Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детская художественная школа декоративно – прикладного искусства» Дополнительная общеразвивающая общеобразовательная программа творческого развития детей с ограниченными возможностями здоровья «ГАРМОНИЯ» Программа комплексного обучения по предметам «Изобразительное искусства», «Лепка», «Работа с шерстью» Нормативный срок обучения - 4 года для детей с ОВЗ, поступивших в образовательное учреждение в возрасте от 7 до 12 лет. Сургут 2015 «Рассмотрено» Педагогическим советом образовательного учреждения ____________________________ (дата рассмотрения) «Утверждаю» Директор – ФИО ______________ (подпись) ______________________________ (дата утверждения) Разработчиꬬ¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬ ¬¬¬¬¬¬: .В. И. Дьячкова, преподаватель декоративно – прикладного творчества. Рецензенты: Марова Алина Александровна, кандидат педагогических наук, начальник научно – методического отдела АНО «СПб ЦДПО» . Содержание программы: I. Пояснительная записка - Характеристика образовательной программы, ее место и роль в образовательном процессе; - Срок реализации программы учебного предмета; - Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательной организации на реализацию учебного предмета; - Сведения о затратах учебного времени; - Форма проведения учебных аудиторных занятий; - Цель и задачи программы учебного предмета; - Методы обучения; - Описание материально-технических условий для реализации программы учебного предмета; II. Учебно-тематический план Изобразительное искусство; Лепка; Декоративно-прикладное искусство; III. Содержание предмета по направлениям, разделам, темам, жанрам III. Требования к уровню подготовки учащихся по направлениям Изобразительное искусство; Лепка; Декоративно-прикладное искусство; IV. Формы и методы контроля, система оценок - Аттестация: цели, виды, форма, содержание; - Критерии оценки; V. Методическое обеспечение учебного процесса VI. Средства обучения - Методическая литература; - Учебная литература; VII. Список литературы 1. Пояснительная записка Характеристика образовательной программы, ее место и роль в образовательном процессе. Проблема воспитания и обучения детей с особенностями в развитии является одной из самых острых в сфере образования и социальной защиты детей. Дети данной категории испытывают стойкие затруднения в освоении различных воспитательных программ, в получении навыков применения знаний в повседневной жизни, им больше требуется времени для освоения чего – то нового. Все это приводит их к нестабильному эмоциональному состоянию, что для таких детей крайне нежелательно. Возможность оказания психологической помощи и поддержки детям с ограниченными возможностями здоровья, в период интенсивного развития (детство) крайне необходима. Для детей с ограниченными возможностями здоровья очень важно научиться выстраивать взаимоотношения с окружающими, становиться более уверенными, решительными, умеющими ставить перед собой повседневные цели и достигать их. Программа комплексного учебного предмета «Лепка» , «Изобразительное искусство», «Рабета с шерстью» разработана на основе «Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств», направленных письмом Министерства культуры Российской Федерации от 21.11.2013 №191-01-39/06-ГИ, а также с учетом многолетнего педагогического опыта в области изобразительного и декоративно – прикладного искусства в детских школах искусств. Содержательная часть программы построена на материале авторской образовательной программы работы с детьми с ограниченными потребностями «Гармония» » (автор-разработчик - Дьячкова В.И. МБУДО «Детская художественная школа декоративно-прикладного искусства», соавторы – Ковалева И.Н., Павловская Р.Н., преподаватели МБУДО «Детская школа искусств им. Г. Кукуевицкого»), рецензентами которой являются: Ф. Д ._Рассказов , академик Международной академии наук педагогического образования, доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой педагогики теории и методики профессионального образования СурГУ. В.Д. Повзун, Доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой педагогики СурГУ. Программа направлена на создание условий для эстетического воспитания, личностного развития детей путем приобщения их к занятиям доступным им видам деятельности. Программа комплексного учебного предмета «Изобразительное искусство», «Лепка», «Работа с шерстью» предназначена для детей имеющих снижение слуха до 60 Дб без сопутствующих отклонений в развитии, остроту зрения не ниже 0,1 без сопутствующих отклонений в развитии, нарушения опорно¬-двигательного аппарата и потенциально сохранные возможности интеллектуального развития задержку психического (речевого) развития и потенциально сохранные возможности интеллектуального развития. Актуальность комплексной программы в поиске новых подходов и необходимости разрешения проблем в социально – педагогической реабилитации детей с ограниченными возможностями и создания благоприятных условий для всестороннего развития, воспитания, социализации, приобщения к социально – культурной жизни и развития творческого потенциала посредством изобразительного и декоративно – прикладного искусства. Содержание программы разработано с учетом возрастных, психофизиологических и индивидуальных особенностей детей с ОВЗ и направлена на разностороннее развитие, воспитание и социализацию личности ребенка, выработку коммуникативных навыков, способствующих их успешной социализации, подготовке к самостоятельной жизни в обществе, воспитание детей в творческой, эмоционально-благополучной, доброжелательной атмосфере. Данная программа основана на принципах дифференцированного и развивающего обучения и предназначена для работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Важнейшей характеристикой программы является её коррекционная направленность, т.