Управление образования и молодежной политики администрации Октябрьского района

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Дом детского творчества»

с. Перегребное

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа

технической направленности

«Мастерская журналистики»

Возраст учащихся: 12-14 лет

Срок реализации: 2 года

                                                                                                                      Автор-составитель:

  Кугаевская Татьяна Владиленовна,                        

       педагог дополнительного образования

с. Перегребное

Октябрьский район

ХМАО-Югра

2017 год

Оглавление

Паспорт программы………………………………………………………………………………...3

Раздел 1 Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы:

1. Пояснительная записка……………………………………………………………………..5
2. Цель и задачи программы…………………………………………………………………..6
3. Содержание программы:

1. Учебно – тематический план…………………………………………………………...7
2. Содержание программы………………………………………………………………...8

4. Планируемые результаты…………………………………………………………………..9

Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий:

2.1. Условия реализации программы………………………………………………………....12

2.2. Формы аттестации………………………………………………………………………...12

2.3. Оценочные материалы………………………………………………………………..…..12

2.4. Методическое обеспечение……………………………………………………………....12

2.5. Рабочая программа………………………………………………………………………..14

2.6. Список литературы………………………………………………………………………..22

Приложения:

Приложение 1…………………………………………………………………………………..23

Приложение 2……………………………………………………………………………….…52

Приложение 3……………………………………………………………………………….…60

Паспорт программы

Раздел 1. Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы

1.1. Пояснительная записка

        Возрастающая доступность образовательных ресурсов в настоящее время стала характерной особенностью современного общества. Использование информационных технологий привело к увеличению объема информации, к ее быстрому старению и постоянному обновлению. Изменение информационной̆ структуры общества требует нового подхода к формам работы с детьми. Сегодня от учащихся требуются не только знания, но и активность, инициативность, способность принимать решения в трудной ситуации.

        Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Мастерская журналистики» (далее – программа) реализуется в Муниципальном бюджетном учреждении дополнительного образования «Дом детского творчества» с. Перегребное (далее – МБУ ДО ДДТ с. Перегребное)  и  имеет техническую направленность.

        Данная программа разработана в соответствии с Федеральным законом РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Письмом Минобрнауки России от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей», Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утвержден Приказом Минобрнауки России от 29.08.2013 № 1008»), Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей СанПиН 2.4.4.3172-14 (утвержден Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 4 июля 2014 года № 41), Концепцией развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014 г. № 1726-р), Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (письмо Минобрнауки России от 18.11.15г. № 09-3242 «О направлении информации», Уставом МБУ ДО ДДТ с. Перегребное и Положением о дополнительной общеобразовательной программе МБУ ДО ДДТ с. Перегребное.

        Деятельность учащихся в рамках реализации программы направлена не только на совершенствование речевой деятельности и развитие творческих способностей ребенка, но и главное - на создание продукта, имеющего значимость для других людей. Программа способствует совершенствованию умения учащихся свободно владеть устной речью, красиво и грамотно формулировать связное высказывание в письменной речи.

        Участие ребят в создании газеты Дома детского творчества поддерживает их индивидуальное развитие, так как помогает организовать себя, выразить свои мысли, распространить их среди других, помогает лучше познать себя, открыть мир.

Актуальность программы

        Программа  развивают такие важные личностные качества, как коммуникабельность, общую эрудицию, уровень культуры, выразительность речи, дисциплину и ответственность за порученное дело, позволяют максимально проявить учащимися свои возможности в журналистской деятельности и сказываются на профессиональном самоопределении.        

Отличительная особенность программы

Занятия по данной программе заинтересовывают и увлекают ребят своей необычностью, возможностью применять выдумку, фантазию, осуществлять поиск разных приемов и способов выражения своих мыслей, творчески общаться друг с другом. Ребята овладевают умением отбора словесного материала, учатся целесообразно его использовать в своих творческих работах, постигать технику выпуска газеты, секреты мастеров. А это в конечном итоге способствует художественно-творческому развитию учащихся.

Адресат программы: данная программа рассчитано на учащихся 12-14 лет без ОВЗ.

Объем программы: 

Количество часов в год:

1 Модуль «В мире информации» – 148;

2 Модуль «Проба пера» -190;

Количество часов на  2 года – 338 часов

Формы обучения и виды занятий

Форма обучения: очная

• парная, которая может быть представлена постоянными и сменными парами;
• групповая (экскурсии в природу, посещение ветеранов).

Срок освоения программы

1 Модуль «В мире информации» (учащиеся 12-14 лет);

2 Модуль «Проба пера» (учащиеся 13-14 лет).

Каждый модуль реализуется в течение учебного года отдельно друг от друга.

Данная программа рассчитана на 2 года обучения.

Количество месяцев в году: 9.

Режим занятий

1 Модуль: занятия в 1 группе проводятся 2 раза в неделю по 2 академических часа. Количество часов в год -148.

2 Модуль: занятия в 2 группе проводятся 2 раза в неделю по 2 академических часа, 1 раз в неделю по 1 академическому часу.

Количество часов в год -190.

2. Цель и задачи программы

Цель: обучение основам журналистики.

Задачи:

1. Обучающие:

• обучать основам журналистики;
• обучать начальным сведениям в области технологии издания газеты, видеосъемок и монтажа видеороликов;
• обучать журналистскому творчеству;

2. Развивающие:

• развивать умение ориентироваться в потоке поступающей информации;
• формировать профессионально-ориентированные умения, которые помогут в выборе профессии;
• формировать навыки журналистского мастерства, коммуникативной компетентности, грамотности письма и приобретение первичного профессионального опыта;
• формировать навыки совместной деятельности и диалогового общения, совместного мировоззрения, активной жизненной позиции;
• развивать творческие способности;

3. Воспитательные:

• воспитывать культуру поведения и речи;
• прививать культуру общения с миром СМИ.

3. Содержание программы

1. Учебно – тематический план

1 Модуль «В мире информации»

2 Модуль «Проба пера»

2. Содержание программы

1 Модуль «В мире информации»

1. Введение (1 час)

Инструктаж по технике безопасности и противопожарной безопасности.

2. Общие сведения (21 час)

Краткий рассказ о средствах массовой информации. Сведения о том, что такое журналистика и история ее появление. Телевидение сегодня. Определение функциональных обязанностей тележурналиста и оператора, звукорежиссёра и монтажёра, журналиста и редактора, ответственного за печать газеты и её дизайнера. Виды дизайна. Как его создать?

3. Речь профессионала (10 часов)

Культура речи. В чём разница между культурой и культурой речи? Выразительность речи. Почему она должна быть выразительной? Техника речи. Правильное дыхание. Гимнастика языка, его гибкость. Работа речевого аппарата. Артикуляция и дикция.

4. Информация в нашем мире (20 часов)

Поток информации, способы её отбора и обработки. Функциональные стили речи: разговорный, художественный, официально-деловой, научный, публицистический. Текст. Основная мысль текста. Публицистические жанры. Статья как один из жанров публицистики. Требования к оформлению газеты.

