программа внеурочной деятельности в начальной школе по фгос
рабочая программа на тему
Общеобразовательная программа дополнительного образования курса внеурочной деятельности «Воспитание танцем».
Скачать:
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Общеобразовательная программа дополнительного образования курса внеурочной деятельности «Воспитание танцем», разработана на основе типовой - «Хореографический кружок» (автор М.Боголубская); в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего и основного общего образования к структуре основной образовательной программы (утверждён Приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.09 №373).
Общеобразовательная программа дополнительного образования обеспечивает жизнедеятельность, функционирование курса внеурочной деятельности в соответствии с основными принципами государственной политики РФ в области образования, изложенными в «Федеральном законе об образовании» № 273 ФЗ от 29.12.2012 года. А именно:
- гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;
- воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
- единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;
- обеспечение условий для самоопределения личности, для ее самореализации, творческого развития;
- формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступеням обучения картины мира.
Цель курса внеурочной деятельности «Воспитание танцем»:
создание условий, способствующих раскрытию природных задатков и творческого потенциала ребёнка, для развития и воспитания личности, в процессе обучения хореографии.
Задачи курса внеурочной деятельности «Воспитание танцем»:
-развить способность воспринимать музыку: чувствовать ее настроение и характер, понимать ее содержание;
-сформировать интерес к искусству танца, раскрыв его многообразие и красоту;
-воспитать у учащихся эстетический вкус;
-развить силу, выносливость, координацию, гибкость, пластичность;
-воспитать терпение и трудолюбие;
-развить творческое воображение и фантазию, способность к импровизации в движении.
Общая характеристика курса внеурочной деятельности «Воспитание танцем»:
Данная программа формирует у детей устойчивый интерес к культурно-историческому наследию, к бережному отношению к народным традициям, к промыслам, их видам. Расширяется представление о возможностях искусства в самовыражении своих переживаний, языка пластики человеческого тела. Развивается координация, выносливость и внимательность. Воспитывается дисциплинированность, усидчивость, терпение и трудолюбие. Приоритетными задачами программы на этапе начального общего образования являются: укрепление психического и физического здоровья средствами хореографии в условиях школьного обучения (формирование правильной осанки, походки; снижение психологического напряжения средствами релаксации под музыку в процессе движения и т. д.); поддержка увлечения занятиями музыкой и танцами; развитие творческих способностей. Синкретичность танцевального искусства подразумевает развитие чувства ритма, умение слышать и понимать музыку, согласовывать с ней свои движения, одновременно развивать мышечную силу корпуса и ног, пластику рук, грацию и выразительность. Занятия народными танцами дают организму физическую нагрузку, равную сочетанию нескольких видов спорта. Используемые движения в хореографии, безусловно, оказывают положительное воздействие на здоровье детей. Занятия формируют правильную осанку, прививают основы этикета и грамотной манере поведения в обществе Образовательное и воспитательное значение занятий хореографией огромно. Занятия не только учат понимать и создавать прекрасное, они развивают образное мышление и фантазию, дают гармоничное пластическое развитие. Хореография, как никакое другое искусство, обладает огромными возможностями для полноценного эстетического совершенствования ребёнка, для его гармоничного духовного и физического развития. Танец является богатейшим источником эстетических впечатлений ребёнка.
Место курса внеурочной деятельности «Воспитание танцем»:
Курс внеурочной деятельности «Воспитание танцем» входит в общекультурное направление Плана внеурочной деятельности ЧОУ СОШП «Ломоносовская» и ориентирован на учащихся 1-х классов.
1-й класс: (2 раза в неделю по 1 часу)×33 недели = 66 часов
Ценностные ориентиры содержания курса внеурочной деятельности «Воспитание танцем»:
Духовно-нравственное развитие детей осуществляется в процессе социализации, последовательного расширения и укрепления ценностно-смысловой сферы личности, формирования способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов, отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом. Организация духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся осуществляется по следующим направлениям:
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость; бережливость; трудолюбие.
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.
Все направления духовно-нравственного развития и воспитания важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций. Образовательное учреждение может отдавать приоритет тому или иному направлению духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, конкретизировать в соответствии с указанными основными направлениями и системой ценностей задачи, виды и формы деятельности на ступени начального общего образования.
