Программа интеллектуального объединения учащихся "Физика в задачах
рабочая программа (10 класс) на тему

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Общеобразовательная гимназия № 6»

ПРОГРАММА

творческого объединения учащихся 10-ых классов

«Физика в задачах»

на 2011 - 2012 учебный год

г. Архангельск
2012 год

Пояснительная записка

Современный этап развития общества резко обострил проблему выявления одаренных школьников, создания условий для их развития и наиболее целесообразного использования их способностей.

Раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей составляет одну из главных задач совершенствования системы образования.

Олимпиады являются традиционной, устойчивой и популярной формой работы с одаренными детьми. Эта форма образования позволяет детям соревноваться с самими собою, последовательно продвигаясь к достижению желаемого уровня вне контекста школьных отметок. Олимпиады организуются во всех районах и городах страны. В настоящее время в России проводятся школьные, городские, областные и, наконец, республиканские олимпиады по физике.

Олимпиадные задания отличаются от «обычных» задач по многим параметрам. Условия задач оригинальны и требуют нестандартного мышления и высокого уровня эрудиции.

1-й тип задач использует условный мир идеализированных моделей: материальных точек, невесомых и нерастяжимых нитей, идеальных индуктивностей и емкостей и т. Д.

Кроме хорошего знания законов физики, нужно еще знать маленькие хитрости, проявлять изобретательность и смекалку, умение выбрать нетривиальный способ рассуждения, отказавшись от решения «в лоб», которое или нерационально, или вообще невозможно при использовании школьного математического аппарата.

2-й тип — это задачи, приближенные к практике, родившиеся под влиянием физического эксперимента, при наблюдении явлений природы и т. П. В таких задачах рассматриваются реальные физические объекты. Зачастую такие задачи носят оценочный характер. По существу, они являются небольшими физическими исследованиями, прообразом научного поиска. Для решения таких задач необходимо хорошо ориентироваться в исследуемом явлении.

3-й тип — экспериментальные задания. Экспериментальное задание предполагает несколько способов его выполнения, необходимо провести анализ каждого их них, оценить точность полученных результатов и выбрать оптимальный способ. Выполнение данного типа заданий требует хорошо ориентироваться в научных методах познания.

Подготовка к олимпиадам и участие в них воспитывают у учащихся научное мировоззрение, развивают определённые навыки, которые позволяют более качественно и продуктивно заниматься учебным трудом на всех ступенях обучения:

• умение работать в коллективе
• умение самостоятельно повышать свой образовательный уровень
• способность быстро осваивать новые технологии и осуществлять исследовательскую деятельность
• умение правильно распределять свое время, выделять главное и второстепенное
• умение работать с научной литературой
• ответственное отношение к результатам своего труда
•  критическая самооценка.

Основная  цель данного курса состоит в приобщении к интеллектуальной деятельности как можно большего количества школьников, оказание помощи в развитии их талантов, расширении их представления о том, чем занимаются современные научные лаборатории, вовлечении ребят в научно-исследовательскую деятельность.

Для реализации данной цели в рамках данного курса ставятся следующие  задачи:

• развитие логического мышления учащихся
• обучение основным методам и подходам решения олимпиадных задач
• развитие знаний учащихся об основных методах научного познания, необходимых для реализации исследовательской деятельности по физике (наблюдении, измерении, моделировании, анализе, эксперименте)
• развитие познавательного интереса к изучению физики

Занимаясь в рамках данной программы, учащиеся должны знать:

• особенности решения олимпиадных задач по физике;
• сущность основных методов научного познания, необходимых для реализации  учебных исследований по физике (наблюдения, измерения, моделирования, анализа, эксперимента), а также понимать диалектическую связь между ними.

Школьники также должны уметь:

• находить пути решения олимпиадных задач на пройденные темы;
• уметь решать поставленные перед ними практические задачи.

Календарно – тематическое планирование

Список литературы

1. Горшковский В. Польские физические задачи. – М.: Мир, 1982.
2. Шаскальская М.П. Сборник избранных задач по физике. – М.: Наука, 1967.
3. Зубов В.Г., Шальнов В.П. Задачи по физике. – М.: Наука, 1975
4. Пинский А.А. Задачи по физике. – М.: Наука, 1977
5. Лукашик В.И. Сборник школьных олимпиадных задач по физике 7-11 – М.: Просвещение, 2011
6. Методическая подборка олимпиадных заданий прошлых лет
7. Мякишев Г.Я,  Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. Физика 10. – М.: Просвещение, 2009.
8. Мякишев Г.Я,  Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. Физика 11. – М.: Просвещение, 2009.
9. Глазунов А.Т., Кабардин О.Ф., Малинин А.Н., под редакцией Пинского А.А. Физика. Учебное пособие для 11 кл. школ и классов с углубленным изучением физики. – М.: Просвещение, 1995
10. Кабардин О.Ф., Орлов В.А., Эвенчик Э.Е., под редакцией Пинского А.А. Физика. Учебное пособие для 10 кл. школ и классов с углубленным изучением физики. – М.: Просвещение, 1995