5. Подготовка и выпуск газеты (14 часов)

Умение брать интервью, составлять статьи и заметки. Практическая деятельность по выпуску газеты.

6. Программа  Киностудия WindowsLive (20 часов)

Программное обеспечение Киностудия WindowsLive, её возможности (дорожка для работы с видео и фото, титры, звуковая дорожка и дорожка для музыкального сопровождения). Тематический фоторепортаж. Анализ деятельности по созданию тематического фоторепортажа. Видеокамера, е функции. Техническое и программное обеспечение для записи звука.

7. Подготовка и выпуск видеоролика (15 часов)

Практическая работа по созданию видеоролика: съёмка материала, её обработка, написание текста для голосового сопровождения видеоматериала, монтаж продукта деятельности, его презентация.

8. Обогащение речи журналиста и практическая деятельность по выпуску газет и видеоматериалов. (47 часов)

Самый объемный  тематический раздел, который посвящен практической деятельности учащихся по созданию и выпуску печатной продукции и созданию видеофильмов.

1. Модуль «Проба пера»

1. Введение (5 часов)

Инструктаж по технике безопасности и противопожарной безопасности. Повторение материала, пройденного за 1 год обучения.

2. Газетные жанры (52 часа)

Специфика газетных жанров. Умение составить репортаж. Практические навыки по написанию статей в газету. Работа над выпуском газеты. Определение функциональных обязанностей тележурналиста и оператора, звукорежиссёра и монтажёра, журналиста и редактора, ответственного за печать газеты и её дизайнера. Виды дизайна. Как его создать?

3. Профессиональная готовность журналиста к работе  (10 часов)

Закон о СМИ, Кодекс профессиональной этики российского журналиста. Рассмотрение особенностей информации: значимость, функция, необычность, персонификация и др.

4. Литературное редактирование (24 часа)

Редактирование текста. Правка-обработка. Правка-переделка. Правка-сокращение. Правка-вычитка. Идейная направленность. Точность, простота и ясность языка. Грамматическое редактирование

5. Маркетинг газет (11 часов)

Калькуляция выпуска и тиража газеты. Предварительная калькуляция. Сметная калькуляция

Окончательная калькуляция. Реклама, её виды. Использование рекламы в газете.

6. Телевизионные жанры в современном мире (19 часов)

Рассмотрение телевизионных жанров, их специфики. Съёмка материала для мини-передачи.

7. Особенности работы оператора (42 часа)

Рассмотрение особенностей языка экрана. Понятия о временном кадре, пространственном и т. д.  

8. Создание фильма как вид творчества (34 часа)

Рассмотрение этапов работы по созданию фильма. Практическая деятельность по созданию видеофильма.

3. Планируемые результаты

В результате реализации программы 1 Модуля «В мире информации» учащийся должен

знать: 

• сущность журналистской профессии;
• основные термины журналистики;
• способы сбора, обработки и отбора информации;
• виды газетных жанров;
• особенности работы журналиста, редактора, оператора, репортера, звукорежиссера и монтажера;
• культура и выразительности речи;
• стили текста;
• требования к оформлению газет.

уметь:        

• писать грамотно статьи;
• оформлять правильно газеты;
• слушать собеседника и вести диалог;
• работать в программе Publicher при создании выпусков газеты;
• работать в программе Киностудия Windows Live  в процессе создания видеороликов.

По результатам обучения по 1 Модулю «В мире информации» у учащегося будут сформированы

предметные результаты:

• познакомятся с основными терминами журналистики;
• приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту научно-познавательных текстов, инструкций;
• получат возможность научиться самостоятельно, организовывать поиск информации;
• приобретут навыки работы в компьютерных программах Publicher и Киностудия Windows Live;
• приобретут опыт проведения презентаций своих достижений;

• поймут сущность журналистской профессии, как социальной, информационной, творческой, ее базовых характеристик, социальных ролей журналиста, качеств личности, необходимых для ответственного выполнения профессиональных функций;
• приобретут первичные навыки готовности слушать собеседника и вести диалог;
• признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
• излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

метапредметные результаты:

• умение подбирать и анализировать специальную литературу;
• умение пользоваться компьютерными источниками информации;
• умение организовывать свое рабочее (учебное) место;
• умение соблюдать в процессе деятельности правила безопасности;
• умение сотрудничать  с товарищами при выполнении заданий в группе.

личностные результаты:

• приобретут первичный опыт по формированию активной жизненной позиции в процессе подготовки выпусков газеты «Креатив» и создании видеороликов;
• получение возможности проявлять инициативу в принятии решений;
• понимание причин успеха/неуспеха практической журналистской деятельности;
• приобретут опыт уважительного отношения к творчеству;
• научатся давать самооценку результатам своего труда.

В результате реализации программы 2 Модуля «Проба пера» учащийся должен:

знать:

• основы журналистики;
• основы дикторского мастерства;
• технологии создания телепередач и газет;
• правила и нормы газетного языка;
• разновидности газетного жанра;
• особенности репортажа;
• правила написания отзывов;
• правила проведения анкетирования.

уметь:

• планировать деятельность информационных выпусков (как на бумажном носителе, так и на видео);
• писать статьи в газету;
• редактировать тексты;
• держаться перед видеокамерой;
• монтировать и создавать собственное видео;
• грамотно работать с интервьюируемыми;
• работать с научной, справочной литературой;
• владеть культурой речи;
• брать интервью;
• разрабатывать мини – передачу;
• создавать фильмы.

По результатам обучения по 2 Модулю «Проба пера» у учащегося будут сформированы:

предметные результаты:

• познакомятся с основными терминами журналистики;

• приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту научно-познавательных текстов, инструкций;
• получат возможность научиться самостоятельно, организовывать поиск информации;
• приобретут навыки работы в компьютерных программах Publicher и Киностудия Windows Live;
• приобретут опыт проведения презентаций своих достижений;
• поймут сущность журналистской профессии, как социальной, информационной, творческой, ее базовых характеристик, социальных ролей журналиста, качеств личности, необходимых для ответственного выполнения профессиональных функций;
• приобретут первичные навыки готовности слушать собеседника и вести диалог;
• признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
• излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

метапредметные результаты:

• умение подбирать и анализировать специальную литературу;
• умение пользоваться компьютерными источниками информации;
• умение организовывать свое рабочее (учебное) место;
• навыки соблюдения в процессе деятельности правил безопасности;
• сотрудничество с товарищами при выполнении заданий в группе.

личностные результаты:

• приобретут первичный опыт по формированию активной жизненной позиции в процессе подготовки выпусков газеты «Креатив» и создании видеороликов;
• получение возможности проявлять инициативу в принятии решений;
• понимание причин успеха/неуспеха практической журналистской деятельности;
• приобретут опыт уважительного отношения к творчеству;
• научатся давать самооценку результатам своего труда.

Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий:

1. Условия реализации программы

Для успешной реализации данной программы необходимы следующие условия:

Материально-техническое обеспечение:

• компьютер;
• компьютерное программное обеспечение;
• видеокамера;
• микрофон.

Информационное обеспечение:

• DVD –диски;
• сборник тематических  мультимедийных презентаций для занятий;
• буклеты и бюллетени к занятиям;
• материалы для работы по технике «Скрапбуккинг» (ножницы, ватман, клей, журналы, фломастеры, карандаши);
• тексты - «ошибки»;
• карточки с индивидуальными, парными и групповыми заданиями;
• психологические тесты;
• сборник упражнений для развития и укрепления техники речи детей;
• карты оценки.

2. Формы аттестации

В процессе реализации программы используются следующие формы аттестации: наблюдение, диагностика, ролевые игры, тестирование, кроссворды, практические работы. Итогом обучения должны стать выпуски периодического издания – газеты МБУ ДО ДДТ с. Перегребное «Креатив» и  тематических видеороликов, подготовленные учащимися.

3. Оценочные материалы

        В соответствии с Положением о текущем контроле успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации учащихся МБУ ДО ДДТ с. Перегребное, для мониторинга результатов обучения по дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программе используется индивидуальная карточка учета результатов обучения, которая в включает в себя предметные и метапредметные результаты.

        В процессе обучения для выявления эффективности образовательного процесса по программе «Мастерская журналистики» используется «Сборник диагностических процедур» (Приложение 1). 

3. Методическое обеспечение

Для реализации программы в работе с учащимися применяются следующие методы:

• словесный;
• наглядно-практический;
• объяснительно-иллюстративный;
• дискуссионный;
• проектный.

Формы организации образовательного процесса:

• индивидуально-групповая;
• групповая.

Формы организации учебного занятия:

• лекция;
• беседа;
• круглый стол;
• практическое занятие;
• «мозговой штурм»;
• представление;
• презентация;
• открытое занятие.

Для реализации программы используются следующие педагогические технологии:

• групповое обучение;
• коллективная творческая деятельность;
• технология развития критического мышления через чтение и письмо;
• технология образа и мысли;
• здоровьесберегающая технология.

Структура занятий

Включает в себе три основные части: подготовительную, основную, заключительную.

Подготовительная часть занятия. Продолжительность подготовительной части определяется задачами и содержанием занятия. В этой части предусмотрено приветствие, сообщение темы занятия, настрой, мотивация на предстоящую работу.

Основная часть занятия.

Задачами основной части являются:

• усвоение нового материала;
• практическая работа;
• воспитание творческой активности;

 Заключительная часть.

Основные задачи:

• краткий анализ работы;
• рефлексия;
• подведение итогов.

Дидактические материалы

В реализации программы используются:

• буклеты и бюллетени к занятиям;
• карточки с индивидуальными, парными и групповыми заданиями;
• психологические тесты;
• сборник упражнений для развития и укрепления техники речи детей;
• карты оценивания.

Рабочая программа

1 Модуль «В мире информации»

Пояснительная записка

о реализации учебно-тематического плана

Учебно-тематический план (далее – УТП) составлен в соответствии с разработанной дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программой «Мастерская журналистики».

Возраст детей: 12-13 лет

Срок реализации рабочей программы: 1 год

Направленность рабочей программы  техническая

Актуальность: программа  развивают такие важные личностные качества, как коммуникабельность, общую эрудицию, уровень культуры, выразительность речи, дисциплину и ответственность за порученное дело, позволяют максимально проявить учащимися свои возможности в журналистской деятельности и сказываются на профессиональном самоопределении.        

Цель: раскрыть творческий потенциал учащихся в сфере журналистики.

Задачи:

1. Обучающие:

• обучать основам журналистики;
• обучать работе журналиста, редактора, оператора, репортера, звукорежиссера и монтажера;
• обучать видам дизайна газет;
• обучать культуре и выразительности речи;
• обучать гимнастике для языка, упражнениям для речевого аппарата, правильной артикуляции;
• обучать правильно, отбирать и обрабатывать информацию;
• обучать функциональным стилям текста;
• обучать видам различным жанрам;
• обучать требованиям к оформлению газет;
• обучать писать статьи;
• обучать оформлять газеты;
• обучать первоначальным навыкам работы в программе Киностудия Windows Live  в процессе создания видеороликов.

2. Развивающие:

• развивать умение ориентироваться в потоке поступающей информации;
• формировать навыки журналистского мастерства, коммуникативной компетентности, грамотности письма и приобретение первичного профессионального опыта;
• формировать навыки совместной деятельности и диалогового общения, совместного мировоззрения, активной жизненной позиции;
• развивать творческие способности;

3. Воспитательные:

• воспитывать культуру поведения и речи;
• прививать культуру общения с миром СМИ.

Общая характеристика 1 Модуля «В мире информации»

В рамках 1 Модуля учащиеся будут знать основы журналистики, виды дизайна газет, как правильно отбирать и обрабатывать информацию, стили текста, жанры, требования к оформлению газет, что значит профессия журналиста, редактора, оператора, репортера, звукорежиссера и монтажёра; научаться писать статьи, оформлять газеты, создавать видеоролики в программе Киностудия Windows Live.

Количество учебных часов, на которое рассчитана программа: 148

Формы и режим занятий:

• парная, которая может быть представлена постоянными и сменными парами;
• групповая (экскурсии в природу, посещение ветеранов).

1 Модуль: занятия в 1 группе проводятся 2 раза в неделю по 2 академических часа.

Формы проведения  промежуточной и  итоговой аттестации: наблюдение, ролевые игры, тестирование, кроссворды, практическая работа.

Ожидаемые результаты Модуля № 1 «В мире информации»

В результате реализации программы 1 Модуля «В мире информации» учащийся должен

знать: 

• сущность журналистской профессии;
• основные термины журналистики;
• способы сбора, обработки и отбора информации;
• виды газетных жанров;
• особенности работы журналиста, редактора, оператора, репортера, звукорежиссера и монтажера;
• культура и выразительности речи;
• стили текста;
• требования к оформлению газет.

уметь:        

• писать грамотно статьи;
• оформлять правильно газеты;
• слушать собеседника и вести диалог;
• работать в программе Publicher при создании выпусков газеты;
• работать в программе Киностудия Windows Live  в процессе создания видеороликов.

По результатам обучения по 1 Модулю «В мире информации» у учащегося будут сформированы

предметные результаты:

• познакомятся с основными терминами журналистики;
• приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту научно-познавательных текстов, инструкций;
• получат возможность научиться самостоятельно, организовывать поиск информации;
• приобретут навыки работы в компьютерных программах Publicher и Киностудия Windows Live;
• приобретут опыт проведения презентаций своих достижений;

• поймут сущность журналистской профессии, как социальной, информационной, творческой, ее базовых характеристик, социальных ролей журналиста, качеств личности, необходимых для ответственного выполнения профессиональных функций;
• приобретут первичные навыки готовности слушать собеседника и вести диалог;
• признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
• излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

метапредметные результаты:

• умение подбирать и анализировать специальную литературу;
• умение пользоваться компьютерными источниками информации;
• умение организовывать свое рабочее (учебное) место;
• умение соблюдать в процессе деятельности правила безопасности;
• умение сотрудничать  с товарищами при выполнении заданий в группе.