Результаты освоения курса:
Личностные результаты:
-формирование интереса к искусству танца, раскрыв его многообразие и красоту;
-формирование осмысления и принятия основных базовых ценностей, (любовь к искусству, уважение к многообразию культур и народов мира, воспитание уважения к партнеру и учителю);
-формирование эстетических потребностей и чувств у обучающихся по средствам хореографического искусства;
Метапредметные результаты:
-формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной целью;
-развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к танцевальному искусству и различным видам танцевально-творческой деятельности;
-участие в новогодних музыкальных спектаклях и концертных мероприятиях, (приуроченных праздничным датам, танцевальным фестивалям и конкурсам).
Содержание программы:
№ | Содержание | Количество часов |
1 | Азбука музыкального движения | 12 |
2 | Танцевальные игры (актерское мастерство) | 12 |
3 | Пластика, растяжка в партере | 12 |
4 | Основные элементы классического танца | 14 |
5 | Современная хореография | 12 |
6 | Танцевальные постановки | 4 |
Содержание программы
1.Азбука музыкального движения:
Теория
Мелодия и движение. Темп (быстро, медленно, умеренно). Музыкальные размеры. Контрастная музыка: быстрая – медленная, весёлая – грустная. Правила и логика перестроений из одних рисунков в другие, логика поворота вправо и влево. Такт и затакт.
Практические занятия
Музыкальная структура движения: маршировка в темпе и ритме музыки; шаг на месте, вокруг себя, вправо, влево. Пространственные упражнения: повороты на месте (строевые), продвижение на углах, с прыжком (вправо, влево). Фигурная маршировка с перестроениями: из колонны в шеренгу и обратно; из одного круга в два и обратно; продвижения по кругу (внешнему и внутреннему), звездочка, конверт (по 5-6 человек на углах и в центре круга в шеренгу). Танцевальные шаги (с носка на пятку) с фигурной маршировкой. Танцевальные шаги в образах, например: пингвина, мышки, журавля, лисы, кошки, мышки, медведя, птички и др. Выделение сильной доли. Игровые танцы: «Весёлая зарядка», «Цветы и цветочница», «Пингвин», «Лошадки», «Кик-марш», «Смени пару».
2.Танцевальные игры (актерское мастерство):
Теория
Понятие – пантомима. (Пантомима менее условна, она ближе к бытовой пластике. Однако в танце, подчиняясь законам этого искусства, пантомима становится танцевальной, ритмизованной. Например, при изображении грусти, печали исполнитель склоняет вниз голову, опускает ссутуленные плечи, весь как бы сгибается под непосильным бременем. И эта осанка в танце аналогична той, что встречается в соответствующих жизненных ситуациях. Только в «танцевальном варианте», в отличие от «бытового», она может быть несколько утрированной, «укрупненной», а выполняемые при этом движения точно соотносятся с музыкой).
Практика
Научить детей творчески осмысливать образное содержание, воплощаемое ими в танце. Это достигается через освоение учениками языка выразительных движений (пантомимических и танцевальных), который используется в танце для образного воплощения. Постановка этюдов, танцевально-пантомимических спектаклей: «Репка», «Колобок», «Красная шапочка», «Три поросёнка». Ученики подсказывают педагогу, как можно направить творчество, чтобы найденные ими выразительные движения соответствовали музыкально-образным характеристикам персонажей и сюжетному развитию.
3.Пластика, растяжка в партере:
Теория
Понятие пластика: работа над выразительностью-пластикой исполнения начинается не после, а до того, как ученики полностью овладеют двигательным навыком. Комплекс упражнений поможет познакомиться с самыми простыми мышечными зажимами, мышечным напряжением, выработать плавность движений, развить пластику рук, движения, воображения, координации.
Что такое растяжка мышц, гибкость. Виды растяжки (статическая и динамическая): упражнения для гибкости способны не просто сделать тело более грациозным и изящным, они также помогают справиться с болями в мышцах и суставах. При этом наличие болезненности при выполнении комплекса говорит об ограниченном диапазоне движений — это встречается у большинства. Есть также дети с избыточной гибкостью, что тоже не очень хорошо. В первом случае упражнения на растяжку призваны увеличить эластичность и подвижность суставов и тканей. Во втором случае происходит укрепление слишком слабых связок, мышц и сухожилий. Таким образом, устраняется проблема нестабильных суставов.
Важно понимать, что развитие гибкости — это длительный процесс, требующий постоянных занятий с постепенным наращиванием нагрузки. Здесь противопоказаны избыточные нагрузки и излишнее усердие. Ключевым моментом при развитии гибкости является чувство комфортной боли. Очень важно «ловить» такой момент, когда усилие является достаточным: не слабым, когда нагрузку можно увеличить, но и не травмирующим. Отличительным признаком является тянущая боль. Острая и тупая боль недопустима и опасна. Также нельзя делать резкие движения при смене положений или в начале и конце упражнения.
