Образовательная программа для учащихся 1-11 классов «Молодой гражданин России»
рабочая программа (5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 класс) на тему

Образовательная программа

для учащихся 1-11 классов

«Молодой гражданин России»

Авторы составители: Пасынкова С.А., учитель истории и обществознания;

                                     Фролова С.В., учитель истории и обществознания;  

                                      Тюменцева Л.А., учитель начальных классов;

                                      Дриевская Т.И.  учитель начальных классов.

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка

Место курса в образовательном процессе

        Цель воспитания и обучения в нашей школе: социально-компетентная личность с выраженной гражданской идентичностью (рассматриваемой как осознание личностью своей принадлежности к сообществу граждан России):

• осознающей себя гражданином России, успешная в жизнедеятельности, имеющая целостное отношение к социальному и природному миру;
•  познавательно – активная, владеющая «компетенциями к обновлению компетенций»;
•  социально-активная, способная управлять и быть управляемой, умеющая реализовывать свои притязания на право занять значимое место в обществе

        Задачей данной программы является содействие разрешению противоречия между целью воспитания, воспитания в школе и реальным состоянием дел, обогащение содержания целостного педагогического процесса с целью формирования фундаментальных нравственных ценностей. В этом её актуальность для данной школы.

         Программа, по нашим предположениям, должна содействовать положительной тенденции в личность росте школьников: в ценностном отношении к человеку как субъекту жизни, в уважении к Родине, родному краю, народам, населяющим Россию, их традициям и культуре, в осознании необходимости учения.

        Это напрямую соотносится с портретом выпускника нашей школы (рис.1)

Рис.1

   Уточним смысл основных понятий, с опорой на которые строится образовательный курс.

ЧЕЛОВЕК – высшая ступень живых организмов на  Земле, субъект общественно-исторической деятельности и культуры. «Человек – абсолютная ценность, высшая субстанция, «мера всех вещей»… Мир человека – это взаимодействие людей. В каждом своем поступке надо учиться видеть и выражать отношение к другому человеку» (В.А. Караковский).

«Признание человека высшей ценностью предполагает:

- приоритет роли человека …;

- безусловное уважительное отношение к человеку как  к таковому, вне конкретных обстоятельств, общественного положения, уровня развития и личностных достижений;

- признание интересов человека как первоочередных  при решении социальных, жизненных, личностных проблем, а также проблем, связанных с организацией предметной или духовной          деятельности человека» (Н.Е. Щуркова).Признание человека наивысшей ценностью поможет ребенку стать творцом самого себя.

ОТЕЧЕСТВО -  страна, где родился данный человек и к гражданам которой он принадлежит (Ожегов С.И, Словарь русского языка).

«Отечество – единственная уникальная для каждого человека Родина, данная ему судьбой, доставшаяся от его предков» (В.А. Караковский).

Человек, его семья, народ, язык, культура, история – составляющие понятие отечество. Актуальной является задача воспитания бережного отношения к истории своего народа, отказ от приговора предкам.

ЗНАНИЕ  - проверенный практический результат познания действительности, верное её отражение в мышлении человека.«Знания – результат разнообразного, прежде всего творческого труда. В широком смысле – это усвоенный разнообразный социальный опыт в обобщенном виде. Воспитывают лишь те знания, которые являются для ученика субъективной ценностью, обладают нравственной направленностью» (В.А. Караковский).Знания служат познанию внешнего мира, используются для самопознания и формирования субъектной позиции.

Методологическими основаниями, заложенными в программе, являются:

• Системно - деятельностный подход (всеобщая связь и взаимообусловленность явлений и процессов окружающей действительности);
• отношенческий подход (провозглашение основным содержанием обучения и воспитания системы отношений к миру и жизни);
• субъектный подход (ребёнок выступает в роли субъекта и носителя способности быть стратегом поведения, деятельности и собственной жизни );
• аксиологический подход (формирование отношений к наивысшим ценностям жизни);
• феликсологический подход (содействие счастью ребенка в его реальной жизни);
• культурологический подход (вхождение ребенка в контекст культуры).

        Курс «Молодой Гражданин России» предназначен для учащихся 1-11 классов школы социального становления. С целью избегания повтора содержания учебных предметов и данного курса, проведен анализ учебных предметов и данного курса, проведен анализ учебных программ, выявлен воспитательный потенциал всех учебных предметов учебного плана школы, составлен примерный учебный план изучения данного курса в вариативной части учебного плана, курс опирается на предметные знания в области истории, обществознания, краеведения, отечественной и зарубежной литературы и на метапредметные  УУД (универсальные учебные действия), отраженные в основной образовательной программе начального общего образования МБОУ г.Иркутска СОШ №42  и Программе развития школы.

        Курс рассчитан на каждый учебный год (1 по 11 классы) по 1 часу в неделю аудиторных занятий (всего 34 часа в год).

Цель и задачи курса

Основная цель курса «Молодой гражданин России» является формирование устойчиво – положительного отношения школьников к ценностям: Человек. Отечество. Знание. Это осуществляется посредством освоения таких явлений как Мир, Культура, Природа, Труд, Семья.

Программа имеет концентрическое расположение материала, что предполагает повторяемость на следующем этапе обучения, но уже в усложненном виде, и состоит из трех частей в соответствии с современной возрастной периодизацией и с учетом психолого-педагогической доминаты развития школьников.

I  раздел. «Как прекрасен этот мир…»

Для учащихся младшего школьного возраста (7-10 лет)

Задачи:

1. Сформировать первоначальные знания об общечеловеческих ценностях: Человек. Отечество. Знание.;
2. Создать ситуацию успеха в учебной деятельности

Доминанты развития младших школьников: внушаемость, подражательность, конкретность мышления

Индивидуальность ребёнка к этому возрасту проявляется, прежде всего, в познавательных процессах. Происходит значительное расширение и углубление знаний, совершенствуются умения и навыки ребёнка. Этот прогрессирует и к 3-4 классам приводит к тому, что у большинства детей обнаруживаются как общие, так и специальные способности к различным видам деятельности. Общие способности проявляются в скорости приобретения ребёнком новых знаний, умений и навыков, а специальные – в глубине изучения отдельных школьных предметов, в специфических видах трудовой деятельности и общения.

Дальнейшее развитие способностей к концу младшего школьного возраста порождает значительное увеличение индивидуальных различий между детьми, что сказывается на их успехах в учении и является одним из оснований для принятия психолого - педагогически  обоснованных решений относительно дифференцированного обучения детей с различными способностями. В работе с детьми, обнаружившими наиболее развитые способности, начиная с этого возраста, могут применяться методы обучения, характерные для взрослых, т.к. познавательные процессы одарённых детей, их восприятие, внимание, мышление, память и речь к 3-4 классам школы являются полностью сформированными.

Особое значение для развития в этом возрасте имеет стимулирование и максимальное использование мотивации достижения успехов в учебной, трудовой, игровой деятельности детей. Усиление такой мотивации, для дальнейшего развития которой младший школьный возраст представляется особенно благоприятным временем жизни, приносит двоякую пользу: во-первых, у ребёнка закрепляется жизненно весьма полезная и достаточно устойчивая личностная черта- мотив достижения успеха, доминирующий над мотивом избегания неудачи. во-вторых, это приводит к ускоренному развитию разнообразных других способностей ребёнка.

В младшем школьном возрасте открываются новые возможности для стимулирования психического развития ребёнка через регуляцию его отношений с окружающими людьми, особенно с учителями и родителями, к воздействиям которых в этом возрасте ребёнок ещё достаточно открыт. Это позволяет взрослым развивать и использовать в воспитании социальные мотивы ребёнка для оказания на него положительного воздействия.

К концу младшего  школьного возраста повышенное значение для детей приобретают отношения со сверстниками, и здесь открываются дополнительные возможности для активного использования этих отношений в учебно-воспитательных целях.  В частности, для стимулирования психического развития ребёнка через публичное одобрение в присутствии товарищей его поступков и достижений, через соревнование со сверстниками, через многие другие действия и ситуации, затрагивающие социальный престиж ребёнка.

         Трудолюбие и самостоятельность, развитая способность к саморегуляции создают благоприятные возможности для развития детей младшего школьного возраста и вне непосредственного общения со взрослыми или  сверстниками. Речь, в частности, идёт об уже упоминавшейся способности детей этого возраста часами в одиночку заниматься любым делом. В этом возрасте можно обеспечить ребёнка различными развивающими играми.

Младший школьник осваивает (на уровне понятий-суждений0 и усваивает:

• Социальные нормы жизни как общественный договор, позволяющий улучшить жизнь людей.
• Этические нормы жизни (освоение товарищеских норм отношений, забота друг о друге, выделение достоинств каждого, взаимопомощь, сочувствие, этикет как регламентированные формы уважительного отношения  к  другому человеку).
• Трудовые нормы жизни: бытовой труд, учебный труд, труд по благоустройству окружающей среды, помощь взрослым в труде. Труд как отношение к людям и себе.
• Правовые нормы жизни (неприкосновенность предметно-вещной собственности человека, уважительное отношение к общественной собственности, духовная неприкосновенность человека: внимательность, деликатность, чуткость, великодушие, такт, честность как норма культурного человека).
• Нормы учебно - познавательной деятельности (книга как постоянный спутник жизни, окружающий мир как предмет познания, технические средства в познавательной деятельности и отношение к ним).
• Эстетические нормативы жизни человека (умение воспринимать красоту природы, умение беречь и создавать красоту).
• Нормы поло-ролевого поведения человека (поведение и действия достойного сына, дочери. Отношения в семье. Вежливость, трудолюбие. верность-основа семьи. Преемственные связи: деды-родители, родители-дети, дети-внуки. Социальные роли отца и матери, сына и дочери, внука и внучки, бабушки и дедушки).

Результатом освоения вышеперечисленных норм у младших школьников формируются ценностное отношение к Знанию как способу определения себя в окружающем мире.

Качественные особенности школьника 1 ступени отражены в табл.1.

Таблица 1

II раздел. «Мир,  в котором мы живем».

Для учащихся подросткового возраста (11-15 лет)

Задачи:

1. Углубить сформированные на первом этапе ценностные установки:

а) Человек – высшая ценность;

б) Любить Отечество – право и обязанность гражданина;

в) Знания, ставшие личной потребностью – нравственная ценность;

2.  Создать ситуацию успеха, дающую возможность самовыражения личности;
3. Предупредить отклонения в поведении и нравственном развитии

Доминанты развития подростков: потребность во «взрослом» общении,

возрастание ценности общения со сверстниками, потребность самоутверждения («играние ролей» позитивного и негативного характера), потребность снятия состояния неудовлетворенности и активной познавательной деятельности, потребность в половой идентификации.

В подростковом возрасте высокого уровня достигают познавательные процессы. Высокоразвитой, разнообразной и богатой становится речь, мышление оказывается представленным во всех его основных видах: наглядно-действенном, наглядно-образном и словесно-логическом. Все эти процессы приобретают произвольную и речевую опосредованность. У подростков функционируют уже на базе сформированной внутренней речи. Формируются и развиваются общие и специальные способности.

