ПРОГРАММА ПО СОЛЬФЕДЖИО, ВОСЬМИЛЕТНИЙ КУРС ОБУЧЕНИЯ
рабочая программа на тему

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Рыльская детская школа искусств» Курской области

     Сольфеджио

Дополнительная предпрофессиональная

образовательная программа в области

музыкального искусства «Струнные инструменты»

2012 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

                 В системе эстетического воспитания подрастающего поколения велика роль музыкального образования, самое массовое звено которого – детские школы искусств. В них обучающиеся приобретают исполнительские навыки  народного пения, игры на инструменте, знакомятся с шедеврами классической музыки, учатся любить и понимать истинно «прекрасное» в искусстве.

Данная рабочая программа по предмету «Сольфеджио» разработана в соответствии с федеральными государственными требованиями  на основе типовой Программы по сольфеджио для ДШИ.

Сроки реализации программы:

         Программа рассчитана на 8(9)  лет обучения,  для детей в возрасте с 6-ти лет 6-ти месяцев – 9-ти лет.

   Объём учебного времени и режим занятий: 

      В соответствии с учебным планом, на предмет «Сольфеджио»  в 1 классе отводится аудиторных занятий - 32  часа в год – из расчёта 1 час в неделю, а со 2-го по 8-й классы по 33 часа в год  из расчета  - 1,5 часа в неделю. В общей сложности  на предмет «Сольфеджио» с 1-го по 8-й классы отводится 378,5 часов  аудиторных занятий. Объём учебного времени, предусмотренный на  самостоятельную работу составляет 263 часов. Максимальная учебная нагрузка- 641,5 часа.

 Форма проведения учебных аудиторных занятий: мелкогрупповая

        Основной целью данной  программы, наряду с более общей целью детской школы искусств -  раскрытие музыкальных и творческих задатков ребёнка – является развитие у обучающихся музыкального слуха, воспитание чувства метроритма, музыкального восприятия,  творческих навыков.

 Гармоничное развитие музыкального слуха, музыкальной памяти,  мышления обучающихся в классе сольфеджио может быть осуществлено лишь в том случае, если все формы работы, предусмотренные программой, будут находиться в тесной взаимосвязи.

         Практическое достижение данной цели возможно при решении следующих задач:

       одной из главных задач педагога по сольфеджио – в условиях групповых занятий, является умение найти индивидуальный подход к каждому обучающемуся и максимально развить его музыкальные способности, а именно:                                                                                                  

1.развить у учащихся:

-     мелодический слух: качественное восприятие звучащей мелодии (узнавание пройденных оборотов, типов движения, скачков, секвенций, повторов и т.д.) и интонационно чистое её воспроизведение;

-    гармонический слух: ощущение фонизма интервалов, аккордов; восприятие функциональных гармонических связей;

-    внутренний слух: способность представлять себе звучание интервала, аккорда, мелодического, гармонического оборотов, ритмического рисунка, мелодии или её фрагмента;

-    чувство лада: осознание связей звуков; ощущение устойчивости и неустойчивости, законченности или незаконченности оборота; окраски мажора, минора; тяготение звуков при разрешении;

-    музыкальное мышление: способность восприятия музыкальной мысли, музыкальной формы, умение анализировать музыкальный текст, знание и владение элементами музыкальной речи.

-    музыкальную память: осознанное запоминание звучания музыкального  материала.

2.воспитать навыки:

-     пение мелодий с дирижированием, с аккомпанементом педагога, с собственным аккомпанементом;

-      ансамблевого пения;

-      самостоятельного разучивания мелодий;

-       чтения с листа;

3.сформировать умения:

-     подбору по слуху мелодий, аккомпанемента;

-     транспонирование мелодий по слуху;

-   транспонирования нотного текста;

-    записи мелодий по слуху;

-     анализа отдельных элементов музыкальной речи;

-    анализа произведений на слух и по нотному тексту;

4. дать начальные знания в области музыкальной грамоты. 