личностные результаты:

• приобретут первичный опыт по формированию активной жизненной позиции в процессе подготовки выпусков газеты «Креатив» и создании видеороликов;
• получение возможности проявлять инициативу в принятии решений;
• понимание причин успеха/неуспеха практической журналистской деятельности;
• приобретут опыт уважительного отношения к творчеству;
• научатся давать самооценку результатам своего труда.

Конкурсы и мероприятия различного уровня,  в которых планируется участие:

В процессе обучения планируется освещать все крупные мероприятия и акции, проводимые  в МБУ ДО ДДТ с.п (ежемесячный выпуск газеты «Креатив» и видеосъемка). А также самые одаренные учащиеся примут участие в районном Фестивале научно-технического творчества «Таланты XXI века». Участие в отчетном концерте МБУ ДО ДДТ с. Перегребное.

Учебно – тематический план

Календарно – тематическое планирование Модуля № 1 (Приложение 2)

Рабочая программа

Модуль № 2 «Проба пера»

Пояснительная записка

о реализации учебно-тематического плана

Учебно-тематический план (далее – УТП) составлен в соответствии с разработанной дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программой «Мастерская журналистики».

Возраст детей: 13-14 лет

Срок реализации рабочей программы: 1 год

Направленность рабочей программы: техническая

Актуальность: программа  развивают такие важные личностные качества, как коммуникабельность, общую эрудицию, уровень культуры, выразительность речи, дисциплину и ответственность за порученное дело, позволяют максимально проявить учащимися свои возможности в журналистской деятельности и сказываются на профессиональном самоопределении.        

Цель программы: раскрыть творческий потенциал учащихся в сфере журналистики.

1. Обучающие:

• познакомить с разновидностями газетного жанра;
• познакомить с правилами ведения записной книжки;
• познакомить с написанием заметок;
• обучать особенностям репортажа;
• обучать правилам написания отзывов;
• обучать с правилами проведения анкетирования;
• обучать брать интервью;
• обучать ведению репортажа;
• обучать законам СМИ;
• обучать редактированию текста;
• обучать разработке мини – передачи;
• обучать особенностям языка экрана.

2. Развивающие:

• развивать умение ориентироваться в потоке поступающей информации;
• формировать профессионально-ориентированные умения, которые помогут в выборе профессии;
• формировать навыки журналистского мастерства, коммуникативной компетентности, грамотности письма и приобретение первичного профессионального опыта;
• формировать навыки совместной деятельности и диалогового общения, совместного мировоззрения, активной жизненной позиции;
• развивать творческие способности;

3. Воспитательные:

• воспитывать культуру поведения и речи;
• прививать культуру общения с миром СМИ.

Общая характеристика 2 Модуля «Проба пера»

В рамках 2 Модуля учащиеся познакомятся с разновидностями газетного жанра, с правилами ведения записной книжки, с написанием заметок, с особенностями репортажа, с правилами написания отзывов и проведения анкетирования, с законами СМИ; научатся брать интервью, вести репортаж, редактировать текст, разрабатывать мини – передачу.

Количество учебных часов, на которое рассчитана программа: 190

Формы и режим занятий:

• парная, которая может быть представлена постоянными и сменными парами;
• групповая (экскурсии в природу, посещение ветеранов).
• 2 Модуль: занятия в 2 группе проводятся 2 раза в неделю по 2 академических часа, 1 раз в неделю по 1 академическому часу.

Формы проведения  промежуточной и  итоговой аттестации: наблюдение, тестирование, кроссворды, практическая работа.

Ожидаемые результаты Модуля № 2 «Проба пера»

В результате реализации программы 2 Модуля «Проба пера» учащийся должен:

знать:

• основы журналистики;
• основы дикторского мастерства;
• технологии создания телепередач и газет;
• правила и нормы газетного языка;
• разновидности газетного жанра;
• особенности репортажа;
• правила написания отзывов;
• правила проведения анкетирования.

уметь:

• планировать деятельность информационных выпусков (как на бумажном носителе, так и на видео);
• писать статьи в газету;
• редактировать тексты;
• держаться перед видеокамерой;
• монтировать и создавать собственное видео;
• грамотно работать с интервьюируемыми;
• работать с научной, справочной литературой;
• владеть культурой речи;
• брать интервью;
• разрабатывать мини – передачу;
• создавать фильмы.

По результатам обучения по 2 Модулю «Проба пера» у учащегося будут сформированы:

предметные результаты:

• познакомятся с основными терминами журналистики;

• приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту научно-познавательных текстов, инструкций;
• получат возможность научиться самостоятельно, организовывать поиск информации;
• приобретут навыки работы в компьютерных программах Publicher и Киностудия Windows Live;
• приобретут опыт проведения презентаций своих достижений;
• поймут сущность журналистской профессии, как социальной, информационной, творческой, ее базовых характеристик, социальных ролей журналиста, качеств личности, необходимых для ответственного выполнения профессиональных функций;
• приобретут первичные навыки готовности слушать собеседника и вести диалог;
• признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
• излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

метапредметные результаты:

• умение подбирать и анализировать специальную литературу;
• умение пользоваться компьютерными источниками информации;
• умение организовывать свое рабочее (учебное) место;
• навыки соблюдения в процессе деятельности правил безопасности;
• сотрудничество с товарищами при выполнении заданий в группе.

личностные результаты:

• приобретут первичный опыт по формированию активной жизненной позиции в процессе подготовки выпусков газеты «Креатив» и создании видеороликов;
• получение возможности проявлять инициативу в принятии решений;
• понимание причин успеха/неуспеха практической журналистской деятельности;
• приобретут опыт уважительного отношения к творчеству;
• научатся давать самооценку результатам своего труда.

Конкурсы и мероприятия различного уровня,  в которых планируется участие:

В процессе обучения планируется освещать все крупные мероприятия и акции, проводимые  в МБУ ДО ДДТ с.п (ежемесячный выпуск газеты «Креатив» и видеосъемка). А также самые одаренные учащиеся примут участие в районном Фестивале научно-технического творчества «Таланты XXI века». Участие в отчетном концерте МБУ ДО ДДТ с. Перегребное.

