Дополнительная общеразвивающая программа "Театральная мастерская"
рабочая программа по теме

Отдел по делам образования, молодежи, спорта, культуры, международных связей и туризма администрации МО «Полесский городской округ»

Калининградской области

Муниципальная бюджетная организация дополнительного образования

«Дом детского творчества г. Полесска»

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБО ДО «ДДТ г. Полесска»

___________________Хрусталева И.В.

                                                Приказ __________        от        

                                                «____» ______________2017г.

Дополнительная общеразвивающая программа

«Театральная мастерская»

направление – художественное

для детей 6-18 лет

срок реализации 9 лет

Программу составила:

педагог дополнительного образования

Виниченко Людмила Николаевна

Рассмотрена и одобрена

на педагогическом совете

МБО ДО «ДДТ г. Полесска»

Протокол ______

 от «____» ______________2017г.

г  Полесск

2017г

Пояснительная записка

Дополнительная общеразвивающая программа «Театральная мастерская» имеет художественно-эстетическую направленность, так как ориентирована на развитие общей и эстетической культуры обучающихся, художественных способностей и склонностей, носит ярко выраженный креативный характер,

предусматривая возможность творческого самовыражения, творческой импровизации. Предмет изучения - основы театрального искусства, азы актерского исполнительского мастерства.

Задача развития творческой личности в процессе воспитания и обучения, поставленная в законе РФ «Об образовании», является одной из социально значимой.

Программа направлена на создание условий целостного гармоничного развития личности, сочетающего в себе духовное богатство, эстетическое восприятие окружающего мира.

 Инновационной составляющей в организации образовательного процесса объединений является принятие такой модели выпускника, для которой доминантным становится формирование социально-активной, мобильной личности, умеющей адаптироваться к качественно новым условиям жизнедеятельности, свободной и ответственной, готовой к масштабной реализации своих потенциальных возможностей.

            Занятия театрализованной деятельностью   тесно   связаны с   другими видами деятельности – пением, движением под музыку, слушанием, рисованием и т. д.  Необходимость контакта и систематизирования её в единый педагогический процессе очевидна, поэтому в общеразвивающую программу «Театральная мастерская» включены следующие обязательные направления: ритмопластика, , актерское мастерство, сценическое движение, сценическая речь.

Актуальность программы

       С увеличением темпов жизни, социальными условиями, требующими от человека определенных способностей для адаптации в окружающем мире, занятостью родителей, значительно уменьшается взаимодействие ребенка – школьника с родными, что приводит к недостаточному развитию эмоциональной сферы ребенка.  Современные дети знают гораздо больше, чем их сверстники 10-15 лет назад, они быстрее решают логические задачи, но они значительно реже восхищаются и удивляются, возмущаются и сопереживают, всё чаще они проявляют равнодушие и черствость, их интересы ограничены, а игры однообразны.

Кроме того, в последнее время дети увлечены компьютерами и др. новомодными игрушками, которыми родители стараются заменить сверстников, ограждая ребёнка от неприятностей, от «дурного влияния», также этим взрослые стараются заполнить отсутствие детского сообщества, помощи и участия, взрослых в развитии ребёнка, без этого невозможно полноценное психическое и социально-эмоциональное развитие личности.

       Существует и другая важная проблема, волнующая многих педагогов, психологов, родителей: у одних детей в период психологической адаптации к школе возникают страхи, срывы, заторможенность, а у других, наоборот, развязность и суетливость. У детей часто отсутствуют навыки произвольного поведения, недостаточно развиты память, внимание. Показатели речевого развития младших школьников последние годы оставляют желать лучшего. Речь у большинства страдает многими недостатками: нарушение произносительной стороны речи, невысокий уровень культуры устной речи, эмоциональная бедность языка.  Поэтому необходимо использовать все, что может помочь в решении этой проблемы.

Практическая значимость

      Самый короткий путь для эмоционального раскрепощения, снятие зажатости, заторможенности, обучения чувствованию слова и художественного воображения является театрализованная деятельность.

      Значение театрализованной деятельности в развитии ребёнка трудно переоценить, поскольку театральное искусство занимает особое положение среди других видов искусств по возможности непосредственного эмоционального воздействия на человека. Театральные игры являются наиболее эффективной педагогической технологией   развития творческой личности детей, одним из самых эффективных способов коррекционного воздействия на ребёнка, в котором наиболее ярко проявляется принцип обучения: учить играя.

     Благодаря театру можно решить много вопросов и проблем образования и воспитания, сделать школьную жизнь интересной и увлекательной, чтобы противостоять ущербному духу стяжательства и безнравственности, охватившему нашу страну.  Театр-это общественная кафедра, с которой можно вещать добро.

       Каждый из детей по-своему талантлив, что каждый может проиграть одну и ту же роль, но по- разному и поэтому каждому ребенку просто необходимо дать слово (возможность выступить), чтобы он как можно раньше смог сбросить с себя этот груз “зажатости”. А затем у каждого ребенка наступает такой момент, когда он может то, чего не мог раньше, - и это победа.

      Занятия помогут ребенку легче воспринимать окружающий мир и действительность, находить правильные ответы на интересующие его вопросы, правильно поступать в тех или иных ситуациях и войти в окружающую нас действительность развитой и полноценной личностью.

        У детей формируется смелость публичного выступления, готовность в любую минуту выйти на сцену и продемонстрировать свою задумку, умение сосредоточить внимание на поставленной задаче. 

         Совместная работа родителей, педагога и обучающихся помогает решить важные проблемы воспитания и создать условия для развития и формирования целостной личности, духовности, нравственности, творческой индивидуальности детей.

Новизна и отличительная особенность

      Особенной ценностью театрализованной деятельности является то, что она предполагает в себе интеграцию нескольких образовательных областей, а это необходимое условие для организации воспитательно - образовательного процесса в условиях введения Федеральных государственных требований. Согласно новым ФГТ, наиболее эффективно образовательные задачи решаются в том случае, когда педагог целенаправленно использует интегративный подход при организации образовательного процесса.

Практическая значимость данной программы для других педагогов

         Приемы театральной педагогики, которые доказали свою жизнеспособность, как средства для получения желаемых результатов, применимы в условиях любого класса, школы, любого детского коллектива. Инсценировать, представлять кого-то, художественно читать стихи и прозу, нестандартно с выдумкой проводить уроки, выходящие за грань привычного, внеклассные мероприятия, праздники – во всех этих действиях присутствуют особенности театрального языка.

       На занятиях театрализованной деятельностью важно, прежде всего, сформировать у детей умение работать в малых группах, дать основы актерских навыков, научить удерживать мобилизацию, владеть произвольным вниманием, работать в коллективе. Это первый этап обучения актерскому мастерству. Идет освоение закона коллективной работы: “Быть в нужное для общего дела время в нужном месте”. Тогда все получится. То есть идет организация работы коллектива и нарабатываются коммуникативные навыки. Что с успехом может переноситься на другие уроки, где ученики так же готовы общаться, работать малыми группами, легко переходить из группы в группу, легко менять роли “лидер – ведомый”, “ученик – учитель”.

     Через разыгрывание пантомим, постепенным включением спонтанных высказываний школьники выходят на осознание устного общения, учатся владеть своим голосом, жестами, мимикой. Участие в театральной деятельности дает очень важный социальный опыт общения со знакомыми и незнакомыми, с приятелями, с пожилыми людьми и инвалидами, опыт правильного телефонного разговора, поведения в общественных местах.