          Теоретические знания, получаемые обучающимися в процессе занятий, должны быть связаны с практическими навыками. Знание теоретических основ способствует воспитанию музыкального мышления учащихся, вырабатывает сознательное отношение к изучаемым музыкальным явлениям. Но любое явление в музыке не может быть осмыслено вне связи с его конкретным звуковым выражением. Поэтому одной из важнейших задач педагога по сольфеджио является выработка у обучающихся слуховых представлений. Вся теоретическая работа должна опираться на внутренние слуховые представления, наличие которых играет огромную роль в процессе обучения музыке. Они необходимы для успешной исполнительской практики учащегося, а также для дальнейшей деятельности, как музыканта – профессионала, так и любителя.

          В работе над реализацией вышеизложенных задач, используются  следующие формы и методы:

Формы работы:

-        пение вокально-интонационных упражнений на основе внутриладовых тяготений;

-        сольфеджирование музыкальных примеров в одно- и двухголосном изложении, в том числе и с листа;

-        интонирование изучаемых аккордов и интервалов в ладу и вне лада;

-        слуховой анализ музыкальных примеров и элементов музыкального языка;

-        метроритмические упражнения (индивидуально и в ансамбле);

-        различные виды творческих работ: подбор аккордового сопровождения, фактурное оформление сопровождения, сочинение мелодии на заданный ритм или текст, досочинение мелодий,  ответных фраз и т.д.;

-        транспонирование.

Методы работы:

-        Словесный;

-        Наглядный (использование различных пособий,  дидактических  карточек, ритмических карточек, таблиц аккордов и интервалов, а также принадлежностей для дидактических игр);

-        Проблемно-поисковый;

-        Метод игровой мотивации (использование многочисленных дидактических игр);

-        Научный метод (использование тестов, таблиц, карточек индивидуального опроса);

Отличительные особенности программы:

          Данная рабочая программа является адаптированной  к условиям «Рыльской ДШИ», представляет собой курс «Сольфеджио», ориентированный на контингент обучающихся на фортепианном и струнном  отделениях, а также на контингент народного и духового отделений обучающихся по 8(9) программе,  и особенности образовательного процесса данной  школы искусств.

          Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся.

Курс сольфеджио включает в себя следующие разделы:

-       вокально-интонационные навыки;

-        сольфеджирование и пение с листа;

-         воспитание чувства метроритма;

-         воспитание музыкального восприятия (анализ на слух);

-          музыкальный диктант;

-          воспитание творческих навыков;

-          теоретические сведения.

          Весь учебный материал сгруппирован в парные уроки, которые образуют разделы – I  и II полугодия. Подобное объединение уроков, будет способствовать максимальному удобству в работе, а также предоставлению большей свободы в выборе конкретных классных и домашних заданий.

          Необходимость освоения обучающимися сложного комплекса знаний и приобретение ими целого ряда навыков, определённых программой по сольфеджио, требует от преподавателя высокого педагогического мастерства, творческой инициативы, любви к своей работе.

          Большую роль играет планирование учебного процесса в целом, а также тщательная подготовка каждого урока, подбор музыкального материала.

Примерные формы проведения уроков и домашних заданий:

          Наряду с традиционными формами урока, программой предусматривается  проведение новых форм:

-        Зачет по накопленным творческим навыкам;

-        Контрольный урок-эстафета в младших  классах;

-        Урок – путешествие;

-        Урок – состязание;

-        Конкурсы, викторины,  познавательные игры по сольфеджио.

          Участие детей в таких уроках, помогает  в игровой форме закрепить знания, умения и навыки.

Программа является актуальной, так как   способствует самоутверждению детей, развивает настойчивость, стремление к успеху, воспитывает самостоятельность, как качество личности, и в то же время позволяет овладеть предметом в полном объёме.

