Муниципальное казённое образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Дом детского творчества»

ПРОГРАММА

«ОДАРЁННЫЕ ДЕТИ»

с. Перегрёбное

2011 год

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Оглавление

Пояснительная записка        

Цели и задачи программы        

Концепция программы        

Этапы работы        

Проектировочный этап – 2011-2012 учебный год        

Деятельностный этап - 2012-2013, 2013-2014, 2014-2015 учебный год        

Рефлексивный этап – 2015-2016 учебный год        

План мероприятий по выполнению программы «Одаренные дети»        

Кадровое обеспечение программы        

Методическое обеспечение системы работы с мотивированными и одаренными детьми        

Основные формы работы с мотивированными и одарёнными детьми по программе        

Список литературы        

Пояснительная записка

Тема одаренных и талантливых детей постоянно звучит в средствах массовой информации. Действительно, ее можно назвать одной из самых интересных и актуальных в современной педагогике и психологии. Никто не станет отрицать, что научно-технический прогресс страны, да и благополучие общества во многом зависит от интеллектуального потенциала людей.

Нельзя пренебречь заботой о том, чтобы сберечь, развить ростки необычных способностей. Дети, превосходящие сверстников, проявляющие особые умственные возможности, могли бы своевременно получать более углубленное образование, раньше включаться в творческую жизнь.

Детство – пора жизни, имеющая высочайшую самостоятельную ценность. Главная проблема в отношении незаурядных детей состоит не в том, чтобы заранее предвидеть степень их будущих успехов, а в том, чтобы уже теперь уровень их умственной нагрузки и виды занятий соответствовали бы их способностям. Важно, чтобы ребенок с необычными способностями прожил детские годы, не стесняемый в своем развитии, получая радость от полноты и своевременности приложения своих сил. Внимательнейшим образом следует относиться к признакам одаренности у растущего человека.

Дополнительное образование предоставляет каждому ребенку возможность свободного выбора образовательной области, профиля программ, времени их освоения, включения в разнообразные виды деятельности с учетом индивидуальных наклонностей.

Индивидуально-личностная основа деятельности учреждения дополнительного образования позволяет удовлетворить запросы конкретных детей, используя потенциал их свободного времени.

Дополнительное образование детей ориентировано на освоение опыта творческой деятельности в интересующей ребенка области практических действий на пути к мастерству. Проблема работы с мотивированными и одаренными детьми актуальна и перспективна для системы дополнительного образования, поскольку мотивированные и одаренные дети являются творческим и интеллектуальным потенциалом для развития дополнительного образования.

Создание условий для оптимального развития одаренных детей, включая детей, чья одаренность на настоящий момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на дальнейший качественный скачок в развитии их способностей, является одним из главных направлений работы учреждения дополнительного образования.

Одаренность (по С.И. Ожегову) рассматривается как способность к выдающимся достижениям в любой сфере человеческой деятельности. Иногда одаренность рассматривается как возможность высоких достижений.

Смысловой и конструктивной единицей системы работы с мотивированными и одаренными детьми в дополнительном образовании является ситуация совместной продуктивной и творческой деятельности педагога и ребенка, педагога и группы.

Развитие творческого потенциала одаренных обучающихся предполагает разработку и реализацию специальных программ. В эти программы должны быть включены, наряду с более сложными и дополнительными материалами, разработки по развитию творческих способностей детей, коммуникативных, лидерских и иных личностных качеств, способствующих дальнейшей социальной адаптации одаренных детей.

Цели и задачи программы

Цель программы: создание условий для оптимального развития мотивированных и одаренных детей, обеспечение возможности творческой самореализации личности в различных видах деятельности.

Задачи:

1. выявление мотивированных и одаренных детей на основе итогов конкурсов, выставок и иных соревновательных мероприятий;
2. разработка и внедрение индивидуальных и групповых программ, позволяющих более полно удовлетворять интересы обучающихся;
3. организация системы проектно-исследовательской работы обучающихся;
4. организация участия мотивированных и одарённых детей в научно-практических конференциях, волонтёрских и лидерских слётах.

Ожидаемые результаты:

• формирование системы работы с мотивированными и одаренными обучающимися;
• творческая самореализация выпускника Дома детского творчества;
• обеспечение преемственности в работе с общеобразовательными школами.

Концепция программы

Терминология, используемая при характеристике познавательных возможностей обучающихся, включает такие понятия как способности, талант, одаренность, гениальность.

Способностями называют индивидуальные особенности личности, помогающие ей успешно заниматься определенной деятельностью.

Талантом называют выдающиеся способности, высокую степень одаренности в какой-либо деятельности. Чаще всего талант проявляется в какой-то определенной сфере.

Гениальность – высшая степень развития таланта, связана она с созданием качественно новых, уникальных творений, открытием ранее неизведанных путей творчества.

Выявление мотивированных и одаренных детей должно начинаться уже с младшего школьного возраста на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Работа с мотивированными, одаренными и способными детьми, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности дополнительного образования.

Одаренные дети:

-имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления;

-имеют доминирующую активную, ненасыщенную познавательную потребность;

-испытывают радость от добывания знаний, умственного труда.

Условно можно выделить следующие категории одаренных детей:

1. Дети с необыкновенно высокими общими интеллектуальными способностями.

2. Дети с признаками специальной умственной одаренности в определенной области наук и конкретными академическими способностями.

3. Дети с высокими творческими (художественными) способностями.

4. Дети с высокими лидерскими (руководящими) способностями.

5. Обучающиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью,  оригинальностью мышления и психического склада.

Принципы педагогической деятельности в работе с мотивированными и  одаренными детьми:

• принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;
• принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
• принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
• принцип создания условий для совместной работы обучающихся при минимальном участии педагога;
• принцип свободы выбора обучающимися дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

Элементы педагогических технологий в работе с мотивированными и одарёнными детьми:

• деятельностный подход (между обучением и развитием стоит деятельность);
• формирование внутренней мотивации;
• личностно-ориентированный подход при организации образовательного процесса;
• предоставление “веера выбора”, что создает возможности каждому обучающемуся для развития;
• рефлексия;
• возможность индивидуализации темпов прохождения образовательных программ, их обогащение и углубление;
• соблюдение принципов – “право на ошибку”, “ситуация успеха”, “не сравнивать с другими” и т.д., которые создают благоприятный морально-психологический климат;
• интегративный подход.

Кодекс педагога дополнительного образования, работающего с мотивированными и одарёнными детьми:

• непременно талантливый, способный к экспериментальной и творческой деятельности;
• профессионально грамотный;
• интеллигентный, нравственный и эрудированный;
• владеющий современными педагогическими технологиями;
• воспитатель и умелый организатор учебно-воспитательного процесса;
• имеющий позитивную Я – концепцию, целеустремленный, настойчивый, эмоционально стабильный.

 При работе с мотивированными и одаренными детьми необходимо уметь:

• обогащать учебные программы, т.е. обновлять и расширять содержание образования;
• стимулировать познавательные способности обучающихся;
• работать дифференцированно, осуществлять индивидуальный подход и консультировать детей;
• принимать взвешенные психолого-педагогические решения;
• анализировать учебно-воспитательную деятельность;
• отбирать и готовить материалы для коллективных творческих дел.

Этапы работы

Проектировочный этап – 2011-2012 учебный год

Цель: подготовить условия для формирования системы работы с мотивированными и одаренными обучающимися в Доме детского творчества.

Задачи:

• знакомство педагогов с научными данными о психологических особенностях и методических приемах работы с мотивированными и одаренными детьми;
• обучение через методическую учебу, педсоветы, самообразование, курсы повышения квалификации;
• накопление библиотечного и медиафонда по данному вопросу;
• изучение нормативной базы, подзаконных актов;
• разработка программы работы с мотивированными и одаренными детьми;
• диагностика склонностей обучающихся;
• анализ материально-технических, кадровых условий реализации программы.

Деятельностный этап - 2012-2013, 2013-2014, 2014-2015 учебный год

Цель: функционирование системы работы с мотивированными и одаренными обучающимися.

Задачи:

• ведение проектно-исследовательской работы обучающихся;
• организация работы занятий в сотворчестве;
• увеличение количества обучающихся, участвующих в конкурсах, выставках и соревновательных мероприятиях;
• повышение качества работ детей, участвующих в конкурсах и выставках разного уровня;
• разработка методических рекомендаций по работе с мотивированными и одаренными детьми, основам научного исследования, материалов для проведения викторин, праздников и пр.;
• коррекция затруднений педагогов в реализации программы.

Рефлексивный этап – 2015-2016 учебный год

Цель: анализ результативности реализации программы

Задачи:

• достижение преемственности в воспитании и развитии детей на всех этапах обучения;
• анализ количества обучающихся, участвующих в конкурсах, выставках и соревновательных мероприятиях;
• анализ качества работ детей, участвующих в конкурсах и выставках разного уровня;
• обобщение опыта работы педагогов с мотивированными и одарёнными детьми.

План мероприятий по выполнению программы «Одаренные дети»

Кадровое обеспечение программы

Методическое обеспечение системы работы

с мотивированными и одаренными детьми

Основные формы работы

с мотивированными и одарёнными детьми по программе

Список литературы

1. Бискер, Л.М. Программа “Одаренные дети” /Л.М. Бискер// Завуч.- 2001.- №4.- C.39-45.
2. Бурменская, Г.В. Одаренные дети/ Г.В. Бурменская, В.М. Слуцкий. — М.: Академия, 1991. – 416 с.
3. Волков, И.П. Много ли в школе талантов/ И.П. Волков. — М.: АСТ, 1989. – 253 с.
4. Гильбух, Ю.З. Внимание: одаренные дети/Ю.З. Гильбух. — М.: АСТ, 1991. -154 с.
5. Завельский, Ю.К. Концепция работы гимназии с одаренными детьми/Ю.К. Завельский//Завуч.- 2000.- №1.- С.107-116.
6. Золотарева, А.В. Дополнительное образование детей/А.В. Золотарева.- Ярославль: Академия развития, 2004.- 304 с.
7. Лейтес, Н.С. Умственные способности и возраст/Н.С. Лейтес. — М.: Академия, 1971. – 128 с.
8. Матюшкин, A. M. Загадки одаренности/А.М.Матюшин. -  М.: Академия,1992. – 327 с.
9. Петросян, Л.Г. Работа с одаренными детьми в системе дополнительного образования лицея/Л.Г. Петросян // Дополнительное образование детей.- 2001.- № 24.- С. 37-39.
10. Подласый, И.П. Педагогика/И.П. Подласый. – М.: ВЛАДОС, 2003.- 576 с.
11. Савельева, Е.А. О художественных способностях детей/Е.А. Савельева// Завуч.- 2000.- № 6.- С.132-137.
12. Савенков, А.И. Одарённый ребёнок дома и в школе/А.И. Савенков. — М.: Академия, 1981. – 327 с.