Учебно-тематический план

Календарно – тематическое планирование Модуля № 2 (Приложение 3)

Список литературы

для педагога:

1. Анастази, А. Психологическое тестирование: в 2-х т.  / А. Анастази. - М., 1982. 240 с.
2. Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества/М.М. Бахтин. – М.: Советская Россия, 1979. – 123 с.
3. Безрукова В.С. Словарь нового педагогического мышления/В.С.Безрукова. – Екатеринбург, 1992.
4. Борзова, В.А. Развитие творческих способностей у детей / В.А. Борзова, А.А.Борзов. – Самара: Самар. Дом печати, 1994. -315 c.
5. Возрастная психология: курс лекций (часть 2)/сост. И. Ю. Устьянцева. - Камышлов: ГОУ СПО КПК, 2008. – 96 с.
6. Жирмунский, В.М. Теория стиха/В.М. Жирмунский. – М.: Советский писатель. – 1975. – 137 с.
7. Кашлева, Н.В. Пресс-клуб и школьная газета: занятия, тренинги, портфолио/Н.В. Кашлева. – Волгоград: Учитель, 2009. – 154 с.
8. Кузнецов, В.Г. Телевизионная журналистика/В.Г. Кузнецов, В.Л. Цвик, А.Я. Юровский. – М.: Высшая школа, 2002. – 256 с.
9. Львов, М.Р. Основы теории речи/М.Р. Львов. – М.: Академия, 2000. – 248 с.
10. Толмачёва, А.А. Опыт проведения виртуальных экскурсий и телекоммуникационных проектов в средней школе/А.А. Толмачёва// Школьные технологии. – 2006. - № 4. – С. 103-107.
11. Тришин, В.А. Студийность в системе образования/В.А. Тришин//Мир образования в мире. – 2006. - № 3. – С. 113-120.
12. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности в учебном процессе / Г. И.Щукина.- М.: Просвещение, 1986-126с.

для учащихся:

1. Аргирий, А.Т. Занимательные материалы по русскому языку/А.Т. Аргирий. – М.: Просвещение, 1995. – 145 с.
2. Кашлева, Н.В. Пресс-клуб и школьная газета: занятия, тренинги, портфолио/Н.В. Кашлева. – Волгоград: Учитель, 2009. – 154 с.
3. Кузнецов, В.Г. Телевизионная журналистика/В.Г. Кузнецов, В.Л. Цвик, А.Я. Юровский. – М.: Высшая школа, 2002. – 256 с.
4. Ожегов, С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка/ С.И.Ожегов, Н.Ю. Шведова. – М.: Русский язык, 1992. – 958 с.
5. Черных, А. Мир современных медиа /А. Черных. – М.: Территория будущего, 2007. – 312

Приложение 1

Сборник диагностических процедур к дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программе «Мастерская журналистики»

1 МОДУЛЬ «В МИРЕ ИНФОРМАЦИИ»

Раздел 1. Введение

Форма аттестации/контроля: наблюдение

Осуществляется наблюдение за ознакомлением детей с работой объединения.

Раздел 2.  Общие сведения

Форма аттестации/контроля: диагностика

Диагностика «Знакомьтесь, это Я!»

Тема – «Вводное занятие»

Метод диагностических процедур – заполнение таблицы

Цель: определить уровень словесного кругозора посредством заполнения таблицы

Время выполнения: 15-20 минут

Форма работы: индивидуальная

Инструкция: учащимся предлагается заполнить определенную таблицу: по горизонтали он записывает свою фамилию и имя (в каждой клетке по одной букве, имя записывается полностью), затем по вертикали начинает заполнять эту же таблицу качествами личности, главное, чтобы эти качества не повторялись и начинались с той буквы, которая записана в первой строке. Например,

Обработка результатов: считается общее количество букв фамилии и имени, исключая Й, Ъ, Ы, Ь, затем считается количество прилагательных, которые заполнены. Далее по формуле высчитывается процент:

,

где УСК – уровень словесного кругозора; К – общее количество букв фамилии и имени, исключая Й, Ъ, Ы, Ь; П – количество прилагательных, заполненных по таблице.

Оценивание результатов:

0 – 40% - уровень словесного кругозора низкий (1 балл);

41 – 85% - уровень словесного кругозора средний (2 балла);

86 – 100% - уровень словесного кругозора высокий (3 балла).

Ролевая игра «Я участник СМИ»

Тема – «Что такое СМИ?»

Метод диагностических процедур – ролевая игра

Цель: определить уровень универсальных учебных действий: полнота освоения теоретического материала, наличие и обоснование собственной точки зрения по теме «Что такое СМИ?», умение выступать перед аудиторией, замерить уровень творческих способностей обучающихся посредством разыгрывания ситуаций.

Время выполнения: 7 минут (2 минуты на обсуждение, 3 минуты на показ ситуации, 2 минуты на обсуждение)

Форма работы: парная

Инструкция: учащиеся вытягивают жизненную ситуацию, в течение двух минут делят роли между собой, затем перед другими ребятами и педагогом разыгрывают выпавший сюжет, придерживаясь некоторых правил:

• не отходить от темы;
• выбирать ту позицию, которая близка, которую сможешь защитить;
• использовать наиболее эффективные доводы, чтобы доказать свою точку зрения;
• не оскорблять мнение оппонента;
• правило «красной карточки» (выдержка по времени).

Материалы для игры:

1. Вы репортёр, ваша задача, узнать у прохожего (в данном случае вашего соседа) в форме вопросов интервью, почему он любит свой день рождения?
2. Вы редактор газеты, вам принесли статью, в которой на ваш взгляд «не всё так хорошо как хотелось бы», вас просят опубликовать эту статью в ближайшее время, однако вы отказываете журналисту. Как вы будете это делать?
3. Вы оператор, к несчастью на ответственном мероприятии, ваша камера перестала работать и вы не засняли тот материал, который необходимо было заснять. Придя к начальнику, вы начинаете объяснять ситуацию. Как вы будите это делать?
4. Вы дизайнер, в последний момент перед выпуском газеты вам пришла грандиозная мысль кое-что добавить в дизайн выпуска, однако руководство уже одобрило прошлый вариант и менять ничего не желает, ваши действия.
5. Вы тележурналист, как, по вашему мнению, должен выглядеть тележурналист и какими качествами он должен обладать. Ответ представьте в виде схемы или рисунка.

Оценивание результатов:

0 баллов - показатель не проявляется;

1 балл - показатель проявляется в недостаточной мере;

2 балла - показатель проявляется наполовину;

3 балла - показатель проявляется полностью.

Тест «История журналистики»

Тема – «Журналистика»

Метод диагностических процедур – тестирование

Цель: определить уровень предметных универсальных учебных действий: полнота освоения теоретического материала по теме и соотнесение этого материала с историческими фактами посредством теста «История журналистики».  

Время выполнения: 10 минут

Форма работы: индивидуальная

Инструкция: обучающиеся получают тест с закрытыми вопросами (у всех один ряд вопросов) и в течение 10 минут на отдельном листочке отвечают, выбирая или 1 правильный ответ, или несколько правильных ответов.

ТЕСТ «История журналистики»

1. Что такое журналистика? (один верный ответ)

1. сфера деятельности людей, связанная с написанием и изданием информационных продуктов для массы населения;
2. сфера деятельности людей, связанная с написанием и изданием информационных продуктов для нескольких человек;
3. сфера деятельности людей, связанная с поиском информационных продуктов для массы населения.