Программа педагогически целесообразна, так как делает предмет «Сольфеджио» по-настоящему понятным, интересным, позволяет открыть глубокие возможности музыкальной теории. Эта программа создаёт такие условия, при которых ученик включается в активный, самостоятельный процесс добывания знаний, развивая продуктивное мышление, а педагог выполняет консультативно-мотивационную роль, организует взаимодействие и взаимопонимание обучающихся. Она направлена на то, чтобы создать благоприятные морально-психологические условия, в которых ребёнок ощущает себя свободной и уверенной в своих силах личностью.

Примерные условия реализации данной программы:

-        Наличие учебных групп;

-        Наличие учебных пособий для обучающихся, методическая  литература;

-        Наличие дидактического  материала;

-        Осуществление тесной связи с преподавателями по специальности ;

-        Соблюдение межпредметных связей;

-        Сотрудничество разных музыкальных учебных заведений, обмен опытом;

-        Активный поиск новых форм и методов преподавания сольфеджио, самообразование педагогов.

                Ожидаемые результаты и способы их проверки:

Обучающиеся за время учебного процесса должны овладеть определённой системой  теоретических знаний, выработать ряд практических навыков и умений:

 -  правильно и интонационно точно петь выученный или незнакомый музыкальный   отрывок;

- анализировать на слух и определять в нотном тексте основные элементы музыкальной речи;

- подобрать мелодию, несложный аккомпанемент;

- записать музыкальную фразу, тему;

- сочинять несложные музыкальные темы, а также варьировать их.            

Механизм оценки:

-        Фронтальный опрос;

-        Беглый текущий опрос;

-        Систематическая проверка домашнего задания ;

-        Самостоятельная работа на закрепление теоретического материала по индивидуальным карточкам;

-        Контрольные уроки в конце каждой четверти;

-        Контрольный срез по всем видам работ в конце учебного года;

-        Тестирование на закрепление теоретических знаний;

-        Творческий зачет.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Первый год обучения

I-полугодие

II полугодие

   Второй год обучения

 I-полугодие

II - полугодие

   Третий  год обучения

I-полугодие

II-полугодие

   Четвёртый  год обучения

I-полугодие

II-полугодие

      Пятый  год обучения

I-полугодие

II-полугодие

      Шестой  год обучения

I-полугодие

II-полугодие

      Седьмой  год обучения

I-полугодие

II-полугодие

      Восьмой  год обучения

I-полугодие

II-полугодие

      Девятый  год обучения

I-полугодие

II-полугодие

 Содержание предмета

Раздел 1

Программа для 8-летнего срока обучения

1 класс

Вокально-интонационные навыки

Правильное положение корпуса. Спокойный, без напряжения, вдох. Одновременный вдох перед началом пения. Выработка равномерного дыхания и умения постепенно его распределять на музыкальную фразу. Четкое произношение согласных в слове. Слуховое осознание чистой интонации.

Пение

Пение песен-упражнений из 2-3 соседних звуков с постепенным расширением диапазона и усложнением типа: V-VI-V, III-II-I,  V-IV-III,III-IV-V, II-I;  VII-I,  V-VI-VII-I,  I-III-V и т.д.

Пение мажорных гамм вверх и вниз, отдельных тетрахорд, тонического трезвучия  (с  различной  последовательностью  звуков):   S53,   D53;  I и  III ступеней в мажоре; ФЛТ (фигуры ладового тяготения).

Сольфеджирование и пение с листа

Пение:

несложных песен с текстом, с сопровождением и без сопровождения;

выученных песен от разных звуков в пройденных тональностях;

по нотам простейших мелодий, включающих в себя движение вверх и вниз, по-

ступенные ходы, повторяющие звуки, скачки на тонику, с названием нот и тактированием.

Ритмические длительности - четверти, восьмые, половинные, половинные с точкой

в размерах  2/4 и ¾.

Паузы: половинные, четвертные, восьмые.

Затакт: четверть, две восьмые.

Воспитание чувства метроритма

Движения под музыку.

Повторение данного ритмического рисунка на слоги. Простукивание ритмического рисунка исполненной мелодии, а также по записи (нотный текст, ритмические таблицы, карточки). Узнавание мелодии по ритмическому рисунку. Проработка размеров 2/4, 3/4, длительностей в различных сочетаниях.