Все упражнения для гибкости условно можно разделить на две группы: статические и динамические.
Статические упражнения на растяжку обычно медленные, здесь важно принять правильное положение, в котором мышцы будут максимально натянуты, и удержать комфортное состояние 10-60 секунд. Динамическая растяжка — это оптимальный разогрев, поэтому ее часто используют для разминки.
Практика
Релаксация.
Роняем руки - дети поднимают руки в стороны и слегка наклоняются вперед. По предложению ведущего снимают напряжение в плечах и дают рукам упасть вниз. Повиснув, руки слегка пассивно качаются. Пока не остановятся. Упражнение повторяется. Руки не следует раскачивать после их падения Можно подсказать детям образ - руки висят, как веревочки.
Трясем кистями - исходное положение - руки согнуты в локтях, кисти пассивно свисают. Быстрым и непрерывным движением предплечья трясти кистями, как тряпочками.
Стряхиваем воду с пальцев - исходное положение - руки согнуты в локтях ладонью вниз, кисти свисают. Движением предплечья несколько раз сбрасываем кисти вниз. Перед упражнениями полезно детям полезно крепко сжать кисти в кулак, чтобы яснее чувствовалась разница в напряженном и расслабленном состоянии мышц.
Поднимаем и опускаем плечи - ети как можно выше поднимают плечи, затем свободно опускают их, в нормальное положение (сбрасывают плечи вниз).
Твердые мягкие руки - руки подняты в стороны. Дети до предела выпрямляют все суставы рук, (ослабляют напряжение, давая плечам опуститься) и напрягают все мышцы - от плеча до концов пальцев. Затем, не ослабевая рук, ослабевают напряжение, давая плечам опуститься, а локти, кисти и пальцы слегка пассивно согнуть. Руки как бы ложатся на мягкую подушку.
Мельница - дети описывают руками большие круги, делая маховые движения вперед-вверх. После энергичного толчка руки и плечи освобождаются от всякого напряжения, свободно взлетают, описывают круг и пассивно падают. Движения выполняются несколько раз подряд в довольно быстром темпе. Следите, чтобы у детей в плечах не возникло зажимов, при которых в руках нарушается правильное круговое движение.
Роняем руки - дети поднимают руки в стороны и освобождают от напряжения мышцы спины, шеи и плеч. Корпус, голова и руки падают вперед, колени слегка подгибаются. Затем дети выпрямляются, последовательно разгибаясь в тазобедренном, поясничном и плечевом поясе, и принимают исходное положение.
Деревянные и тряпичные куклы - движения помогают осознавать напряженное и ненапряженное состояния мышц тела. Изображая деревянных кукол, дети напрягают мышцы ног, корпуса, слегка отведенных в стороны рук и делают резкий поворот всего тела, сохраняя неподвижными шею, руки, плечи. Ступни крепко и неподвижно стоят на полу. Подражая тряпичным куклам, они снимают излишнее напряжение в плечах и корпусе, руки висят пассивно. В таком положении дети быстрым, коротким толчком поворачивают тело то влево, то вправо.
При этом руки взлетают и обвиваются вокруг пояса.
Комплекс упражнений на гибкость и растяжку.
-Элемент «лягушка», сидя соедините стопы, таким образом, чтобы колени были прижаты полностью к полу.
-Элемент «бабочка», лёжа на животе, согните ноги к себе, чтобы стопы были соединены, бёдра и стопы прижаты к полу.
-Полушпагаты.
-Лягте спиной на пол, вверх поднимите правую ногу и обхватите ее чуть выше колена правой рукой. Расслабьтесь, глубоко вдохните. Затем на выдохе начинайте медленно тянуть ногу к себе. При достижении «пиковой точки» задержитесь на 30 секунд. Следите, чтобы нога была абсолютно ровной. Повторите упражнение с левой ногой.
- Сидя на полу, соедините ступни, а локтями упритесь в колени. Наклоняясь вперед, медленно давите локтями на колени. Вы будете ощущать растяжение внутренних мышц бедер и связок паха. Следите за тем, чтобы спина была ровной. На пике натяжения замрите на 30 секунд. Затем вернитесь в начальную позу.