е. нацеленность на приведение к норме состояний, вызванных различной физической и психической недостаточностью. Развитие восприятия, мышления, фантазии, художественного вкуса, пространственного воображения, мелкой моторики, формирование знаний и представлений об окружающем мире происходит посредством занятий художественным и декоративно–прикладным искусством. Особое внимание уделяется положительному оцениванию результатов труда учащихся, так как это позволяет им ориентироваться на произведенное действие как на образец дальнейшей деятельности. Темы занятий находятся в определённой ритмической последовательности. Повторяясь, они усложняются и дают возможность связать разрозненные впечатления в единое представление о предмете, цвете, композиции, форме. Программа включает в себя следующие разделы: изобразительная деятельность - 1 часа в неделю, лепка - 1 часа в неделю, работа с шерстью – 2 часа в неделю и 1 час творчества - самостоятельные занятия, которые предполагают выполнение индивидуальной творческой работы учащегося при подготовке к выставкам в учреждении, а также для участия в городских, региональных, всероссийских и международных выставках. Рекомендуемая продолжительность урока 30-35 минут. Возраст учащихся, приступающих к освоению данной программы 7-12 лет. Срок реализации программы При реализации программы «Гармония» со сроком обучения 4 года продолжительность учебных занятий с первого по четвертый годы обучения составляет 34 недели в год, по 5 часа в неделю, из них – 4 часа – аудиторная нагрузка, 1 час – самостоятельная работа. Содержание предметов направлено на освоение следующих видов деятельности: «Изобразительная деятельность», «Лепка», «Работа с шерстью». Сведения о затратах учебного времени, предусмотренных на освоение программы по учебным предметам «Изобразительное искусство», «Лепка», «Работа с шерстью» Вид учебной работы, нагрузки, аттестации Затраты учебного времени Всего часов Годы обучения 1-й год 2-й год 3-й год 4-й год Полугодия 1 2 3 4 5 6 7 8 Аудиторные занятия в часах 64 72 64 72 64 72 64 72 544 Самостоятельная работа в часах 16 18 16 18 16 18 16 18 136 Максимальная учебная нагрузка в часах 80 90 80 90 80 90 80 90 680 Форма проведения учебных занятий Учитывая то обстоятельство, что группы формируются без соблюдения возрастной категории, укомплектованность группы должна быть от 3-х до 5 человек (малокомплектные группы) в зависимости от диагноза, поскольку таким детям требуется повышенное внимание преподавателей. Процесс обучения строиться в соответствии с принципами дифференцированного и индивидуального подхода. Индивидуальный подход создает более благоприятные возможности для развития познавательных сил, активности, склонностей и дарований каждого ребенка. Программой предусмотрено объединение групп первого и четвертого года обучения во время проведения занятий по изобразительному, декоративно – прикладному искусству, а также привлечение родителей и здоровых детей к участию во всех проводимых мероприятиях (выставки, экскурсии, посещение открытых уроков преподавателей, участие в массовых мероприятия предусмотренных планом работы учреждения и др). Цель и задачи программы учебного предмета Основная цель программы - создание образовательной среды развития творческой личности ребенка с особыми образовательными потребностями. Задачи программы:  Формирование интереса к познанию через творческую деятельность;  формирование навыков практической деятельности;  развитие художественного и эстетического вкуса;  развитие внимания, памяти, образного мышления;  развитие пространственного воображения;  развитие мотивации к профессиональной ориентации учащихся;  развитие потребности к труду, к самообслуживанию и взаимообслуживанию;  формирование навыков адекватного восприятия окружающей действительности,  развитие коммуникативных навыков и дружеских отношений в коллективе. Методы и средства обучения Методы и средства обучения направлены на достижения максимального педагогического эффекта, формирование у каждого учащегося адекватной мотивации деятельности. Для реализации самостоятельной творческой деятельности учащихся используются следующие методы и формы обучения:  Методы сотрудничества преподавателя и учащихся (ситуация взаимопомощи, поиск контактов и сотрудничества и т.д).  Методы стимулирования и мотивации (поощрения).  Методы контроля и самоконтроля (эффективность учебно–воспитательной деятельности).  Репродуктивные методы (формирование навыков и умений использования и применения полученных знаний).  Частично–поисковый (постепенная подготовка к самостоятельному решению проблем). Предложенные методы работы являются наиболее продуктивными при реализации поставленных целей и задач и основаны на проверенных методиках и сложившихся традициях изобразительного и декоративно – прикладного творчества. Описание материально-технических условий реализации учебного предмета Каждый учащийся обеспечивается доступом к библиотечным фондам и фондам аудио и видеозаписей. Во время самостоятельной работы учащиеся могут пользоваться Интернетом для сбора дополнительного материала по изучению предложенных тем. Библиотечный фонд укомплектовывается печатными, электронными изданиями, учебно-методической литературой по изобразительному, декоративно-прикладному искусству, художественными альбомами. Кабинет для занятий должен быть просторным, светлым и оснащен необходимым оборудованием, удобной мебелью, наглядными пособиями. Во время самостоятельной работы учащиеся могут пользоваться информацией из Интернета для сбора дополнительного материала по изучаемой теме. II. УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН Комплексная программа учебного предмета «Изобразительное творчество» включает 3 направления: «Изобразительная деятельность», «Лепка», «Декоративно-прикладное искусство» Учебно-тематический план по направлению «Изобразительная деятельность» 1-й год обучения № п/п Наименования разделов и тем Количество часов аудиторной нагрузки Раздел 1. Виды искусства 1. Виды изобразительного искусства 1 2. Изобразительное искусство как творческое изображение явлений жизни в их предметном облике 2 Раздел 2. Ознакомление с материалами и инструментами, способами их использования для изображения и художественного выражения 3. Карандаши, бумага. Кисти, краска 1 4. Техника рисования как совокупность навыков, способов, приемов Графическая грамотность: развитие рисовальных движений рук, координации пальцев, правильного пользования карандашом – одним из главных инструментов графики 1 5. Развитие чувства ритма как неотъемлемой части в организации пространства и плоскости 1 6. Развитие чувства индивидуальности цвета. 