Паузы: половинные, четвертные, восьмые.

Навыки тактирования (в более подвинутых группах — дирижирования).

Исполнение простых ритмических остинато. Использование остинато в качестве аккомпанемента к выученным песням (или музыкальным отрывкам, исполняемым педагогом): простукивание (группами) или воспроизведение на музыкальных инструментах (барабаны, бубны, треугольник, ложки и т. д.). Исполнение простейших ритмических канонов (с текстом, без текста, на слоги, на инструментах и т. д.).

Исполнение простейших ритмических партитур с сопровождением фортепиано или без него, с сопровождением фортепиано или без него.

Воспитание музыкального восприятия (Анализ на слух)

Определение на слух и осознание:

• характера музыкального произведения,
• лада (мажор, минор),
• структуры, количества фраз,
• устойчивости или неустойчивости отдельных оборотов,
• размера, темпа,
• динамических оттенков,
• различных мелодических оборотов, включающих в себя движение вверх и вниз, поступенные ходы, повторность звуков, скачки на устойчивые звуки;

     -   отдельных ступеней мажорного лада;

     -         сильных и слабых долей в прослушанной мелодии (в размерах 2/4, 3 /4)

Музыкальный диктант

Работа над развитием музыкальной памяти и внутреннего слуха. Подготовительные упражнения к диктанту:

- запоминание без предварительного  пропевания небольшой фразы и воспроизведение ее на нейтральный слог или с текстом;

-  устные диктанты (воспроизведение на слоги или с названием звуков, с тактированием или без него небольших попевок вслед за проигрыванием;

-  диктанты по системе Ю. Козырева;

-  письменные упражнения, связанные с воспитанием навыков, нотного письма (движение по гамме, трезвучию, опевание снизу и сверху, повторение звуков, скачки с V на I и с I на V вверх и вниз);

Запись:

- знакомых, ранее выученных мелодий;

-  ритмического рисунка мелодии;

-  мелодий, предварительно спетых с названием звуков;

-  мелодий в объеме 2—4 такта (для подвинутых групп до 8-ми тактов) в пройденных тональностях;

-  длительности: четверти, восьмые, половинные, половинные с точкой в размерах: 2/4, 3/4.

Воспитание творческих навыков

Допевание мелодий на нейтральный слог, с названием звуков в изученных тональностях, запись досочиненной мелодии.

 Импровизация:

-  мелодии (песенки) на данный ритм;

-  простейшего ритмического аккомпанемента на инструментах к знакомым мелодиям,

-  простейшего ритмического аккомпанемента к музыкальным произведениям, исполняемым педагогом на фортепиано;

-  несложных ритмических партитур.

Подбор баса к выученным мелодиям (для отдельных спец. ф-но).

Запись сочиненных мелодий. Рисунки к песням.

Теоретические сведения

Понятия:

-  высокие и низкие звуки;

-  звукоряд, гамма, ступени, вводные звуки,

-  главные ступени лада;

-  цифровое обозначение ступеней;

-  устойчивость и неустойчивость;

-  тоника, тоническое трезвучие, аккорд;

- аккорд, трезвучае;

- трезвучия главных ступеней;

-  мажор и минор;

-  тетрахорд, опевание;

-  тон, полутон; строение мажорной гаммы;

-  скрипичный и басовый ключи;

-  ключевые знаки, диез, бемоль, бекар;

-  транспонирование;

-  канон.

-  знакомство с клавиатурой и регистрами;

-  названия звуков, нотный стан.

Первоначальные навыки нотного письма (расположение звуков на нотоносце, правописание штилей, обозначение размера, тактовой черты и т. д.).

Понятие о темпе, размере, тактовой черте, сильной доле, затакте, паузе (половинной, четвертной, восьмой); о фразе, куплете, репризе, динамических оттенках (f и р), кульминации; о мелодии и аккомпанементе.