Театрализованная деятельность интегрирует в себе следующие                  образовательные области:

•  «Познание». Углубляются знания детей о театре как о виде искусства, расширяется кругозор.
• «Коммуникация». Происходит развитие всех сторон речи. Активизируется словарь, совершенствуется звукопроизношение, дети учатся выстраивать диалоги.
• «Чтение художественной литературы». Через знакомство с художественными произведениями различных жанров происходит приобщение детей к словесному искусству, развитие литературной речи, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
• «Художественное творчество». В процессе совместного с детьми изготовления атрибутов, элементов костюмов к выбранной для разыгрывания сказке у детей происходит развитие продуктивной деятельности, творческих способностей, приобщение к изобразительному искусству.
• «Музыка». Посредством слушания и обсуждения народной, классической, детской музыки, совместного пения, подыгрывания на музыкальных инструментах, у детей развиваются музыкальные способности, способность эмоционально воспринимать музыку, происходит приобщение к музыкальному искусству.
• «Социализация». Дети включаются в систему социальных отношений через образы своих героев. Они «проживают» жизнь своего персонажа, «примеряют» на себя его характер, учатся оценивать поступки героев художественного произведен.

В основу работы положены следующие принципы 

• комплексности работы: театрализованная деятельность включена в общую систему воспитательно-образовательного процесса, успешность и результативность которого зависит, прежде всего, от сотрудничества всех педагогов, работающих по данной программе с детьми;

• систематичности и последовательности: материал подобран в определённом порядке, системе;
• доступности: характер и объем знаний соответствует уровню развития и подготовленности детей;
• наглядности: большинство заданий предполагает опору на чувственный опыт ребенка, его непосредственные наблюдения (Видеоуроки, видеоматериалы,  использование моделей, схем);
• обеспечение эмоционально-психологического комфорта для детей;

уважение к личности каждого ребенка.

Ведущие теоретические идеи образовательной программы

• обучение через игровую и этюдную деятельность. В результате выполнения этюдов, проведения мини – конкурсов, викторин, помогает детям снять напряжение,
• коллективный труд над малыми формами театрального искусства, совместные посещения спектаклей других театральных коллективов способствует улучшению микроклимата в коллективе, что необходимо для создания полноценного спектакля в дальнейшем.

Ключевые понятия образовательной программы

В образовательной программе используются следующие термины и понятия:

Общие термины

Дополнительная общеобразовательная программа – документ, определяющий содержание дополнительного образования. К дополнительным образовательным программам относятся: дополнительные общеразвивающие программы, дополнительные предпрофессиональные программы (Ст.12 п.4 ФЗ-273 «Об образовании в РФ»).

Учебный план – документ, который определяет перечень, последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, иных видов учебной деятельности и, если иное не установлено настоящим Федеральным законом, формы промежуточной аттестации обучающихся.

Рабочая программа – часть образовательной программы, определяющий объем,         содержание         и         порядок         реализации         дополнительных общеобразовательных программ.  

Учащиеся – лица, осваивающие образовательные программы начального общего, основного общего или среднего общего образования, дополнительные общеобразовательные программы;

Средства обучения и воспитания – приборы, оборудование, включая спортивное оборудование и инвентарь, инструменты (в том числе музыкальные), учебно-наглядные пособия, компьютеры, информационнотелекоммуникационные сети, аппаратно-программные и аудиовизуальные средства, печатные и электронные образовательные и информационные ресурсы и иные материальные объекты, необходимые для организации образовательной деятельности

Специальные термины

Мизансцена -  мысль, выраженная в действие

Ритм –  внутреннее напряжение

Дикция – безукоризненное звучание каждого гласного и согласного

Орфоэпия – произношение звуков

Сценический образ – венец актёрского труда, его цель. Это моё (артиста) видоизменённое отношение к миру.

Сценическое перевоплощение – способ существования, мышления в сценическом образе. Стать другим, оставаясь собой.

Элементы речевой выразительности – интонация, логическое отношение, обобщение смысловых кусков, ритм, образная мелодика, композиция.

Грим – специальные театральные краски, парики, бороды, бакенбарды, накладки, которые используются для изменения образа актёра для исполнения той или иной роли.

Цель программы

 создать условия для творческого развития ребенка, его коммуникативных способностей, социального, культурного и творческого самоопределения через театральную деятельность.

Задачи

Важнейшими задачами программы являются:

     обучающие:

• формирование специальных знаний и умений, связанных с театральной деятельностью;
• формирование навыков исполнительской культуры;
• обучение самостоятельной работе над собой и над ролью.

     развивающие:      

• реализация творческих способностей ребёнка посредством театральной деятельности на основе развития личностных качеств;
• развитие коммуникативных, организаторских умений;
• содействие развитию индивидуальной личной культуры.        

  воспитательные:

• воспитание чувства ответственности за себя как части единого коллектива;

• воспитание внутренней психотехники актёра;
• воспитание потребности в постоянной работе над своей личностью, над образом.

• формирования у обучающихся культуры достоинства; самовыражения личности.

Принципы отбора содержания образовательной программы

Программа разработана с учетом следующих основных принципов: 

• полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение (амплификация) детского развития;
• построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
• содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
• поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
• сотрудничество Организации с семьей;
• приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
• возрастная адекватность (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
• учет этнокультурной ситуации развития детей;
• принцип системности;
• принцип дифференциации (развитие творческих способностей по различным направлениям);
• принцип коллективизма;          
• принцип интеграции (развитие речи, музыкальная деятельность, изодеятельность, театральная деятельность, познавательная деятельность).  

Основными подходами к формированию Программы являются:

• деятельностный подход, предполагающий развитие ребенка в деятельности, включающей такие компоненты как самоцелеполагание, самопланирование,

• самоорганизация, самооценка, самоанализ;  

• индивидуальный подход, предписывающий гибкое использование педагогами различных средств, форм и методов по отношению к каждому ребенку;
• личностно-ориентированный подход, который предусматривает организацию образовательного процесса на основе признания уникальности личности ребенка и создания условий для ее развития на основе изучения задатков, способностей, интересов, склонностей;
• cредовой подход, ориентирующий на использование возможностей внутренней и внешней среды образовательного учреждения в воспитании и развитии личности ребенка.  

    Данная образовательная программа опирается на методические разработки в области театральной педагогики: А.П.Ершовой и В. М. Букатова, А. Б. Никитиной, А. И. Фоминцева, Е. Р. Ганелина. Теоретической основой материала служит учение К.С.Станиславского. Весь процесс обучения строится на использовании методов театральной педагогики – технологии актерского мастерства, сочетающей комплекс специальных упражнений, театральных игр, адаптированных для занятий с детьми, сочетающий игровые и диалоговые формы, учитывая психолого-возрастные особенности детей. В основе адаптации лежит принцип действенного освоения материала через постановку увлекательных творческих задач. Каждый ребенок проходит путь от упражнения, этюда к спектаклю. Дети и педагог – участники совместного творческого процесса.

Формы организации учебного процесса

             Работа осуществляется в комплексе самых разнообразных форм и видов деятельности: свет, звук, грим, декорации, реквизит и т.п.  Распределение труда, ролей, видов деятельности определяется индивидуальными способностями.

                   Для образовательного процесса используются как групповые, подгрупповые, так и индивидуальные формы обучения.  Как показывает практика, чаще всего индивидуальная работа требуется по разделу сценической речи, а также на стадии работы над ролью.  

         На теоретических занятиях даются основные знания, раскрываются теоретические обоснования наиболее важных тем.

                 На практических занятиях изложение теоретических положений сопровождаются практическим показом самим преподавателем, даются основы актерского мастерства, культуры речи и движений, проводятся игровые, психологические и обучающие тренинги.

             Для успешной реализации программы предусматриваются также проведение сводных занятий. Сводные занятия преследуют своей целью объединение в совместной деятельности групп разного года обучения.

Программа предусматривает проведение занятий, интегрирующих в себе различные формы и приемы следующих видов внеурочной деятельности: игровой, познавательной, проблемно-ценностного общения, досугово-развлекательной, художественного творчества, спортивно-оздоровительной.

            С целью достижения качественных результатов учебный процесс оснащается современными техническими средствами, средствами изобразительной наглядности, игровыми реквизитами. С помощью мультимедийных элементов занятие визуализируется, вызывая положительные эмоции обучающихся и создавая условия для успешной деятельности каждого ребенка.