1 7. Осознание себя в мире цвета, звука, движения. Формирование двигательных навыков в работе с красками 1 8. Развитие единства зрительной и моторной координации для ощущения процесса изображения. Формирование навыка творческой организации пространства - «располагать», «сочинять», «составлять» (композиция) 1 9. Общие принципы организации композиционного равновесия на плоскости и в пространстве. Эмоциональное восприятие формы. Произвольное цветовое пятно, как импульс для работы воображения. Пятно «плюс» тема (море, пустыня, ночь и т. д.) 1 10. Контраст и соотношение форм (холодные, тёплые, нейтральные цвета). 1 11. Цвет, как источник эмоционального восприятия формы. 1 12. Связь между миром цвета и миром собственных чувств, эмоций, настроений. 1 13. Общие принципы организации композиционного равновесия на плоскости и в пространстве 1 14. Развитие способностей к созданию выразительных цветовых решений. 1 15 Взаимодействие цветовых линий, пятен, точек в сочетании с музыкальным звуком. 1 16. Произвольное цветовое пятно как импульс для работы воображения. Пятно «плюс» тема (море, пустыня, ночь и т. д.) 1 17. Эмоциональное восприятие формы 1 18. Контраст и соотношение форм 1 19. Цвет, как источник эмоционального восприятия формы 1 20. Связь между миром цвета и миром собственных чувств, эмоций, настроений 1 21. Развитие психологической взаимосвязи с творческой формой в пространстве и на плоскости (силуэт) 1 22. Познание основных цветов, как источников многообразия цвета 1 23. Развитие способностей к созданию выразительных цветовых решений 1 24. Многообразие цвета в развитии художественно-творческих способностей учеников 1 25. Смешанный цвет 1 26. Ощущение изменений в окружающей природе 1 27. Осознание связи между миром цвета и миром собственных чувств, эмоций, настроений 1 28. Фантазия на основе реальных образов природы (природные формы и их декоративная переработка) 2 29. Развитие воображения на основе фантастических образов природы 2 30. Итоговые занятия 2 ИТОГО: 34 2-й год обучения № п/п Наименования разделов и тем Количество часов аудиторной нагрузки Раздел 1. Орнамент и его композиция 1. Сферы применения декоративной композиции 1 2. Классификация орнаментов 1 3. Средства художественной выразительности орнамента 1 4. Симметрия в орнаментах 1 5. Схемы построения ленточных орнаментов 1 6. Замкнутый орнамент 1 7. Сетчатый орнамент 1 8. Асимметрия - динамическое равновесие 1 9. Контраст 1 10. Цвет 1 Раздел 2. Живопись акварелью 11. Путешествуем по царству цвета. Цветовой круг 1 12. Техника мокрым по мокрому. Цветы, деревья, ландшафты 2 13. Техника лессировки 2 14. Техника монотипии 1 Раздел 3. Развитие фантазии на основе реальных образов 15. Создание и развитие сказочной ситуации на основе реального действия 2 16. Представление о конфликтах (добро и зло) 2 17. Изменение «характера» цвета и его «настроения» во взаимодействии с другими цветами 1 18. Упражнения на смену предлагаемых обстоятельств (жарко, вдруг подул ветер, пошел дождь и т. д.) 1 19. Герои – антагонисты из любимой сказки (индивидуальный рисунок с устным комментарием) 2 20. Создание композиции с разнохарактерными персонажами (нахождение аналога музыкального и шумового решения их характеристики) 2 Раздел 4. Роспись (техники, приемы, изделия) 21. Народные традиции в росписи дерева (Городецкая, Хохломская росписи). Песни и игры данных губерний 1 22. Городецкая роспись 2 23. Хохломская роспись 2 Раздел 5. Натюрморт 24. Знакомство с натюрмортом 1 25. Натюрморт «Фруктовая сказка» 2 ИТОГО: 34 3-й год обучения № п/п Наименования разделов и тем Количество часов аудиторной нагрузки Раздел 1. Натюрморт 1. Определение натюрморта. Построение натюрморта из 2-3-х предметов 2 2. Тема натюрморта «Букет цветов и яблоки» 2 Раздел 2. Живопись акварелью 3. Цветовое настроение и движение цвета 1 4. Ландшафт. Животные и цветовая перспектива 3 5. Моделирование образа на основе образа заданной эмоции. Создание линии «поющей», «танцующей», «плачущей» (с использованием цветового и тонального контраста) 4 6. Искусство переживания как путь к творчеству. Творческая композиция с «переживанием» известных картин и скульптур (свободный выбор репродукций) 2 Раздел 2. Развитие фантазии на основе реальных образов 7. Сказочные образы 4 8. Формирование навыков выражения характера персонажей штрихом, линией, цветовым пятном, объемной массой 6 9. Фантазия на основе трансформации образов предметного мира (сочинение и создание необыкновенных историй с обыкновенными вещами), воплощение событий на плоскости 6 10. Создание композиции на передачу настроения, впечатления, удивления, полученных от прочитанной сказки 4 ИТОГО: 34 4-й год обучения № п/п Наименования разделов и тем Количество часов аудиторной нагрузки Раздел 1. Живопись с использованием новых материалов (темпера, гуашь, пастель) 5. Знакомство с возможностями использования новых материалов в живописи 1 6. Изображение пейзажей в разных техниках исполнения. Родная природа – лес, поле, озеро (гуашь) 3 7. Морской и подводный пейзажи (пастель) 2 8. Космический пейзаж (темпера) 3 9. Выдуманный сказочный пейзаж (выбор техники самостоятельно) 2 10. На заготовках одной композиции показать: зимний, летний, осенний, весенний пейзажи 5 11. На заготовках одной композиции показать: утренний, дневной, вечерний, ночной пейзажи 3 12. На заготовках одной композиции показать: солнечный, дождливый, туманный, снежный пейзаж. Различные техники выполнения 3 Раздел 2. Развитие фантазии на основе реальных образов 13. Искусство оформления книги. Иллюстрирование сказочных произведений 1 14. Фантастические герои (с представлением отрывка из произведения) 3 15. Буква – образ (растение, животное, человек и т. д.) 3 16. Вензель. Узор из букв 3 17. Оформление своих инициалов (сказочные буквы) 2 ИТОГО 34 Учебно-тематический план по направлению «Лепка» 1-й год обучения № п/п Наименования разделов и тем Количество часов аудиторной нагрузки Раздел 1. Пластилиновая наука 1. Правила техники безопасности при работе с пластилином (нож, стеки, скалка) 1 2. Основные базовые формы (шарик, колбаска, брусочки, пластины) 1 3. Тема: «В саду и в огороде» 4. Вишенки, клубника, малина, яблоко, репа, морковь 1 5. Гусеница, муравей, божья коровка, бабочка 2 6. Декоративная картина «На лесной полянке» 3 7. Тема: «На праздничном столе» 2 8. Тарелка, чашка