2. Сколько этапов выделяют в истории появления и развития журналистики, назовите эти этапы? (один верный ответ)

1. 5 этапов:

1. Пражурналистика

2. Появление ораторских выступлений

3. Появление устных форм передачи информации

4. Собственно журналистика

5. Печать, радио, телевидение

2. 2 этапа:

1.Появление ораторских выступлений

2.Печать, радио, телевидение

3. 5 этапов:

1. Пражурналистика

2. Появление ораторских выступлений

3. Появление письменных форм передачи информации

4. Собственно журналистика

5. Печать, радио, телевидение

3. С чьим именем связано появление первой газеты в России? (один верный ответ)

1. Петр I;
2. Иван IV Грозный;
3. Александр II.

4. Каким образом работала «Служба новостей»? (несколько правильных ответов)

1. В России - выкрикивали на Ивановской площади;
2. В Англии - обменивались в кофейнях;
3. В Англии - новости разносили бродячие музыканты – шпильманы;
4. В Германии - новости разносили бродячие музыканты – шпильманы;
5. В России - обменивались в кофейнях.

5. Что позволило изменить журналистика? (один правильный ответ)

1. способ представления информации;
2. способ распространения и представления информации;
3. способ распространения информации.

Ключ к тесту: 

Обработка результатов: тест обрабатывает по системе В.П. Беспалько. По формуле высчитываем коэффициент усвоение учебного материала:

где Ку – коэффициент усвоения учебного материала; N – количество правильных ответов обучающихся в тестовом задании; К – общее количество правильных ответов в тесте

Оценивание результатов:

Если Ку ≥ 0,7, то учебный материал считается усвоенным.

Оценка универсальных учебных действий учащихся производится по системе:

Кроссворд «Что я знаю о ТВ?»

Тема – «Телевидение – одно из самых ярких СМИ»

Метод диагностических процедур – совместное решение задач, наблюдение педагога за действиями учащихся

Цель: определить уровень усвоения материала посредством отгадывания кроссворда по теме «Что я знаю о ТВ?»

Время выполнения: 10 минут

Форма работы: коллективная

Инструкция: педагог выводит на интерактивную доску кроссворд, затем зачитывает задание, ребята поднимают руку и отвечают, если ответ правильный, то обучающийся выход к доске и записывает это слово в графе кроссворда, если нет – спрашиваем другого ребёнка.

Оценивание результатов: методом наблюдения педагог отслеживает, сколько человек из группы включаются в образовательный процесс, какие дети отвечают правильно, затем выстраивается рейтинг учащихся в форме таблицы,

Раздел 3. Речь профессионала

Форма аттестации/контроля: практическая работа

Практическая работа «Выразительность речи»

Тема – «Выразительность речи»

Метод диагностических процедур – практическая работа

Цель: определить уровень выразительности речи учащихся кружка «Мастерская журналистики» посредством практической работы «Выразительность речи».

Время выполнения: 15 минут

Форма работы: индивидуальная

Инструкция: учащимся предлагается из книги «Поэзия Серебряного века» выбрать любое стихотворение объемом не менее четырёх строф. Затем дети готовятся к выразительному прочтению этого стихотворения в течение 10 минут. 5 минут даётся на чтение этого стихотворение перед аудиторией с целью определения положительных моментов и проблемного поля речевой деятельности ребёнка.

Оценивание результатов:

0 баллов - показатель не проявляется;

1 балл - показатель проявляется в недостаточной мере;

2 балла - показатель проявляется наполовину;

3 балла - показатель проявляется полностью.

Раздел 4. Информация в нашем мире

Форма аттестации/контроля: практическая работа

Практическая работа «Обработка информации»

Год обучения – первый                

Срок проведения – ноябрь

Тема – «Обработка информации»

Метод диагностических процедур – практическая работа

Цель: определить уровень универсальных учебных действий: полнота освоения теоретического материала по определенной теме, умение редактировать тексты, оптимальность используемых материалов, эстетика оформления, умение осуществлять учебно-исследовательскую работу, умение организовывать свое рабочее (учебное) мест, навыки соблюдения в процессе деятельности правил безопасности посредством практической работы «Обработка информации».

Время выполнения: 45 минут

Форма работы: индивидуальная

Инструкция: учащиеся вытягивают карточку с текстом и делают конспект этого текста к себе в тетрадь.

Оценивание результатов:

0 баллов - показатель не проявляется;

1 балл - показатель проявляется в недостаточной мере;

2 балла - показатель проявляется наполовину;

3 балла - показатель проявляется полностью.

Практическая работа «Стили текста»

Тема – «Функциональные стили текста»

Метод диагностических процедур – практическая работа

Цель: определить уровень сформированности знаний и практических умений по характерным особенностям стилем текста посредством практической работы «Стили текста».

Время выполнения: 20 минут

Форма работы: индивидуальная

Инструкция: учащиеся получают задание с пятью видами текстов. Необходимо определить какой текст, к какому стилю относится, привести доказательства.

Обработка результатов: практическая работа обрабатывает по системе В.П. Беспалько. По формуле высчитываем коэффициент усвоение учебного материала:

где Ку – коэффициент усвоения учебного материала; N – количество правильных ответов обучающихся; К – общее количество правильных ответов в практической работе.

Оценивание результатов:

Если Ку ≥ 0,7, то учебный материал считается усвоенным.

Оценка универсальных учебных действий учащихся производится по системе:

Практическая работа «Составление планового конспекта»

Тема – «Обработка информации»

Метод диагностических процедур – практическая работа

Цель: определить уровень универсальных учебных действий: полнота освоения теоретического материала по определенной теме, умение редактировать тексты, оптимальность используемых материалов, эстетика оформления, умение осуществлять учебно-исследовательскую работу, умение организовывать свое рабочее (учебное) мест, навыки соблюдения в процессе деятельности правил безопасности посредством практической работы «Составление планового конспекта».

Время выполнения: 45 минут

Форма работы: индивидуальная

Инструкция: учащиеся вытягивают карточку с текстом и делают плановый конспект этого текста к себе в тетрадь.

Оценивание результатов:

0 баллов - показатель не проявляется;

1 балл - показатель проявляется в недостаточной мере;

2 балла - показатель проявляется наполовину;

3 балла - показатель проявляется полностью.

Раздел 5. Подготовка и выпуск газеты

Форма аттестации/контроля: практическая работа

Практическая работа «Дизайн газеты»

Тема – «Дизайнер газеты»

Метод диагностических процедур – практическая работа

Цель: определить уровень универсальных учебных действий: умение грамотно и эстетично оформлять газету посредством практической работы «Дизайнер газеты».

Время выполнения: 45 минут

Форма работы: индивидуальная

Инструкция: учащиеся выполняют работу на персональном компьютере в программе Microsoft Publisher. Необходимо сформировать выпуск газеты. Для этого всем детям даётся одинаковый материал, который нужно разместить на страницах информационного продукта.