           Во время каникул образовательная деятельность может видоизменяться  (выходы в театры, показ спектаклей, участие в концертах, проведение совместных с родителями праздников и т.п.)

           Занятия проводятся   как со всей группой, так и по звеньям, подгруппам, индивидуально.

Методы обучения

 В зависимости от поставленных задач данная программа предполагает использование на занятиях различных методов обучения:

- репродуктивный метод (когда ребенок перенимает навыки и умения, которые демонстрирует педагог);

- метод игры и игрового тренинга (с помощью упражнений игровой и театральной педагогики решаются задачи комплексного развития способностей ребенка: развития и совершенствования основных психофизических процессов ребенка: ощущения, восприятия, мышления, внимания, памяти, воли, эмоций и производных от них свойств: наблюдательности, фантазии, смелости публичного выступления);

-метод театрализации (костюмирование, досуговые аксессуары, обряды позволяют детям с большим интересом и легкостью погружаться в мир фантазий, учат замечать и оценивать свои промахи и ошибки других, знакомят с разнообразными сюжетами жизни);

- метод импровизации (действие, не осознанное и не подготовленное заранее    

 (экспромт), выводит на практическую и творческую предприимчивость);

-метод состязательности (состязание - внутренняя «пружина» раскручивания творческих сил, стимуляция к поиску, открытию, побед над собой).

Формы проведения занятий

Многообразие форм занятий (беседы, разнообразные игры, психодрамы, театр-экспромт, пантомимы, этюды, ситуации, творческие задания и упражнения, конкурсы, танцевальные и музыкальные элементы и т.п) дает возможность развитию художественных способностей детей, активизирует их творческий потенциал, развивает эмоционально-чувственную сферу, позволяют подростку ощутить себя полноправным субъектом деятельности, проявлять самостоятельность, инициативу, творческую активность.

В ходе программы реализуется потребность детей в игровой деятельности, в двигательной активности, во внешних впечатлениях, в познании и овладении новыми умениями, помощи в самопознании, общении.

Процесс обучения на занятии характеризуют:

• - сотворчество педагога и воспитанника;
• - диалогичность;
• - четкость поставленных целей и вариативность их решений.

Условия набора

             Театральное объединение является коллективом, объединенным общими задачами, совместной творческой деятельностью, стремлением к наиболее полному общему и личностному самовыражению, интересом и желанием «выступать».

В состав входят дети в возрасте от 6 до 18 лет.

В объединение принимаются все желания без конкурсного отбора.

Предполагаемые результаты программы

• Теоретическое овладение понятиями и терминологией, элементарными           навыками сценического мастерства, практическое применение знаний и умений.
• Овладение профессионально-значимыми качествами: эмоционального восприятия речи, образного мышления, воображения, двигательной координации, умения импровизировать.
• Реализация способностей детей через образовательную деятельность в различных видах творчества.

• Обучение воспитанников умению делать самостоятельный выбор, формирование коммуникативных навыков.
• Готовность и способность к творчеству не только в искусстве, но и в науке и других областях жизни и деятельности.

Способы отслеживания результативности

Для полноценной реализации данной программы используются разные виды контроля:

• текущий – осуществляется посредством наблюдения за       деятельностью ребенка в процессе занятий;
• промежуточный – праздники, соревнования, занятия-зачеты, конкурсы, проводимые в Доме детского творчества и в школе;
• итоговый – концерты, спектакли, тематические вечера, досуговые проекты, выступление агитбригады.

       Мероприятия и праздники, проводимые в коллективе, являются промежуточными этапами контроля за развитием каждого ребенка, раскрытием его творческих и духовных устремлений.

        Творческие задания, вытекающие из содержания занятия, дают возможность текущего контроля.

         Конечным результатом занятий за год, позволяющим контролировать развитие способностей каждого ребенка, является участие в проведении мероприятий школы и Дома творчества, спектакль или театральное представление.

             Главным критерием в оценке деятельности участника театрального объединения является его творческое проявление в процессе воплощения на сцене конкретного задания: исполнения роли в спектакле, участие в литературно-поэтической композиции или выступление в качестве ведущего концертной или игровой программы.

       Одной из форм контроля является участие в городских, областных конкурсах и фестивалях. Высшая оценка для участника – получение призового места.

Организационно-педагогические условия реализации программы

Образовательный процесс осуществляется на основе учебного плана, рабочей программы и регламентируется расписанием занятий.

В качестве         нормативно-правовых         оснований         проектирования         данной программы выступает:

• Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• приказ Министерства образования Российской Федерации от 29.08.2013 г. № 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;  
• устав учреждения;         
• правила внутреннего распорядка обучающихся;
• локальные акты учреждения.

Для организации занятий необходимы:

- светлое, просторное репетиционное помещение, застеленное ковролином;

- театральный зал с полностью оборудованной сценой;

- наличие музыкальной аппаратуры;

- наличие методических пособий;

- наличие костюмов, декораций, реквизита;

-кубы из фанеры (очень удобно как условная декорация, которая позволяет быстро перестраивать выгородку и менять функциональное назначение).

- стулья для воспитанников;

- наличие фонотеки с различной музыкой;

- возможности для документальной видео и фото съемки.

Образовательная программа обеспечена необходимыми методическими разработками, дидактическим материалом.  

Режим занятий

Образовательная деятельность проводятся в течение всего календарного года, с 1 сентября по 31 августа, который делится на учебный период по общеразвивающей программе и летний период.

Учебный период

• начало учебного периода- 1 сентября,
• окончание учебного периода – 31 мая.

Учебный период состоит из аудиторных и внеаудиторных занятий.

• продолжительность аудиторные занятия – 36 недель
• продолжительность внеаудиторных занятий- 3 недели

Летний период

• Начало летнего периода – 1 июня;

• Окончание летнего периода – 31 августа;

Летний период состоит из внеаудиторных занятий и самоподготовки.

• Продолжительность внеаудиторных занятий–7 недель;
• Продолжительность самоподготовки-6 недель

Формы работы в летний период

В летний период занятия детей в объединении проводятся в разных формах и видах: экскурсии, поездки, соревнования, конкурсы, участие в работе летнего оздоровительного лагеря, самоподготовка.

Комплектование в группы производится с 1 июня по 1 сентября текущего года для групп второго и последующих годов обучения и до 10 сентября – для первого года обучения.

Особенности реализации программы

Данная программа имеет долговременный характер, что позволяет сохранять детский контингент и решать задачу социализации детей, с помощью процесса непрерывного обучения детей    с 6 до 18 лет, а также возможность избегать возрастных рисков. Программа рассчитана в общей сумме на 7 лет обучения, построена программа по принципу периодизации и состоит из 3 этапов (ступеней). Каждая ступень представляет собой определённый уровень образования, отличается особенностью содержания, применяемых педагогических технологий, технических средств обучения, использованием на занятиях дидактического и наглядного материала.  В состав групп входят дети одного возраста.

Допускается дополнительный набор обучающихся на 2 и 3 года обучения каждой ступени при наличие определенных творческих способностей.

 1 этап.    Начальная ступень «Гимнастика чувств»

 Рассчитан на 2 года обучения.

Основная цель этой ступени:

• Развитие эмоций и творческих способностей обучающихся.

Основные формы работы 1 года обучения – это театральные игры и упражнение на развитие психических качеств и речи. Набор группы на первый этап обучения свободный, преимущественно для детей 6-8 лет.    Численный состав составляет 10-15 человек.

       Воспитанники получают первоначальные знания и умения в области театрального искусства, развивают личностные качества (память, внимание, воображение), учатся управлять своим телом, развивают пластичность, координацию движений.  