Проигрывание на фортепиано пройденных песен и упражнений в изученных тональностях. Ритмические длительности: четверти, восьмые, половинные, половинные с точкой и их сочетания в размерах: 2/4,3/4..

Интервалы - от ч.1 до ч. 8 (знакомство).

  Стишок #. Определение знаков в # мажорных тональностях  до семи знаков при ключе.

  Стишок b, фа мажор.

Параллельные тональности.

2 КЛАСС

Вокально-интонационные навыки

Пение:

мажорных и минорных гамм (3 вида минора и мажора).

в мажоре — тонического трезвучия, отдельных ступеней, мелодических оборотов типа: V—I, I—V, I—VII—II—I, V—VI—V—IV—V, I—V—III, IV—III—II—V—III и др.

-        пройденных интервалов на ступенях мажорной гаммы: м.2 на III и VII, 6.2 на I и
V, 6.3 на I, IV, V, м.3 на VII и II, ч.5 на I, ч.4 на V, ч.8 на I;

В миноре:

тонического трезвучия, отдельных ступеней лада и мелодических оборотов типа: I—VII—П—I, III—П—IV—III, V—VI—V—VII—I и др. в натуральном и гармоническом миноре;

пройденных интервалов на ступенях минорной гаммы;

ФЛТ;

пройденных интервалов (кроме секунды) двухголосно, способом «наслаивания», или взятых одновременно;

простейших секвенций.

Сольфеджирование и пение с листа

Пение:

-  несложных песен с текстом, выученных на слух, с сопровождением и без сопровождения;

-  с листа — простейших мелодий с названием звуков, с дирижированием (или тактированием) в пройденных тональностях;

-  разучивание по нотам мелодий, включающих прорабатываемые мелодические и ритмические обороты, в пройденных тональностях в пройденных размерах с дирижированием,

-  простейших двухголосных песен по нотам

-  чередование пения вслух и про себя, поочередное пение по фразам (группами или индивидуально).

Транспонирование выученных мелодий в пройденные тональности. Новые ритмические длительности: целая, четверть с точкой и восьмая, четыре шестнадцатых;

Размеры  2/4, 3/4, 4/4. Пауза - целая.

Воспитание чувства метроритма

Повторение данного ритмического рисунка на слоги.

Простукивание ритмического рисунка исполненной мелодии, а также по записанному нотному тексту, ритмическим таблицам, карточкам.

Узнавание мелодии по ритмическому рисунку.

Продолжение работы в размерах 2/4, 3/4, 4/4, длительности все пройденные и шестнадцатые, ритмическая группа четверть с точкой - восьмая в различных сочетаниях. Пауза — целая. Умение дирижировать в этих размерах (в слабых группах — тактировать).

Воспроизведение ритмического остинато; ритмический аккомпанемент к выученным мелодиям (или музыкальным отрывкам, исполняемым педагогом) с использованием пройденных длительностей.

Исполнение ритмических канонов.

Разучивание и чтение простейших ритмических партитур (группами) с сопровождением фортепиано или без него.

Ритмический диктант (запись ритмического рисунка мелодии или ритма, исполненных педагогом).

Воспитание музыкального восприятия (Анализ на слух)

Определение на слух и осознание:

-  лада (мажор и минор трех видов), характера, структуры, устойчивости и неустойчивости отдельных оборотов, интонаций пройденных интервалов, размера, темпа, ритмических особенностей, динамических оттенков в прослушанном произведении;

-  мелодических оборотов, включающих движение по звукам тонического трезвучия, сочетания отдельных ступеней (см. раздел «Вокально-интонационные навыки»);

-  мажорного и минорного трезвучий в мелодическом и гармоническом виде;

-  пройденных интервалов в мелодическом виде (вверх и вниз) и в гармоническом звучании.

Музыкальный диктант

Продолжение работы над развитием музыкальной памяти и внутреннего слуха с использованием подготовительных упражнений (см. 1 класс).

Диктант с его предварительным разбором.