с блюдцем, чайник 2 9. Тема: «В уютном доме» 2 Раздел 2. Работа с глиной 10. Как глина появилась в доме человека? Правила безопасности работы с глиной, Подготовка к работе с глиной. Основные приемы лепки из глины: отрываем, раскатываем, соединяем. Основные базовые формы (шар, яйцо, капля, колбаска, жгутик, завиток, морковка, полоска, пластик, лепешка, трубочка, соломка) 1 11. Тема: «В траве – мураве» Улитка-катушка, улитка -лужанка, кузнечик, грибы, жук 1 12. Тема: «На воде и под водой» Рыбки, рак, лягушка, осьминог 3 13. Тема: «Птичий двор» 2 14. Тема: «Чудо-юдо» Фантастическое животное 2 Раздел 3. Работа с соленым тестом 15. Соленое тесто. Способ приготовления. Правила техники безопасности при работе с соленым тестом. Приемы окрашивания соленого теста 1 16. Забавные мордочки зверей 1 17. Забавные лица людей 1 18. Композиция «Рябина» 1 19. Настенное панно «Эти забавные кошки» 1 Раздел 4. Сувениры 20. Изготовление фото рамок 3 21. Подвески 3 ИТОГО: 34 2-й год обучения № п/п Наименования разделов и тем Количество часов аудиторной нагрузки Раздел 1. Пластилиновая наука Тема: «Красота природы». Знакомство с флористикой 1. Осенний букет. Пластилиновая картина 1 2. Работа с шаблоном кленовых листьев 1 3. Оформление работ по лепке природными материалами (птицы и пух) 2 Тема: «Кто живет в нашем лесу»? 4. Основные правила и приемы в лепке животных. Белки, зайцы, лисы, медведи, волки, кабаны 2 5. Цвет в глиняных игрушках. Глиняные елки -зеленые иголки 1 6. Декоративное панно «Заячья семья» 2 7. Тема: «На земле, в воде и в небесах» Автомобиль. Паровоз, вагончик. Самолет, ракета. Кораблик-ладья 4 Раздел 2. Работа с глиной Тема: Виды народных глиняных игрушек 8. Лепка неваляшки, матрешки 1 9. Основные формы для животных. Лепка из глины поросенка, овечки, козлика 2 10. Мамочки-нянюшки в народной игрушке 4 11. Роспись народной игрушки 2 12. Тема: «Подарки своими руками» 3 13. Сувениры на День влюбленных 3 14. Работа гуашью, блестками, лаком 2 Раздел 3. Работа с соленым тестом 15. Соленое цветное тесто. Применение при работе с тестом ткани, картона, клея ПВА. Красочное панно «Райские птицы». Работа по шаблону. Цветное тесто, природный материал 2 Раздел 4. Натюрморт 16. Понятие натюрморт Музыкальный натюрморт 2 ИТОГО: 34 3-й год обучения № п/п Наименования разделов и тем Количество часов аудиторной нагрузки Раздел 1. Пластилиновая наука. Правило техники безопасности на уроке лепки Тема: «В цирке» 1. Удав. Клоун 1 2. Дрессировщик 2 3. Слон 1 4. Пони 1 5. Медведь 1 Тема: «Рыцарский турнир» 6. Арена. Гербы и флаги 2 7. Замок 2 8. Король 1 9. Принцесса 1 10. Рыцарь 1 11. Конь 1 Раздел 2. Работа с глиной 12. Правило работы с глиной. Особенности лепных игрушек различных народных традиционных промыслов 1 13. Коллективная работа « Народные гуляния» 1 14. Сидя на скамейке 1 15. Барыни – подружки 2 Тема: «Поехали»! 16. Трактор колесный 2 17. Трактор гусеничный 2 Тема: «Украшение интерьера» (понятие интерьер) 18. Панно «Сова в дупле» 1 19. Панно для кухни «Овощи» 1 Раздел 3. Работа с соленым тестом 20. Правило работы с соленым тестом. Понятие барельеф. Барельеф в цирке 2 21. Барельеф кошки на крыше 3 Раздел 4. Натюрморт 22. Синтез натюрморта с анималистическим жанром 2 23. Натюрморт, с применением растительных форм 2 ИТОГО: 34 4-й год обучения № п/п Наименования разделов и тем Количество часов аудиторной нагрузки Раздел 1. Пластилиновая наука. Правило техники безопасности на уроке лепка 1 Тема: «Сказочные образы» 1. Фея 1 2. Дед Мороз 1 3. Добрый молодец 1 4. Красна девица 1 Тема: «Деревушка» 5. Избушка. Забор. Деревья 3 6. Жители деревни. Курочка. Уточка. Поросенок. Буренка 3 Раздел 2. Работа с глиной 7. Правило работы с глиной. Настроение и художник. Свадебный обряд. Дымковские парочки 3 8. Лепка полой фигуры жгутом с использованием фактуры 2 9. «Сосуд - плод» 1 10. «Чудо - рыба» 1 11. «Портрет-кружка» 2 12. «Веселые человечки»: лепка человечков (подсвечники) 2 Раздел 3. Работа с соленым тестом 13. Правила техники безопасности при работе с соленым тестом. Ажурные фигурки 2 14. Орнамент 2 Раздел 4. Лепим сказку Тема: «Лукоморье» 15. Групповая работа. Композиция по произведению А.С.Пушкина 3 Тема: «Веселые герои сказок» 2 16. Воплощение образов веселых сказочных персонажей (Буратино, Карлсон, Пеппи – Длинный чулок) 3 ИТОГО: 34 Учебно-тематический план по направлению «Работа с шерстью» 1-й год обучения № п/п Наименования разделов и тем Количество часов аудиторной нагрузки Раздел 1. Работа с шерстью (фелтинг). История валяния 1 Вводное занятие. Виды шерсти, инструменты и принадлежности. Возможности материала. История возникновения и применения изделий из шерсти. 2 Раздел 2. Техника, приемы и методы изготовления изделий 2 Техника и приемы выполнения изделий методом мокрого и сухого валяния. Цвет. Цветовой круг. Техника безопасности. 2 Раздел 3. Полуобъемные и объемные изделия методом мокрого и сухого валяния. 3 Изготовление украшений из шерсти: - бусы из круглых и овальных бусин; -браслеты. Сувениры: - валенки 12 6 6 Раздел 3.1. Сухое объемное валяние 4 Сухое валяние игрушек из шерсти (трафарет) - яблоко; -птичка; - заяц 8 8 8 Раздел 3.2. Плоское (мокрое) валяние изделий 5 Техника и приемы изготовления плоских изделий. Цветовое решение (один цвет, смешивание двух цветов, трех цветов). Выкладывание художественного войлока: «Осенний листочек»; «Подарок для мамы» 4 10 6 Организация выставок. Итоговое занятие 2 ИТОГО: 68 2-й год обучения № п/п Наименования разделов и тем Количество часов аудиторной нагрузки Раздел 1.Техника и способы сухого и мокрого валяния 1 Техника и приемы выполнения изделий методом мокрого и сухого валяния. Особенности выполнения и использование материалов, последовательность однорядного и многорядного наложения. Цвет. Цветовой круг. Композиционное решение. Техника безопасности 2 Раздел 2. Плоское мокрое валяние изделий 2 Составление эскизов. Выкладка художественного войлока (картины, панно.) Рельефные мотивы. Композиционное решение. - «»Кот на крыше»; -« Подводный мир» (рыбы, дельфины, морской конек и др). Коллективная работа - «Пейзаж» Панно - войлочная композиция «Цветы» 10 10 10 10 Раздел 3. Объемные изделия методом мокрого валяния 3. Сувениры: - «Гном»; - «Фея»; - «Котофей»; - «Чебурашка» 6 6 6 6 4 Организация выставок. Итоговое занятие 2 ИТОГО: 68 3-й год обучения № п/п Наименования разделов и тем Количество часов аудиторной нагрузки Раздел 1.