       Программа построена на драматизации сказок. Сказки – замечательное средство приобщения детей к культуре народов, к развитию речи. Работа над чтением и драматизацией литературных произведений, соответствующих возрастным особенностям учащихся, способствует развитию творческого воображения учащихся, расширению словарного запаса, развитию индивидуальных способностей, креативности, повышению их эмоциональной отзывчивости, стимулированию фантазии, образного и ассоциативного мышления, самовыражения, обогащению внутреннего духовного мира ученика. Творчество детей в театрально-игровой деятельности проявляется в трех направлениях: как творчество продуктивное (сочинение собственных сюжетов или творческая интерпретация заданного сюжета); исполнительское (речевое, двигательное); оформительское (декорации, костюмы и т.д.).

В процессе организации театрализованного представления, обучающие смогут освоить артистические навыки переживания и воплощения образа.  Прежде чем «оживлять» героя младший школьник знакомится с содержанием сценария спектакля, рассматривает внешний образ, характер поведения, интонацию и стиль речи, совместно с руководителем и родителями продумывают костюм, подбирают музыкальное сопровождение.

Театрализованное представление оказывает большое воспитательное воздействие на детей. В связи с этим необходимо серьёзно относится к подбору репертуара. Пьесы должны быть увлекательными, они должны развивать фантазию ребёнка, способствовать формированию положительных черт характера. При выборе репертуара театрализованного представления учитываются интересы, возрастные особенности детей, их развитие. Предложенный в проекте репертуар на каждый год обучения может изменяться. В репертуар включены:

-инсценировки литературных произведений для детей младшего школьного возраста;

- адаптированные готовые пьесы;

- новые, самостоятельно разработанные, пьесы.

В программе большую часть репертуара составляют пьесы по народным сказкам, по мотивам народных сказок в авторской обработке.  

Обязательный элемент каждого занятия - это работа актёра над собой. Она помогает развить память, внимание, воображение детей, их умение двигаться на сцене, общаться с партнёрами. Прежде, чем начать работу над сценическим образом, детям предлагается просмотреть художественные фильмы с героем, чей образ инсценирует обучающийся.

Работа над сценическим образом включает в себя:

1. разучивание реплик;
2. работа над выражением эмоций;
3. работа по развитию сценической речи (дыхательные упражнения; артикуляционная гимнастика);
4. работа над выразительностью жестов;
5. отработка поз и движений актера.

Организация и проведение театрализованных представлений не может существовать без творчества, поэтому большая роль отводится импровизации. Импровизация позволяет уйти от необходимости заучивать реплики, позы, движения. Творческий подход к работе с младшими школьниками даёт возможность развивать одновременно всех детей, независимо от уровня их подготовленности.

Музыка – неотъемлемая часть театрализованного представления, она усиливает его эмоциональное восприятие. Выбор песни и музыки определяется содержанием спектакля.

Репетиции проводятся в актовом зале или другом приспособленном для этих целей помещении. Для организации театрального представления необходимо следующее оснащение:

- костюмы;

- мультимедиа;

- декорации и бутафории к спектаклям.

Всё необходимое оснащение можно изготовить самостоятельно. Под руководством педагога дети могут сшить необходимые костюмы актёров. Посильную помощь в изготовлении костюмов, декораций и ширм могут оказать родители школьников. Совместная театрализованная деятельность направлена на развитие у его участников ощущений, чувств и эмоций, мышления, воображения, фантазии, внимания, памяти, воли, а также многих умений и навыков (речевых, коммуникативных, организаторских, оформительских, двигательных и т.д.) На основе театрализованной деятельности можно реализовать практически все задачи воспитания, развития и обучения детей.

2-й этап.       Расширенная ступень «Тропинками творчества» 

Этот этап является основным и рассчитан на 3 года обучения.

Основная цель:

• углубленное изучение и овладение актерским мастерством с ориентацией на исполнительскую деятельность.

В течение второго этапа обучения происходит закрепление и расширение знаний, полученных на первом этапе, продолжают совершенствоваться выразительность и яркость поведения в выступлении актера перед зрителем.

На втором и третьем году обучения формируется основная труппа из наиболее талантливых участников, проявивших большую заинтересованность в повышении своего мастерства. Формы работы -  беседы, игры, упражнения, тренинги, репетиции, агитбригада. Набор группы для детей 8-10 лет, преимущественно прошедших первую ступень обучения.

        Численный состав группы второго этапа обучения составляет:

1 год обучения- 10-12 человек, 2 год обучения- 8-10, 3год- 8-10 чел.

    Для работы второго этапа обучения предпочтительны численный состав группы из 8- 10 человек. Это наиболее мобильная группа. На выезд такой группы легче найти финансирование и транспорт, площадки (сцены), на которых приходится работать, часто очень невелики и разместить на них декорации и 15 актёров за «задником» - задача, чаще всего нереальная.  Кроме того, в репертуаре для детских театров нет сценариев, где было бы занято более 10 актёров, а играть «выходные», незначительные роли или быть в запасных, рабочих сцены, «подавать декорации» и т.п.  дети не хотят, так как это снижает их самооценку и интерес к занятиям в объединении.

     На втором и последующих годах обучения основное время отводится актёрскому мастерству и постановке спектаклей, их показу, а также участие в областных фестивалях и конкурсах.

3-й этап обучения - ступень «Вдохновение»

Рассчитан на 2 года обучения.

Цель ступени: 

• закрепление и развитие стремления к творческой деятельности.

        Данная ступень программы содержит курс обучения подростков искусству организатора и ведущего массовых мероприятий, базирующийся на технике овладения воспитанником основами культуры сценического поведения на сцене, организации и подготовки культурно-досуговых мероприятий, методике написания сценария, владения игровыми технологиями.

       В течение 3-го этапа обучения по программе планируется разработка и реализация социально значимых творческих проектов досуговых программ, проведение различных видов игровых практикумов, культурно – массовых мероприятий на районном уровне, а также участие в областных фестивалях и конкурсах.  На занятиях дети пробуют свои силы в разных ролях: актера, режиссера, художника, звукорежиссера, ведущего.

       Основной формой работы является репетиции, организация и проведение театрализованных мероприятий, постановка спектаклей.

        Набор группы производится из наиболее талантливых участников, проявивших большую заинтересованность в повышении своего мастерства и прошедших обучение по 2 этапу, в возрасте 13-14 лет.

    Численный состав группы третьего этапа обучения составляет 6-8 человек

Режим занятий

Начальная ступень «Гимнастика чувств»

Первый и второй год обучения 2 раза в неделю. Продолжительность занятия –

1 академический час. Продолжительность академического часа - 30 мин.

Расширенная ступень «Тропинками творчества»

Первый год обучения – 2 раза в неделю. Продолжительность занятия – один академических часа (45 мин) и два академических часа с 10-минутным перерывом. Второй   и третий год - 2 занятия в неделю. Продолжительность занятия – два академических часа с 10-минутным перерывом. Продолжительность академического часа – 45 минут.

Ступень «Вдохновение»

Первый, второй   год обучения – 2 раза в неделю Продолжительность занятия – два академических часа с 10-минутным перерывом. Продолжительность академического часа – 45 минут.

Учебно-тематический план

(Первая ступень «Гимнастика чувств»)

 первый год обучения      104 часа

второй год обучения   104 часа

   Учебно-тематический план           

(Вторая ступень «Тропинка творчества»)

первый год обучения 156часов

Второй год обучения 208часов

Третий год обучения 208часов

Учебно- тематический план

(Третья ступень «Вдохновение»)

первый года обучения 208часов

Второй год обучения 208 часов

Содержание программы

Общеразвивающая программа «Театральная мастерская» включает 5 основных разделов. Все тематические блоки взаимосвязаны между собой, и сопровождают обучающихся на протяжении всего курса обучения. От занятия к занятию, от года к году меняется уровень постановки задач и отчасти преобладающая методика (от игры к выполнению осознанной творческой задачи).