Запись мелодий, подобранных на фортепиано.

Диктант письменный в объеме 4—8 тактов, с пройденными мелодическими оборотами; ритмические длительности четвертные, восьмые, половинные, целые, ноты с точкой (четвертная и половинная)

размеры: 2/4, 3/4, 4/4;  Паузы — половинные, четвертные.

Тональности: До, Соль, Фа, Ре мажор, ля, ми, си, ре минор.

Воспитание творческих навыков

Досочинение мелодий на нейтральный слог в пройденных тональностях с названием звуков.

Сочинение мелодических вариантов фразы. Импровизация:

-  мелодий на заданный ритм, в пройденных размерах;

-  мелодий на заданный текст;

-  свободная импровизация мелодии в пройденных тональностях, с использованием трех видов минора;

-  коллективная импровизация мелодии в пройденных тональностях и использованием прорабатываемых ритмических и мелодических оборотов;

-  ритмического аккомпанемента к пройденным мелодиям, используя остинатные -  ритмические фигуры и другие ритмические обороты;

-  подбор второго голоса к заданной мелодии с использованием пройденных интервалов;

-  подбор баса к пройденным мелодиям;

Теоретические сведения

Понятия:

параллельные тональности,

интервал;

мотив, фраза, секвенция;

фермата, динамические оттенки cresc, dim, mf, mp и др. (по выбору педагога).

Все # мажорные и параллельные минорные тональности.

Стишок Ь. Определение знаков в Ь мажорных тональностях.

Ритмические длительности: целая, четверть с точкой и восьмая, четыре шестнадцатых; их сочетания в размерах 2/4, 3/4, 4/4. Затакт восьмая и две восьмые. Пауза целая.

Интервалы от звука; умение построить их в пройденных тональностях (см. раздел «Вокально-интонационные навыки»).

Определение тональности, размера, темпа, ритмических групп в произведениях, исполняемых в классе по инструменту.

  Три вида мажора и минора.

Обращение  T3/5,  S 3/5, D 3/5.

3 КЛАСС

Вокально-интонационные навыки

Пение:

-        мажорных и минорных гамм (три вида минора и мажора);

-   в пройденных тональностях тонических трезвучий с обращениями; любых ступеней лада;

-  мелодических оборотов типа: I—V—VI—V—II, V—III—II—VII—I, V—III—VI—V—VII—I, V—VI—VII—I и др. в различных видах минора;

-  устойчивых и неустойчивых звуков с разрешением;

-  пройденных интервалов;

-  диатонических секвенций с использованием прорабатываемых мелодических и ритмических оборотов;

-  мелодий (упражнений) в переменном ладу;

-  пройденных интервалов отзвука вверх и вниз;

-  интервалов двухголосно, (группами), упражнений на обращение интервалов,

-  мажорного и минорного трезвучий трехголосно группами;

-  упражнений на обращение трезвучий.

Сольфеджирование и пение с листа

Пение;

-  в пройденных тональностях более сложных песен, выученных на слух и по нотам (с названием звуков или с текстом),

-  с листа мелодий в пройденных мажорных и минорных тональностях, с движением по звукам тонического трезвучия и его обращений, включающих интонации пройденных интервалов.

Разучивание и пение по нотам двухголосных песен.

Транспонирование выученных мелодий в пройденные тональности.

 Ритмические группы: восьмая и две шестнадцатых, две шестнадцатых и восьмая, четверть с точкой в размерах: 2/4,3/4,4/4.

Воспитание чувства метроритма

Ритмические упражнения с использованием пройденных длительностей.

Затакты из трех восьмых, двух, одной.

Проработка размеров: 3/4, 4/4, 3/8  (для подвинутых групп).

Продолжение работы над остинато, ритмическим аккомпанементом, ритмическими канонами.

Исполнение группами учащихся ритмических партитур с использованием пройденных размеров и длительностей.

Одновременное воспроизведение учащимися ритмического рисунка и метрической доли, ритмического двухголосия (в подвинутых группах).

