
- Для нашей родины героизм это-…(связь героизма с судьбой страны)
- В моей жизни я сталкивался с проявлениями героизма…(личностное отношение)
Анализ облака тегов.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2016/01/18/picture-739176-1453137394.jpg)
«Рождество Христово» - учебное занятие по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе "Русская мозаика"
Цель: Познакомить детей с зимним праздником Рождество Христово, с историей праздника и значимостью события....
![](/sites/default/files/pictures/2016/01/18/picture-739176-1453137394.jpg)
«Зимние колядки» - учебное занятие по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе "Русская мозаика"
В ходе занятия учащиеся знакомятся с традициями празднования Рождества на Руси, с русским фольклором (колядки, песни).Мероприятие способствует развитию творческих способностей (музыкальных, танц...
![](/sites/default/files/pictures/2019/12/12/picture-823827-1576122636.jpg)
Разработка диагностического материала к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Коррекция речи»
Название программы: «Коррекция речи»Цель программы: коррекция звуковой стороны речи, грамматического строя речи и фонематического недоразвития, воспитание у детей правильной, ч...
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА естественно-научной направленности «Химия в моей будущей профессии»
Данная программа имеет естественно-научную направленность.Новизна данной программы является то, что в основе лежит системно-деятельностный подход, который создает основу для того, чтобы помочь сознате...
![](/sites/default/files/pictures/2015/02/16/picture-579905-1424092477.jpg)
Методическая разработка раздела «Исполнительское мастерство» дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы «Игра на гитаре»
В данной методической разработке раскрыты актуальность, новизна, цели и задачи, образовательные технологии, психолого-педагогическое объяснение специфики восприятия и освоения раздела "Исполнител...
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ (ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ) ПРОГРАММА «ЗАРНИЦА»
Пояснительная запискаУчебный план обученияКалендарный учебный графикРабочая программаМетодическое обеспечение образовательнойЭлектронные образовательные ресурсы, используемые для реализации программы....
![](/sites/default/files/pictures/2020/10/28/picture-1283277-1603874846.jpg)
Методическая разработка открытого занятия по дополнительной общеобразовательной программе «Технология и Космос
Обучающиеся итогу занятия соберут ракету в программе Тинкер Кад....