        В структуре изучаемой программы выделяются следующие основные блоки:

• Театральная игра.
• Культура и техника речи.
• Ритмопластика.
• Основы театральной культуры.
• Работа над спектаклем.

Театральная игра – исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный вид деятельности, свойственный человеку.

Задачи:

• ориентировка в пространстве;
• развитие речи, построение диалога;
• развитие отдельных групп мышц;
• развитие психических процессов;
• воспитание нравственно-эстетических качеств.

2. Ритмопластика – комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, обеспечивающие развитие естественных психомоторных способностей детей, свободы и выразительности телодвижений; обретение ощущения гармонии своего тела с окружающим миром.

Задачи:

• развитие координации движений;
• развитие мышечной памяти и пластики;
• развитие воображения;
• развитие музыкальной реакции и чувства ритма.

3. Культура и техника речи – игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата.

Задачи:

• развитие речевого дыхания, артикуляции, дикции, интонации;
• развитие связной речи, творческой фантазии;
• учить сочинять небольшие рассказы, сказки, подбирать рифмы;
• пополнять словарный запас;

4. Основы театральной культуры – знакомство учащихся с элементарными театральными понятиями, профессиональной терминологией театрального искусства (особенности театрального искусства; виды театрального искусства; основы актёрского мастерства; культура зрителя).

Задачи:

• познакомить детей с театральной терминологией, основными видами театрального искусства;
• воспитывать культуру поведения в театре.

 5. Работа над спектаклем – знакомство с пьесой, сказкой; работа над спектаклем – от этюдов к рождению спектакля, использование авторских пьес, создание своих.

Задачи:

• учить сочинять этюды по детским произведениям;
• развитие навыка действовать с воображаемым предметом;
• учить детей показывать интонацией, голосом, мимикой характер героя;
• пополнять словарный запас.

 В программу 2 ступени обучения «Тропинка творчества» включены разделы

6. «Мастерство актера» - изучение основ сценического поведения, развитие артистических способностей, освоение элементов актерского мастерства.

В программу 3 ступени обучения «Вдохновение» включены разделы:

•  «Мастерство ведущего»
•  «Основы сценарного мастерства»
• «Виды культурно - досуговой деятельности»
• «Культурно - досуговая деятельность»

 В связи со спецификой занятий в театральном коллективе границы блоков несколько сглаживаются: на одном занятии могут изучаться темы из разных разделов:

Программа является вариативной. Педагог может вносить изменения в содержания тем, дополнять практические занятия новыми приемами практического исполнения.

Календарный учебный график

 Аудиторные занятия по расписанию  - 36

недель

 Внеаудиторный  период - 10 недель

 Cамоподготовка – 6 недель

В конце учебного года проводится промежуточная и итоговая аттестации.  

Отдел по делам образования, молодежи, спорта, культуры, международных связей и туризма администрации МО «Полесский городской округ»

Калининградской области

Муниципальная бюджетная организация дополнительного образования

«Дом детского творчества г. Полесска»

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБО ДО «ДДТ г. Полесска»

___________________Хрусталева И.В.

                                                Приказ __________        от        

                                                «____» ______________2017г.

Рабочая программа на 2017-2018 учебный год.

разработана на основе дополнительной общеразвивающей программы

«Театральная мастерская»

1ступень «Гимнастика чувств»

направление – художественное

для детей 6-8 лет

1-й год обучения

Программу составила:

педагог дополнительного образования

Виниченко Людмила Николаевна

Рассмотрена и одобрена

на педагогическом совете

МБО ДО «ДДТ г. Полесска»

Протокол ______

 от «____» ______________2017г.

г.  Полесск

2017г

1.Пояснительная записка

        Рабочая программа «Гимнастика чувств» имеет художественную- направленность. Разработана на основе образовательной программы «Театральная мастерская» для 1 ступени, 1-го года обучения.  

          Программа направлена на общее развитие ребенка и первичное формирование у детей необходимых базовых знаний умений и навыков в рамках театрального искусства.  Эта деятельность развивает личность ребенка, прививает устойчивый интерес к литературе, театру, совершенствует навык воплощать в игре определенные переживания, побуждает к созданию новых образов, побуждает к мышлению.

Рабочая программа реализуется в МБО ДО «ДДТ г. Полесска» Набор учащихся осуществляется на бесконкурсной основе, в объединение принимаются все желающие в возрасте 6-8 лет.

Наполняемость в группах составляет:

Гр № 6 -12 человек в возрасте 7 лет (1 класс)

Гр № 8 – 12 человек в возрасте 7 лет (1 класс)

Гр №10 – 12 человек 7-8 лет (1- 2 класс)

Основная цель 1  года обучения: развитие эмоций и творческих способностей, обучающихся средствами театральной педагогики.

Задачи программы:

Обучающие:

• ознакомить детей с различными видами театрального искусства;
• овладеть элементами театрального мастерства, сценического перевоплощения;
• научить владеть своим эмоциональным состоянием, речью, голосом, физическим телом;
• привить навыки сценического общения;

• овладеть умением передавать мимикой, позой, жестом, движением основные эмоции.

Развивающие:

•  развить основные психические процессы и качества (восприятие, память, внимание, наблюдательность, фантазию, воображение, коммуникабельность, чувство ритма).
• выработать смелость публичного самовыражения;
• развить речевой аппарат и пластическое выражение движения;
•  раскрыть индивидуальные способности.
• совершенствовать        моторику, координацию, плавность,

•  сформировать у детей первоначальные представления о средствах актёрской выразительности;

Воспитывающие

•  воспитать ответственность, чувство коллективизма, умение подчинить свои интересы общему делу;
• воспитать пытливость, любознательность, критичность, активность, умение преодолевать трудности;

• воспитывать положительное отношение к театральным играм;
• привить навыки общения, коллективного творчества, уверенности в себе.

Организация учебного процесса

В младшем школьном возрасте закладывается фундамент нравственного поведения, происходит усвоение моральных норм и правил поведения, начинает формироваться общественная направленность личности. Яркие впечатления детства накладывают огромный отпечаток на дальнейшую жизнь.

Принципы объединения:

- в кружок принимаются все.

- очень важно раскрыть способности каждого.

- самодисциплина растет вместе с осознанием собственной нужности.

Основной формой работы первого года обучения   театральные игры и упражнение на развитие психических качеств и речи, комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения.

         Театральная деятельность отвечает природосообразности этого возраста, удовлетворяет основную потребность ребёнка – потребность в игре и создаёт условия для проявления его творческой активности.

Театральные игры - один из самых эффективных способов коррекционного воздействия на ребёнка, в котором наиболее ярко проявляется принцип обучения: учить играя.

Игровой тренинг, как особая форма общения в процессе театральной деятельности младших школьников, представляет собой комплекс, специально подобранных заданий и упражнений, направленных на развитие у них основных психических процессов (внимание, память, воображение, речь).

За этот период дети должны уяснить принципиально важную особенность предмета (коллективность и взаимозависимость), основные требования к выполнению заданий (погружаться в игру, стремиться к правдоподобию), убедиться в полезности наших действий и привыкнуть получать удовольствие от их выполнения.