- Сделайте выпад вперед правой ногой, левую переставьте назад. Колено левой ноги при этом должно упереться в пол. В качестве опоры для рук используйте правое колено или пол. Медленно наклонитесь вперед. Когда начнете ощущать натяжение бедерных мышц, замрите и продержитесь в этом положении не менее 30 секунд. Глубоко вдохните, затем на выдохе постарайтесь снова наклониться вперед, насколько возможно. Снова замрите на 30 секунд. После выполнения смените ногу и повторите сначала.
-Встать на четвереньки, спину держите прямой, смотрите в пол. Глубоко вдохните, на выдохе максимально выгните спину вверх, дугой. Задержитесь на 15 секунд, повторите не менее 10 раз.
-Лежа на полу спиной, плотно прижмитесь к нему плечами. Правую ногу закиньте за левую, поворачивая туловище в районе поясницы, и не отрывая плеч от пола. Задержиться на 30 секунд, повторите с другой ногой.
-Сидя на стуле, вытяните вперед руки и сожмите ладони в замок. Интенсивно тянитесь за руками, сохраняя торс неподвижным. Выполняйте 2 минуты.
4.Основные элементы классического танца:
Теория
Знакомство с классической хореографией. Понятие классический танец. Специфика танцевального шага и бега. Понятие выворотность, осанка, равновесие. Понятие анфас. Схема-рисунок зала.
Практика
Партер. Начало тренировки суставно-мышечного аппарата ребенка. Выработка осанки, опоры, выворотности, эластичности и крепости голеностопного, коленного и тазобедренного суставов. Позиции и положения ног и рук. Прыжки по шестой позиции.
Дополнительно изучается уровень подъема ног. Подготовительное движение руки. Закрывание руки в подготовительное положение. Координация ног, рук и головы в движении – тан релеве пар тер. Прыжки – с двух ног на две. Постановка корпуса. Перегибы корпуса. Позиции ног – 1, 2, 3. Позиции рук – подготовительная 1, 2, 3; вначале изучается на середине, при неполной выворотности ног. К концу года обучения изучается деми плие в 1 позиции (лицом к станку).
Упражнения у станка. Постановка корпуса (в выворотности позиции, лицом к станку, со второго полугодия – держась за станок рукой). Позиции ног – 1, 2, 3, 5. Постановка рук – подготовительная, 1, 2, 3-я позиции (на середине); держась за одну руку, стоя боком к станку.
Деми плие – не глубокое приседание, развивает выворотность бедра, эластичность и силу ног; изучается лицом к станку по 1, 2, 3, 5-ой позициям. Батман тандю – движения, вырабатывающие натянутость всей ноги в колене, подъёме, пальцах, развивающие силу и эластичность ног; изучаются лицом к станку по 1, 2, 5-ой позициям, вначале в сторону вперёд, в конце года – назад.
Деми рон де жамб пар тэр – круговое движение тазобедренного сустава, изучается лицом к станку с 1-ой позиции по точкам – вперёд в сторону, в сторону вперёд, позднее назад в сторону, в сторону назад.
Упражнения на середине, повороты на двух ногах по 6-ой позиции, по 1/4 круга.
5.Современная хореография:
Теория
Виды современной хореографии, основные принципы, техники и методика изучения базовых движений современного танца. (Джаз-танец имеет свои течения – это степ, фанк, соул, бродвей-джаз, классический джаз, афро-джаз, стрит, фристайл и многие другие виды. Самым молодым направлением джаз-танца является соул. Самым ярким видом современного танца является флэш-джаз, который поражает сложностью танцевальных трюков, виртуозностью и большим количеством танцевальных приёмов, что делает его схожим с бальным танцем. Сontemporary dance предполагает собой максимальное использование внутренних ресурсов с помощью различных техник, таких как танцевальная и контактная импровизация, релиз. Модерн – особенностью этого вида современного танца является философский подход к движению и отказ от канонов классического танца. Данному виду танца свойственно взаимоотношения движений танцовщика и ритмообразующие основы, а так же поиск второго, третьего плана музыкального сопровождения).
Практика
Позиции и положения рук, ног и корпуса. Мультипликация – принцип передачи центра тяжести при шагах. Особенности мультиплицированного движения в джазовом танце.
Изучение движений без передачи центра тяжести.
Изучение движений с передачей центра тяжести.
Изучение джаз ходов (jazz walks).