Техника и способы сухого и мокрого валяния 1 Техника и приемы выполнения изделий. методом сухого и мокрого валяния. Валяние на каркасе, форме (лекало). Особенности выполнения и использование материалов, последовательность однорядного и многорядного наложения шерсти. Цвет. Цветовой круг. Композиционное решение. Техника безопасности. 2 Раздел 2. Плоское (сухое) валяние изделий 2 Составление эскизов. Выкладка художественного войлока. Картины в технике «шерстяная живопись». Цветовое и композиционное решение. Картины на тему «Мой край родной»: - «Осенний пейзаж»; - «Зимняя сказка»; - «Весенняя капель»; - «Югра моя»; - «Северные мотивы». 6 6 6 12 12 Раздел 3. Плоское (мокрое) валяние изделий 3 Составление эскизов. Выкладка художественного войлока. Знакомство с аппликацией, инкрустацией. Рельефные мотивы с использование аппликации, Инкрустации. Цветовое и композиционное решение. Войлочная композиция : - сумка; - грелка на чайник. 10 12 4 Организация выставок. Итоговое занятие 2 ИТОГО: 68 4-й год обучения № п/п Наименования разделов и тем Количество часов аудиторной нагрузки Раздел 1. Основные приёмы исполнения и декорирования. Традиционные приёмы декорирования войлока. 1 Способы художественного оформления войлочных изделий (вваливание узора, аппликация, вышивка, роспись, украшение бисером, бусами и др.) 12 Раздел 2. Изготовление творческой (авторской) работы 2 Изготовление картин, панно, украшений, сувениров. Подбор материала по выбранной теме. Выполнение эскиза. Подбор шерсти и игл для фильцевания (валяния). Выбор техники. Индивидуальные консультации. Композиционное и цветовое решение. Эстетическое исполнение. Художественное оформление. Представление работы. Оценка работы. 52 3 Организация выставок. Итоговое занятие 4 ИТОГО: 68 III. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ПО НАПРАВЛЕНИЯМ, РАЗДЕЛАМ, ТЕМАМ, ЖАНРАМ Темы занятий находятся в определённой ритмической последовательности. Повторяясь, они усложняются и дают возможность связать разрозненные впечатления в единое представление о предмете, ритме, цвете, композиции, форме. Систематичность и последовательность поможет учащимся свободно осваивать программу, ознакомиться со свойствами материалов, познакомиться с произведениями искусств, закреплять полученные практические навыки на практике. «Изобразительная деятельность» 1. Виды искусства. Искусство как творческое изображение жизни. Искусство переживания как путь к творчеству. Восприятие искусства. Художник и зритель. Общее в видах искусств. Средства выразительности. Художественный образ. 2. Основы изобразительной грамоты. Ознакомление с материалами и инструментами. Графические и живописные техники. Взаимодействие видов искусств. Цветоведение. Средства выразительности. Композиция. Организация пространства листа. Правила и приемы композиции. 3. Орнамент и его композиция. Применение. Стилизация. Виды орнаментов. Принципы построения. Символика цвета. 4. Живопись акварелью. Цветовой круг. Техники и приемы, особенности работы акварелью (лессировка, «по-сырому»). 5. Развитие фантазии на основе реальных образов. Сказочные образы. Взаимодействие видов искусств. Разнохарактерные персонажи. Создание образа графическими и живописными материалами. Искусство оформления книги. Буквица. Иллюстрации сказок. Взаимосвязь между цветом, звуком, движением, формой. Передача впечатления от прочитанного. Фантазия на основе трансформации образов предметного мира (сочинение и создание необыкновенных историй с обыкновенными вещами). 6. Кистевая роспись. Народные традиции в росписи дерева. Виды росписи: мезенская, городецкая, хохломская, пермогорская, гжельская, жостовская, палех. Особенности кистевой росписи разных видов. Выполнение элементов и создание собственных композиций. Единство формы и декора. 7. Натюрморт. Натюрморт как жанр изобразительного искусства. Последовательность работы над натюрмортом. Особенности работы с натуры. Построение формы предметов. Тематический натюрморт. Художественный образ натюрморта. 8. Пейзаж. Пейзаж как жанр изобразительного искусства. Изображение пейзажей в разных техниках. Морской пейзаж (марина). Космический пейзаж. Сказочный пейзаж. Пейзажи времен года, времени суток. Состояние в пейзаже. «Лепка» 1. «Пластилиновая наука». Организация рабочего места. Правила техники безопасности. Инструменты. Основные базовые формы. Лепка фруктов и овощей, предметов быта, мебели. Рельеф. Лепка птиц и животных. Декоративная скульптура. Оформление работ по лепке природными материалами. Сюжетные композиции. «Пластилиновые картины». 2. Работа с глиной. История промысла. Подготовка глины, рабочего места. Правила техники безопасности. Инструменты и приспособления. Этапы работы. Приемы лепки. Основные базовые формы. Лепка насекомых, цветов, домашних птиц, обитателей подводного мира 3. Работа с соленым тестом. Способ приготовления соленого теста. Приемы окрашивания теста. Правила и особенности работы с соленым тестом. Выполнение декоративных панно различной тематики («Рябина», «Эти забавные кошки», «Райские птицы», «Сова в дупле», «Овощи», «Фруктовая лавка»). Применение ткани, природных материалов. Особенности лепных игрушек различных народных промыслов. Особенности дымковской, филимоновской игрушки. Лепка видов транспорта. Ажурные фигурки. Орнамент. 4. Натюрморт. Тематический натюрморт (рельеф). Синтез жанров: натюрморт и портрет, натюрморт и анималистический жанр, натюрморт и растительные формы. 5. Лепим сказку. Сказочные образы. Характеристика персонажей. Композиция по произведениям А.С.Пушкина (Лукоморье). Веселые герои сказок (Буратино, Карлсон, Пеппи – Длинныйчулок и другие) 6. Сувениры. Сувениры к праздникам. Художественный образ. Эскиз. Воплощение замысла в материале. «Работа с шерстью» 1.Работа с шерстью (фелтинг). Организация рабочего места. Правила безопасности при работе. Способы валяния. Изготовление картин, панно, игрушек , сувениров. 2.Виды шерсти. Инструменты и принадлежности. Виды шерсти. Краткая характеристика, разновидность, применение. Определение вида шерсти из предложенных образцов. Инструменты и принадлежности, их эксплуатация. 3.