Для образовательного процесса используются как групповые, подгрупповые, так и индивидуальные формы обучения. Индивидуальные занятия проводятся при подготовке к премьере и с наиболее способными обучающимися  

Методы:

• словесные (передача информации);
• наглядные (наблюдения, демонстрации, просмотр видеоматериалов, профессиональных и самодеятельных спектаклей);
• практические (разнообразные упражнения, творческие задания);
• метод сопоставительного анализа;
• театрально-игровой метод

Театрально-игровой метод реализуется при помощи

• общеразвивающих игр и упражнений, включенных в театральный тренинг (готовят к творческой деятельности, способствуют быстрой адаптации);
• сюжетно-ролевых, подвижных, занимательных игр (мотивируют познание окружающего мира, формируют навыки и умения);
• упражнений и речевых игр (активизируют речевой аппарат, формируют речь, развивают память, интеллект, учат вести диалог, развивают правильное дыхание);
• комплексных ритмических, музыкальных, пластических зарисовок, этюдов, игр (активизируют двигательные способности, развивают пластическую выразительность и импровизацию, развивают умение владеть своим телом);
• специальных театральных игр, творческих задач (развивают качества и формируют навыки, необходимые любому культурному и здравомыслящему человеку; готовят к тонкому восприятию различных видов искусства);
• импровизаций, игр-перевоплощений, игр-подражаний (развивают умение с помощью воображения, фантазии изменить свое отношении, поведение, оправдать позу или действие нафантазированными причинами);

Приемы:

• организации и самоорганизации;
• стимулирования и мотивации;
• разнообразные приемы контроля.

Режим занятий

Занятия проводятся 2 раза в неделю по 1 академическому часу. Продолжительность академического часа – 45 минут.

Структура урока выглядит так:

* приветствие и игровое упражнение на внимание. 5-8 мин

* упражнение на развитие психических качеств и речи 18-25 мин.

* подвижные игры 15-20 мин.

Прогнозируемые результаты

По окончанию 1 года обучения учащиеся

• получат первоначальные знания и умения в области театрального искусства;

• разовьют личностные качества (память, внимание, воображение);
• научатся владеть речью, голосом, управлять своим телом, передавать мимикой, позой, жестом, движением основные эмоции;

• умеют действовать согласованно;
• умеют произносить скороговорку с разными интонациями.  
• умеют строить простейший диалог;
• уметь         применять         элементы         речевой         выразительности         на практике.

Способы отслеживания результативности

Для полноценной реализации программы используются разные виды контроля:

• текущий – осуществляется посредством наблюдения за       деятельностью ребенка в процессе занятий;
• промежуточный – участие в праздниках, проводимые в Доме детского творчества и в школе;
• итоговый – Театрализованная постановка (конец года)

Планируемые мероприятия

1-й год обучения.

• Участие в мероприятии на день матери
• Участие в новогоднем утреннике (1 полугодие).
• Спектакль «Теремок» («Волшебный замок», «Колобок»)

Учебно-методическая литература

Колчеев Ю.В., Колчеева Н.И. Театрализованные игры в школе. – М., 2000

Г.В.Лаптева «Игры для развития эмоций и творческих способностей». Театральные занятия для детей 5-9 лет. М., Сфера, 2011

Учебно-тематический план

Первая ступень «Гимнастика чувств»   первый год обучения      104 часа

Содержание программы

1 год обучения «Гимнастика чувств»

Внеаудиторные  занятия 

• участие в организации праздников и развлечений (1 июня, День молодежи,  День города)
• культпоходы,
• экскурсии

Самоподготовка

 Темы для самоподготовки:

• придумать этюды на память физических действий
• разучить скороговорки
• выучить стихотворение на выбор

Примерные диагностические задания

по театрализованной деятельности

1. Развитие речи

1. Невербальная сторона речи.

Мимика.

А) Понятие «мимика»

Б) Словесно описать мимику (любую)

В) Игра «Собери мимику».

Г) По прочитанному отрывку из произведения определить, какая мимика соответствует его настроению.

Д) Показать этюд «Сердитый дедушка», «Провинившийся», «Живая шляпа», «Подарки»

Жесты.

А) Понятие «жест».

Б) Назначение жестов.

В) игра «Передай жест», «Угадай жест»

2. Вербальная сторона речи.

Интонация.

Произнести с различной интонацией фразу «Я иду в детский сад».

Ударение.

Произнести фразу «Я хочу играть в мяч» с ударением на различные слова.

Сила голоса.

Упражнение «Лесенка», «Эхо».

Изменение голоса.

Упражнение на изменение голоса.

Сидит кукушка на суку,

И слышится в ответ …

-КУ-КУ!

А вот котеночек в углу,

Мяукает он так:

-Мяу-мяу!

Щенок прогавкает в ответ,

Услышим вот что мы во след …

• Гав! Гав!

Корова тоже не смолчит,

А вслед нам громко промычит …

• - Му-у-у!

А петушок, встретив зарю,

Нам пропоет …

• - Ку-ка-ре-ку!

Паровоз, набравши ход,

Тоже весело поет …

• -У-у-у!

Если праздник, детвора

Весело кричит …

• Ура! Ура!

Участие в театрализованной деятельности

Уровень участия определяется в процессе наблюдения на занятиях.

Амплификация театрального опыта

Беседа:

1. Знаешь ли ты, что такое театр? Ты был в театре, тебе там нравится?
2. Знаешь ли ты, как называется место, где выступают люди?
3. Как называются люди, которые выступают на сцене?
4. Без кого невозможен театр? Кто сидит в зрительном зале?
5. Знаешь ли ты, кто такие режиссер, костюмер, гример, декоратор, осветитель, кассир, гардеробщица? Что они делают, чтобы людям было приятно и интересно ходить в театр?
6. Какие ты знаешь виды театров? Чем они отличаются друг от друга?
7. Что находится на заднем плане сцены?
8. Какие виды кукольных театров ты знаешь?
9. Воспитатель показывает различные кукольные театры и просит их назвать.

10.Для чего нужен театр? Каково его назначение?

Условие выполнения программы

Для реализации программы необходимо просторное помещение, не загроможденное мебелью, оформленной сценой и  местом для хранения костюмов, реквизита и декораций.

Оборудование:

-стол учителя

- стулья по числу детей.

- фанерные кубы

- ноутбук

- палас

- мультимедийный проектор

- музыкальный центр

- микрофоны

- световое оборудование (прожектора, подсветки)

- аудиозаписи.

- диски с фонограммами

Для изготовления декораций, костюмов и реквизита необходимы:

- бумага писчая

- бумага цветная

- ватман

- различные ткани, меха

- поролон

- фанера

- ножницы

- маркеры

- гуашь, краски

- клей

Отдел по делам образования, молодежи, спорта, культуры, международных связей и туризма администрации МО «Полесский городской округ»

Калининградской области

Муниципальная бюджетная организация дополнительного образования

«Дом детского творчества г. Полесска»

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБО ДО «ДДТ г. Полесска»

___________________Хрусталева И.В.

                                                Приказ __________        от        

                                                «____» ______________2017г.

Рабочая программа на 2017-2018 учебный год.

разработана на основе дополнительной общеразвивающей программы

«Театральная мастерская»

1ступень «Гимнастика чувств»

направление – художественное

для детей 7-9 лет

2-й год обучения

Программу составила:

педагог дополнительного образования

Виниченко Людмила Николаевна

Рассмотрена и одобрена

на педагогическом совете

МБО ДО «ДДТ г. Полесска»

Протокол ______

 от «____» ______________2017г.

г.  Полесск

2017

1.Пояснительная записка

        Рабочая программа «Гимнастика чувств» имеет художественную- направленность. Разработана на основе образовательной программы «Театральная мастерская» для 1 ступени 2-го года обучения.  

          Программа направлена на общее развитие ребенка и первичное формирование у детей необходимых базовых знаний умений и навыков в рамках театрального искусства.  Эта деятельность развивает личность ребенка, прививает устойчивый интерес к литературе, театру, совершенствует навык воплощать в игре определенные переживания, побуждает к созданию новых образов, побуждает к мышлению.

Рабочая программа реализуется в МБО ДО «ДДТ г. Полесска» на базе МБОУ «Славянской ООШ». Набор учащихся осуществляется преимущественно для прошедших первый год обучения. Допускается дополнительный набор обучающихся при наличие определенных творческих способностей.

Наполняемость в группах составляет:

Гр № 2 -10 человек в возрасте 8 лет (2 класс)

Гр № 3 – 11 человек в возрасте 8 лет (2 класс)

Основная цель 2  года обучения развитие творческой  личности средствами театрального искусства и создание условий для её самореализации.