Ритмические диктанты.

Сольмизация выученных примеров и незнакомых (как подготовка к чтению с листа более сложных примеров).

Воспитание музыкального восприятия (Анализ на слух)

Определение на слух и осознание в прослушанном произведении

-  его жанровых особенностей, характера,

-  структуры (количество фраз, трехчастность, репризность),

-  лада (включая переменный лад),

-  интервалов, аккордов,

-  размера, темпа, ритмических особенностей,

-  динамических оттенков;

-  мелодических оборотов, включающих движение по звукам тонического трезвучия и его обращений (как перемещений) в мажоре и миноре,

-  интонаций пройденных интервалов,

-  опевание устойчивых ступеней,

-  остановки на V, II ступенях, скачки на V, II, VI и др.;

-  пройденных интервалов в мелодическом и гармоническом звучании, взятых в ладу, от звука, в сопоставлении; и т. д.;

-  трезвучий одноименных и параллельных тональностей,

-        трезвучий главных ступеней в мажоре и миноре с обращениями, D7.

Музыкальный диктант

Различные формы устного диктанта. Запись выученных мелодий.

Письменный диктант в пройденных тональностях, в объеме 4-8 тактов, включающий пройденные мелодические обороты; пройденные ритмические группы в размерах:

2/4, 3/4, 4/4; затакт из трех, двух или одной восьмой.

Паузы - восьмые.

Диктанты по системе Козырева Ю.П.

Воспитание творческих навыков

Импровизация:

-  мелодии (песни) на заданный ритм;

-  мелодии (песни) на заданный текст;

-  ответного предложения в параллельной тональности;

-  коллективная импровизация мелодии в переменном ладу.

Сочинение:

-  мелодических и ритмических вариантов фразы, предложения;

-  Мелодий с использованием интонаций пройденных интервалов, обращений тонического трезвучия;

-  подголосков к заданной мелодии.

Подбор аккомпанемента к выученным мелодиям из предложенных аккордов.

Импровизация и сочинение мелодий в тональностях до трех знаков (мажор и три вида минора) в размерах: 2/4, 3/4, 4/4 с использованием пройденных мелодических и ритмических оборотов.

Запись сочиненных мелодий.

Теоретические сведения

Понятия:

разрешение, опевание;

обращение интервала;

обращение трезвучия; секстаккорд, квартсекстаккорд;

главные трезвучия лада (трезвучия главных ступеней) с обращениями, D7;

переменный лад;

трехчастная форма, реприза.

 Ритмические группы: восьмая две шестнадцатых, две шестнадцатых восьмая, четверть с точкой и восьмая в пройденных размерах;

Ритмические группы из трех восьмых, четверти и восьмой в размере 3/8 (для более подвинутых групп).

Интервалы: б.6 и м.6 в пройденных тональностях в составе секстаккорда и квартсек-стаккорда; ув.2 в гармоническом миноре.

Тоническое трезвучие с обращениями. Проигрывание на фортепиано:

выученных мелодий в пройденных тональностях;

тонических трезвучий с обращениями;

тонических трезвучий параллельных тональностей. Определение пройденных элементов музыкального языка в произведениях, исполняемых в классе по инструменту.

Все # и Ь мажорные и минорные тональности.

4 КЛАСС

Вокально-интонационные навыки

Пение:

-  гамм, отдельных ступеней, мелодических оборотов;

-  трезвучий главных ступеней и доминантсептаккорда в основном виде с разрешением в тональности;

• ранее пройденных интервалов в тональностях и 'от звука,
• б.6 и м.6 на ступенях в тональностях; м. 7 на V ступени в мажоре и гармоническом миноре;
• ув.4 на IV ступени и ум.5 на VII ступени с разрешением в мажоре и гармоническом миноре (на усмотрение педагога);
• группы интервалов в тональности одноголосно и двухголосно;
• одного из голосов в двухголосных упражнениях, с проигрыванием другого голоса на фортепиано (для подвинутых учащихся);
• одного из голосов трехголосной последовательности аккордов (верхний, нижний, средний);
• с одновременным проигрыванием всех голосов, на фортепиано (для подвинутых учащихся),
• диатонических секвенций с использованием пройденных мелодических и ритмических оборотов.