В подростковом возрасте много противоречий и конфликтов. С одной стороны, интеллектуальная развитость подростков, которую они демонстрируют при решении разных задач, связанных со школьными предметами и другими делами, побуждает взрослых к обсуждению с ними достаточно серьёзных проблем, да и сами подростки активно к этому стремятся. С другой стороны, при обсуждении проблем, особенно таких, которые касаются будущей профессии, этики поведения, ответственного отношения к своим обязанностям, обнаруживается удивительная инфантильность этих, внешне выглядящих почти взрослыми, людей.

Главная новая черта, появляющаяся в психологии подростка по сравнению с ребёнком младшего школьного возраста -это более высокий уровень самосознания. Вместе с ним возникает отчётливо выраженная потребность правильно оценивать и использовать имеющиеся возможности, формировать и развивать способности, доводя их до уровня, на котором они находятся у взрослых людей.

В этом возрасте дети становятся особенно чуткими к мнению сверстников и взрослых, перед ними впервые остро встают проблемы морально-этического характера, связанные, в частности, с интимными человеческими взаимоотношениями. В подростковом возрасте появляются дифференцированное отношение к разным учителям, формируются новые критерии оценок личности и деятельности взрослых людей.

В возрасте от десяти до пятнадцати лет в мотивах деятельности подростка, в его идеалах и интересах происходят существенные изменения. По мере взросления первоначально глобальные отрицательные самооценки подростков становятся более дифференцированными, характеризующими поведение в отдельных социальных ситуациях, а затем и частные поступки.

С возрастом меняется восприятие подростками окружающих людей. Эталоны межличностного восприятия, которыми они пользуются, оценивая окружающих людей, становятся всё более обобщёнными и соотносятся не  мнениями отдельных взрослых, а с идеалами, ценностями и нормами. Содержание оценочных нравственных эталонов продолжает расширяться и углубляться, они становятся более тонкими и дифференцированными, индивидуально различными.

Подросток осваивает (на уровне суждений-убеждений) и усваивает:

• Нормы отношения к человеку как таковому (ценит человека, каков он есть во всех своих проявлениях, воспринимает жизнь как великую ценность, справедлив, милосерден, способен к сочувствию, состраданию, прощению).
• Нормы отношения к человеку как другому (соотносит свои действия с учётом окружающих людей, готов помочь бескорыстно другим людям, способен общаться в соответствии с нормами культуры с другими людьми: знакомство, товарищество, дружба)
• Нормы отношения к человеку как иному (признаёт права людей на иной, отличный от его собственного, образ жизни и свободное выражение своих взглядов, принимает иные культуры, положительно относится к культурным отличиям, восприимчив к любым проявлениям культурной дискриминации, стремится к пониманию, проникновению в суть других культур, способен избегать в их оценке культурных предрассудков и стереотипов, стремится рассматривать иные культуры сквозь призму ценностей и приоритетов самих этих культур).
• Нормы отношений к своему «Я», в том числе телесному (Я -часть природы, моя жизнь величайший дар природы. Моё жизненное предназначение. Я носитель мужского и женского начала. Мужественность и женственность. Характерные черты мужчины и женщины. Самообразование-это приобретение новых знаний, совершенствование своего ума, выработка умений и навыков самостоятельной работы. Ценность здоровья приоритетна. Здоровый образ жизни –залог жизненных успехов. Противостоять вредным привычкам - значит быть здоровым. Гражданин и семья.).
• Нормы отношений к Отечеству (гордится Родиной, чувствует личную ответственность за судьбу страны, знает историю малой и большой Родины, испытывает потребность в деятельности, положительно преобразующей социум.)
• Нормы отношений к Знаниям (способен мыслить, понимать, анализировать, сопоставлять, обобщать, делать выводы; способен оценивать у себя широкий образовательный кругозор).

Результатом является формирование ценностных установок по отношению к Отечеству, Знаниям, Человеку.  

Качественные особенности школьника 2 ступени отражены в табл.2

Таблица 2

III раздел. «Мир в нас и мы в мире».

Для учащихся первого периода юности (15-18 лет)

Задачи:

1. Присвоение содержания образовательной программы «Молодой гражданин России» через усвоение:

- нравственного идеала личности гражданина России, любящего свой родной край;

- понимание сущности патриотизма и духовности;

- знание гражданских прав и обязанностей; этике и психологии семейной жизни;

- осознание необходимости самовоспитания и саморазвития.

2. Развитие критического мышления, формирование рефлексии своих поступков и психических состояний.
3. Осознание учащимися своей индивидуальности и неповторимости, воспитание субъектных отношений во взаимодействии с социумом.

Доминанты развития старшеклассников: формирование представления о собственной уникальности, синдром «Колумба», возникновение потребности в любви, новой системы отношений с родителями (освобождение от зависимости).

Интеллектуальная зрелость, в том числе нравственно мировоззренческая, готовность старших школьников ставить и решать различные  жизненные задачи в этом возрасте очевидна, хотя здесь говорить о ней пока что приходится в общем виде, имея в виду сравнительно невысокий уровень интеллектуального развития немалого числа современных юношей и девушек.

Значительны индивидуальные различия, существующие между старшеклассниками. Старшие школьники независимо от их индивидуальных особенностей знают, понимают и следуют определённым нормам морали. Их нравственное сознание достигает достаточно высокого уровня зрелости, дифференциации и стабильности при, разумеется, выраженных индивидуальных различиях  в содержании норм, которых они придерживаются. Эти нормы имеют сложную индивидуальную структуру и соотносятся со всеми основными видами общения и деятельности.

Налицо в этом возрасте выраженная полоролевая дифференциация. Вместе с тем, иногда наблюдается своеобразная  инфантильно-ролевая ригидность, негибкость поведения в ситуациях общения с разными людьми и по различным поводам.

В раннем юношеском возрасте завершается формирование сложной системы социальных установок, причём оно касается всех компонентов установок: когнитивного, эмоционального и поведенческого. Правда, период ранней юности характеризуется большими противоречиями, внутренней несогласованностью и изменчивостью многих социальных установок.

У юношей и девушек можно обнаружить такие акцентуации характеров, которые не встречаются ни в каком другом возрасте, причём между отдельными чертами характера и их проявлениями имеется множество противоречий, острота которых к окончанию школы обычно сглаживается.

В ранней юности формирования личности ещё не завершается, она активно продолжается и дальше, но уже за пределами школы. Однако, многое из того, что человек как личность приобретает в школьные годы, остаётся с ним на всю жизнь и в значительной степени определяет его судьбу.

Старшеклассник осваивает (на уровне убеждений) и усваивает:

В области сознания:

• нравственный идеал личности гражданина России, любящего свой родной край;
• знания гражданских обязанностей и прав гражданина в различных аспектах своей жизнедеятельности;
• Осознание необходимости сделать свой жизненный выбор;
• Понимание сущности патриотизма, связанного с беззаветным служением Отечеству;
• осознание необходимости воспитания других людей, самовоспитание, саморазвитие;
• осмысление и принятие таких личностных принципов, как честность и порядочность, благородство и милосердие, честь и достоинство, обязательность и ответственность.

в области поведения:

• навыки по активному участию в школьном самоуправлении, в общественной жизни города, региона, возможно, страны;
• умение быть независимым, свободным в поступках, быть ответственным за свой выбор;
• умение выполнять гражданские обязанности, включая служение Отечеству;
• умение соблюдать нравственные нормы поведения, связанные с культурой отношений;
• умение самоопределяться, решение жизненно важных вопросов (в т.ч. выбор профессии);
•  умение реализовывать свои гражданские права, связанные с участием в управлении общественной жизнью;
• умение быть обязательным, ответственным, честным, иметь чувство собственного достоинства, в т.ч. в выполнении социальной роли «семьянина»

в области чувств: положительное отношение:

• к государственному и общественному строю;
• к национальной культуре и национальным традициям;
• к людям и результатам их труда;
• к социуму и себе, к своим гражданским правам и обязанностям;
• к природной среде и её сохранению;
• к защите Отечества;
• к людям, прежде всего, к женщине, детям, больным, обездоленным, ветеранам войны и труда;
• к таким принципам отношений, как гуманизм, милосердие, эмпатия, толерантность.

Старшеклассник способен решать проблемы в «содержательном поле»: гражданин и школьный коллектив, интересы личные и коллективные, знания в жизни человека, познавательная активность и культура умственного труда, выполнение роли хозяина в школе.

Качественные особенности школьника 3 ступени отражены в табл.3

Таблица 3

 Методы преподавания и формы контроля.

     Основной методический прием – разработка и ведение учащимися дневника (рабочей тетради, блокнота и т.п.) в компьютерном или печатном варианте: «Я - идеальное» и  «Я - реальное», которые выстраивается в логике программы, не подлежит проверке и контролю, носит рекомендательный и творческий характер.

     Формы организации занятий:

• интерактивные лекции и беседы;
• игры, конкурсы, диспуты, дебаты, конференции;
• учебные исследования;
• проектная деятельность.

Предполагается текущий и итоговый контроль.

    Ожидаемые положительные результаты: качественные положительные изменения в личностном росте:

• на уровне сознания – владение фундаментальными нравственными ценностями Человек. Отечество. Знание. на основе глубоких и прочных знаний  программного материала, самостоятельных суждений о нравственных ценностях и явлениях действительности;
• на уровне чувства – устойчивое эмоционально-ценностное отношение к человеку как к субъекту жизни, к отечеству как к единственной, уникальной для каждого человека Родине, к знаниям как к результату творческого труда и средству познания мира, самопознание и формирование субъектной позиции;
• на уровне поведения – умение совершать свободный нравственный выбор, прогнозировать последствия своих действий.

    Программа имеет нормативно-диагностическое сопровождение.

  Формы подведения итогов:

• выставки, фестивали, научно-исследовательские конференции старшеклассников и учителей, защита проектов;
• изучение воспитанности учащихся в соответствии с портретом выпускника школы;
• изучение социальной активности и социальной адаптированности школьников;
• исследования результатов обученности учащихся в целом по школе (роста престижа знаний).

Перспективы развития программы

• Обогащение содержания занятий за счет актуализации жизненного опыта учащихся.
• Создание УМК в качестве методического обеспечения программы: учебного пособия, книги для учителя, рабочей тетради для учащихся.
• Создание «банка методических находок» по проведению занятий по программе.

Примерное содержание курса «Молодой гражданин России».

I раздел. «КАК ПРЕКРАСЕН ЭТОТ МИР»

для учащихся младшего школьного возраста (6-10 лет)

1 класс (34ч)

I. Введение. (1ч)

Цели и задачи курса.

II. Человек. (11 ч)

Наша планета – Земля.

Человек и природа: растения, животные, человек

Термины по описанию растений и животных.

 Что такое человек?

Я в этом огромном мире.

Какой я. Что я люблю. Чего я не люблю.

Что я хочу и что я должен?

Мой автопортрет. (рисунок, рассказ).

 Я и моя семья. (родители: имена, отчества, братья, сестры).отношения между членами семьи.

Праздники в семье.

Я и мои друзья. 

Кого можно назвать настоящим другом? Как нужно относиться к друзьям.

Я живу среди людей.