Обучающие:

• ознакомить детей с различными видами театрального искусства;
• овладеть элементами театрального мастерства, сценического перевоплощения;
• научить владеть своим эмоциональным состоянием, речью, голосом, физическим телом;
• привить навыки сценического общения;

• овладеть умением передавать мимикой, позой, жестом, движением основные эмоции.

Развивающие:

•  развить основные психические процессы и качества (восприятие, память, внимание, наблюдательность, фантазию, воображение, коммуникабельность, чувство ритма).
• выработать смелость публичного самовыражения;
• развить речевой аппарат и пластическое выражение движения;
•  раскрыть индивидуальные способности.
• совершенствовать        моторику, координацию, плавность,

•  сформировать у детей первоначальные представления о средствах актёрской выразительности;

Воспитывающие

•  воспитать ответственность, чувство коллективизма, умение подчинить свои интересы общему делу;
• воспитать пытливость, любознательность, критичность, активность, умение преодолевать трудности;

• воспитывать положительное отношение к театральным играм;
• привить навыки общения, коллективного творчества, уверенности в себе.

Организация учебного процесса

В младшем школьном возрасте закладывается фундамент нравственного поведения, происходит усвоение моральных норм и правил поведения, начинает формироваться общественная направленность личности. Яркие впечатления детства накладывают огромный отпечаток на дальнейшую жизнь.

Театральная деятельность отвечает природосообразности этого возраста, удовлетворяет основную потребность ребёнка – потребность в игре и создаёт условия для проявления его творческой активности.

Основной формой работы второго года обучения построена на драматизации сказок. Сказки – замечательное средство приобщения детей к культуре народов, к развитию речи. Работа над чтением и драматизацией литературных произведений, соответствующих возрастным особенностям учащихся, способствует развитию творческого воображения учащихся, расширению словарного запаса, развитию индивидуальных способностей, креативности, повышению их эмоциональной отзывчивости, стимулированию фантазии, образного и ассоциативного мышления, самовыражения, обогащению внутреннего духовного мира ученика. Творчество детей в театрально-игровой деятельности проявляется в трех направлениях: как творчество продуктивное (сочинение собственных сюжетов или творческая интерпретация заданного сюжета); исполнительское (речевое, двигательное); оформительское (декорации, костюмы и т.д.).

Работа над сценическим образом включает в себя:

• разучивание реплик;
• работа над выражением эмоций;
• работа по развитию сценической речи (дыхательные упражнения; артикуляционная гимнастика);
• работа над выразительностью жестов;
• отработка поз и движений актера.

За этот период дети должны уяснить принципиально важную особенность предмета (коллективность и взаимозависимость), основные требования к выполнению заданий (погружаться в игру, стремиться к правдоподобию), убедиться в полезности наших действий и привыкнуть получать удовольствие от их выполнения.

Для образовательного процесса используются как групповые, подгрупповые, так и индивидуальные формы обучения. Индивидуальные занятия проводятся при подготовке к премьере и с наиболее способными обучающимися  

Методы:

• словесные (передача информации);
• наглядные (наблюдения, демонстрации, просмотр видеоматериалов, профессиональных и самодеятельных спектаклей);
• практические (разнообразные упражнения, творческие задания);
• метод сопоставительного анализа;
• театрально-игровой метод

Приемы:

• организации и самоорганизации;
• стимулирования и мотивации;
• разнообразные приемы контроля.

Структура урока выглядит так:

2 год обучения. (2 занятия в неделю по 45 мин (2 часа в неделю)  

* приветствие и игровое упражнение на внимание. 5-10 мин

* упражнение на развитие психических качеств и речи 18-25 мин.

* подвижные игры 7-15 мин.

Прогнозируемые результаты

По окончанию 2 года обучения учащиеся должны   овладеть следующими умениями и навыками:

знать:

• - Основные понятия в рамках театрального искусства (театр, сцена, спектакль, роль, выступление, костюм, реквизит, основные элементы сцены и т.д.)

• -об эмоциях и чувствах;

уметь:

• - выполнять элементарные сценические задачи;
• - работать над сценическим этюдом;
• - уметь вживаться в создаваемый образ;
• - находить выразительные средства для воплощения, используя мимику, жесты, движения;
• - владеть выразительностью речи.

Способы отслеживания результативности

Для полноценной реализации программы используются разные виды контроля:

• текущий – осуществляется посредством наблюдения за       деятельностью ребенка в процессе занятий;
• промежуточный – участие в праздниках, проводимые в Доме детского творчества и в школе;
• итоговый – Театрализованная постановка (конец года)

Планируемые мероприятия   2-й год обучения

• Сценическая постановка на День матери
• Новогоднее представление
• Театрализованная постановка

Учебно-методическая литература

Колчеев Ю.В. Колчеева Н.И. Театрализованные игры в школе. – М., 2000

Г.В Лаптева «Игры для развития эмоций и творческих способностей». Театральные занятия для детей 5-9 лет. М., Сфера, 2011

Учебно-тематический план

Первая ступень «Гимнастика чувств»

второй год обучения   104 часа

Содержание программы

2 год обучения «Гимнастика чувств»

Внеаудиторные занятия 

• участие в организации праздников и развлечений (1 июня, День молодежи,  День города)
• культпоходы
• экскурсии

Самоподготовка

Темы для самоподготовки:

• разучить скороговорки
• выучить стихотворение на выбор
• выбрать сценарий для постановки

Отдел по делам образования, молодежи, спорта, культуры, международных связей и туризма администрации МО «Полесский городской округ»

Калининградской области

Муниципальная бюджетная организация дополнительного образования

«Дом детского творчества г. Полесска»

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБО ДО «ДДТ г. Полесска»

___________________Хрусталева И.В.

                                                Приказ __________        от        

                                                «____» ______________2017г.

Рабочая программа на 2017-2018 учебный год.

разработана на основе дополнительной общеразвивающей программы

«Театральная мастерская»

2 ступень «Тропинка творчества»

направление – художественное

для детей 8-11 лет

1-й год обучения

Программу составила:

педагог дополнительного образования

Виниченко Людмила Николаевна

Рассмотрена и одобрена

на педагогическом совете

МБО ДО «ДДТ г. Полесска»

Протокол ______

 от «____» ______________2017г.

г.  Полесск

2017

1.Пояснительная записка

        Рабочая программа «Тропинка творчества» имеет художественную- направленность. Разработана на основе образовательной программы «Театральная мастерская» для 2 ступени 1-го года обучения.  

          Программа направлена на общее развитие ребенка и первичное формирование у детей необходимых базовых знаний умений и навыков в рамках театрального искусства.  Эта деятельность развивает личность ребенка, прививает устойчивый интерес к литературе, театру, совершенствует навык воплощать в игре определенные переживания, побуждает к созданию новых образов, побуждает к мышлению.

Рабочая программа реализуется в МБО ДО «ДДТ г. Полесска» на базе МБОУ «Славянской ООШ». Набор учащихся осуществляется преимущественно для прошедших первую ступень обучения. Допускается дополнительный набор обучающихся при наличие определенных творческих способностей.

Наполняемость в группах составляет:

Гр № 5 -12 человек в возрасте 9-10 лет (4-5 класс)

Гр № 6 – 10 человек в возрасте 9-11 лет (3-5 класс)

Основная цель 1 года обучения:  углубленное изучение и овладение актерским мастерством с ориентацией на исполнительскую деятельность.

Задачи программы:

Обучающие:

• ознакомить детей с различными видами театрального искусства;
• овладеть элементами театрального мастерства, сценического перевоплощения;
• научить владеть своим эмоциональным состоянием, речью, голосом, физическим телом;
• привить навыки сценического общения;

• овладеть умением передавать мимикой, позой, жестом, движением основные эмоции.