Сольфеджирование и пение с листа

Пение:

• мелодий с более сложными мелодическими и ритмическими оборотами,
• с листа мелодий в изученных тональностях, с движением по звукам трезвучий главных ступеней, D7;

Транспонирование выученных мелодий в пройденные тональности.

Ритмические группы:  пунктирный ритм, синкопа внутритактовая (восьмая четверть

восьмая) в размерах:  2/4, 3/4, 4/4;

ритмические группы в размерах 3/8, 6/8.

Пауза — шестнадцатая.

Воспитание чувства метроритма

Ритмические упражнения с использованием изученных размеров и длительностей. Пауза — шестнадцатая,

Укрепление техники дирижерского жеста. Два способа дирижирования на 6/8. Продолжение работы над ритмическими канонами и ритмическим аккомпанементом (с использованием пройденных ритмов).

Двухголосные ритмические упражнения (группами и индивидуально).

Ритмические диктанты.

Сольмизация выученных и незнакомых примеров.

Воспитание музыкального восприятия (Анализ на слух)

Определение на слух и осознание:

• в прослушанном произведении его жанровых особенностей, характера, формы (повторность, вариантность),
• лада (включая простейшие модуляции),
• размера, темпа, ритмических особенностей,
• интервалов, аккордов;
• мелодических оборотов, включающих движение по звукам трезвучий главных ступеней, доминантсептаккорда, пройденных интервалов;
• ув..4 на IV  ст. и ум. 5 на VII ст. в мажоре и гармоническом миноре;
• Пройденных интервалов в ладу и. взятых изолированно;
• последовательностей из нескольких интервалов, аккордов трезвучий главных ступеней в мажоре и миноре?
• D7 в изученных тональностях и от звука.

Знакомство с функциональной окраской тоники, доминанты, субдоминанты.

Музыкальный диктант

Различные формы устного диктанта. Запись знакомых мелодий по памяти.

Письменный диктант в изученных тональностях в объеме 8—10 тактов, включающий пройденные мелодические обороты, ритмические группы с пунктирным ритмом, триолями и синкопами (в подвинутых группах)

Диктанты по системе Козырева Ю.П.

Воспитание творческих навыков

Импровизация и сочинение:

мелодических и ритмических вариантов фразы, предложения;

мелодий различного характера, жанра (марш, колыбельная песня и т.д.),

мелодий с использованием интонаций пройденных интервалов, движением по звукам обращений тонического трезвучия, трезвучий главных ступеней, D7,

подголосков к заданной мелодии,

подбор басового голоса к данной мелодии, как основы функциональной окраски, с использованием 1, IV, V, а также других ступеней,

импровизация и сочинение мелодий в тональностях до четырех знаков, с использованием пройденных ритмических и мелодических оборотов.

Запоминание и запись сочиненных мелодий.

Пение мелодий с собственным аккомпанементом; использование в аккомпанементе изученных аккордов (для более подвинутых групп).

Пение выученных мелодий с аккомпанементом (учащегося или педагога).

Теоретические сведения

Понятия:

тритоны, две пары,

септаккорд;

трезвучия главных ступеней (тоника, субдоминанта, доминанта) с обращениями;

пунктирный ритм; синкопа; триоль;

имитация.

 Все # и Ь мажорные и минорные тональности.

Ритмические группы с пунктирным ритмом, триолями и синкопами.

Пауза — шестнадцатая.

Интервалы:

ув.4 на IV ступени, ум.5 на VII ступени в мажоре и гармоническом миноре;

Четыре вида трезвучий.

D7 в мажоре и гармоническом миноре.

Проигрывание на фортепиано:

выученных мелодий в пройденных тональностях;

интервалов и аккордов в тональности и от звука.