6.Танцевальные постановки:
Теория
Постановочная часть - это организованное действие детей на сцене, умение работать на сцене, в коллективе, умение работать в образе. Упражнения на перестроения в соответствии с установленным постановкой рисунком, свободные перемещения на заданные рисунки (круг, линия, колонна, полукруг). Соблюдение интервалов. Поэтапное разучивание комбинаций в методической раскладке по элементам. Последующее соединение выученного воедино. Понятие чистоты исполнения, синхронное исполнение. Умение ребят слышать замечания педагога - репетитора. Прослушивание и разбор музыкального материала используемого в номерах. Разъяснение необходимой связи движения с музыкальным оформлением. Беседы о роли костюма в хореографической постановке, о внешнем облике, как одной из составляющих цельного художественного образа. Первоначальное формирование навыков выразительности, эмоциональная подготовка к первому выходу на сцену. Выявление учащихся с природной выразительностью.
Практика
-прогон танцевальных композиций;
-оформление танцевальных постановок, костюмы;
-сдача-показ хореографической композиции.
Тематическое планирование
Номер раздела | Содержание (название раздела, темы) | Кол-во часов | Основные виды учебной деятельности обучающихся |
1 | Азбука музыкального движения. | 12 | Личностные УУД: формирование интереса к танцу, развивать чувство прекрасного, на основе знакомства с ритмикой и музыкальной грамотой. Метапредметные результаты: уметь самостоятельно ускорять и замедлять темп движений, чувствовать настроение и характер музыки и понимать ее содержание; развивать умение воспринимать музыку и музыкальный слух, уметь правильно пройти в такт музыке, сохраняя красивую осанку, легкий шаг с носка. |
2 | Танцевальные игры (актерское мастерство). | 12 | Личностные УУД: формирование умения выражать свои эмоции в мимике. Метапредметные результаты: уметь давать характеристику образному танцу через различные формы танцевальной деятельности, развивать умение воплощать художественно-образное содержание и интонационно-ритмические особенности в движениях: радость, грусть, страх и т.д. |
3 | Пластика, растяжка в партере. | 12 | Личностные УУД: формировать способность к самооценке, на основе критериев успешного исполнения, наличие эмоционально-ценностного отношения к физическим упражнениям. Метапредметные результаты: знать систему партерных движений помогающую сделать тело пластичным, подвижным, послушным, развивать умение вырабатывать выносливость и чувство комфортной боли. |
4 | Основные элементы классического танца. | 14 | Личностные УУД: развитие эстетического вкуса, культуры поведения, общения, художественно-творческой и танцевальной способности, воспитание культурных привычек в процессе группового общения. Метапредметные результаты: развитие художественного вкуса, устойчивого интереса к классическому танцу; освоение классической терминологии, позиций, положений; формирование чёткого исполнения классических раs. |
5 | Современная хореография. | 12 | Личностные УУД: формировать способность к самооценке, на основе критериев успешного исполнения, умение свободно ориентироваться в ограниченном пространстве, естественно и непринужденно выполнять хореографические движения. Метапредметные результаты: умение распознать характер танцевальной музыки; умения находить свои, оригинальные движения для выражения характера музыки и исполнение этюда. |
6 | Постановочная деятельность. | 4 | Личностные УУД: развитие эстетического вкуса, культуры поведения, общения, художественно-творческой и танцевальной способности. Метапредметные результаты: развитие художественного вкуса, устойчивого интереса к хореографическому искусству, освоение большого объема разнообразных композиций и отдельных видов движений, разных по стилю и характеру. |
Итого: | 66 |
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
- Просторный класс, оборудованный со станками и зеркалами (по стандарту).
- Музыкальные инструменты: фортепиано.
- Аудиокассеты и CD-диски с фонограммами музыки для танцев: классических и современных.
- Видеофильмы по хореографии, презентации.
- Аудио- и видеоаппаратура.
- Форма для занятий: тренировочный костюм, мягкие туфли и жесткие туфли.
- Концертные костюмы и концертная обувь.
- Наглядные пособия по хореографии: плакаты, иллюстрации, рисунки, фотографии, специальная литература.
- Оборудованное помещение для хранения концертных костюмов.
- Сценическая площадка.
- Методическая литература, учебные пособия по классическому, народному и современному танцу, видеокассеты.
- Комната для переодевания воспитанников.
- Кабинет для педагогического состава, хранения аппаратуры, методической литературы и педагогической документации.