Цвет. Цветовой круг. Видимый спектр. Цвета спектра. Цвета круга: теплые и холодные. Цветовой тон и насыщенность. Хроматические и ахроматические цвета. Контраст и гармония цветов. Зарисовка цветового круга. 4.Основы композиции. Основы композиции. Композиционный и геометрический центры композиции. Статичная и динамичная композиция. Жанры живописи. Выполнение эскиза. 5.Техника и приемы изготовления плоских изделий. Фильцевание, валяние, смешанная техника. Их различия. Плоские и рельефные мотивы. Выкладывание художественного войлока. Знакомство с основами изготовления картины методом мокрого и сухого валяния в картинах, панно. Рельефные мотивы. Знакомство с техникой выполнения объёмных деталей методом сухого валяния. Подбор материала и инструментов. Изготовление деталей. Соединение деталей. Художественное оформление. 6. Основные приёмы исполнения и декорирования. Традиционные приёмы декорирования войлока. Способы художественного оформления войлочных изделий (вваливание узора, аппликация, вышивка, роспись, украшение бисером, бусами и др.) 7. Терминология. Понятие валяние, фелтинг, свойлачивание, фильцевание, рельеф, вваливание узора, аппликация, вышивка, роспись, эскиз, жанр, и др. IV. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ Требования к уровню подготовки учащихся по направлению «Изобразительная деятельность» на различных этапах обучения В конце первого года обучения дети должны знать и уметь В области композиционной организации изображения:  гармонично заполнять всю поверхность листа элементами изображения;  выбирать положение листа бумаги в зависимости от содержания изображаемого с расположением создаваемого рисунка на плоскости;  выбирать величину изображения предметов соответственно размеру листа, полотна;  передавать смысловые связи предметов в сюжетном рисунке;  выполнять зарисовки несложных эскизов с помощью преподавателя. В области формы, пропорции, конструкции:  уметь рисовать линии разного направления и характера;  уметь рисовать предметы симметричной формы. В области цвета:  знать способы получения составных цветов, оттенков одного и того же цвета, светлых и темных оттенков;  иметь понятие о теплой и холодной цветовых гаммах;  чувствовать эмоционально-смысловое значение цвета. В области передачи пространства:  уметь передавать плановость пространства (ближе - ниже, дальше – выше), загораживание дальних предметов ближними;  элементарно изображать замкнутое пространство: пол и заднюю стену. В конце второго года обучения дети должны знать и уметь В области композиционной организации изображения:  уметь вести продолжительную работу над композицией, используя предварительные наброски;  уметь передавать композиционное равновесие на листе бумаги при асимметричном заполнении плоскости. В области формы, пропорции, конструкции:  уметь находить контрастные формы;  уметь передавать основную, функциональную конструкцию предметов. В области цвета и освещения: – объяснять и учитывать в работе роль цвета в создании настроения в рисунке; – уметь изобразить пейзаж в характерной для данного времени года цветовой гамме. В области передачи пространства:  уметь передавать зрительное уменьшение удаленных предметов;  уметь передавать глубину пространства путем изображения движущихся объектов и кругового размещения фигур. В конце третьего года обучения дети должны знать и уметь В области композиционной организации изображения:  знать законы изображения (доминанта, контрапункт, пропорциональность в композиции);  владеть понятиями композиционного смыслового равновесия, ритма и паузы;  уметь передавать пространство с учетом линии горизонта;  уметь находить композиционно - смысловой центр для создания единого целого через выразительную роль деталей;  овладеть первоначальными навыками рисунка натюрморта из 2-х предметов с натуры. В области формы, пропорции, конструкции:  уметь пользоваться выразительными свойствами графического материала;  уметь применять на практике основные правила перспективы;  знать анатомическое строение животных;  уметь составлять натюрморты из предметов, расположенных на различных пространственных уровнях. В области цвета и освещения:  уметь передавать возможности свето-воздушной среды и цветовых нюансов;  знать возможности новых живописных техник («а-ля-прима», техника полусухой кистью);  знать влияние среды на предметы («касание» предмета и фона). В области передачи пространства:  знать простейшие закономерности воздушной и линейной перспективы, правила объемного изображения предметов;  уметь выделять границы света и тени, линии и уровня горизонта, точки схода. В конце четвертого года обучения дети должны знать и уметь: В области композиционной организации изображения:  уметь вариативно решать тематические композиции, выбирая из предложенного - лучшее;  уметь использовать этюды, зарисовки, наброски;  знать последовательность работы над композицией;  уметь тщательно прорабатывать индивидуальный характер персонажей и объектов среды. В области формы, пропорции, конструкции:  знать возможности новых материалов (темпера, гуашь);  строить, ставить на плоскость и передавать с помощью светотени форму предметов;  владеть графическими средствами изображения (линия, штрих, пятно);  владеть навыками в выполнении линейного и живописного рисунка;  выявлять и передавать характер изображаемого через правильно взятые пропорции. В области цвета и освещения:  знать закономерности ритмического построения цветовой плоскости листа;  возможности ограниченной цветовой палитры с целью дальнейшего формирования практических навыков гармоничного сочетания цветов;  возможности цвета в передаче формы и пространства;  возможности живописи в передаче состояния среды и настроения человека. Требования к уровню подготовки учащихся по направлению «Лепка» на различных этапах обучения В конце первого года обучения дети должны знать (уметь, применять) • Материалы для изготовления поделок. • Понятие скульптуры и декоративно-прикладного творчества. • Лепить из пластилина, глины, соленого теста несложные фигурки методом присоединения отдельных элементов. • Выстраивать декоративные композиции. • Работать красками по керамике, использовать трафареты и шаблоны. • Свободно пользоваться стекой. В конце второго года обучения дети должны знать (уметь, применять): • Понятие «натюрморт». • Что такое