Правила вежливости в обращении со взрослыми людьми.

Я и мое здоровье. Соблюдение режима дня. Правила личной гигиены.

Соблюдение правил безопасности на улице и дома.

Я не один в этом мире. 

Наши меньшие друзья.

Как прекрасен этот мир. Я и природа.

Бережное отношение к природе: растениям, животным.

III  Отечество. (11ч)

Что такое Родина?

Моя малая родина – поселок Жилкино.

Название улиц поселка. Основы духовной нравственности.

Храм Успенья Божьей Матери. Первая иркутская школа на территории храма. Учреждения дополнительного образования. Дом детского творчества.

Мы живем в Иркутске. Хорошие традиции нашего города: чистота улиц, благоустроенные дворы, городские праздники.

Бережное отношение к окружающему нас: классы, коридоры школы, подъезды, дворы. Экскурсии в дом детского творчества. Зеленый наряд Иркутска и поселка Жилкино (красота парков, скверов). Ознакомление с различными видами труда.

Как нужно себя вести в общественных местах? Правила вежливости.

IV.  Знания (10ч)

Зачем человеку учиться?

Наши школьные помощники: учебные принадлежности.

Легко ли мне учиться? Моя любимая книга.  Экскурсия в школьную библиотеку. Организация рабочего места, соблюдение правил посадки за рабочим местом. Гигиена чтения и письма, внимательность и аккуратность.  Как развивать внимание и память?

Как правильно готовить домашние задания.

Мои любимые занятия после уроков.

Рефлексия 1ч.

2 класс (34ч)

I.  Введение 1 ч.

 Цели и задачи. Актуализация изученного.

II.  Человек.(11ч)

Роль человека на Земле.

Я – личность. Я и ты. Умение увидеть личность в другом человеке. Какой ты.  Что ты любишь,  хочешь, должен?  Портрет друга (мамы, папы,…). Умение дружить, общаться с другими людьми. Отношение к старшим,  сверстникам, младшим.

Моя семья. Профессии и увлечения в семье.

Отношение к своему здоровью. Здоровье 0- это стойкость к болезням, закаленность, сила, жизнерадостность. Утренняя гимнастика. Закаливание, подвижные игры на воздухе. Гигиена тела. Уход за телом. Гигиена зрения, слуха.

Правила поведения на улице, в школе.

Земля – наш общий дом. Еще раз задумаемся о нашем общем доме, о том, что этот дом надо любить и беречь. Уход за домашними растениями, животными.

III.  Отечество. (10ч)

Россия – Родина моя.

Место на карте. Крупные города России.

История города Иркутска. Герб Иркутска.

Коренные жители Сибири. Особенности культуры и быта разных национальностей, населяющих Сибирь.

Крупные города Сибири: Ангарск, Усолье -Сибирское, Братск, Черемхово и другие. Промышленность, население, культура этих городов.

IV.  Знания(10ч)

Как человек познает мир?

Наблюдаем, сравниваем, находим главное.

Что такое наука? Что такое научный опыт? Как делаются открытия? Древние легенды о сотворении мира и современные научные знания. Зачем нужна наука? Какой была бы наша жизнь без достижений науки и техники. Польза науки и ошибки ученых.

Умею ли я учиться. Правила работы с учебной книгой.

Как найти нужную информацию? Как приготовить домашнее задание? Как преодолеть страх и стеснительность во время устного ответа.

Мои достижения за год – составление портфолио.

Рефлексия. 1ч

3 класс (34ч)

I.  Введение (1ч)

Цели и задачи курса. Актуализация изученного.

II.  Человек. (11ч)

Сколько людей на Земле?

Я и мы. Внешность человека, его разнообразие. (черты лица, цвет волос, глаз, строение тела).

Россия – многонациональная страна. Разные национальности. Можно ли судить о человеке по его внешности? По национальной принадлежности?

Моя семья. Национальная принадлежность моих предков. Поиск информации об истории своей семьи.

Русские национальные традиции и правила этикета.  Бережное отношение к традициям и культуре разных народов.

Мои друзья. Кого можно считать настоящим другом? Как я выбираю друзей. Как строю взаимоотношения со сверстниками.

Мое здоровье. Здоровье и спорт. Фактор риска. Укрепление здоровья (посещение спортивных секций, кружков, клубов). Закаливание.

III.  Отечество.

Какие страны существуют на Земле? Место России среди других государств мира. Москва – столица нашей Родины. Достопримечательности Москвы.

Заочные экскурсии.

Что такое Сибирь?  Территория, природные богатства, люди.  Сведения об освоении Сибири.

Иркутск – наш родной город. Как возник город Иркутск? Достопримечательности столицы Восточной Сибири.

За что я люблю свой дом, школу, город, страну?

IV.  Знание (11ч)

Нужны ли человеку знания? Где их можно получить? (источники информации) какие знания мы усваиваем  лучше всего и почему?

Как работать с учебной книгой? План. Конспект. Как приготовить сообщение? Где найти дополнительную литературу?

Работа библиотеки. Как найти в библиотеке нужную книгу. Каталог. Картотека. Карточка.

Моя будущая профессия. Почему человек должен освоить самые разнообразные знания об окружающем мире.

Рефлексия.

Итоговый урок. Что мы узнали, поняли, почувствовали. 1ч.

4 класс (34ч)

I.  Введение (1ч)

Цели и задачи. Актуализация курса.

II.  Человек (11ч)

Человек среди людей. Внешность и характер. Какой бывает характер? Можно ли его изменить? Как работать над собой? Можно ли судить о человеке по его внешности, одежде?

Я.  Какой характер у меня? Легко ли окружающим общаться со мной? Что бы я хотел изменить в себе?

Моя семья. Характер моих родных. Стиль общения в нашей семье.

Мои друзья. Как мы общаемся друг с другом? Как вести себя в коллективе. Всегда ли я поступаю правильно?

Мое здоровье. Характер и здоровье. Плохие привычки. Профилактика заболеваний инфекционного характера.

Безопасность на улице, в школе и дома.

III.  Отечество (11ч)

Что такое государство? Является ли Россия государством?

Народ – это мы. Мы – молодые граждане России. Кого мы называем гражданином?

Кто управляет государством? Президент, правительство, дума.

Что такое конституция? Конвенция о правах и обязанностях ребенка.

Почему нужно соблюдать законы?

Права и обязанности граждан России. Чем мы можем гордиться?

Народы, населяющие нашу страну. Что мы знаем о наших соседях – народах?

Духовные ценности человека. Великие соотечественники.

IV.  Знания (11ч)

Человеческий мозг – инструмент познания. 

Как развить мышление?

Тренинг. Как определить тип своего мышления?  Что такое склонности и способности? Помогают ли они учиться? Как я использую свои способности и возможности.

НОТ школьника.

Приемы активной умственной работы: смысловая группировка материала, логическая схема. Установка на запоминание. Заучивание и повторение. Рациональное использование времени на уроке и дома. Втягивание в работу.

Доклад Как приготовить доклад?

Практикум: доклад «Люди науки».

Рефлексия( 1ч) 

Ожидаемые результаты формирования УУД при изучении курса «Молодой гражданин России» в 1-4 классах.

Программа обеспечивает сформированность универсальных учебных действий на каждом возрастном этапе.

Универсальные  учебные  действия  (УУД)  - способность  субъекта  к саморазвитию  и  самосовершенствованию  путем  сознательного  и  активного присвоения  нового  социального  опыта;  совокупность  действий  учащегося, обеспечивающих  его  культурную  идентичность,  социальную  компетентность, толерантность,  способность  к  самостоятельному  усвоению  новых  знаний  и умений, включая организацию этого процесса.

Универсальные  учебные  действия  (УУД)  делятся  на  четыре  основные группы:

Коммуникативные УУД- обеспечивают  социальную  компетентность  и сознательную ориентацию учащихся на позиции других людей  (прежде всего, партнера по общению или деятельности), умение слушать и вступать в диалог, участвовать  в  коллективном  обсуждении  проблем,  интегрироваться  в  группу сверстников  и  строить  продуктивное  взаимодействие  и  сотрудничество  со сверстниками и взрослыми.

Личностные УУД - обеспечивают  ценностно-смысловую ориентацию  учащихся  (умение  соотносить  поступки  и  события  с  принятыми этическими  принципами,  знание  моральных  норм  и  умение  выделить нравственный  аспект  поведения)  и  ориентацию  в  социальных  ролях  и межличностных  отношениях. Применительно  к  учебной деятельности  следует выделить  два  вида  действий:  1)  действие  смыслообразования;  2)  действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания.

Регулятивные УУД - обеспечивают  организацию  учащимся своей учебной деятельности.

К ним относятся целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль в форме сличения  способа  действия  и  его  результата, коррекция, оценка, волевая саморегуляция.

Познавательные УУД- включают общеучебные, логические действия, а также действия постановки и решения проблем.

Раздел «Человек» способствует осмыслению личностных универсальных действий, в результате которых  ученик сможет:

   -   ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях;

   -   выделять нравственный аспект  поведения;

   -   соотносить поступки с принятыми этическими принципами;

В области регулятивных общих учебных действий обучающиеся научатся:

   -   постановке учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно;

   -   составлению плана и последовательности действий;

   -   умению оценивать себя и работу друг друга;

   -   В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся:

   -   поиску и извлечению информации, умению самостоятельно выполнять задания;

   -   самостоятельно находить способы решения проблемы творческого и поискового характера;

В области коммуникативных общих учебных действий обучающиеся научатся:

   -   взаимодействию, сотрудничеству;

   -   умению слушать собеседника;

   -   умению с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Раздел «Отечество» способствует осмыслению личностных универсальных действий, в результате которых  ученик сможет:

   -   формировать основы гражданской идентичности личности на базе: чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

   -   формировать чувства прекрасного и эстетических чувств благодаря знакомству с мировой и отечественной художественной культурой;

   -   давать самооценку собственной деятельности;

В области регулятивных общих учебных действий обучающиеся научатся:

   -   целеполаганию как постановки учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

   -   планированию – определению последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составлению плана и последовательности действий;

В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся:

-самостоятельному выделению и формулированию познавательной цели;

   -   поиску и выделению необходимой информации;

   - осознанному и произвольному построению речевого высказывания в устной и письменной форме;

   -   рефлексии, контролю и оценке процесса и результатов деятельности;

    В области коммуникативных общих учебных действий обучающиеся научатся:

   -    планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определению цели, функций участников, способов взаимодействия.

Раздел «Знание» способствует осмыслению личностных универсальных действий, в результате которых  ученик сможет:

   -   давать самооценку собственной деятельности;

   -   осваивать  правила здорового и безопасного образа жизни;

   -   ценить и принимать следующие базовые ценности: «терпение», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого»;

   -   уважать и принимать ценности других людей;

   -  осваивать  личностный смысл учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.

В области регулятивных общих учебных действий обучающиеся научатся:

   -   самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

   -   использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.