Календарно-тематический план
Классы: 1класс
№ | № | Дата | Тема занятий / уроков | Основные виды учебной деятельности | часы |
1. | Вводное занятие: | 1 | |||
1 | 1.1. | 01.09. | Инструктаж по ТБ. Содержание и форма занятий. | 1 | |
2. | Азбука музыкального движения: | Личностные УУД: формирование интереса к танцу, развивать чувство прекрасного, на основе знакомства с ритмикой и музыкальной грамотой. Метапредметные результаты: уметь самостоятельно ускорять и замедлять темп движений, чувствовать настроение и характер музыки и понимать ее содержание; развивать умение воспринимать музыку и музыкальный слух, уметь правильно пройти в такт музыке, сохраняя красивую осанку, легкий шаг с носка. | 11 | ||
2 | 2.1. | 03.09. | Мелодия и движение. Контрастная музыка. | Личностные УУД: формирование интереса к танцу, развивать чувство прекрасного, на основе знакомства с ритмикой и музыкальной грамотой. Метапредметные результаты: уметь самостоятельно ускорять и замедлять темп движений, чувствовать настроение и характер музыки и понимать ее содержание; развивать умение воспринимать музыку и музыкальный слух, уметь правильно пройти в такт музыке, сохраняя красивую осанку, легкий шаг с носка. | 1 |
3 | 2.2. | 08.09. | Темп, ритм и музыкальные акценты. | Личностные УУД: формирование интереса к танцу, развивать чувство прекрасного, на основе знакомства с ритмикой и музыкальной грамотой. Метапредметные результаты: уметь самостоятельно ускорять и замедлять темп движений, чувствовать настроение и характер музыки и понимать ее содержание; развивать умение воспринимать музыку и музыкальный слух, уметь правильно пройти в такт музыке, сохраняя красивую осанку, легкий шаг с носка. | 1 |
4 | 2.3. | 10.09. | Маршировка в темпе и ритме музыки. | Личностные УУД: формирование интереса к танцу, развивать чувство прекрасного, на основе знакомства с ритмикой и музыкальной грамотой. Метапредметные результаты: уметь самостоятельно ускорять и замедлять темп движений, чувствовать настроение и характер музыки и понимать ее содержание; развивать умение воспринимать музыку и музыкальный слух, уметь правильно пройти в такт музыке, сохраняя красивую осанку, легкий шаг с носка. | 1 |
5 | 2.4. | 15.09. | Шаг на месте, вокруг себя, вправо, влево. | Личностные УУД: формирование интереса к танцу, развивать чувство прекрасного, на основе знакомства с ритмикой и музыкальной грамотой. Метапредметные результаты: уметь самостоятельно ускорять и замедлять темп движений, чувствовать настроение и характер музыки и понимать ее содержание; развивать умение воспринимать музыку и музыкальный слух, уметь правильно пройти в такт музыке, сохраняя красивую осанку, легкий шаг с носка. | 1 |
6 | 2.5. | 17.09. | Пространственные упражнения. | Личностные УУД: формирование интереса к танцу, развивать чувство прекрасного, на основе знакомства с ритмикой и музыкальной грамотой. Метапредметные результаты: уметь самостоятельно ускорять и замедлять темп движений, чувствовать настроение и характер музыки и понимать ее содержание; развивать умение воспринимать музыку и музыкальный слух, уметь правильно пройти в такт музыке, сохраняя красивую осанку, легкий шаг с носка. | 1 |
7 | 2.6. | 22.09. | Фигурная маршировка с перестроениями. | Личностные УУД: формирование интереса к танцу, развивать чувство прекрасного, на основе знакомства с ритмикой и музыкальной грамотой. Метапредметные результаты: уметь самостоятельно ускорять и замедлять темп движений, чувствовать настроение и характер музыки и понимать ее содержание; развивать умение воспринимать музыку и музыкальный слух, уметь правильно пройти в такт музыке, сохраняя красивую осанку, легкий шаг с носка. | 1 |
8 | 2.7. | 24.09. | Танцевальные шаги в образах. | Личностные УУД: формирование интереса к танцу, развивать чувство прекрасного, на основе знакомства с ритмикой и музыкальной грамотой. Метапредметные результаты: уметь самостоятельно ускорять и замедлять темп движений, чувствовать настроение и характер музыки и понимать ее содержание; развивать умение воспринимать музыку и музыкальный слух, уметь правильно пройти в такт музыке, сохраняя красивую осанку, легкий шаг с носка. | 1 |
9 | 2.8. | 29.09. | Игровой танец: «Весёлая зарядка». | Личностные УУД: формирование интереса к танцу, развивать чувство прекрасного, на основе знакомства с ритмикой и музыкальной грамотой. Метапредметные результаты: уметь самостоятельно ускорять и замедлять темп движений, чувствовать настроение и характер музыки и понимать ее содержание; развивать умение воспринимать музыку и музыкальный слух, уметь правильно пройти в такт музыке, сохраняя красивую осанку, легкий шаг с носка. | 1 |