художественный образ. • Виды народных глиняных игрушек. • Лепить методом вытягивания из одного куска глины. • Передавать характер в глиняной игрушке. • Создавать коллективные композиции. В конце третьего года обучения дети должны знать (уметь, применять): • Об особенностях лепных игрушек различных народных традиционных промыслов. • Что такое флористика. • Оформлять работы природным материалом. • Изготавливать цветное тесто. • Свободно пользоваться разными способами лепки. • Лепить по заранее подготовленным эскизам. В конце четвертого года обучения дети должны знать (уметь, применять): • Понятие «декор». • Владеть приемами декора. • Выстраивать многофигурные композиции. • Лепить на основе традиционных приемов филимоновской, дымковской, абашевской, каргопольской игрушки. • Проявлять творчество в создании художественных изделий. Требования к уровню подготовки учащихся по направлению «Работа с шерстью» на различных этапах обучения В конце первого года обучения учащиеся должны знать (уметь, применять): • элементарные термины, предусмотренные программой; • способы и приемы работы; • способы получения составных цветов, оттенков одного и того же цвета, светлых и темных оттенков; • передавать смысловые связи предметов в сюжетном рисунке; • выполнять зарисовки несложных эскизов (схем) с помощью преподавателя; • выбирать величину изображения предметов в соответствии с размером работы; • передавать планомерность пространства (ближе – ниже, дальше - выше); • работать в коллективе. В конце второго года обучения учащиеся должны знать (уметь, применять): • характеристику натуральных и искусственных волокон; • составлять несложные композиционные решения с помощью преподавателя; • решать поставленные преподавателем задачи; • уметь изобразить пейзаж характерный для данного времени года; • передавать зрительное уменьшение удаленных предметов; • уверенно работать в коллективе со сверстниками. В конце третьего года обучения учащиеся должны знать (уметь, применять): • новые способы и приемы работы с шерстью; • передавать пространство с учетом линии горизонта; • находить композиционно – смысловой центр для создания единого целого через выразительную роль деталей; • передавать возможности световой среды и цветовых нюансов; • самостоятельно изготавливать панно в различной технике; • работать над постановкой композиций; • передавать зрительное увеличение и уменьшение удаленных и приближенных предметов; • самостоятельно решать поставленные преподавателем задачи; • вести беседу со сверстниками и взрослыми; • правильно оценивать свои и чужие поступки, адекватно реагировать на замечания педагога. В конце четвертого года обучения учащиеся должны знать (уметь, применять): • знать алгоритм разработки творческих работ; • уметь самостоятельно выполнять творческие работы; • правильно находить композиционное и цветовое решение; • самостоятельно разрабатывать творческие идеи. V Контроль и критерии оценок промежуточной и итоговой аттестации результатов освоения общеразвивающей программы учащимися Оценка качества реализации образовательной программы включает в себя текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую аттестацию обучающихся. Текущий контроль ЗУН проводится в форме педагогического анализа по результатам практической работы в конце каждого урока, что обеспечивает своевременное оперативное управление учебным процессом и помогает учащимся добиться определенных результатов. Просмотр-выставка учебных работ проводится в конце каждого года. Лучшие работы учащихся принимают участие в окружных, всероссийских, международных выставках. Одной из форм промежуточной и итоговой аттестации могут быть контрольные и открытые уроки с приглашением родителей. Промежуточная аттестация проводится на завершающих учебный год занятиях, в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет. По окончании каждой четверти и по итогам учебного года по каждому учебному предмету выставляются оценки. Критерии оценки промежуточной и итоговой аттестации разрабатываются учреждением самостоятельно. Программой предусмотрены следующие методы диагностики: анкетирование, беседа, наблюдение с целью выявления уровней развития коммуникативных способностей обучающихся (проявление самостоятельности и активности в творческой деятельности, стремление к самореализации, способность ребенка с ОВЗ к общению со сверстниками участниками образовательного процесса, адекватная положительная самооценка С учетом критериев выставляются оценки: 5 (отлично) - ставится, если учащийся демонстрирует устойчивый интерес к предмету, трудолюбие, выполняет творческие задания преподавателя самостоятельно, с желанием, старается соблюдать последовательность действий, проявляет творческую инициативу; 4 (хорошо) – ставится при интересе к предмету в целом, разрешаются неточности и погрешности в выполнении заданий – при стремлении эти недостатки устранить; 3 (удовлетворительно) - ставится, если работа выполняется исключительно под неуклонным руководством преподавателя, учащийся невнимателен, безынициативен. Оценка 2 (неудовлетворительно) – в оценивании учащихся с ОВЗ не используется. V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА Методические рекомендации преподавателям, которые предложены в данной программе являются рекомендательными. Главная задача преподавателя при работе с детьми с ограниченными возможностями должна быть направлена на активизацию процессов и механизмов творческого воображения и деятельности детей, выработку и закрепление у них потребности в творчестве, представлений о творчестве как о глубинном, эмоционально ярком переживании, жизненно важном состоянии. Содержанием занятий является творческая деятельность детей под руководством педагога. Все педагогические задачи реализуются на занятиях с использованием вспомогательного иллюстративного материала, где знакомятся с различными видами и жанрами искусства. Освоение материала, в основном, происходит в процессе практической творческой деятельности. В процессе занятий по данной программе педагог контролирует и направляет работу учащихся на достижение результата. Задания должны быть адаптированы к возрасту детей, а также заболеванию и построены с учетом интересов, возможностей и предпочтений данной группы учащихся. Основными методами работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья является дифференциация и индивидуализация (разработка заданий различной трудности и объема, разная мера помощи учителя учащимся при выполнении учебных заданий, вариативность темпа освоения учебного материала). Используемые преподавателем методы и формы работы позволяют учитывать индивидуальные возможности и личностные особенности ребенка, достигать более высоких результатов в обучении и развитии творческих способностей учащихся. Применение различных методов и форм (теоретических и практических занятий, самостоятельной работы по сбору материала и выполнению упражнений) должно четко укладываться в схему поэтапного ведения работы над освоением каждой темы программы. Средства обучения Для достижения успешного результата в освоении программы «Изобразительное творчество» необходимы следующие учебно-методические пособия: • наглядные методические пособия по темам; • динамические таблицы; • фонд лучших работ учащихся по разделам и темам; • видеоматериалы о видах искусства; • интернет – ресурсы; • репродукции работ художников. Вспомогательные материалы  карточки различных типов;  таблицы;  репродукции;  справочные материалы;  полуоформленный материал (емкости, коробки разных форм и цветов, шерсть, иглы и т.д.). VI. СПИСОК МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1. Загвозкина В.К. Учебные программы вольдорфских школ. М.: Народное образование, 2005г. 2. Кенинг К.,Фон Армин Г., Хербегр У. Понимание речи и лечение речи. Антропософский центр социальной терапии, 2006г. 3. Кулькова Е.Я., Бартенева С.Г., Шишнанцева Э.А. Проблема социализации детей с ограниченными возможностями. Сургут, 2000г. 4. Дети – инвалиды. Федеральная программа. 5. Вестник лечебной педагогики и социальной терапии №1. Изд-во «Деметра», 2007г. 6. Народное искусство в воспитании детей/Под ред. М.М. Комаровой. М.: Российское педагогическое агентство, 1997г. 7. Шпикалов Т.Я., Г.А. Поровский. Возвращение к истокам. Гуманитарный издательский центр «Владос», 2000г. 8. И.М. Галичев, Е.А., Забара, В.М. Ипполитова. Дети с отклонением в развитии. Методическое пособие/ Составитель Н.Д. Шматков. М.: «Аквариум», 1997г. 9. Т.Г. Григорьева. Основы конструктивного общения. Новосибирск, 1999г. 10. Г.А. Карпова. Педагогическая диагностика семьи. Екатеринбург, 1995г. 11. И.Ю. Левченко, О.Г. Приходько. Технологии обучения и воспитания детей с нарушением опорно–двигательного аппарата. Учебное пособие для студентов. М.: Издательский центр «Академия», 2001г. 12. А.С. Прудченков. Тренинг коммуникативных умений. Методические разработки занятий. М.: Новая школа, 1993г. 13. Д.Б Аттие Литхарт, Живопись в образовании, 2006г. 14. К. Наири. Опыт вальдорфской школы. М.,2005г. 15. М.Глеклер. Способности и нарушения. Практические указания по вопросам воспитания и судьбы. Екатеринбург, 2004г. 16. Е.Мейс-Кристеллер. Художественная терапия на практике. Екатеринбург, 2002г. 17. О. Кооб. Темная ночь души/ Пути выхода из депресии. М.: Просветительский фонд «Эвидентис», 2006г. 18. Романов А.А. Направленная игровая терапия агрессивности у детей. – М., 2004г. 19. Терапия. Развитие детей со специальными потребностями средствами искусства. – М., 2006г. 20. Титова О.В. Справа – слева. Формирование пространственных представлений у детей с ДЦП. М., 2004г. 21. Дыкман Л.Я. Гармоничный ребенок. Как этого достичь?.. Труд, игры, творчество, праздники года. СПб., 2003г. 22. Фатеева А.А. Рисуем без кисточки. Ярославль, 2006г. 23. Дубровская Н.В. Приглашение к творчеству. Обучение дошкольников технике аппликации и коллажа. Методическое пособие. СПб., 2002г. 24. Куликовская Т.А. Артикуляционная гимнастика в стихах и картинках. Пособие для логопедов, воспитателей и родителей. М., 2005г. 25. Метиева Л.А., Удалова Э.Я.Сенсорное воспитание детей с отклонениями в развитии: Сборник игр и игровых упражнений. М., 2008г. 26. Шипицына Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П., Нилова Т.А. Азбука общения (Основы коммуникации): Программа развития личности ребенка, навыков его общения со взрослыми и сверстниками (для детей от 3 до 6 лет). СПб., 1996г. 27. Зинкевич - Евстигнеева Т.Д.Формы и методы работы со сказками. СПб., 2006г. 28. Агамирян Ж. Детская картинная галерея. – М., 1979 29. Алексеева В.В. Что такое искусство? – М., 1991 30. Башилов Я.А. Ребенок-художник.- М., 1929 31. Белютин Э.М. Основы изобразительной грамоты. – М., 1961 32. Библер В.С. Мышление как творчество. – М., 1975 33. Гросул Н.В. Художественный замысел и эскиз в детском изобразительном искусстве // Искусство в школе. – 1993: №3 34. Кастерман Ж. Живопись. Рисуй и самовыражайся. М., 2002 35. Кершенштейнер Г. Развитие художественного творчества ребенка. - М., 1914 36. Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Ступеньки к творчеству: художественное развитие ребенка в семье. – М.,1987 37. Мелик-Пашаев А.А. Педагогика искусства и творческие способности. –М., 1981 38. Мухина В.С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. – М., 1981 39. Некрасова М.А. Народное искусство как часть культуры. Список учебной литературы 1. Синицина Е. Умелые пальчики. М.: Цитадель, 1998г. 2. Соколовская М.М. Узелок на память. Школа декоративного плетения. М.: Прометей, 1990г. 3. Хворостов А.С. Декоративно-прикладное искусство в школе. М.: Просвещение, 1981г. 4. Кузьмина Азбука плетения. Легкомбытиздательство,1991г. 5. С. Калмыков. Азбука бисероплетения. СПб.: Велена, Практическое пособие. 1998г. 6. Н.В.Малеванная. Рукоделие. Ижевск: Алфавит, 1998г. 7. Х.Рос, П. Эстаделла. Давайте поиграем с цветом. Клуб семейного досуга. Белгород, 2007г. 8. Еременко Т. Вышивка. Техника. Приемы. - Изделия. М., АСТ-пресс, 2000 9. Клиентов А. Народные промыслы. М., Белый город, 2010 10. Наниашвили Ирина. Вышивка бисером. Шаг за шагом. Харьков: Книжный клуб «Клуб семейного Досуга», 2007 11. Основы художественного ремесла. Ч. 1 / Под ред. В.А. Бородулина. М., 1986 12. Сокольникова Н.М. «Основы композиции», «Основы рисунка», «Основы живописи». Обнинск, «Титул», 1996 13. Тейт В. Полевые цветы в акварели. Серия «Уроки живописи». Издание на русском языке. М., Издательство «Кристина – Новый век», 2006 14. Фатеева А.А. Рисуем без кисточки. Ярославль: Академия развития, 2007 15. Шалаева Т.П. Учимся рисовать. М., АСТ Слово, 2010