ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА «Юный журналист»
рабочая программа по теме

Управление образования Администрации Аксайского района

муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования детей Центр творчества

Аксайского района

                                                                                            УТВЕРЖДАЮ                                                              

                                                                                            директор  МБУ ДО ЦТДМ АР                                  

                                                                                            _______________ В.А.Омельченко                          

                                                                                            приказ №_______

                                                                                            "____"_______________  2015 г.                          

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

 «Юный журналист»

(социально-педагогической направленности)

                   Возраст обучающихся: 12 - 17 лет

                   Срок реализации программы: 5 лет

                   Педагог дополнительного образования:

                   Цурикова Елена Викторовна

СОГЛАСОВАНО                                                                   ПРИНЯТО

на методическом совете                                                        на педагогическом совете

Протокол № ___                                                                     Протокол № ___

«____» ___________ 2015 г.                                                  «____» ___________ 2015 г.

г.Аксай

2015 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Окружающий нас мир таит в себе много проблем для подрастающего поколения молодежи. Проблемы сегодняшних подростков – принятие себя как ценности, укрепление веры в себя и свои силы, ощущение своей уникальности и неповторимости, появление представлений о возможностях своего «Я» на этом пути.

Наше время – время активных предприимчивых, деловых людей. В стране созданы предпосылки для развития творческой инициативы, открыт широкий простор для выражения различных мнений, убеждений, оценок. Все это требует развития коммуникативных возможностей человека.

Важнейшим средством коммуникации является слово. «Словом можно убить  и оживить, ранить  и излечить, посеять смятение и безнадежность  и одухотворить», - писал талантливый педагог В.А.Сухомлинский.

          Необходимо одновременно помогать юным в анализе и понимании устного и печатного слова, содействовать тому, чтобы они сами могли рассказать о происходящих событиях, высказаться о своём социальном, политическом окружении. Эти два аспекта теснейшим образом связаны и дополняют друг друга в программе «Юный журналист». Даная программа нацелена на совершенствование основных видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи; подразумевает теоретическую и практическую подготовку. Программа предусматривает интенсивное обучение основам журналистики через систему знаний по развитию устной и письменной речи ребёнка.

Новизна данной образовательной программы в том, что она  является логическим продолжением работы учащихся  над проектом «Мы делаем газету»,  результатом которого стал выпуск местной печатной информационно-просветительской газеты «В каждый дом». Именно поэтому наравне с расширением теоретических знаний, связанных с журналистикой, ведётся активная работа по сбору материала в газету (периодичность выпуска – 1 раз в месяц).

Детское объединение «Юный журналист» поможет учащимся реализовать свои возможности в литературном творчестве, раскрыть свои таланты.

Эта программа  дает учащимся возможность развивать и повышать культуру речи, научиться общаться с окружающими их людьми, не оставаться равнодушными к окружающему миру и событиям, происходящим в нем.

       Настоящая программа рассчитана на 5 лет:

1-й год: 144 часа (4 часа в неделю);

2-й год: 216 часов  (6 часов в неделю);

3-й год: 216 часов (6 часов в неделю);

4-й год: 216 часов (6 часов в неделю);

5-й год: 216 часов (6 часов в неделю).

Формы занятия, предусмотренные программой:

1. Свободная творческая дискуссия.
2. Ролевые игры.
3. Выполнение творческих заданий.
4. Активные методы формирования системы общения.
5. Практическая работа (подготовка материалов для публикаций в прессе).

     Система занятий построена таким образом, чтобы на каждом занятии ребенок узнавал что-то новое, обогащая свой словарный запас, постигая лексическое многообразие и образность родного языка, приобрел навыки самостоятельной работы в различных жанрах публицистического стиля; научился писать заметки, статьи, рецензии, очерки, репортажи. С этой целью предусматриваются индивидуальные занятия.

     Количество обучающихся в учебной группе не должно превышать 15 человек, возраст обучающихся: 12-17 лет

      Программа направлена на удовлетворение специфических познавательных интересов школьников и способствует их разностороннему личностному развитию.

     Занятия  в детском объединении помогут  обучающимся оценить свой творческий потенциал с точки зрения образовательной перспективы и способствовать созданию положительной мотивации обучающихся к предметам гуманитарного цикла.