Цвет, гамму, форму, иллюстрации, шрифт – дети выбирают сами, что способствует формированию эстетического вкуса и творческих способностей, однако перед ними лежат рабочие тетради, в которых прописаны основные нормы по оформлению газет.

Оценивание результатов: 

Количество баллов зависит от степени самостоятельности выполнения задания:

Всё правильно

1 балл – работа выполнялась под руководством педагога;

2 балла – полусамостоятельное выполнение практической работы;

3 балла – практическая работа была выполнена полностью самостоятельно.

Есть недочёты, требуется корректировка

1 балл – работы выполнялась под руководством педагога;

1 балла – полусамостоятельное выполнение практической работы (50% сделано правильно);

2 балла – практическая работа была выполнена полностью самостоятельно (50% сделано правильно).

Раздел 6. Программа Киностудия Windows Live

Форма аттестации/контроля: практическая работа

Практическая работа «Я всегда с собой беру видеокамеру…»        

Полугодие – первое

Срок проведения – октябрь

Тема – «Оператор»

Метод диагностических процедур – практическая работа

Цель: определить уровень универсальных учебных действий: умение писать сценарии к телепрограммам, умение осуществлять видеосъёмку, уровень сформированности организаторских способностей посредством практической работы «Я всегда с собой беру видеокамеру…».

Время выполнения: 45 минут

Форма работы: индивидуальная/парная

Инструкция: учащиеся делятся на пары. Затем каждый самостоятельно записывает у себя в тетради сценарий видеоролика длительностью на 1 минуту, с участием в нём 2-х человек. Далее пара обменивается сценарными идеями и записывает материал на видеокамеру. Таким образом, учащиеся за одно занятие побываю в трёх ролях: сценаристы, операторы и актёры. Тематика роликов не ограничена, главное, чтобы она была направлена на «благое дело».

Оценивание результатов: 

0 баллов - показатель не проявляется;

1 балл - показатель проявляется в недостаточной мере;

2 балла - показатель проявляется наполовину;

3 балла - показатель проявляется полностью.

Практическая работа «Гаммочка»

Полугодие – первое                 

Срок проведения – октябрь

Тема – «Звукорежиссёр»

Метод диагностических процедур – практическая работа

Цель: определить уровень универсальных учебных действий: умение выбирать из музыкального многообразия тематические композиции посредством практической работы «Гаммочка».

Время выполнения: 20 минут

Форма работы: индивидуальная

Инструкция: учащиеся работают на персональном компьютере. Предлагается большой ряд музыкальных композиций, из которых нужно выбрать всего 15. Первые 5 должны подходить для выпуска новостей, другие 5 – для рекламы, ещё 5 для своего видеоролика. Затем необходимо доказать, что эти треки действительно можно использовать либо в программе новостей, либо в рекламе, либо в своём видеоролике.

Оценивание результатов: 

0 баллов - показатель не проявляется;

1 балл - показатель проявляется в недостаточной мере;

2 балла - показатель проявляется наполовину;

3 балла - показатель проявляется полностью.

Раздел 7. Подготовка и выпуск видеоролика

Форма аттестации/контроля: практическая работа

Практическая работа «А я за кадром…»

Полугодие – первое                 

Тема – «Монтажёр»

Метод диагностических процедур – практическая работа

Цель: определить уровень универсальных учебных действий: умение выстраивать логический рассказ по кадрам фотоплёнки Kodak посредством практической работы «А я за кадром…».

Время выполнения: 45 минут (10 минут – составление наглядного фоторяда, по которому будет создаваться рассказ, 25 минут – написание рассказа, 10 минут – представление и оценивание результатов).

Форма работы: индивидуальная

Инструкция: учащимся выдаются кадры плёнки Kodak, задача детей отобрать определённые кадры, логически их выстроить в линейку, тем самым создать линейный монтаж. Потом по этому линейному монтажу составить цельный рассказ. После завершения написания рассказа, необходимо его представить перед одногруппниками.

Оценивание результатов: 

0 баллов - показатель не проявляется;

1 балл - показатель проявляется в недостаточной мере;

2 балла - показатель проявляется наполовину;

3 балла - показатель проявляется полностью.

Раздел 8. Обогащение речи журналиста и практическая деятельность по выпуску газет и видеоматериала

Форма аттестации/контроля: практическая работа

Практическая работа «Написание статьи в газету»

Метод диагностических процедур – практическая работа

Цель: определить уровень универсальных учебных действий: наличие и обоснование собственной точки зрения по определенной теме, умения писать статьи в газету, эстетика оформления, творческий подход к выполнению работы, умение подбирать и анализировать специальную литературу, умение пользоваться компьютерными источниками информации, умение организовывать свое рабочее (учебное) место, навыки соблюдения в процессе деятельности правил безопасности посредством практической работы «Написание статьи в газету».

Время выполнения: 3 занятия (105 минут – написание статьи, 30 минут – представление результатов одногруппникам)

Форма работы: индивидуальная

Инструкция: учащиеся пишут статью в газету, тема выбирается с учётом мероприятий, проходивших в Доме детского творчества в ближайшее время. Темы у учащихся индивидуальны. После написание статьи, все дети представляют результат и оценивают его.

Оценивание результатов:

• Карта оценивания для учащихся

• Карта для самооценки

• Карта оценивания для педагога

0 баллов - показатель не проявляется;

1 балл - показатель проявляется в недостаточной мере;

2 балла - показатель проявляется наполовину;

3 балла - показатель проявляется полностью.

Практическая работа

Тема – «Презентация газеты»

Метод диагностических процедур – итоговое занятие

Цель: определить уровень универсальных учебных действий: наличие и обоснование собственной точки зрения, умения писать статьи в газету, эстетика оформления, творческий подход к выполнению работы, умение организовывать свое рабочее (учебное) место, навыки соблюдения в процессе деятельности правил безопасности посредством итогового занятия за первое полугодие.

Время выполнения: 45 минут

Форма работы: индивидуальная/коллективная

Инструкция: учащиеся представляют газету, которую они готовили в течение нескольких занятий.

Оценивание результатов:

• Карта оценивания для учащихся

• Карта для самооценки

• Карта оценивания для педагога

0 баллов - показатель не проявляется;

1 балл - показатель проявляется в недостаточной мере;

2 балла - показатель проявляется наполовину;

3 балла - показатель проявляется полностью.

Практическая работа «Презентация видео»

Тема – «Презентация видео»

Метод диагностических процедур – анализ продукта деятельности

Цель: определить уровень сформированности универсальных учебных действий посредством выполнения практической работы.  

Время выполнения: 45 минут

Форма работы: индивидуальная/коллективная

Инструкция: учащиеся представляют видеоролик, который они готовили в течение нескольких занятий.

Оценивание результатов:

• Карта оценивания для учащихся

• Карта для самооценки

• Карта оценивания для педагога

0 баллов - показатель не проявляется;

1 балл - показатель проявляется в недостаточной мере;

2 балла - показатель проявляется наполовину;

3 балла - показатель проявляется полностью.