В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся:

   -   овладевать начальными формами исследовательской деятельности, включая умения поиска и работы с информацией, в том числе с использованием различных средств ИКТ, отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски, сеть Интернет;

   -   находить  и извлекать информацию, развивать умение самостоятельно выполнять задания;

   -   уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

В области коммуникативных общих учебных действий обучающиеся научатся:

   -   участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

   -   выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

II. РАЗДЕЛ. «МИР, В КОТОРОМ МЫ ЖИВЕМ…»

Для учащихся подросткового возраста (10-15 лет)

V класс (34ч)

Введение (1ч)

Цели и задачи курса. Актуализация.

   Человек (11ч)

   Что такое мое «я»? знаю ли я себя? (час взаимопонимания). Диагностика личности. («Какие качества я в себе вырастил», приоритеты личности)

    Образ «Я», его многогранность. Внутреннее и внешнее «Я». Анализ стихотворения  Виктора Лунина «Семь Я». Игра «Волшебная шкатулка».

   Рисованное письмо инопланетянину (в рисунке наиболее полно передать информацию о себе).  Семья – высшая ценность для человека.

   Папа, мама, я – дружная семья. Сущность социальных ролей: отец – мать, сын – дочь, муж – жена. Я в коллективе. Нелегко жить дружно (тренинг). Хорошо, что мы такие разные. Что такое толерантность, инакость.

   Чтение и обсуждение отрывка из рассказа Д. Родари «Один и семеро».

   Что такое совесть? Чтение и анализ отрывка из романа Н. Носова «Незнайка в Солнечном городе» («Незнайка летал в темноте…»). Необходимость отвечать за свои поступки. Юридическая и материальная ответственность. Права ребенка.

   Отечество (11ч)

   Государство Россия. Сведения из истории возникновения Русского государства и современной России. современная геральдика – герб Иркутска. Какие города были столицами Руси в разное время? Заочное путешествие. Принятие христианства (страницы истории). Чтение и обсуждение статьи из книги Шиимовой «Рассказы по истории для детей». Русская национальная культура, традиции, обычаи. Народные праздники. Фольклор – творческое самовыражение мудрости народа. Великие люди древности (по выбору учителя). Сохранение памяти о прошлом своей страны – нравственный долг россиян. Без прошлого нет будущего.

 Знания (10ч)

   Может ли учеба быть привлекательной и интересной или это неприятная обязанность ученика? В чем причины трудности в учебе? Самодиагностика. Возможна ли учеба без перегрузки?  Как преодолеть свою лень? НОТ школьника. Режим дня. Гигиена умственного труда. С чего начинать выполнение домашних заданий. В каком порядке учить уроки. Учебная задача. Сообщение. Доклад. Как выступить перед аудиторией. Риторические приемы во время выступления. Практикум: «В стране выученных уроков». люди науки: М.В. Ломоносов. Что я знаю об МГУ. Игра «Умники и умницы».

   Рефлексия (1ч).

VI класс (34ч)

 Введение (1ч)

   Цели и задачи курса.

   Человек (11ч)

   Я нравлюсь самому себе. Самопознание и самовыражения. Самоанализ, самооценка. Позитивная жизненная позиция.

• Я талантливый человек. Можно ли помочь таланту расти? Что для этого нужно делать?
• Я добрый. Можно ли изменить доброту?
• Я сильный. В чем сила человека? (Чтение и обсуждение рассказа Л. Пантелеева «Честное слово»).
• Я красивый. Какого человека ты считаешь красивым? Что в твоем лице самое красивое? Какой смысл в прическе, одежде, осанке, походке? Какое выражение лица тебе больше идет?
• Я вежливый. Как я себя веду в разных ситуациях.
• Я лидер. Хочу ли быть лидером, могу ли? Какими качествами обладает лидер?
• Я победитель. Кого или что я победил когда-то.
• Я хороший ученик.
• Я здоровый человек. Связь настроения и самочувствия. Нет вредным привычкам. Я

и мы. Люди вокруг меня. Отношения к слабым, больным, инвалидам, обездоленным. Смог бы я дружить с инвалидом?  Олимпийские игры для людей с ограниченными способностями. В моей семье я опора слабым. Единство человека и природы. Эмоциональный контакт. Искусство любования. Чувство ответственности за окружающий мир.

Отечество (11ч)

Любить Отечество – право и обязанность человека. Мужество и героизм                      

защитников Руси от древности до современности (былинные герои, Евпатий Коловрат, Дмитрий Донской и другие… - солдат российской армии.).

Борьба России за национальную независимость (страницы истории).

   Города – герои (заочная экскурсия). У вечного огня в Иркутске.

   Что я знаю о службе в армии. Мое отношение к воинской обязанности.

   Знания (10ч)

   Знание – наше интеллектуальное богатство. Специальные и общеучебные знания и умения. Виды общественных умений:

• Учебно-организационные (как организовать свой труд: рабочее место, план работы, учебная задача, пути ее достижения).
• Учебно-интеллектуальные (умение читать в заданном темпе: нормальное чтение, оптимальное, в темпе скороговорки, скорочтение; умение читать и скоро писать).
• Учебно-информационные умения (умение пользоваться различными источниками информации).
• Учебно-коммуникативные умения (слушание, слушание и записывание).

   Умею ли я задавать вопросы? Аргументировать? Доказывать? Что такое дискуссия? Как составить отзыв, рецензию?  Портфолио «Мои достижения».

   Рефлексия (1ч).

VII класс (34ч)

   Введение (1ч)

   Цели и задачи курса. Актуализация.

 Человек (11ч)

   Я подросток. Особенности моего организма и психики. Что такое темперамент? Интроверт, экстраверты… что такое пол человека? Мужские и женские особенности (внешность, функции, характер). Социальная роль мужчины: защитник, добытчик, лидер. Что такое мужская дружба? «Рыцарский» турнир. Социальная роль женщины: хранительница домашнего очага, жена и мать, воспитатель, успешный работник во всех сферах деятельности. Что для женщины важнее: дом или работа? Какой выбор сделали бы вы? Почему женщину на Руси называли «берегиня»? идеал русской женщины, выработанный нашими предками. Что такое «Домострой». Современная женщина. Ролевая игра – третий. Есть ли лидеры среди женщин? Почему роли управленцев в России по преимуществу  выполняют мужчины? Что такое дискриминация? Игра «Представляем кандидата в школьный парламент» (юноша – девушка). Можно ли судить об интеллекте деловых и человеческих качествах личности по ее половой принадлежности?

   Отечество (11ч)

   Всегда ли Русь была единым  государством?  В чем опасность разобщенности страны (страницы истории от древности до современности). «Собиратели» и «разрушители» нашего отечества. Борьба столиц: Владимир – Тверь – Отечество; Москва – Санкт-Петербург. Почему столица России – Москва? Государственные символы: символика цвета, значение деталей. Христианство в истории и культуре Русского государства. Славянская письменность Кирилл и Мифодий.  Древние русские книги. Как возникло книгопечатание? Иван Федоров. Первые российские учебники. Главная библиотека России. как и для чего хранят древние рукописи и книги? Духовная культура народа – дар предков настоящему и будущему.

   Знания (10ч)

   Что такое обучение? Знания и приемы учебного труда, дающие возможность усваивать знания легко и приобретать их самостоятельно.

• Учебно-образовательные умения (самоконтроль и самоанализ учебной

деятельности; познавательная деятельность в коллективе, сотрудничество при решении учебных задач: умение объяснять, оказывать помощь, принимать помощь товарища). Ситуация успеха для каждого.

• Учебно-интеллектуальные умения: диалектический анализ учебного и любого другого материала, классификация материала, причинно-следственные связи, аналогии, обобщение. Что такое резюме?
• Учебно-информационные умения: как составить конспект и тезис. Конкурс шпаргалок (свертывание и развертывание знаний). Интернет.
• Учебно-коммуникативные умения: учебный спор. «Хочешь победить – умей убедить». Миниконференция «Кто владеет информацией- владеет миром».

Рефлексия.(1ч)

   Портфолио. Мои достижения за год.

VIII класс (34ч)

   Введение (1ч)

   Цели и задачи. Актуализация.

   Человек (11ч)

   Я счастливый человек? «Счастье – это когда тебя понимают». Вокруг меня люди. Самоуважение и уважение к окружающим. Умею ли я замечать достоинства окружающих? Толерантность. Инакость. Понимание. Сочувствие, сострадание. Пути построения социальных контактов. Ведение диалога – общения. Эффективное слушание. Ошибка общения. Работа с памяткой «Как нужно говорить с окружающими, чтобы вас поняли?» способность к самоуправлению в общении. Изучение уровня коммуникативного контроля (тест-опросник М. Шнайдера). Правила этикета. Я взрослый. Нужна ли мне забота родителей? С чего начинается взрослость? Права и свободы человека. Ответственность – мера добра и поступков. Герои и антигерои. Что такое духовное и физическое здоровье? Наркотики и человек.

   Отечество (11ч)

   Я – гражданин России. что я знаю о своем Отечестве? (страницы истории). Черты русского характера. Что такое менталитет? Российский народ. Хорошо, что мы такие разные. Взаимообогащение культур. Погружение в историю, культуру, традиции нации, входящей в народ России (по выбору учителя).

   Народ и вера. Религиозные праздники народов России (Пасха, Новруз…). Люди России. Общечеловеческие  ценности. Что такое национальная ненависть, есть ли ей место в цивилизованном обществе? Обсуждение книги А. Приставкина «Ночевала тучка золотая». Фашизм – трагедия человечества (страницы истории). Жертвы фашизма в России. кто такие неофашисты? Может ли Россия позволить их существование в своей стране?

   Какой я вижу Россию через 20 лет?

   Знания (10ч)

   Умею ли я учиться (самодиагностика). Как преодолеть страхи перед ошибкой? Еще раз о планах. Как нацелить себя на выполнение поставленной задачи? Лучше всего учиться, обучая другого.  Как оказывать и принимать помощь без ущерба для самолюбия?

   Чтение – основа обучения. Просмотровое, выборочное, ознакомительное и др. виды чтения. Как научиться скорочтению? Источники информации, способы ее сохранения. Исследовательские умения: постановка задач, выработка гипотезы, выбор методов решения, доказательство, проверка. Структура доказательства. Логические ошибки в доказательстве. Ученые – исследователи 9Д.И. Менделеев). Тренинги.

   Рефлексия (1ч)

   Портфолио. Мои достижения. «Я узнал, понял, почувствовал…»

IX класс (34ч)

   Введение (1ч)

   Цели и задачи курса.

   Человек (11ч)

   Человек – существо социальное. Потребность в общении. Что такое одиночество – благо или беда? Открытость и закрытость личности. Мои коммуникативные способности. Любовь как высшее проявление человеческого духа «люби ближнего своего как самого себя». Заповеди любви. Человеческая радость (взаимная любовь, счастливое супружество, материнство и отцовство, труд по призванию, творчество, общение с природой). Человеческая трагедия (смерть, болезни, убийство, катастрофы, война). Человеческая драма (брак без любви, потеря близких, проводы на войну, нелюбимый и подневольный труд). Вечные заповеди: «Не убей! Не делай другим того, чего не хочешь, чтобы делали  тебе. Человеческие сомнения. Нравственное правило: Найди себя, прежде чем искать что-либо другое». Правила счастливого человека. Защита проекта «Человек будущего».