     Технологии, используемые в формировании системы занятий по программе «Юный журналист», ориентированы на то, чтобы обучающийся получил такую практику, которая поможет ему овладеть общеучебными и специальными навыками, позволяющими успешно осваивать школьную программу.

Цель программы: создание условий для формирования и развития у  обучающихся

• Интеллектуальных и практических умений в области стилистики и журналистики.
• Интереса к изучению гуманитарных дисциплин (русский язык, литература, история, обществознание, право).
• Умения самостоятельно приобретать и применять знания.
• Творческого мышления, познавательной активности.
• Способности к словотворчеству, индивидуальных особенностей языкового стиля.
• Коммуникативных навыков.

     Занятия  в детском объединении помогут  обучающимся познакомиться с журналистикой как профессией и областью литературного творчества.

Задачи программы

Развивающие:

- развитие образного и логического мышления;

- развитие творческих способностей подростков;

- развитие умения устного и письменного выступления;

- развитие коммуникативных способностей;

- развитие познавательной активности.

Обучающие:

- формирование умения работать в различных жанрах публицистического стиля;

- овладение основными навыками журналистского мастерства.

Воспитывающие:

- формирование эстетического вкуса как ориентира в самостоятельном восприятии искусства;

- формирование нравственных основ личности будущего журналиста;

- формирование коллективистских навыков: забота, доброе отношение друг к другу, взаимовыручка.

Основными требованиями к обучающимся  (модель кружковца) при изучении основ журналистики как профессии являются желание овладеть навыками работы юного корреспондента,  активная позиция во время занятий,  выполнение творческих заданий, участие в ролевых играх, устных журналах, пресс-конференциях, творческих конкурсах.

Основные требования к уровню подготовки обучающихся

В процессе обучения обучающиеся приобретают конкретные

знания:

• из истории журналистики;
• о жанрах журналистики и жанровых особенностях текста;
• о деятельности журналиста и других профессий, связанных  с журналистикой, о выдающихся журналистах;
• о законе о СМИ;

 умения:

• создавать сочинения разных жанров;
• соблюдать языковые нормы (орфографические, орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, пунктуационные) в устных  и письменных высказываниях;
• работать с дополнительной литературой (словари, энциклопедии, справочники), с использованием  ИКТ;
• участвовать в дискуссии, пресс-конференции.

Формы подведения итогов реализации программы:

- самостоятельная  работа в различных жанрах журналистики;

- семинары-практикумы по изученной теме;

- творческие конкурсы;

- публикации в местной газете «В каждый дом», в «Аксайском диалоге», в районной газете «Победа»;

- участие в различных фестивалях, форумах, конференциях.

Виды деятельности обучающихся:

• теоретические занятия;
• творческий практикум (сочинения разных жанров);
• работа с прессой (обзор, анализ, рецензирование, сбор материала, редактирование, исследование);
• работа со справочной литературой (словарями, библиографическими указателями  и каталогами, энциклопедиями и т.п.);
• анкетирование;
• социологический опрос;
• экскурсии;
• творческие командировки;
• встречи с журналистами;
• участие в школьных и окружных мероприятиях, конкурсах сочинений, авторских стихотворений;
• презентация и защита проектов «Моя газета», где участники детского объединения  разрабатывают модель, тип и структуру своего издания на основе материала, который они получают на занятиях кружка «Юный журналист».

Конечные результаты:

- умение построить устное и письменное сообщение;

- умение работать в различных жанрах публицистического стиля;

- умение общаться с отдельным человеком и аудиторией;

- самостоятельная подготовка и публикация материалов для школьной, местной и районной газеты.

        Настоящая программа построена в соответствии с основной поставленной целью – овладением навыками журналистского мастерства. Для достижения цели и выполнения задач программой используются современные методики обучения основам журналистики. Занятия проводятся с учетом возрастных и психологических особенностей на основе дифференцированного подхода.

Тематика занятий 1-5 года обучения имеет значительное усложнения. В программе предусмотрены часы для практической работы над выпуском местной печатной информационно-просветительской газеты «В каждый дом», подготовки и участию в конкурсах журналистской направленности различного уровня (от районного до Всероссийского).

В основе методических разработок учебных занятий лежит проблемно-деятельностный подход в обучении, продиктованный как требованиями к современному образованию, так и самой спецификой профессиональной журналисткой деятельности.

       В ходе занятий обучающиеся  усваивают способы деятельности, которые, с одной стороны, относятся к профессиональной деятельности журналиста, с другой стороны, выступают как универсальные, метапредметные, применимые в научной, исследовательской, учебной работе: поиск источников информации, проверка достоверности полученной информации, умение критично ее оценивать, использование интервью, как одного из способов сбора информации и т.д.

       Логика разворачивания материала занятий выстроена с учетом рекомендаций новых федеральных государственных образовательных стандартов и задачи формирования универсальных учебных действий учащихся. 

Основными формы организации обучения по программе являются: проблемная беседа, практическая работа в группах, творческая работа, деловая и ролевая игра, конференция, пресс-конференция, презентация, проектная деятельность, тренировочные упражнения, ситуативные тренинги и др.

Учебно-тематическое планирование

Первый год обучения

Второй год обучения

Третий  год обучения

Четвёртый год обучения

Учебно-тематический план 5 год обучения

Содержание образовательной программы

1-й год обучения

1. ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ

Знакомство с программой детского объединения, решение организационных вопросов, техника безопасности.

2. ЖУРНАЛИСТИКА КАК ПРОФЕССИЯ

Формирование представлений о  профессии журналиста.

3. ФУНКЦИИ ЖУРНАЛИСТИКИ:

- информационная;

- коммуникативная;

- выражение мнений определённых групп;

- формирование общественного мнения.

- Журналист как представитель определенного слоя общества.  

- Факт как объект интереса журналиста и основной материал в его работе.

4. ТРЕБОВАНИЯ К ЖУРНАЛИСТУ:

- компетентность;

- объективность;

- соблюдение профессиональных этических норм;

- глубокие знания в области литературы, философии и др.;

- владение литературным языком.

5. ИСТОРИЯ РОССИЙСКОЙ ЖУРНАЛИСТИКИ

Журналистика XVIII века.

Новиков и его журналы «Трутень», «Пустомеля», «Живописец».

Журналистика XIX века.

Формирование жанров в журналистике. А.С.Пушкин – публицист:

«Путешествие из Москвы в Петербург»;

Журналы «Современник», «Отечественные записки».

Журналистика XX века.

В.И. Гиляровский – репортер и публицист.

Истоки нравственных основ журналисткой этики. Развитие жанра фельетона – И. Ильф, Е. Петров.

Задания. Напишите репортаж «Мое село». Подготовьте сообщения об особенностях стиля журналистов и писателей прошлого.

Дискуссия о профессиональной этике журналиста.

6. ФОРМИРОВАНИЕ ЖАНРОВ ЖУРНАЛИСТИКИ

Жанры журналистики и их особенности.

Заметка – один из распространенных газетных и журнальных жанров. Разновидности материалов этого жанра – заметка информационного характера, заметка – благодарность, заметка – просьба, обращение.

Отличие заметки от корреспонденции.

Интервью – особенности жанра, его виды: интервью – монолог; интервью – диалог; интервью – зарисовка; коллективное интервью; анкета.

Статья – роль статьи в газетах и журналах.

Статьи проблемные, аналитические, обличительные. Отличительные черты: целеустремленность и доходчивость, логичность аргументации, точность словоупотребления; яркость литературного изложения.

Обзор печати – особый жанр. Обзор: тематический, общий информационный рецензирующий прессу.

Репортаж  - наглядное представление о том или ином событии через непосредственное восприятие журналиста – очевидца или действующего лица.

Жанровое своеобразие – использование элементов всех информационных жанров: картинное описание какого-либо эпизода, характеристика персонажей, прямая речь.

Виды репортажа: событийный, тематический, постановочный.

Очерк – близость к малым формам художественной литературы – рассказу или короткой повести. Очерк как раскрытие жизни того или иного значимого персонажа.

Документальность воспроизведения материала. Очерки событийные и путевые.

Фельетон – острая, злободневная критика, особые приемы изложения.

7. ЯЗЫК ЖУРНАЛИСТИКИ.

Сущность слова. Слово и понятие. Многозначность слова. Ошибки в употреблении многозначных слов.

Слова иноязычного происхождения, старославянизмы, историзмы, архаизмы, неологизмы.

Профессиональная лексика, диалектизмы, современный сленг.

Стилистические пласты лексики.

Использование фразеологизмов, крылатых слов, пословиц.

8-9. СТИЛИСТИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ РЕЧИ. СТИЛИСТИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ В ТЕКСТЕ.

Тропы: эпитет, сравнение, олицетворение, метонимия, гипербола, ирония.

Стилистические фигуры речи: анафора и эпифора, антитеза, градация, эллипсис, прием кольца, умолчание, риторическое обращение, риторический вопрос, многосоюзие и бессоюзие.

10. ВЫПУСК ИНФОРМАЦИОННО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЙ ГАЗЕТЫ «В КАЖДЫЙ ДОМ»

2-й год обучения

1. ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ

Публицистика как особый вид литературы и журналистики.

2. КОМПОЗИЦИЯ МАТЕРИАЛА.

Основные типы построения текстов: повествование, описание, рассуждение.

Основные структурные связи в повествовании: прямая хронология и обратная хронология. Прямая хронология с отступлениями.

Основные структурные связи в описании. Движение по объекту описания. Движение объекта. Маршрут движения. Убывание или возрастание признака.

Основные структурные связи в рассуждении.

Умозаключение в доказательстве или опровержении. Восхождение от конкретного к абстрактному.

3. ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИЙ СТИЛЬ РУССКОГО ЛИТЕРАТУРНОГО ЯЗЫКА

Анализ выразительных средств языка публицистических произведений (выделение в тексте, определение их роли).

Заглавие – важный компонент текста. Наблюдение над ролью заглавия в произведении; знакомство с различными видами заголовков.

4. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ЖАНРЫ

Основные требования к информативной публицистике: оперативность, правдивость, полнота отражения явлений современной жизни, актуальность, доступность, выразительность, фактологичность (ссылки, свидетельства, цитаты, определение места, времени, обстоятельств).

Информационные жанры: отчет, хроника, репортаж, интервью, заметка, информация-объявление (программа, афиша)

5. АНАЛИТИЧЕСКИЕ ЖАНРЫ

Назначение произведений аналитических жанров – сообщить о явлении, выявить, исследовать его корни, показать его сущность.

Специфика аналитической журналистики. Ее виды и жанры (статья, обозрение, отзыв, рецензия).

6. ХУДОЖЕСТВЕННО-ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИЕ ЖАНРЫ

Основные функции произведений художественно-публицистических жанров: информационная, эстетическая, экспрессивная, просветительская.

Основные жанры: слово, очерк, эссе, фельетон, памфлет и др.

7. ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ЖУРНАЛИСТА

Знакомство с техническими средствами и приемами работы с ними (фотоаппарат, видеокамера, компьютер)

Фотомонтаж, видеомонтаж. Создание газеты в печатном виде (особенности компьютерных программ MS WORD, MS PUBLISHER)

8. ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ ЖУРНАЛИСТА В ПЕЧАТНЫХ ИЗДАНИЯХ, НА РАДИО И    

ТЕЛЕВИДЕНИИ.

Общность в функциях, целях, задачах, профессиональных требованиях, жанрах.

Особенность учета фактора времени на радио и телевидении, сиюминутность преподнесения информации. Сочетание записи и прямого эфира. Главенство фактора изображения на телевидении, возможность воздействия на зрителя с помощью цвета, формы и звука.

9. ГАЗЕТНЫЙ ЯЗЫК И АВТОРСКИЙ ПОЧЕРК.

Особенности газетного языка. Что такое авторский почерк.

10.ЭТИКА И МОРАЛЬ. ПОСТУПОК И МОТИВ.

Знакомство с философскими понятиями, их место в журналистике. Составление понятийного словаря.

11. ЭСТЕТИКА.

Эстетика как философская категория.  

12. АНАЛИТИЧЕСКИЕ И ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ЖАНРЫ.

Специфика аналитической публицистики. Основные требования к аналитическим жанрам (очерк, зарисовка). Художественно-публицистические жанры (стихи и рассказы).

12.  ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ

Презентация «Портфеля творческих достижений». Анализ работы. Подведение итогов.

13. ВЫПУСК ИНФОРМАЦИОННО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЙ ГАЗЕТЫ «В КАЖДЫЙ ДОМ»

3-й год обучения

1. ВВЕДЕНИЕ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ПРОГРАММУ

Обобщение и систематизация сведений о стилях и типах речи

2.  КОМПОЗИЦИЯ МАТЕРИАЛА

Основные типы построения текстов: повествование, описание, рассуждение. Основные структурные связи в описании. Основные структурные связи в рассуждении. Основные структурные связи в повествовании. Работа с газетными и журнальными публикациями.

Беседа «Моя любимая газета»

3. ГАЗЕТНЫЕ  ИЛЛЮСТРАЦИИ

Виды иллюстраций. Репортажный снимок. Репортажный рисунок. Портрет. Пейзаж. Фотоэтюд. Натюрморт. Интерьер, экстерьер. Крикатура, дружеский шарж, юмористический рисунок. Фотообвинение, плакат. Монтаж. Диаграммы, карты. Заставки. Орнаменты, виньетки. Репродукции.

4.  НОМЕР ПЕЧАТНОГО ИЗДАНИЯ        

Композиционно-графическая модель печатного издания. Формат и объем издания. Сбор материала в номер. Название и его оформление. Как правильно назвать статью или заметку. Разнообразные способы формулировки заголовков. Макетирование-создание графического плана размещения текстов, иллюстраций, заголовков, подписей на полосах. Деление газетной полосы на колонки.  Размещение заголовков, подзаголовков, лида. Выбор шрифтов. Средства выделения на полосе и внутри материалов. Роль и функции фотоиллюстраций, рисунков, инфографики.

5. ЖУРНАЛИСТСКИЙ ТЕКСТ

Методы сбора информации. Структура журналистского текст. Основные жанры журналистики.

6.РЕЧЕВАЯ КУЛЬТУРА ЖУРНАЛИСТА

Культура устной речи.   Культура письменной речи

7. ГАЗЕТНЫЙ ЯЗЫК И АВТОРСКИЙ ПОЧЕРК

8. РЕДАКТИРОВАНИЕ ТЕКСТА

Литературное редактирование. Редактирование текста. Теория и практика литературной правки. Экскурсия в районную типографию. Беседа «Какие материалы в газетах меня больше всего интересуют и почему?» Подготовка и проведение смотра лингвистических газет

Час общения «Если бы я был редактором…»

9.  ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ

Презентация «Портфеля творческих достижений». Анализ работы. Подведение итогов.

9. ВЫПУСК ИНФОРМАЦИОННО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЙ ГАЗЕТЫ «В КАЖДЫЙ ДОМ»

                                               4-й год обучения

Содержание программы

1. ВВЕДЕНИЕ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ПРОГРАММУ

    Вводное занятие.  Знакомство с программой  4 года обучения.

2. ЖУРНАЛИСТИКА В РОССИИ.

     Возникновение журналистики в России. «Куранты», «Петровские ведомости», «Всякая всячина» Екатерины II, «Трутень», «Московские ведомости», Краткий обзор журналов XIX века. Состояние современной журналистики в России. История движения юных журналистов.  «ЮНПРЕСС». Организация единой информационной службы детских  новостей.

3. ЖУРНАЛИСТСКОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ

Рождение журналистского произведения, социальный заказ, приверженность определенной теме, Замысел произведения, структура, проблемная сторона замысла. Накопление материала, планирование и конкретизация идеи.

4. МЕТОДЫ СБОРА ИНФОРМАЦИИ

Методы сбора первичной информации, факторы, влияющие на выбор методов. Традиционные и нетрадиционные методы. Наблюдение и эксперимент как метод сбора первичной информации. Эксперимент как метод и жанр журналистики. Роль фотографии в оформлении материалов. Интервью. Проблемы, которые могут возникнуть при интервьюировании, пути их решения.

5. ЖУРНАЛИСТ И ЕГО ГЕРОЙ 

Откуда журналист «берет» своего героя? Какие отношения складываются между журналистом и героем его будущей статьи. Роль редакции и редколлегии для выбора журналистом темы и героя («навязывание героя»).

6. ЖУРНАЛИСТИКА КАК ПРОФЕССИЯ

Место и роль журналистики в современном обществе. Основные типы информации. Функции журналистики (Коммуникативная, организаторская, регулятивная, рекреационная и др.). Права и обязанности журналистов, регламентируемые  Законом о СМИ. Этика журналиста.

7. СТИЛИ РЕЧИ

Понятие о стилях речи. Научный, художественный, официально-деловой, публицистический стили. Сходство и различие художественного и публицистического стилей. Особенности публицистического стиля – лексические, фразеологические, синтаксические, изобразительно-выразительные средства.

8. ТИПЫ РЕЧИ

Повествование, описание, рассуждение. Особенности и различие типов речи.

9. ЛИТЕРАТУРНОЕ РЕДАКТИРОВАНИЕ ТЕКСТА

Понятие литературного редактирования, виды правок (правка-вычитка, правка-сокращение, правка-обработка, правка-переделка). Основные виды ошибок.  Плеоназм и неправильное употребление фразеологизмов.

10.ТИПОЛОГИЯ ПЕРИОДИЧЕСКИХ ИЗДАНИЙ

Понятие о типе средства массовой информации, основные типологообразующие факторы. Различие печатных и аудиовизуальных СМИ.

11.ГАЗЕТА И ЖУРНАЛ КАК ТИП ИЗДАНИЯ

Газета как тип издания. Журнал как тип издания. Различие газеты и журнала. Основные типологические признаки газеты и журнала.

12. КАК ДЕЛАЕТСЯ ГАЗЕТА 

 Технологический цикл выпуска газеты. Основные характеристики газеты (формат, объем,  

 тираж, шрифт, текст, понятие о газетном дизайне, модели газеты).

13. ЗАГОЛОВОК И ЛИД В ГАЗЕТЕ

Заголовок и заголовочный комплекс, информационные свойства заголовка, его функции. Способы создания заголовков. Понятие о лиде, его различные виды.

14. РЕГИОНАЛЬНАЯ ЖУРНАЛИСТИКА

Особенности региональной журналистики, ее основные характеристики и признаки. Влияние территориально-географических признаков на содержание на основные параметры региональной журналистки. Особенности журналистики Ростовской области. Ростовские газеты и журналы.

15 ПОНЯТИЕ О ЖАНРЕ

Жанрообразующие факторы. Проблемы жанроразграничения, различные теории жанров журналистики.

16 ИНФОРМАЦИОННЫЕ ЖАНРЫ

Общая характеристика. Особенности информационных жанров, их отличительные признаки.

17. ЗАМЕТКА

Заметка - простейшая форма оперативного газетного сообщения. Событийный повод для написания заметки. Сжатость изложения, высокая оперативность. Способы подачи краткой информации в газете и журнале: тематические, политематические, хроникальные подборки. "Перевёрнутая пирамида".

18. ИНТЕРВЬЮ

Интервью как универсальный метод получения информации. Виды интервью: интервью-монолог, интервью-сообщение, интервью-диалог, интервью-зарисовка, интервью-мнение, анкета, опрос. Логика интервью. Моделирование ситуации.

19. РЕПОРТАЖ

Метод наблюдения. Фиксация в тексте его хода и результатов. Критерий отбора события для репортажа, предметная основа жанра. Оперативность, динамичность, наглядность, активно действующее авторское "я", внимание к детали и подробности. Событийный репортаж (оперативность, хронологичность), познавательный репортаж (в основе тема, а не событие), спортивный репортаж.

20. ОТЧЕТ  

Виды отчетов. Особенности отчетов.

21. КОРРЕСПОПДЕНЦИЯ

Корреспонденция как жанр, особенности жанра, его отличие от комментария. Виды кор  

респонденции.

22. АНАЛИТИЧЕСКИЕ ЖАНРЫ, ИХ ОСОБЕННОСТИ.

Назначение и функции аналитических жанров, их отличие от информационных жанров. Основные виды жанров.

23. СТАТЬЯ

Виды статей, трансформация жанра.

Статья - жанр, предназначенный для анализа актуальных, общественно-значимых процессов, ситуаций, явлений и управляющих ими закономерностей. Функции и задачи статьи. Проблемная, общеисследовательская, полемическая, историческая.

24. РЕЦЕНЗИЯ

Предмет рецензии. Цели и задачи рецензента. Логический план рецензии. Гранд- рецензии и мини-рецензии..

25. ОБЗОР И ОБОЗОЕНИЕ 

Общий обзор, обзор-презентация, информационный обзор.

Метод обозрения, стиль. Общее обозрение. Тематическое обозрение.

26. КОММЕНТАРИЙ

Комментарий как метод и жанр журналистики. Цель комментирования, предмет. Построение комментария и его структурные элементы. Колонка, её принципиальное отличие от комментария.

27 ХУДОЖЕСТВЕННО-ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИЕ ЖАНРЫ

Их особенности, отличия от аналитических. Образность.

28. ОЧЕРК

Жанровое разнообразие.

Образность, типизация, насыщенность литературно-художественными средствами, языковые и стилистические особенности. Эмоциональная выразительность.

29 ЗАРИСОВКА Задачи зарисовки. Место зарисовки в газете.

5-й год обучения

Содержание программы

Модуль № 1. Основные принципы журналистской деятельности.

Функции журналистики в обществе. Журналистика и общественное мнение. Миссия журналиста. Виды СМИ. Факт и его интерпретация. Источники информации. Достоверность и недостоверность информации, способы проверки информации на достоверность. Газетная «утка», фейковая новость. Манипуляции информацией, информационные войны. Качественная журналистика и желтая пресса. Способы работы с информацией. Нравственно-этические основы журналисткой деятельности. Закон РФ о СМИ и Кодекс профессиональной этики российского журналиста.

Модуль № 2. Журналистский текст.

Основные качества текста, ориентированного на читателя. Специфика текста для печатных СМИ. Текст на радио и на телевидении. Редактирование текста. Цель и форма журналистского высказывания. Общие представления о жанрах журналистики (репортаж, интервью, комментарий, портретная зарисовка, журналистское расследование, интервью, пресс-конференция, брифинг, ток-шоу, телемост). Жесткая и мягкая новость. Специфика новостной информации в разных видах СМИ. Новостной заголовок и заголовочный комплекс.

По итогам двух модулей предусмотрена защита итогового проекта.

Методическая  литература для педагога.

1. Система средств массовой информации России. МГУ им. М.В. Ломоносова, 1996, факультет журналистики / Под ред. проф. Я.Н. Засурского.
2. Работа современного репортера. МГУ им. М.В. Ломоносова, 1996.
3. Джон Кин. Средства массовой информации и демократия. М., 1994.
4. Н.Б. Шкопоров. Как психологически правильно брать интервью.М.,1990.
5. Правовое поле журналиста. Справочник. М., 1971.
6. Л.И. Маленкова. Человековедение. М., 1993.
7. Д.Э. Розенталь. Практическая стилистика русского языка.М., 1974.
8. В.В. Кеворков. Рекламный текст. М., 1996.
9. Игры для интенсивного обучения / Под ред. В.В. Петрусинского. М., 1991.
10.  Лазутина Г.В. Основы творческой деятельности журналиста. М., 2001.
11. Основы творческой деятельности журналиста. Под ред.С.Г. Корконосенко. 2000. 
12.  Тертычный А.А. Жанры периодической печати: Учебное пособие. М., 2000.

Методическая литература для детей.

1. Кожина М.Н. Стилистика русского языка. М., 1983

2. Литературная энциклопедия терминов и понятий/ Гл. ред. и сост. А.Н. Николюкин.- М., 2001

3. Розенталь Д.Э. А как лучше сказать? – М., 1988

4. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Занимательная стилистика. – М., 1988

5. Сопер П.Л. Основы искусства речи. – М., 1992

6. Тексты, обозначенные в содержании программы.

7. Горохов В.М. Основы журналистского мастерства. М., 1989.
8. Искусство разговаривать и получать информацию: Хрестоматия. М., 1993. 303 с.
 

Методическое обеспечение

Средства, необходимые для реализации данной программы:

- разработки по темам;

- карточки с подбором лексики по изучаемой теме;

- тематический материал периодической печати;

- справочники;

- словари;

- наглядный материал: схемы, видеозаписи сюжетов на различные темы и проблемные ситуации;

- различные периодические печатные издания;

-  тексты для редактирования.

Для работы требуется кабинет, имеющий мебель: столы: 8 штук;

                                                                                стулья: 16 штук.

Технические средства: компьютеры: 9 штук; фотоаппарат, видеокамера, телевизор.

У каждого ребенка – блокнот, ручка.