10 | 2.9. | 01.10. | Игровой танец: «Пингвин». | Личностные УУД: формирование интереса к танцу, развивать чувство прекрасного, на основе знакомства с ритмикой и музыкальной грамотой. Метапредметные результаты: уметь самостоятельно ускорять и замедлять темп движений, чувствовать настроение и характер музыки и понимать ее содержание; развивать умение воспринимать музыку и музыкальный слух, уметь правильно пройти в такт музыке, сохраняя красивую осанку, легкий шаг с носка. | 1 |
11 | 2.10. | 06.10. | Игровой танец: «Кик-марш». | Личностные УУД: формирование интереса к танцу, развивать чувство прекрасного, на основе знакомства с ритмикой и музыкальной грамотой. Метапредметные результаты: уметь самостоятельно ускорять и замедлять темп движений, чувствовать настроение и характер музыки и понимать ее содержание; развивать умение воспринимать музыку и музыкальный слух, уметь правильно пройти в такт музыке, сохраняя красивую осанку, легкий шаг с носка. | 1 |
12 | 2.11. | 08.10. | Игровой танец: «Смени пару». | Личностные УУД: формирование интереса к танцу, развивать чувство прекрасного, на основе знакомства с ритмикой и музыкальной грамотой. Метапредметные результаты: уметь самостоятельно ускорять и замедлять темп движений, чувствовать настроение и характер музыки и понимать ее содержание; развивать умение воспринимать музыку и музыкальный слух, уметь правильно пройти в такт музыке, сохраняя красивую осанку, легкий шаг с носка. | 1 |
3. | Танцевальные игры (актерское мастерство): | Личностные УУД: формирование умения выражать свои эмоции в мимике. Метапредметные результаты: уметь давать характеристику образному танцу через различные формы танцевальной деятельности, развивать умение воплощать художественно-образное содержание и интонационно-ритмические особенности в движениях: радость, грусть, страх и т.д. | 12 | ||
13 | 3.1. | 13.10. | Понятие пантомима. | Личностные УУД: формирование умения выражать свои эмоции в мимике. Метапредметные результаты: уметь давать характеристику образному танцу через различные формы танцевальной деятельности, развивать умение воплощать художественно-образное содержание и интонационно-ритмические особенности в движениях: радость, грусть, страх и т.д. | 1 |
14 | 3.2. | 15.10. | Образные танца: цветок, зоопарк. | Личностные УУД: формирование умения выражать свои эмоции в мимике. Метапредметные результаты: уметь давать характеристику образному танцу через различные формы танцевальной деятельности, развивать умение воплощать художественно-образное содержание и интонационно-ритмические особенности в движениях: радость, грусть, страх и т.д. | 1 |
15 | 3.3. | 20.10. | Образные танца: ветер, музыкант. | Личностные УУД: формирование умения выражать свои эмоции в мимике. Метапредметные результаты: уметь давать характеристику образному танцу через различные формы танцевальной деятельности, развивать умение воплощать художественно-образное содержание и интонационно-ритмические особенности в движениях: радость, грусть, страх и т.д. | 1 |
16 | 3.4. | 22.10. | Художественно-образные движения: радость, грусть, страх. | Личностные УУД: формирование умения выражать свои эмоции в мимике. Метапредметные результаты: уметь давать характеристику образному танцу через различные формы танцевальной деятельности, развивать умение воплощать художественно-образное содержание и интонационно-ритмические особенности в движениях: радость, грусть, страх и т.д. | 1 |
17 | 3.5. | 27.10. | Художественно-образные движения: смущение (робко, пугливо). | Личностные УУД: формирование умения выражать свои эмоции в мимике. Метапредметные результаты: уметь давать характеристику образному танцу через различные формы танцевальной деятельности, развивать умение воплощать художественно-образное содержание и интонационно-ритмические особенности в движениях: радость, грусть, страх и т.д. | 1 |
18 | 3.6. | 29.10. | Художественно-образные движения: шутливость (пародия). | Личностные УУД: формирование умения выражать свои эмоции в мимике. Метапредметные результаты: уметь давать характеристику образному танцу через различные формы танцевальной деятельности, развивать умение воплощать художественно-образное содержание и интонационно-ритмические особенности в движениях: радость, грусть, страх и т.д. | 1 |
19 | 3.7. | 10.11. | Художественно-образные движения: хмурость (угрюмо, мрачно). | Личностные УУД: формирование умения выражать свои эмоции в мимике. Метапредметные результаты: уметь давать характеристику образному танцу через различные формы танцевальной деятельности, развивать умение воплощать художественно-образное содержание и интонационно-ритмические особенности в движениях: радость, грусть, страх и т.д. | 1 |