   Отечество (10ч)

   Россия. Государственное устройство. Символы государства.

   Территориальное деление России. города-центры территории Сибири (конкурс знатоков). Власть в России. Президент. Правительство. Дума. Символы президентской власти. Что такое выборы? Ролевая игра. Рабство и свобода в России (вчера и сегодня). Борьба за отмену крепостного права. Государственная идеология и духовное рабство. «Нужно каждый день по капле выдавливать из себя раба»  (А.П. Чехов). Диссидентство в России. русская наука, культура и искусство в борьбе с рабством. Эмиграция – благо или вред? Свобода или необходимость. Гражданские права и обязанности. Свободный ли я человек в своей стране?

   Знания (10ч)

   Знания и учение. Повторение – мать учения. Способы эффективного повторения. Рациональные способы подготовки к итоговой аттестации. Универсальные рецепты для более успешного выполнения тестирования.

   План устного выполнения по билету. Требования к устному ответу на экзамене.

   Реферат как форма итоговой аттестации. Требования к оформлению и содержанию реферата. Реферат – это исследование. Алгоритм исследовательской работы. Как написать аннотацию? Защита реферата. Использование полемических приемов: доказательство, опровержение критиков, доводов оппонента, применение юмора, иронии, прием бумеранга, подхват реплики, атака вопросами). Классификация вопросов, виды ответов. Мини исследование. Пробная защита. Мои достижения. Портфолио.

   Рефлексия (1ч)

   Что я узнал, понял, почувствовал.

Ожидаемые результаты формирования УУД при изучении курса «Молодой гражданин России» в 5-9 классах.

   Раздел «Человек» способствует осмыслению личностных универсальных действий, в результате которых  ученик сможет:

   -   ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях;

   -   выделять нравственный аспект  поведения;

   -   соотносить поступки с принятыми этическими принципами;

   -   ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность» и т.д.

 В области регулятивных общих учебных действий обучающиеся научатся:

   -   постановке учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно;

   -   составлению плана и последовательности действий;

   -   установлению соответствия полученного результата поставленной цели;

   -   умению оценивать себя и работу друг друга;

   - строить сотрудничество, партнерство со сверстниками, управлять поведением партнера, выражать свои мысли, монологические высказывания.

В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся:

   -   поиску и извлечению информации, умению самостоятельно выполнять задания;

   -   выделять и формулировать познавательные цели, искать и выделять необходимую информацию;

   -   самостоятельно находить способы решения проблемы творческого и поискового характера.

   В области коммуникативных общих учебных действий обучающиеся научатся:

   -  взаимодействию, сотрудничеству;

   -  умению слушать собеседника;

   -  умению вступать в диалог, в коллективное обсуждение, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

   -   умению с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Раздел «Отечество» способствует осмыслению личностных универсальных действий, в результате которых  ученик сможет:

   -   формировать основы гражданской идентичности личности на базе: чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

           - восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

   -   формировать психологические условия развития общения, сотрудничества на основе доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;  

   - формировать чувства прекрасного и эстетических чувств благодаря знакомству с мировой и отечественной художественной культурой.   

В области регулятивных общих учебных действий обучающиеся научатся:

   -   целеполаганию как постановки учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

   -   планированию – определению последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составлению плана и последовательности действий;

   -   оценке – выделению и осознанию учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознанию качества и уровня усвоения; оценке результатов работы.

В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся:

-самостоятельному выделению и формулированию познавательной цели;

   -   поиску и выделению необходимой информации;

   - осознанному и произвольному построению речевого высказывания в устной и письменной форме;

   -   рефлексии, контролю и оценке процесса и результатов деятельности;

   - извлечению необходимой информации из текстов; определению основной и второстепенной информации;

   -   постановке и формулированию проблемы, самостоятельному созданию алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

В области коммуникативных общих учебных действий обучающиеся научатся:

   -    планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определению цели, функций участников, способов взаимодействия;

   -   разрешению конфликтов – выявлению, идентификации проблемы, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликта, принятию решения и его реализации;

   -   управлению поведением партнёра – контролю, коррекции, оценке его действий

Раздел «Знание» способствует осмыслению личностных универсальных действий, в результате которых  ученик сможет:

   -   давать самооценку собственной деятельности;

   -   осваивать  правила здорового и безопасного образа жизни;

   -   ценить и принимать следующие базовые ценности: «терпение», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого»;

   -   уважать и принимать ценности других людей;

   -   осваивать  личностный смысл учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.

В области регулятивных общих учебных действий обучающиеся научатся:

   -   самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

   -   использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.

   -   определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся:

   -   овладевать начальными формами исследовательской деятельности, включая умения поиска и работы с информацией, в том числе с использованием различных средств ИКТ, отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски, сеть Интернет;

     -   самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;

   -   находить  и извлекать информацию, развивать умение самостоятельно выполнять задания;

   -   самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений;

   -   уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

В области коммуникативных общих учебных действий обучающиеся научатся:

   -   участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

   -   выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

   -   отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;

III раздел. «МИР В НАС И МЫ В МИРЕ»

для учащихся первого периода юности (15-18 лет)

X класс

   Введение (1ч)

   Цели и задачи курса. Актуализация изученного.

   Человек (11ч)

   Я и мир вокруг. Как я себя в нем ощущаю. Нужно ли общение со взрослыми? Родители меня «не понимают». А я их?

   Этика и психология современной молодежи.

   Культура общения, речевой этикет.

   Молодежный сленг и чистота родного языка. Употребление ненормативной лексики- удар по генофонду человека. Что значит быть современным?

   Портрет нашего современника. Идеалы и антиидеалы. Как молодые люди втягиваются в преступную деятельность. Ответственность перед собой. Сомнительные удовольствия и расплата за них. Если вам очень плохо…

   Материальные и духовные ценности. Нравственно-экономические категории: альтруизм – эгоизм, благотворительность – иждивенство, деловитость – лень, предприимчивость – безынициативность, честность (честь) – нечестность, смелость (риск) – трусость, надежность – разгильдяйство, уважение – зазнайство, бескорыстие – алчность, общительность – замкнутость, оптимизм – пессимизм.

   Как зарабатывать деньги? Рыночная экономика и мы. Ролевая игра «Малое предприятие». Всегда ли я соблюдаю законы? Что значит быть болельщиком. Как вести себя в конфликтных ситуациях.

   Что такое аутотренинг?

   Отечество (11ч)

   Россия XX века (страницы истории).

   Что такое демократия? Кто управляет Россией? Партии в нашей стране. Формальные и неформальные молодежные объединения.

   Какую партию я поддерживаю и почему? Встреча с лидерами молодежных партий.  Ролевая игра «Предвыборная программа». Что такое пиар? Какие выборы называют честными? Национал-социализм в России, методы самоутверждения. Кто такие скинхеды? Возможен ли фашизм в современной России? что такое расовая и национальная ненависть? Поговорим о «чистоте крови» (Пушкин, Гоголь, Айтматов и т.д.). мои убеждения в том, что хорошо для моей страны (социальный авторитет). Великие соотечественники (конференция).

 Рефлексия(1ч)

   Портфолио. Мои достижения за год. Что я узнал, понял, почувствовал…

XI класс

   Введение (1ч)

   Цели и задачи курса. Актуализация  изученного.

   Человек (11ч)

   Я, на пути к самопознанию (самодиагностика).

   Свойства нервной системы и темперамента. Характерологические проявления и эмоционально-волевые качества личности. Интересы и склонности. Автопортрет. Человек как творец жизни. Мужчина, женщина и «сексуальная революция». Свобода отношений или распущенность? Половые инфекции.

   Я – семья. Психологический портрет желаемого избранника. Что такое любовь?

   Брак по-необходимости. Желанные и нежеланные дети. Осознанная ответственность  за здоровье  и умственное развитие будущих детей. Зрелость «физическая, духовная, социальная».  «Женские» и «мужские» обязанности в семье. Мать и отец – главные воспитатели, защитники, друзья ребенка. Если ребенку не хватает любви. Проблемы взаимоотношений в семье. Новые родственники. Семейная экономика. Одиночество: беда или война? Человек -0 мера всех вещей. Ценность жизни, принадлежащие всем: свобода, содружество, мир, отечество, природные богатства, культура, наука, образование, здравоохранение. Святыни человеческой души: Вера, достоинство, супружеская и родительская любовь, братство по крови и духу.

   Единство прав и обязанностей. Гуманизм, милосердие, терпимость. Культура отношений. Что такое интеллигентность?

   Отечество (11ч)

   Россия от древности до современности: государственность, культура, традиции.

   Российский менталитет. Нравственные ценности россиян. Государственная символика как образы, заключающие в себе важную информацию о событиях, явлениях, идеях и идеалах. Нравственный идеал личности гражданина России. личная ответственность гражданина на судьбу страны. Защита отечества – долг и обязанность гражданина. В какой армии хотелось бы служить? Встреча с ветеранами и представителями военкомата. Участие в органах управления. Молодежный парламент в Иркутске. Проявление гражданской позиции через отношение к труду, потребность в непрерывном образовании и совершенствовании в связи с избираемой профессией, через участие в политической жизни общества (выборы, референдумы, общественные акции).

   Встречи с политическими деятелями и управленцами города.

   Многонациональный народ России.

   Понятие интернационализма. Национализм и экстремизм. Защита прав человека в России.

   Знания (10ч)

   Учеба – труд. Необходимые качества для преодоления трудностей в учебе: мотивации (зачем я это делаю?), организованность, трудолюбие, самодисциплина, самоконтроль, опыт учебного труда (рациональные приемы), культура отдыха, здоровье.

   Общие рекомендации по подготовке к единому государственному экзамену.

   Рынок труда и выбор профессий: «человек – человек», «человек – техника», «человек – знаковая система», «человек – художественный образ», «человек – природа». Внутренние и внешние факторы выбора профессии: хочу, могу, надо. Типичные ошибки в выборе профессии. Интересы, склонности и способности в профессиональном выборе. Что такое профессиональная пригодность? Практикум: Как определить свое призвание?

   Концепция непрерывного образования.

   Мультимедийные технологии.

   Рефлексия (1ч)

   Мои достижения. Портфолио. Что я узнал, понял, почувствовал…

Ожидаемые результаты формирования УУД при изучении курса «Молодой гражданин России» в 10-11 классах. 

 Раздел «Человек» способствует осмыслению личностных универсальных действий, в результате которых  ученик сможет:

   -   ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях;

   -   выделять нравственный аспект  поведения;

   -   соотносить поступки с принятыми этическими принципами;

   -   давать самооценку собственной деятельности;

   -   развивать и сформировать ценностно-смысловую ориентацию  (осознание ценности  природы и необходимости нести за нее  ответственность; понимание необходимости соблюдать правила экологического поведения в быту и на природе; стремление к сохранению и укреплению своего здоровья);

   -   осознавать себя гражданином России, жителем своего края; желанием ориентироваться в важнейших для страны событиях и видеть свое место в них;

   -   ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность» и т.д.

 В области регулятивных общих учебных действий обучающиеся научатся:

   -   постановке учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно;

   -   составлению плана и последовательности действий;

   -   установлению соответствия полученного результата поставленной цели;

   -   умению оценивать себя и работу друг друга;

   -   строить сотрудничество, партнерство со сверстниками, управлять поведением партнера, выражать свои мысли, монологические высказывания;

В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся:

   -   поиску и извлечению информации, умению самостоятельно выполнять задания;

   -   выделять и формулировать познавательные цели, искать и выделять необходимую информацию;

   -   выбирать действия в связи с поставленной задачей;

   -   самостоятельно находить способы решения проблемы творческого и поискового характера;

   -   анализировать объекты с целью выделения существенных и несущественных признаков.

В области коммуникативных общих учебных действий обучающиеся научатся:

   -   взаимодействию, сотрудничеству;

   -   умению слушать собеседника;

   -   формированию собственного мнения, умения осознанно и произвольно строить речевые высказывания;

   -   умению вступать в диалог, в коллективное обсуждение, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

   -   умению с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Раздел «Отечество» способствует осмыслению личностных универсальных действий, в результате которых  ученик сможет:

   -   формировать основы гражданской идентичности личности на базе: чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

           - восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

   -   формировать психологические условия развития общения, сотрудничества на основе доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;  уважения к окружающим – умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

   -   развивать ценностно-смысловую сферу личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:  принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;  ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

   -   формировать чувства прекрасного и эстетических чувств благодаря знакомству с мировой и отечественной художественной культурой;

   -   давать самооценку собственной деятельности;

В области регулятивных общих учебных действий обучающиеся научатся:

   -   целеполаганию как постановки учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

   -   планированию – определению последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составлению плана и последовательности действий;

   -   оценке – выделению и осознанию учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознанию качества и уровня усвоения; оценке результатов работы;

   -   саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся:

-самостоятельному выделению и формулированию познавательной цели;

   -   поиску и выделению необходимой информации;

   -   осознанному и произвольному построению речевого высказывания в устной и письменной форме;

   -   рефлексии, контролю и оценке процесса и результатов деятельности;

   -   извлечению необходимой информации из текстов; определению основной и второстепенной информации;

   -   постановке и формулированию проблемы, самостоятельному созданию алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

   -   выделению и формулировке познавательной  цели, искать и выделять необходимую информацию;

   -   самостоятельно находить способы решения проблемы творческого и поискового характера;

В области коммуникативных общих учебных действий обучающиеся научатся:

   -    планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определению цели, функций участников, способов взаимодействия;

   -   разрешению конфликтов – выявлению, идентификации проблемы, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликта, принятию решения и его реализации;

   -   управлению поведением партнёра – контролю, коррекции, оценке его действий;

   -   умению с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владению монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

Раздел «Знание» способствует осмыслению личностных универсальных действий, в результате которых  ученик сможет:

   -   давать самооценку собственной деятельности;

   -   развивать мотивацию достижения и готовности к преодолению трудностей на основе конструктивных стратегий совладания и умения мобилизовать свои личностные и физические ресурсы, стрессоустойчивости;

   -   осваивать  правила здорового и безопасного образа жизни;

   -   ценить и принимать следующие базовые ценности: «терпение», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого»;

   -   уважать и принимать ценности других людей;

   -   осваивать  личностный смысл учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.

   -   оценивать жизненные ситуации  и поступки людей с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

В области регулятивных общих учебных действий обучающиеся научатся:

   -   самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

   -   использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.

   -   определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

   -   устанавливать  соответствия полученного результата поставленной цели;

   -   уметь оценивать себя и работу друг друга.

В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся:

   -   овладевать начальными формами исследовательской деятельности, включая умения поиска и работы с информацией, в том числе с использованием различных средств ИКТ, отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски, сеть Интернет;

     -   самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;

 -   формировать логические действия сравнения, подведения под понятия, аналогии, классификации объектов на основе внешних признаков или известных характерных свойств (анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты);

   -   устанавливать  причинно-следственные связи в окружающем нас мире;

   -   находить  и извлекать информацию, развивать умение самостоятельно выполнять задания;

   -   определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

   -   самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений;

   -   уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

В области коммуникативных общих учебных действий обучающиеся научатся:

   -   участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

   -   выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

-   отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;

   -   критично относиться к своему мнению, уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций;

   -   предвидеть последствия коллективных решений;

   -   осваивать моральные нормы помощи тем, кто в ней нуждается, готовность принять на себя ответственность.

Примерное тематическое планирование по классам

1 класс (34 часа)

2 класс (34 часа)

3 класс (34 часа)

4 класс (34 часа)

5 класс (34 часа)

6 класс (34 часа)

7 класс (34 часа)

8 класс (34 часа)

9 класс (34 часа)

10 класс (34 часа)

11 класс (34 часа)

ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ

1. Критериальная карта воспитанности учащихся

МБОУ г. Иркутска СОШ № 42

2. Уровневые характеристики воспитанности учащихся по возрастным группам.^[1]

3. Программа изучения школьников^[2]

Цель: изучение социальных, психологических, биологических особенностей школьников, их образованности и воспитания, особенностей интеллекта, воли. Эмоций, основных отношений и круга общения личности, характера и успешности деятельности.

        Содержание: 

1. Нравственность, общественная и трудовая активность.
2. Отношение к учению, познавательная активность.
3. Ведущие интересы и склонности, включая и профессиональные.
4. Интеллектуальное развитие, темы усвоения материала.
5. Навыки учебного труда, умение рационально учиться.
6. Волевые качества.
7. Эстетическое развитие, культурный кругозор.
8. Физическое развитие.
9. Сознательность дисциплины, поведения.
10. Воспитательное влияние семьи.
11. Воспитательное влияние сверстников по месту жительства.
12.  по каким предметам надо улучшать успеваемость.
13. Доминирующие причины недостаточной успеваемости или воспитанности.

Ведущие методы и методики изучения школьников

Анкета для учащихся

1. Имеешь ли общественные поручения и хочешь ли их выполнять? Нравиться ли тебе участвовать в трудовых делах класса?
2. Интересно ли тебе учиться? Всегда ли выясняешь непонятное у учителя или одноклассника?
3. Какими предметом больше всего увлекаешься? По каким вопросам читаешь дополнительную литературу? В каком кружке занимаешься?
4. Быстро ли воспринимаешь и запоминаешь учебный материал? Стремишься ли запомнить учебный материал дословно или выделяешь главные мысли?
5. Удается ли тебе кратко пересказывать прочитанное?
6. Успеваешь ли ты вместе с классом делать записи, зарисовки, чертежи, читать тексты? Сколько времени обычно уходит на выполнение домашних заданий? Всегда ли после выполнения учебных заданий проверяешь свои записи, вычисления? Отвечаешь ли на конкретные вопросы учебника? Соблюдаешь ли режим дня, рекомендуемый порядок выполнения учебных заданий?
7. Стремишься ли выполнить до конца учебные задания, если они у тебя не получаются?
8. Можешь ли читать художественную литературу, посещать театры, выставки? Какие телевизионные передачи обычно смотришь? Какие передачи слушаешь по радио? Как часто?
9. Получаешь ли замечания за нарушения дисциплины от родителей? Считаешь ли ты их справедливыми и посильными для исправления поведения?
10. Затрудняет ли учение твое состояние здоровья?
11. Чьи требования к твоему поведению  и учению считаешь наиболее строгими: учителе        й или родителей?
12. Есть ли у тебя товарищи по месту жительства? Что нравиться в их поведении? Чем они тебе помогают и в чем ты помог им?
13. Что больше всего мешает тебе улучшить свою учебу, поведение?

Анкета

 «Как вы относитесь к учебе по разным предметам?»

        Ребята! В школе вы изучаете разные предметы. Как вы к ним относитесь? Прочтите возможные варианты ответов и для каждого укажите «+» наиболее для Вас подходящие.

1. Иногда на уроке бывает интересно.
2. Нравиться учитель.
3. Нравиться получать хорошие отметки.
4. Родители заставляют.
5. Учу, потому что это интересно.
6. Предмете интересен и полезен для будущей жизни.
7. Узнаю много нового.
8. Заставляет думать.
9. Получаю удовольствие, работая на уроке.
10. Легко удается.
11. С нетерпением жду урока.
12. Стремлюсь узнать больше, что требует учитель.

УРОВНИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА

1. Проявляет ситуативный интерес.
2. Учиться по необходимости.
3. Интересуется предметом.
4. Проявляет повышенный интерес.

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

1. Хочет ли ученик выполнять общественные поручения? Какие?
2. Охотно ли занимается домашним трудом?
3. Охотно ли учится? По каким предметам стремится улучшить свою успеваемость?
4. Чем любит заниматься в свободное время?
5. Умеет ли кратко рассказывать о само главном в прочитанной книге или просмотренном кинофильме?
6. Имеет ли строгий режим дня? Готовит ли свое рабочее место к занятиям?
7. Сколько времени тратит на выполнение домашнего задания?
8. Проявляет ли настойчивость при затруднениях при выполнении домашнего задания? может ли отказаться от интересного личного дела ради нужной работы в учении или по дому?
9. Любит ли посещать театры, музеи, выставки?
10. Умеет ли понять и почувствовать красоту в окружающей природе, одежде, поступках людей и т.д.?
11. Как относится к младшим детям в семье и на улице, любовно ли воспринимает животный и растительный мир?
12. Как относится к требованиям учителей по улучшению поведения?
13. Насколько самокритичен в оценке своего поведения? Как относится к вашим советам и требованиям по улучшению поведения, качества учебной работы?
14. Кто из членов вашей семьи оказывает на ребенка наиболее сильное влияние?
15. Довольны ли вы влиянием, которое оказывают на него товарищи по дому?
16. В чем видите главное препятствие для дальнейшего улучшения учебы и поведения вашего ребенка.

ПРИЧИНЫ НЕУСПЕВАЕМОСТИ И НЕВОСПИТАННОСТИ УЧЕНИКА

внутренние по отношению к школьнику

1. Недостатки биологического развития:

   а) дефекты органов чувств;

   б) соматическая ослабленность;

   в) особенности высшей нервной деятельности, отрицательно влияющие на ученика;

   г) психологические отклонения.

2) Недостатки психологического развития личности:

   а) слабое развитие интеллекта;

   б) слабое развитие воли;

   в)  слабое развитие эмоциональной сферы личности;

   г) отсутствие должных познавательных интересов.

3) Недостатки воспитанности личности:

   а) недостатки в развитии моральных качеств личности;

   б) недостатки в отношениях личности к учителям, коллективу, семье и пр.;

   в) недостатки  в трудовой воспитанности.

внешние по отношению к школьнику

1) Недостатки образовательного опыта личности:

   а) пробелы в знаниях, социальных умениях;

   б) пробелы в навыках учебного труда;

2) Недостатки влияния школы:

   а) недостатки процесса обучения, учебных пособий и т.д.;

   б) недостатки процесса воспитательных влияний школы (учителей, коллектива учащихся и

        т.д.);

3) Недостатки влияния внешкольной среды:

   а) недостатки влияния семьи;

   б) недостатки влияния сверстников;

   в) недостатки влияния культурно-производственного окружения.

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕНИКА

Раздел I. Общие сведения о ребенке.

        I. Анкетные данные

1. Ф.И.О. ________________________________________________________________

2.  Дата рождения ________________________________________________________

3.  Специализация школы __________________________________________________

        II. Сведения о состоянии здоровья.

1) часто ли болеет / часто, средне, редко;

2) хронические заболевания /какие/;

3) особенности функционирования нервной системы:

   - быстро утомляется; утомляется после длительной нагрузки; неутомим;

   - быстро переходит от радости к грусти без видимой причины; адекватная смена настроений; стабилен в проявлении настроений;

   - преобладает возбуждение; возбуждение и торможение уравновешены; преобладает торможение.

        III. Успеваемость

         (отличная, хорошая, удовлетворительная, неудовлетворительная)

IV. Внешкольные занятия (систематические)

1) занятия общественно-полезным трудом (каким);

2) занятия художественной самодеятельностью (какой);

3) занятия в кружках, клубах, бригадах (каких);

4) занятия спортом (каким);

5) занятия организационной работой (какой).

  Раздел II. Проявление личностных качеств в поведении ребенка

А. Направленность интересов:

1) на учебную деятельность;

2) на трудовую деятельность;

3) на художественно-эстетическую деятельность;

4) на достижения в спорте, туризме;

5) на отношение с людьми.

Б. Отношение к делу.

1. ОБЩЕСТВЕННАЯ АКТИВНОСТЬ

1. Активно участвует во всех общественных делах, не считаясь с собственным временем.
2. Принимает активное участие в общественных делах, но старается не тратить на это своего собственного времени.
3. Не проявляет активности в общественной жизни, но поручения выполняет.
4. Редко принимает участие в общественных делах.
5. Отказывается участвовать в общественных делах.

2. ТРУДОЛЮБИЕ

1. Любую работу ученик всегда выполняет охотно, ищет работу сам и старается сделать её хорошо.
2. Как правило, охотно берется за работу, старается выполнить её хорошо. Случаи противоположного характера редки.
3. Редко берется за работу.
4. Чаще всего  старается уклониться от работы.
5. Всегда уклоняется от выполнения любого дела.

3. ОТВЕТСВЕННОСТЬ.

1. Всегда хорошо  и в назначенный срок выполняет любое порученное ему дело.
2. В большинстве случаев хорошо и срок выполняет порученную ему работу.
3. Часто не выполняет в срок / или плохо выполняет/ порученное ему дело.
4. Очень редко выполняет порученное ему дело.
5. Никогда не доводит до конца порученное ему дело.

4. ИНИЦИАТИВНОСТЬ.

1. Выступает зачинателем многих дел, не стремясь получить взамен никакого признания.
2. Довольно часто выступает зачинателем нового дела.
3. Редко сам начинает новое дело.
4. Почти никогда сам не начинает новое дело.
5. Никогда не выступает зачинателем какого-либо дела.

5. ОРГАНИЗОВАННОСТЬ.

1. Всегда правильно распределяет свою работу во времени и выполняет её согласно плану.
2. В большинстве случаев правильно распределяет и в срок выполняет свою работу.
3. Умеет правильно распределить и в срок выполнить свою работу, только если за каждый её этап надо отчитываться.
4. Чаще не умеет правильно распределить свою работу по времени.
5. Не умеет распределять свою работу по времени.

6. ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ.

1. Постоянно активно узнает что-то новое в разных областях науки и культуры.
2. В большинстве случаев заинтересован в получении новых знаний из разных областей науки и культуры.
3. Редко стремится узнать что-то новое; как правило, интересуется одной ограниченной областью знаний.
4. Как правило, не проявляет заинтересованности в приобретении новых знаний.
5. Равнодушен ко всякого рода новым занятиям.

7. АККУРАТНОСТЬ.

1. Всегда содержит свои вещи в идеальном порядке. Всегда одет опрятно, подтянут и за партой, и у доски. Бережет общественное имущество, всегда старается привести его в порядок.
2. Содержит в надлежащем порядке собственные и одолженные вещи (книги, конспекты). Помогает приводить в порядок общественное имущество (парты, инвентарь и т.п.) скорее по обязанности.
3. Не проявляет большого стремления к поддержанию в порядке себя. Иногда приходит в школу  неопрятным, неряшливо одетым. Равнодушен по отношению к тем, кто портит общественное имущество.
4. Часто не заботится о своем внешнем виде, состоянии своих книжек, вещей, не бережет общественное имущество, даже портит его.
5. Совершенно не заботится о том, чтобы содержать свои вещи в надлежащем порядке, всегда неопрятен, неряшлив. При случае, не задумываясь, портит общественное имущество.

В. Отношение к людям

8. КОЛЛЕКТИВИЗМ.

1. Всегда проявляет заботу по отношению к знакомым и незнакомым людям, старается любому оказать помощь и поддержку.
2.  Склонен проявлять заботу о незнакомых людях, если это не мешает его личным планам и делам.
3. Нередко проявляет равнодушие к чужим делам и заботам, если это не затрагивает его лично.
4. Как правило, равнодушен к заботам других, по своей инициативе им не помогает.
5. Считает излишним проявлять заботу о незнакомых членах общества, живет под девизом «Не лезь не  в свое дело».

9. ЧЕСТНОСТЬ, ПРАВДИВОСТЬ.

1. Всегда правдив по отношению к своим родителям, учителям, товарищам, говорит правду и тогда, когда ему это не выгодно.
2. Почти всегда правдив по отношению к своим родителям, учителям, товарищам.
3. Часто говорит неправду ради собственной выгоды.
4. Почти всегда говорит неправду, если ему это выгодно.
5. Склонен всегда говорить неправду.

10. СПРАВЕДЛИВОСТЬ.

1. Активно борется с тем, что считает несправедливым.
2. Не всегда борется с тем, что считает несправедливым.
3. Редко выступает против того, что считает несправедливым.
4. Не добивается справедливости.
5. Совершенно равнодушен к проявлениям  несправедливости.

11. БЕСКОРЫСТИЕ.

1. В своих поступках всегда руководствуется соображениями пользы для дела или для других людей, а не собственной выгодой.
2. Почти всегда руководствуется соображениями пользы для дела или для других людей.
3. Редко руководствуется в своих поступках соображениями пользы для дела, а не собственной выгодой.
4. В поступках часто руководствуется соображениями собственной выгоды.
5. В поступках всегда руководствуется соображениями собственной выгоды.

12. ОБЩИТЕЛЬНОСТЬ.

1. Всегда охотно вступает в контакт с людьми, любит работать и отдыхать с  другими.
2. Как правило, с удовольствием общается с людьми.
3. Стремится общаться с ограниченным кругом людей.
4. Предпочитает индивидуальные формы работы и отдыха.
5. Замкнут, необщителен.

13. ЧУВСТВО ТОВАРИЩЕСТВА.

1. Всегда помогает товарищам в трудной работе и тяжелые минуты жизни.
2. Как правило, помогает товарищам.
3. Помогает товарищам, когда его просят.
4. Очень редко помогает товарищам, если его попросят, может отказать в помощи.
5. Никогда не помогает товарищам в трудные минуты жизни.

14. ОТЗЫВЧИВОСТЬ.

1. Всегда сочувствует другим, товарищи часто делятся с ним своими заботами.
2. Искренне сочувствует другим, если не слишком поглощен собственными думами.
3. Поглощен собственными чувствами настолько, что это мешает ему разделить чувства других людей.
4. Почти не умеет сочувствовать другим, товарищи не любят «одалживать» у него.

15. ВЕЖЛИВОСТЬ, ТАКТИЧНОСТЬ.

1. Все его поступки и слова свидетельствуют об уважении к другим людям.
2. Почти всегда проявляет должное уважение к другим людям.
3. Часто бывает невежлив и нетактичен.
4. Часто недопустимо резок, груб. Нередко затевает ссоры.
5. Всегда резок, невыдержан в общении с ровесниками, так и со старшими. В ссоре оскорбляет других, грубит.

Г. Отношение к себе.

        16. СКРОМНОСТЬ.

1. Никогда не выставляет напоказ своих достоинств, заслуг. Иногда по просьбе товарищей рассказывает о своих действительных достижениях, достоинствах.
2. Сам рассказывает товарищам о всех своих действительных достижениях, достоинствах.
3. Часто хвастается ещё не сделанным или тем, в чем он принимает очень малое участие, к чему имеет мало отношения.
4. Хвастается даже незначительными достижениями, преувеличенными достоинствами.

17. УВЕРНЕННОСТЬ  В СЕБЕ.

1. Никогда не советуется с другими, не ищет помощи даже тогда, когда это следовало бы сделать.
2. Все задания поручения выполняет без помощи других, обращается за помощью только в случае действительной необходимости.
3. Порой, выполняя трудную задачу, обращается за помощью, хотя мог бы справиться и сам.
4. Часто при выполнении заданий, поручений просит помощи, поддержки других, даже если сам может справиться.
5. Постоянно, даже в простых делах, нуждается в одобрении и помощи других.

18. САМОКРИТИЧНОСТЬ.

1. Всегда с вниманием выслушивает справедливую критику, настойчив в исправлении собственных недостатков.
2. В большинстве случаев правильно реагирует на справедливую критику, прислушивается к добрым советам.
3. Порой, прислушивается к справедливым замечаниям, старается их учитывать.
4. К критическим замечаниям, советам относится невнимательно, старается исправить недостатки.
5. Отвергает любую критику. Отказывается признавать свои очевидные промахи, ничего не делает для их исправления.

19. УМЕНИЕ РАСЧИТЫВАТЬ СВОИ СИЛЫ.

1. Всегда трезво оценивает собственные силы, выбирая задачи и дела «по плечу»: не слишком легкие и не слишком трудные.
2. Как правило, верно соизмеряет свои силы и трудности задания.
3. Иногда бывают случаи, когда ученик плохо соизмеряет свои силы и трудности порученного дела.
4. В большинстве случаев не умеет соизмерять свои силы и трудности дела.
5. Почти никогда не умеет соразмерить свои силы и трудности задания.

20. СТРЕМЛЕНИЕ К УСПЕХУ.

1. Всегда и во всем стремится быть первым /в учебе, спорте и т.п./, настойчиво этого добивается.
2. Стремится быть в числе первых во многих областях, но особое внимание уделяет достижениям в какой-либо одной области.
3. Стремится в чем-то одном, особенно его интересующем, добиться признания, успеха.
4. Очень редко стремиться к успеху в какой-либо деятельности, легко довольствуется положением «середнячка».
5. Никогда не стремится в чем-либо быть первым, получает удовлетворение от самой деятельности.

21. САМОКОНТРОЛЬ.

1. Всегда тщательно взвешивает свои слова и поступки.
2. Не всегда тщательно контролирует свои слова и поступки.
3. Большей частью поступает необдуманно, рассчитывает на «везение».
4. Почти всегда поступает необдуманно, недостаточно тщательно контролирует себя.
5. Постоянно поступает необдуманно, в расчете на «везение».

Д. Волевые качества.

        22. СМЕЛОСТЬ.

1. Всегда вступает в борьбу, даже если противник сильнее его самого.
2. В большинстве случаев вступает в борьбу, даже если противник сильнее его самого.
3. Не всегда может заставить себя вступить в борьбу с противником сильнее его самого.
4. В большинстве случаев отступает перед силой.
5. Всегда отступает перед силой, трусит.

23. РЕШИТЕЛЬНОСТЬ.

1. Всегда самостоятельно, без колебаний принимает ответственное решение.
2. В большинстве случаев без колебания принимает ответственное решение.
3. Иногда колеблется перед  ответственным решением.
4. Редко решается принять какое-либо ответственное решение.

24. НАСТОЙЧИВОСТЬ.

1. Всегда добивается выполнения намеченного, даже если требуются длительные усилия, не отступает перед трудностями.
2. Как правило, старается выполнить намеченное, даже если при этом встречаются трудности. Противоположные случаи редки.
3. Доводит до конца задуманное, лишь если трудности его выполнения незначительны или требуют кратковременных усилий.
4. Очень редко доводит до конца задуманное, даже если сталкивается с незначительными трудностями.
5. Столкнувшись с трудностями, сразу же отказывается от попыток выполнить намеченное.

25. САМООБЛАДАНИЕ.

1. Всегда умеет подавить нежелательные эмоциональные проявления.
2. Как правило, умеет справиться со своими эмоциями. Случаи противоположного характера редки.
3. Порой не умеет справиться со своими мнениями.
4. Часто не может подавить нежелательные эмоции.
5. Плохо владеет чувствами, легко впадает в состояние растерянности, подавленности и пр.

Е. Положение в детском коллективе.

        26. АВТОРИТЕТ В КЛАССЕ.

1. Пользуется безусловным авторитетом практически среди всех одноклассников: его уважают, считаются с его мнением, доверяют ответственные дела.
2. Пользуется авторитетом среди большинства одноклассников.
3. Пользуется авторитетом только у части одноклассников.
4. Пользуется авторитетом только у части одноклассников (у какой-то группировки, только среди мальчиков или девочек и т.д.).
5. Пользуется авторитетом у остальных учащихся.
6. В классе авторитетом не пользуется.

27. СИМПАТИЯ.

1. Является любимцем класса, ему прощаются отдельные недостатки.
2. В классе относятся к нему с симпатией.
3. Пользуется симпатией только у части одноклассников.
4. Пользуется симпатией у отдельных ребят.
5. В классе его не любят.

28. АВТОРИТЕТ ВО ВНЕШКОЛЬНЫХ ОБЪЕДИНЕНИЯХ.

1. Является признанным авторитетом в каком-либо внешкольном объединении (спортшкола, музшкола, клуб, дворовая компания, ______).
2. Пользуется авторитетом у большинства ребят какого-либо внешкольного объединения (спортшкола, музшкола, клуб, дворовая компания, ______).
3. Пользуется авторитетом у отдельных членов внешкольных объединений ( в спортшколе, клубе, ______).
4. Является членом какого-либо внешкольного объединения, но авторитетом там не пользуется.
5. Не является членом никакого внешкольного объединения.

Раздел III. Особенности психических процессов и эмоций.

        1. ВНИМАНИЕ.

1. Всегда легко и быстро сосредотачивает свое внимание на объяснении учителя. Никогда не отвлекается на уроке, ошибок по невнимательности на уроке не делает.
2. Достаточно внимательно слушает объяснение учителя, отвлекается редко, иногда встречаются ошибки из-за невнимательности.
3. Не всегда внимательно слушает объяснение учителя. Периодически отвлекается, часто делает ошибки из-за невнимательности, но исправляет их при проверке.
4. Слушает достаточно внимательно только в том случае, если ему интересно; часто отвлекается, постоянно делает ошибки по невнимательности; при проверке не всегда исправляет их.
5. Как правило, медленно и с трудом сосредотачивает свое внимание на уроке, мало что усваивает из объяснений учителя из-за постоянных отвлечений. Делает много ошибок по невнимательности и не замечает их при проверке.

2. ПАМЯТЬ.

1. При заучивании всегда разбирается в структуре и смысле материала. Но и материал, требующий механического заучивания, запоминается им легко.
2. При заучивании может запомнить лишь то, в чем предварительно разобрался, понял. Материал, требующий механического заучивания, дается с трудом.
3. Материал, требующий механического заучивания, усваивает очень легко, достаточно 1-2 раза посмотреть его. Имеет привычку не разбираться в структуре и смысле заучиваемого материала.
4. При заучивании долго разбирается в материале, при изложении делает ошибки по форме, но смысл излагает точно.
5. Для запоминания материала многократно механически повторяет его, без разбора и осмысления, делает смысловые ошибки.

3. МЫШЛЕНИЕ.

1. Быстро охватывает суть материала, всегда в числе первых решает задачи, часто предлагает собственные оригинальные решения.
2. Достаточно быстро понимает материал, быстрее многих решает задачи, иногда предлагает собственные оригинальные решения.
3. Удовлетворительно понимает материал после объяснения учителя, решает задачи в среднем темпе, обычно собственных оригинальных решений не предлагает.
4. В числе последних улавливает суть объяснений преподавателя, отличатся медленным темпом обдумывания и решения задач.
5. Понимает материал только после дополнительных занятий, крайне медленно решает задачи, при решении задач слепо использует известные «шаблоны».

4. ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ  РЕАКТИВНОСТЬ.

1. Всегда эмоционально живо реагирует на любые жизненные явления, его может глубоко, до слез, взволновать рассказ, фильм.
2. Обычно эмоционально живо реагирует на жизненные явления, но редко что его может взволновать глубоко.
3. Редко проявляет живую эмоциональную реакцию на события.
4. Живая эмоциональная реакция практически отсутствует.

5. ОБЩИЙ ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ТОНУС.

1. Постоянно оживлен, очень активен во всех сферах школьной жизни. Во все вмешивается, берется за все.
2. Оживлен, в меру активен во всех сферах школьной жизни.
3. Оживлен, активен только в некоторых сферах школьной жизни.
4. В сравнении с товарищами менее активен и оживлен.
5. Практически всегда вял, апатичен во всех сферах школьной жизни, несмотря на то, что здоров.

6. ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ УРАВНОВШЕННОСТЬ.

1. Всегда спокоен, у него не бывает сильных эмоциональных вспышек.
2. Обычно спокоен, эмоциональные вспышки очень редки.
3. Эмоционально уравновешен.
4. Повышенная эмоциональная возбудимость, склонен к бурным эмоциональным проявлениям.
5. Вспыльчив: часты сильные эмоциональные вспышки по незначительному поводу.

МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ

УЧАЩИХСЯ ШКОЛЬНОЙ ЖИЗНЬЮ

(автор методики Андреев А.А.)

        Учащимся предлагается прочитать (прослушать) утверждения и оценить степень согласия с их содержанием по следующей шкале:

        4 – совершенно согласен;

        3 – согласен;

        2 – трудно сказать;

        1 – не  согласен;

        0 – совершенно не согласен.

1. Я иду в школе с радостью.
2. В  школе у меня обычно хорошее настроение.
3. В нашем классе хороший классный руководитель.
4. К нашим школьным учителям можно обратиться за советом и помощью в трудной жизненной ситуации.
5. У меня есть любимый учитель.
6. В классе я всегда могу высказать свободно свое мнение.
7.  Я считаю, что в нашей школе созданы все условия для развития моих способностей.
8. У меня есть любимые школьные предметы.
9. Я считаю, что школа по-настоящему готовит меня к самостоятельности.
10. На летних каникулах я скучаю по школе.

Обработка полученных данных.

Y – показатель удовлетворенности учащихся школьной жизнью.

Y = сумма баллов всех ответов учащихся : общее число ответов

Y больше 3 – высокая степень удовлетворения

Y больше 2, но меньше 3 – средний уровень удовлетворенности

Y меньше 2 – низкий уровень удовлетворенности учащихся

Литература

1. Алексашина И.Ю. Педагогическая идея: зарождение, осмысление, воплощение / И.Ю.Алексашкина. –СПб., 2000.
2. Бортко Т.Г. Проблемы социализации учащихся общеобразовательных школ Казахстана / Т.Г.Бортко. –Алматы, 2005.
3. Голованова Н.Ф. Социализация и воспитание ребенка. Учебное пособие для студентов вузов / Н.Ф.Голованова. – СПб., 2004.
4. Дик Н.Ф. Воспитательная система образовательного учреждения. Книга современного руководителя / Н.Ф.Дик. – Рн/Д., 2006.
5. Дуранов М.Е. Профессионально-педагогическая деятельность и исследовательский подход к ней / М.Е.Дуранов. –Челябинск, 2002.
6. Духовно - нравственное воспитание   учащихся в государственной системе образования  // Справочник заместителя директора школы.- 2010.- №8.
7. Загашевв И.О. Учим детей мыслить критически / И.О. Загашев, С.И. Заирбек, И.В. Муштавинская. – М., 1998.
8. Караковский В.А. Стать человеком / В.А. Караковский. – М., 1993.
9. Лазарев В.С. Системное развитие школы / В.С.Лазарев. – М., 2003.
10. Моделирование воспитательной системы образовательных учреждений / Сост. Т.А.Стефановская. – Иркутск, 2004.
11. Молчанова Т.К. Составление образовательных программ / Т.К.Молчанова, Н.К.Виноградова. – М., 2004.
12. Остапенко А.А. Моделирование многомерной педагогической реальности: теория и технологии / А.А.Остапенко. –М., 2005.
13. Программа развития школы социального становления на 2011-2015 гг. – Иркутск, 2006 г.
14. Программа развития школы: структура, содержание, этапы разработки: Методические рекомендации к КПК / Сост. Стефановская Т.А. –2-е изд. – Иркутск, 2007.
15. Планируемые результаты начального общего образования \ Под ред. Г.С.Ковалёвой.- М.,2010.
16. Сластенин В.А. Педагогика / В.А.Сластенин и др. – М., 2000.
17. Савинов Е.С. Примерная основная образовательная программа                      начального общего образования.-М., 2010
18. Словарь-справочник по теории воспитательных систем / Сост. П.В.Степанов. – М., 2001.
19. Социальная компетентность классного руководителя / Под ред. А.Г. Асмолова. –М., 2006.
20. Степанов Е.Н. Строим воспитательную систему школы самовыражения / Е.Н.Степанов, Г.П.Мизюлина // Классный руководитель. – №5. – 2001.
21. Управление воспитательной системой школы: проблемы и решения / Под ред. В.А.Караковского. – М., 1999.
22. Фельдштейн Д.И. – Бюллетень ВАК, №4, 2010.
23. Школа воспитания: 825-й маршрут / Под ред. В.А.Караковского. – М., 2004.
24. Школа гражданского становления / Под ред. Т.А. Стефановской. – Иркутск, 2007.
25. Щуркова Н.Е. Воспитание в режиме повседневной жизни / Н.Е.Щуркова // Воспитание школьников. –№ 7. –2007.
26. Щуркова Н.Е. Программа воспитания школьников / Н.Е.Щуркова. – М., 2000