Практическая работа

Тема – «Итоговое занятие»

Метод диагностических процедур – анализ продукта деятельности

Цель: определить уровень сформированности универсальных учебных действий посредством выполнения практических работ.  

Время выполнения: 45 минут

Форма работы: индивидуальная/коллективная

Инструкция: учащиеся представляют видеоролик и газету, которые они готовили в течение ряда занятий.

Оценивание результатов:

• Карта оценивания для учащихся

• Карта для самооценки

• Карта оценивания для педагога

0 баллов - показатель не проявляется;

1 балл - показатель проявляется в недостаточной мере;

2 балла - показатель проявляется наполовину;

3 балла - показатель проявляется полностью.

МОДУЛЬ 2 «ПРОБА ПЕРА»

Раздел 1. Введение

Форма аттестации/контроля: наблюдение

Осуществляется наблюдение за ознакомлением детей с работой объединения.

Раздел 2.  Газетные жанры

Форма аттестации/контроля: тестирование

Тест «Быть или не быть журналистом?»

Метод диагностических процедур – тестирование

Цель: определить склонность учащегося к профессии «Журналист»

Время выполнения: 10 минут

Форма работы: индивидуальная

Инструкция: 

Этот тест позволит определить расположенность к профессии журналиста. Если согласен с утверждением, — обводи ответ “да”, если не согласен — обводи ответ “нет”.

Тест

1 блок. Ты хочешь…

• выражать свои мысли и отношение к событиям письменно;
• быть в курсе событий, жить в постоянном потоке информации;
• быть принципиальным, иметь свое мнение, свой взгляд на события общественно-политической, культурной, экономической жизни.

Всего “да” _____

2 блок. Ты сможешь…

• постоянно тренировать умение письменно выражать свои мысли;  
• находить такой ракурс подачи информации, чтобы это было интересно самым разным людям;
• много времени проводить за компьютером, набирая свои тексты.

Всего “да” _____

3 блок. Ты знаешь, что…

• эту профессию нередко считают одной из самых продажных, потому что, подавая информацию, журналист часто вынужден считаться с мнением тех, кто сильнее его;
• большинство журналистов в России мало зарабатывают и не имеют стабильного места работы;
• в России журналисты погибают так же часто, как в странах Латинской Америки.

Всего “да” _____

4 блок. Ты готов…

• потратить много времени и сил на подготовку к вступительному экзамену на факультет журналистики;
• вырабатывать свой публицистический стиль;
• повышать свою эрудицию (осведомленность) в самых разных сферах жизни и культуры.

Всего “да” _____

5 блок. Ты веришь, что…

• честная, объективно поданная информация меняет мир и людей к лучшему;
• жизнью правит информация, которую справедливо называют “четвертой властью”;
• журналист в России — одна из самых героических профессий.

Всего “да” _____

Всего “да” по тесту _____

Обработка результатов: После каждой группы вопросов необходимо подсчитать количество положительных ответов. В конце теста подсчитать, сколько всего ответов “да” получилось.

Оценивание результатов:

Более 12 баллов - работа журналиста для тебя очень привлекательна, ты имеешь вполне точное представление о том, чем занимается журналист. Попробовать себя в качестве журналиста не так трудно, как в других профессиях.

От 8 до 12 баллов - скорее всего, у тебя противоречивое отношение к профессии “журналист” — какие-то ее стороны тебе очень нравятся, а какие-то — нет. Посмотри, по какой группе вопросов ты набрал меньше, чем 2 балла. 

Первая группа, “ТЫ ХОЧЕШЬ…”, выясняет наличие у тебя главных способностей и личных качеств, необходимых для успешной работы журналиста. Эти способности можно развивать.

Вторая группа вопросов, “ТЫ СМОЖЕШЬ…”, затрагивает особенности повседневного труда журналиста – творческие муки, работа по набору текста, умение заставить себя трудиться над репортажем, даже когда нет настроения.

Третья группа вопросов, “ТЫ ЗНАЕШЬ, ЧТО…”, касается основных “минусов” профессии журналиста. Во многом они связаны с отношением к этой профессии, – люди не доверяют журналистам, информации в газетах и на ТВ. Профессия “журналист”, так же как и профессия “артист”, становится “золотым дном” лишь для избранных. Большинство журналистов не получают “бешеных” гонораров и даже не имеют постоянной работы. С появлением Интернета у многих журналистов появился шанс заявить о себе, но для успешной карьеры этого мало. И, конечно, это опасная профессия. Журналисты погибают в горячих точках, их убивают те, кто боится разоблачений, да и сама профессия может “съесть” человека нервными перегрузками, напряжением воли, ненормированным рабочим днем и т.д.

Четвертая группа вопросов, “ТЫ ГОТОВ…”, направлена на выяснение того, что ты делаешь сейчас, чтобы стать журналистом. Эта группа вопросов очень важна, потому что касается реализации твоих склонностей на этапе подготовки. Если сейчас ты не ленишься писать, просматривать газеты, следить за новостями, то, скорее всего, твои склонности к профессии — это не просто разговоры.

И, наконец, последняя группа вопросов, “ТЫ ВЕРИШЬ, ЧТО…” затрагивает важнейшие ценности работы журналиста. Твоя вера в эти ценности означает готовность соблюдать правила работы настоящего журналиста.

От 4 до 7 баллов - профессия журналист для тебя мало привлекательна, однако какие-то ее стороны тебе интересны. Возможно, тебе подойдет какая-либо сходная профессия, например, пресс-секретарь (специалист, представляющий работу организации широкой общественности), политический консультант (специалист, который следит за СМИ, анализирует материалы и делает выводы), литературный или художественный критик.

Менее 3 баллов - профессия журналиста тебе не интересна.

Раздел 3. Профессиональная готовность журналиста к работе

Форма аттестации/контроля: наблюдение

Практическая работа «Я беру интервью»

Тема – «Интервью»

Метод диагностических процедур – практическая работа

Цель: определить уровень сформированности универсальных учебных действий посредством практической работы

Время выполнения: 45 минут

Форма работы: парная

Инструкция: учащимся необходимо взять интервью у соседа по парте, оппонент в свою очередь выбирает себе имя какой-нибудь известной личности и от её имени представляет информацию. Задача детей, с одной стороны создать историю знаменитого человека, а с другой – в роли журналиста суметь «выудить» нужную информацию.

Оценивание результатов: 

0 баллов - показатель не проявляется;

1 балл - показатель проявляется в недостаточной мере;

2 балла - показатель проявляется наполовину;

3 балла - показатель проявляется полностью.

Практическая работа «Заметка»

Тема – «Заметка как газетный жанр»

Метод диагностических процедур – практическая работа

Цель: определить уровень сформированности универсальных учебных действий посредством практической работы

Время выполнения: 45 минут

Форма работы: индивидуальная

Инструкция: учащимся необходимо написать заметку по заданной теме с учётом правил написания газетного продукта этого жанра.

Оценивание результатов: