Образовательная программа "Студия актерского мастерства" педагога дополнительного образования Байковой Л.П.
рабочая программа на тему

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА ИРБЕЙСКОГО РАЙОНА

 «

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

« студия актерского мастерства»  

ДЕТСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ « Сказка» 

Образовательная программа                                            

      “ студия актерского мастерства ”:                                    

1. возрастной диапазон –  7-15 лет
2. срок реализации – 3 года
3. тип программы – модифицированная
4. направленность – художественно - эстетическая

                                                             Автор:  Байкова Людмила Петровна

                                                                педагог дополнительного образования

1. Пояснительная записка.

1.1. Введение.

         Программа театрального объединения «Сказка» имеет художественно-эстетическую направленность и является модифицированной.

Образовательная деятельность творческого объединения связана с поиском модели художественно-творческого развития детей в условиях системы дополнительного образования в разных видах художественной деятельности: восприятие, исполнительство, творчество.

Программа ориентирована на удовлетворение общественной потребности в художественном образовании в учреждении дополнительного образования, в развитии коммуникативной и эмоциональной сферы личности ребенка, выявлении и развитии задатков и творческих способностей школьников.

1.2. Актуальность программы

Актуальность программы. Театральное искусство имеет незаменимые возможности духовно-нравственного воздействия. Ребёнок, оказавшийся в позиции актёра-исполнителя, может пройти все этапы художественно-творческого осмысления мира, а это значит – задуматься о том, что и зачем человек говорит и делает, как это понимают люди, зачем показывать зрителю то, что ты можешь и хочешь сыграть, что ты считаешь дорогим и важным в жизни. 

 Искусство входит в жизнь ребёнка естественно, и точно так же, как родная речь  даёт ему средства познания, преобразования, выражения своего отношения к миру, межличностного общения. Персонализация образования предполагает расширение сферы занятий искусством и художественной деятельностью, а так как театр является синтезом искусств, то он полностью удовлетворяет указанным требованиям.

Общие методические принципы работы по программе «Студия актерского мастерства»:
   1. Занятия проводятся со всеми желающими детьми, без какого-либо отбора.  Для определения уровня их творческих способностей с ними проводится собеседование и тестирование. В зависимости от возрастных и  артистических  особенностей, дети  могут быть приняты на 2-й  и 3-й  год обучения. В этом случае, для освоения образовательной программы для них составляется индивидуальный план ее прохождения.  

 2.Оптимальное количество детей на занятиях 12-15 человек.

 3. Занятия проводятся в просторном помещении.

 4. Программа 3-х годичная и рассчитана на 144 часа в год,  2 занятия в неделю по 2 часа.

 5.Программа занятий основана на комплексном подходе к построению занятий.  

    6. В зависимости от содержания, цели и задач занятия и возможностей учащихся используются следующие типы занятий: занятие-рассказ, занятие-упражнение, занятие-игра, занятие-работа над спектаклем, который делится на занятие– обсуждение сценария, занятие – пробу на роль, занятие-репетицию. Чаще всего используется комбинированное занятие, на котором дети получают новые знания, вырабатывают соответствующие навыки и умения. Такое занятие строится следующим образом:
- Организационный момент
- Повторение предыдущего материала
-  Изложение нового материала
-  Упражнения
-  Этюд для выработки умения действовать в предлагаемых обстоятельствах
   7. Продолжительность занятия 1 час 30 мин.,   предусмотрены различные физ.минутки, разминки, смена видов деятельности, отдых.
     8. Занятия предполагают не только групповые, но и индивидуальные задания, возможно индивидуальное разучивание роли, работа над характером героя, изготовление декораций и костюмов.  

    9. Процесс театральных занятий строится на основе развивающих методик и представляет собой систему творческих игр и этюдов, направленных на развитие психомоторных и эстетических способностей  детей.

   10. Новые знания преподносятся в виде проблемных ситуаций, требующих от детей и взрослого активных совместных поисков. Ход занятия характеризуется эмоциональной насыщенностью и стремлением достичь продуктивного результата через коллективное творчество. В основу заложен индивидуальный подход, уважение к личности ребенка, вера в его способности и возможности.

   11. Программа “Студия актерского мастерства”    предполагает различные формы контроля промежуточных и конечных результатов. Методы контроля и управления образовательным процессом - это наблюдение педагога в ходе занятий, анализ подготовки и участия воспитанников объединения в школьных мероприятиях, оценка зрителей, членов жюри, анализ результатов выступлений на различных мероприятиях, конкурсах.

     Итоговые занятия проходят по завершении полугодия и в конце учебного года. На таких занятиях организовываются актерские мастерские, где ребята демонстрируют свои театральные умения, делятся впечатлениями по своим выступлениям. Творческий отчет воспитанников проходит в конце учебного года, на котором ребята показывают спектакль или сценки. К итоговым занятиям относятся также участие  в конкурсных мероприятиях различного уровня.

  Цель программы:

 Создание условий для развития творческих способностей обучающихся.

Задачи:

1. Познакомить учащихся с театром как видом искусства. Определить связь и пользу анализа окружающего мира через призму театральной сцены. Рассказать:

• о рождении театра
• что такое театр и его разновидности
• связь театра с жизнью
• кто работает в театре
• отличие театра от других видов искусств

2. Через игровые и тренинговые упражнения помочь избавиться от излишних психологических зажимов и комплексов.
3. Через упражнения из области актёрского мастерства научить:

• концентрировать внимание
• управлять фантазией
• обладать образным видением
• научить анализировать и владеть психофизическим состоянием

4. В теоретической части курса основ театрального искусства дать понятие:

• о технике сцены
• об оформлении сцены
• о нормах поведения на сцене и в зрительном зале
• об этюде и его разновидностях
• о структуре этюда
• о сценарии и форме его написания
• о выразительных средствах и их разновидностях
• что такое событие и событийный ряд
• что такое второй план и внутренний монолог
• что такое сюжет и его структура
• что такое фрагмент

5. Через работу в форме творческой мастерской и творческой лаборатории развивать:

• логическое мышление
• способность выстраивания событийного ряда
• способность определять мораль, основную мысль и сверхзадачу произведения
• способность моментального фрагментирования произведения и передачи сюжета по фрагментарному плану
• способность выражения мысли через сопутствующее событие
• способность моментальной реакции (экспромт) на предлагаемые обстоятельства
• образное видение

6. Через постановочную работу развить:

• чувство ответственности
• чувство коллективизма
• коммуникабельность
• адекватность мышления
• дисциплинированность
• организаторские способности
• умение преподнести и обосновать свою мысль
• художественный вкус
• трудолюбие
• активность

Учебно-тематический план каждого года включает четыре раздела. Все темы – блоки программы взаимосвязаны и взаимообусловлены, так как подчинены одной единой целевой установке данной образовательной  программы.

3. Учебно-тематический план

Учебно-тематический план  I года обучения.

-   144 часа.

Содержание изучаемого курса.

Программа содержит следующие блоки-разделы по ознакомлению обучающихся детей дошкольного и младшего школьного  возраста с театрализованной деятельностью, фольклором:

1. «Здравствуй, Театр!»

Теоретический материал.

Ознакомление со спецификой театра как явления культуры; развитие интереса к сценическому искусству; знакомство с театральной терминологией; работа над элементами актёрского мастерства. Знакомство с профессией - актёр.

Практический материал. Демонстрация основных приёмов поведения на сцене. Знакомство с основами актёрского мастерства, с основами драматизации.

         Формы организации занятий:  Беседа, устный опрос детей,  показ некоторых  элементов актёрского мастерства, игровые занятия.

2. «Я умею быть актёром»

Теоретический материал:

Творческие упражнения:  развитие мелкой моторики. Развитие речи; артикуляционная гимнастика, интонационная выразительность; воображения, мышления; ритмопластика.

Практический материал.  Осваивание элементов актёрского мастерства в процессе  игры, подготовки спектакля.

Формы организации занятий: Занятие-беседа, занятие-практика. Самостоятельная и коллективная работа над сценическим действием, обсуждение, игровые занятия.

        3. «Сказку ты дружок послушай и сыграй».

Теоретический материал:

Работа над театрализацией сказки способствует развитию и коррекции всех психических познавательных процессов.

Практический материал: Разыгрывание сказок, импровизация. Обсуждение и отработка отдельных сцен. Разбор и устранение ошибок. Изготовление реквизита и декораций, подбор музыкального сопровождения спектаклей.

Формы организации занятий: практическое занятие, обсуждение, самостоятельная и коллективная работа, занятие-выступление.

        4. «Устное народное творчество. Фольклор».

Теоретический материал:

Знакомство  с устным народным  творчеством,  с обычаями  и традициями народа - использование потешек, пословиц, закличек, колядок, стихов, и т. д.  прослушивание русской народной музыки.

Практический материал: отработка выбранных тематик театрализации в музыкальном сопровождении. Проведение фольклорных праздников.

Формы организации занятий: занятие - беседы, самостоятельная и коллективная работа над сценическим действием ,обсуждение,  игровые занятия.

Формой подведения итогов реализации программы за первый год обучения является показ этюдов, сценок, которые отражают знание сценической грамотности

К концу первого года занятий основами театрального искусства ребёнок

ЗНАЕТ:

1. Что такое театр
2. Чем отличается театр от других видов искусств
3. С чего зародился театр
4. Какие виды театров существуют
5. Кто создаёт театральные полотна (спектакли)

ИМЕЕТ ПОНЯТИЯ:

1. Об элементарных технических средствах сцены
2. Об оформлении сцены
3. О нормах поведения на сцене и в зрительном зале

УМЕЕТ:

1. Направлять свою фантазию по заданному руслу
2. Образно мыслить
3. Концентрировать внимание
4. Ощущать себя в сценическом пространстве

ПРЕОБРЕТАЕТ НАВЫКИ:

1. Общения с партнером (одноклассниками)
2. Элементарного актёрского мастерства
3. Образного восприятия окружающего мира
4. Адекватного и образного реагирования на внешние раздражители
5. Коллективного творчества

А так же избавляется от излишней стеснительности, боязни общества, комплекса "взгляда со стороны", приобретает общительность, открытость, бережное отношение к окружающему миру, ответственность перед коллективом.

Учебно – тематическое  планирование

2-ой год обучения -144 часа.

Содержание изучаемого курса.

В программе второго года обучения содержатся следующие блоки-разделы по ознакомлению обучающихся детей дошкольного и младшего школьного  возраста с театрализованной деятельностью, фольклором:

1. «Основы театральной культуры»

Теоретический материал.

Ознакомление со спецификой театра как явления культуры; развитие интереса к сценическому искусству; знакомство с театральной терминологией; работа над элементами актёрского мастерства. Знакомство с профессией - актёр.

Практический материал. Демонстрация основных приёмов поведения на сцене. Знакомство с основами актёрского мастерства, с основами драматизации.

         Формы организации занятий:  Беседа, устный опрос детей,  показ некоторых  элементов актёрского мастерства, игровые занятия.

2. «Инсценирование сказок»

Сказка про сестрицу Алёнушку и братца Иванушку.

Сказка Ш. Перро « Красная Шапочка»

         Театральные игры:

«Любитель- рыболов», « Одно и то же  по-разному», «Кругосветное путешествие

          Постановка спектакля « Весёлая путаница у ёлки».      

Теоретический материал:

Работа над театрализацией сказки способствует развитию и коррекции всех психических познавательных процессов.

Практический материал: Разыгрывание сказок, импровизация. Обсуждение и отработка отдельных сцен. Разбор и устранение ошибок. Изготовление реквизита и декораций, подбор музыкального сопровождения спектаклей.

Формы организации занятий: практическое занятие, обсуждение, самостоятельная и коллективная работа, занятие-выступление.

        4. «Устное народное творчество. Фольклор».

Теоретический материал:

Знакомство  с устным народным  творчеством,  с обычаями  и традициями народа - использование потешек, пословиц, закличек, колядок, стихов, и т. д.  прослушивание русской народной музыки.

Практический материал: отработка выбранных тематик театрализации в музыкальном сопровождении. Проведение фольклорных праздников.

Формы организации занятий: занятие - беседы, самостоятельная и коллективная работа над сценическим действием, обсуждение,  игровые занятия.

Формой подведения итогов реализации программы за второй год обучения является показ инсценированных сказок.

К концу второго года занятий основами театрального искусства ребёнок

ЗНАЕТ:

1. Что такое этюд и его структуру.
2. Основы мизансценирования в сценическом пространстве.
3. Что такое актёрский тренинг и для чего он применяется.
4. Что такое психофизическое состояние.
5. Что есть внешнее и внутреннее представление объекта.

УМЕЕТ:

1. Концентрировать внимание на расширенный круг объектов.
2. На основе анализа внешнего состояния объекта охарактеризовать его внутренний мир.
3. Выразить характер объекта через событие.
4. Сочетать логически подобранных героев (согласно характеру в произведении) в одну сюжетную линию.

ИМЕЕТ ПОНЯТИЕ:

1. Об актёрском этюде и его разновидностях.
2. О написании театрального сценария.
3. О замысле сюжета.

Учебно- тематический план   занятий

                                           3-го года обучения -144часа  

Содержание изучаемого курса.

В программе третьего года обучения содержатся следующие блоки-разделы по ознакомлению обучающихся детей дошкольного и младшего школьного  возраста с театрализованной деятельностью, фольклором:

1. «Азбука театра »

Теоретический материал.

Знакомство с системой Станиславского; театральной терминологией; работа над элементами актёрского мастерства.

Практический материал. Практические занятия по сценической речи, интонационной выразительности. Ритмопластика. Упражнения на развитие выразительной мимики, элементы искусства пантомимы.

         Формы организации занятий:  Беседа, устный опрос детей,  показ некоторых  элементов актёрского мастерства, игровые занятия.

2. «Инсценировки  рассказов, сказок.»

  1. Инсценировка  мини-произведений В.А Сухомлинского: «Школа под голубым небом».

            2. Новогоднее театрализованное  представление « Четыре времени года»

( по сюжету сказки «Двенадцать месяцев».)

           3. «Бременские музыканты». Спектакль-сказка.   

Теоретический материал:

Работа над театрализацией сказки способствует развитию и коррекции всех психических познавательных процессов.

Практический материал: Разыгрывание сказок, импровизация. Обсуждение и отработка отдельных сцен. Разбор и устранение ошибок. Изготовление реквизита и декораций, подбор музыкального сопровождения спектаклей.

Формы организации занятий: практическое занятие, обсуждение, самостоятельная и коллективная работа, занятие-выступление.

        4. «Устное народное творчество. Фольклор».

          Постановка  спектаклей: «Ряженые.Маски», «Золотые струны», «Медведь и

          мужик».

Теоретический материал:

Знакомство  с устным народным  творчеством,  с обычаями  и традициями народа - использование потешек, пословиц, закличек, колядок, стихов, и т. д.  прослушивание русской народной музыки.

Практический материал: отработка выбранных тематик театрализации в музыкальном сопровождении. Проведение фольклорных праздников.

Формы организации занятий: занятие - беседы, самостоятельная и коллективная работа над сценическим действием, обсуждение,  игровые занятия.

Формой подведения итогов реализации программы за третий год обучения является показ инсценированных спектаклей.

Ожидаемые результаты реализации программы

Общая результативность проявляется в следующем:

- у обучающихся детей проявляется устойчивый интерес к занятиям театрализованной деятельностью, развивается воображение и фантазия, приобретаются навыки здорового образа жизни.

- приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям.

- создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности каждого ребёнка.

- участие  детей в концертных программах, конкурсах, фестивалях на районном, краевом уровнях.

- творческий отчёт перед зрителями (преподавателями, родителями, детьми).

            Для успешной реализации программы необходимы следующие условия:

- информационное обеспечение: наличие учебно-методической литературы по каждому блоку программы: сценариев сказок, русских народных праздников.

- обеспечение материально – техническое: помещение для провидения занятий (актовый зал, сцена) площадью отвечающей нормам САНПИ. Реквизиты,  оснащение костюмами для выступления; наличие звукового и музыкального  сопровождения, аудиоаппаратуры:  музыкальный центр,DVD-проигрыватель, телевизор.

6. Список  литературы.

1. Иванова  Г.П. Театр настроений.- Г. Москва, Изд. «Скрипторий» 2006г,

2. Щеткин А. В.  Театральная деятельность в детском саду,- г. Москва, изд. «Мозаика-синтез»2007г.

3. Картушина  М.Ю. Сценарии оздоровительных досугов для детей, г. Москва, изд. « Творческий центр» 2007г.

4. Давыдова М.А. Сценарии музыкальных,  календарных и фольклорных праздников.  Г. Москва, изд. «Вако»2007г.

5. Гавришева Л.Б.  Музыка,   игра- театр! г. Санкт-Петербург,  изд. « Детство-пресс».  2004г.

6.Антипина А. Е. Театрализованная деятельность в д./ саду. (Игры, упражнения, сценарии). г. Москва, изд. « ТЦ Сфера»2003г.

7. Новикова Г. П. Эстетическое воспитание и развитие  творческой активности детей старшего дошкольного возраста. г. Москва, изд. «АРКТИ» 2003г

8. Журнал « Ребёнок в д/саду.» № 1,3,4 2007г изд. « Воспитание дошкольников» г. Москва.

9. Журнал  « Дошкольное воспитание» №1 2005г

№ 2,3,10. 2003г

 №10. 2006г.