Развивающие:

•  развить основные психические процессы и качества (восприятие, память, внимание, наблюдательность, фантазию, воображение, коммуникабельность, чувство ритма).
• выработать смелость публичного самовыражения;
• развить речевой аппарат и пластическое выражение движения;
•  раскрыть индивидуальные способности.
• совершенствовать        моторику, координацию, плавность,

•  сформировать у детей первоначальные представления о средствах актёрской выразительности;

Воспитывающие

•  воспитать ответственность, чувство коллективизма, умение подчинить свои интересы общему делу;
• воспитать пытливость, любознательность, критичность, активность, умение преодолевать трудности;

• воспитывать положительное отношение к театральным играм;
• привить навыки общения, коллективного творчества, уверенности в себе.

Организация учебного процесса

                  9-10 лет – очередной возрастной период ребёнка. В этот период в психике ребёнка происходят существенные изменения. К этому возрасту у него уже сформированы определённые житейские понятия, но продолжается процесс перестраивания сложившихся ранее представлений на базе усвоение новых знаний, новых представлений об окружающем мире. Благодаря развитию нового уровня мышления происходит перестройка всех остальных психических процессов, по словам Д. Б. Эльконина, "память становится мыслящей, а восприятие думающим".

        Театральная деятельность отвечает природосообразности этого возраста, удовлетворяет основную потребность ребёнка – потребность в игре и создаёт условия для проявления его творческой активности.

Методы:

• словесные (передача информации);
• наглядные (наблюдения, демонстрации, просмотр видеоматериалов, профессиональных и самодеятельных спектаклей);
• практические (разнообразные упражнения, творческие задания);
• метод сопоставительного анализа;
• театрально-игровой метод

Театрально-игровой метод реализуется при помощи:

• общеразвивающих игр и упражнений, включенных в театральный тренинг (готовят к творческой деятельности, способствуют быстрой адаптации);
• сюжетно-ролевых, подвижных, занимательных игр (мотивируют познание окружающего мира, формируют навыки и умения);
• упражнений и речевых игр (активизируют речевой аппарат, формируют речь, развивают память, интеллект, учат вести диалог, развивают правильное дыхание);
• комплексных ритмических, музыкальных, пластических зарисовок, этюдов, игр (активизируют двигательные способности, развивают пластическую выразительность и импровизацию, развивают умение владеть своим телом);
• специальных театральных игр, творческих задач (развивают качества и формируют навыки, необходимые любому культурному и здравомыслящему человеку; готовят к тонкому восприятию различных видов искусства);
• импровизаций, игр-перевоплощений, игр-подражаний (развивают умение с помощью воображения, фантазии изменить свое отношении, поведение, оправдать позу или действие нафантазированными причинами);

                   Программа «Тропинка творчества» 1 года обучения построена на драматизации сказок. Сказки – замечательное средство приобщения детей к культуре народов, к развитию речи. Работа над чтением и драматизацией литературных произведений, соответствующих возрастным особенностям учащихся, способствует развитию творческого воображения учащихся, расширению словарного запаса, развитию индивидуальных способностей, креативности, повышению их эмоциональной отзывчивости, стимулированию фантазии, образного и ассоциативного мышления, самовыражения, обогащению внутреннего духовного мира ученика.

Творчество детей в театрально-игровой деятельности проявляется в трех направлениях:

• продуктивное (сочинение собственных сюжетов или творческая интерпретация заданного сюжета);
• исполнительское (речевое, двигательное);
• оформительское (декорации, костюмы и т.д.).

В процессе организации театрализованного представления, обучающие смогут освоить артистические навыки переживания и воплощения образа.  Прежде чем «оживлять» героя младший школьник знакомится с содержанием сценария спектакля, рассматривает внешний образ, характер поведения, интонацию и стиль речи, совместно с руководителем и родителями продумывают костюм, подбирают музыкальное сопровождение.

При выборе репертуара театрализованного представления учитываются интересы, возрастные особенности детей, их развитие.

В программе большую часть репертуара составляют пьесы по народным сказкам, по мотивам народных сказок в авторской обработке.  

Обязательный элемент каждого занятия - это работа актёра над собой. Она помогает развить память, внимание, воображение детей, их умение двигаться на сцене, общаться с партнёрами. Прежде, чем начать работу над сценическим образом, детям предлагается просмотреть художественные фильмы с героем, чей образ инсценирует обучающийся.

Работа над сценическим образом включает в себя:

• разучивание реплик;
• работа над выражением эмоций;
• работа по развитию сценической речи (дыхательные упражнения; артикуляционная гимнастика);
• работа над выразительностью жестов;
• отработка поз и движений актера.

Организация и проведение театрализованных представлений не может

существовать без творчества, поэтому большая роль отводится импровизации. Импровизация позволяет уйти от необходимости заучивать реплики, позы, движения.

Творческий подход к работе с младшими школьниками даёт возможность развивать одновременно всех детей, независимо от уровня их подготовленности.

Музыка – неотъемлемая часть театрализованного представления, она усиливает его эмоциональное восприятие. Выбор песни и музыки определяется содержанием спектакля.

Репетиции проводятся в актовом зале или другом приспособленном для этих целей помещении. Для организации театрального представления необходимо следующее оснащение:

- костюмы;

- мультимедиа;

- декорации и бутафории к спектаклям.

Всё необходимое оснащение можно изготовить самостоятельно. Под руководством педагога дети могут сшить необходимые костюмы актёров. Посильную помощь в изготовлении костюмов, декораций и ширм могут оказать родители школьников.

Совместная театрализованная деятельность направлена на развитие у его участников ощущений, чувств и эмоций, мышления, воображения, фантазии, внимания, памяти, воли, а также многих умений и навыков (речевых, коммуникативных, организаторских, оформительских, двигательных и т.д.) На основе театрализованной деятельности можно реализовать практически все задачи воспитания, развития и обучения детей.

Приемы:

• организации и самоорганизации;
• стимулирования и мотивации;
• разнообразные приемы контроля.

Режим занятий

Занятия проводятся 2 раза в неделю. Продолжительность занятия – два академических часа с 10-минутным перерывом. Продолжительность академического часа – 45 минут.

Формы работы в летний период

В летний период занятия детей в объединении проводятся в разных формах и видах: экскурсии, поездки, соревнования, конкурсы, участие в работе летнего  оздоровительного лагеря, самоподготовка.

Прогнозируемые результаты

По окончанию 1 года обучения учащиеся

знать:

• основные понятия театрального искусства;

• -законы построения и развития сценического действия;
• -технику постановки звука и способы постановки голоса в объеме начальных знаний, применительно к себе;
• -специфику общения в творческом коллективе:
• -основы пластической выразительности на сцене:

уметь:

• - выполнять элементарные сценические задачи:
• - работать над сценическим этюдом;

• - управлять своим вниманием;
• - видеть, слышать, понимать товарища и воздействовать на него;
• - различать оттенки отношений, анализировать слова и действия, адекватно реагировать на них;
• - четко формулировать свои мысли, выступая перед публикой;
• - быстро адаптироваться к незнакомым сценическим условиям;
• - соблюдать технику безопасности при работе на площадке.

Способы отслеживания результативности

Для полноценной реализации программы используются разные виды контроля:

• текущий – осуществляется посредством наблюдения за       деятельностью ребенка в процессе занятий;
• промежуточный – участие в праздниках, проводимые в Доме детского творчества и в школе;
• итоговый – Театрализованная постановка (конец года)

Планируемые мероприятия

• Новогоднее представление для младших школьников (1 полугодие)
• Участие в тематических мероприятиях школы и Дома творчества

(в течение года).

• Театрализованная постановка (спектакль) (конец года).
• Участие в городских, областных конкурсах и фестивалях.

Учебно-тематический план

Вторая ступень «Тропинка творчества»

Первый год обучения 208часов

Содержание программы

2 ступень «Тропинка творчества»

Первый год обучения