20 | 3.8. | 12.11. | Этюд: «Репка». | Личностные УУД: формирование умения выражать свои эмоции в мимике. Метапредметные результаты: уметь давать характеристику образному танцу через различные формы танцевальной деятельности, развивать умение воплощать художественно-образное содержание и интонационно-ритмические особенности в движениях: радость, грусть, страх и т.д. | 1 |
21 | 3.9. | 17.11. | Этюд: «Три поросёнка». | Личностные УУД: формирование умения выражать свои эмоции в мимике. Метапредметные результаты: уметь давать характеристику образному танцу через различные формы танцевальной деятельности, развивать умение воплощать художественно-образное содержание и интонационно-ритмические особенности в движениях: радость, грусть, страх и т.д. | 1 |
22 | 3.10. | 19.11. | Этюд: «Красная шапочка». | Личностные УУД: формирование умения выражать свои эмоции в мимике. Метапредметные результаты: уметь давать характеристику образному танцу через различные формы танцевальной деятельности, развивать умение воплощать художественно-образное содержание и интонационно-ритмические особенности в движениях: радость, грусть, страх и т.д. | 1 |
23 | 3.11. | 24.11. | Этюд: «Колобок». | Личностные УУД: формирование умения выражать свои эмоции в мимике. Метапредметные результаты: уметь давать характеристику образному танцу через различные формы танцевальной деятельности, развивать умение воплощать художественно-образное содержание и интонационно-ритмические особенности в движениях: радость, грусть, страх и т.д. | 1 |
24 | 3.12. | 26.11. | Итоговое занятие. | Личностные УУД: формирование умения выражать свои эмоции в мимике. Метапредметные результаты: уметь давать характеристику образному танцу через различные формы танцевальной деятельности, развивать умение воплощать художественно-образное содержание и интонационно-ритмические особенности в движениях: радость, грусть, страх и т.д. | 1 |
4. | Пластика, растяжка в партере: | Личностные УУД: формировать способность к самооценке, на основе критериев успешного исполнения, наличие эмоционально-ценностного отношения к физическим упражнениям. Метапредметные результаты: знать систему партерных движений помогающую сделать тело пластичным, подвижным, послушным, развивать умение вырабатывать выносливость и чувство комфортной боли. | 12 | ||
25 | 4.1. | 01.12. | Развитие подъёма стопы. | Личностные УУД: формировать способность к самооценке, на основе критериев успешного исполнения, наличие эмоционально-ценностного отношения к физическим упражнениям. Метапредметные результаты: знать систему партерных движений помогающую сделать тело пластичным, подвижным, послушным, развивать умение вырабатывать выносливость и чувство комфортной боли. | 1 |
26 | 4.2. | 03.12. | Развитие подъёма стопы. | Личностные УУД: формировать способность к самооценке, на основе критериев успешного исполнения, наличие эмоционально-ценностного отношения к физическим упражнениям. Метапредметные результаты: знать систему партерных движений помогающую сделать тело пластичным, подвижным, послушным, развивать умение вырабатывать выносливость и чувство комфортной боли. | 1 |
27 | 4.3. | 08.12. | Упражнения на вывортность. | Личностные УУД: формировать способность к самооценке, на основе критериев успешного исполнения, наличие эмоционально-ценностного отношения к физическим упражнениям. Метапредметные результаты: знать систему партерных движений помогающую сделать тело пластичным, подвижным, послушным, развивать умение вырабатывать выносливость и чувство комфортной боли. | 1 |
28 | 4.4. | 10.12. | Упражнения на вывортность. | Личностные УУД: формировать способность к самооценке, на основе критериев успешного исполнения, наличие эмоционально-ценностного отношения к физическим упражнениям. Метапредметные результаты: знать систему партерных движений помогающую сделать тело пластичным, подвижным, послушным, развивать умение вырабатывать выносливость и чувство комфортной боли. | 1 |
29 | 4.5. | 15.12. | Упражнения на гибкость. | Личностные УУД: формировать способность к самооценке, на основе критериев успешного исполнения, наличие эмоционально-ценностного отношения к физическим упражнениям. Метапредметные результаты: знать систему партерных движений помогающую сделать тело пластичным, подвижным, послушным, развивать умение вырабатывать выносливость и чувство комфортной боли. | 1 |
30 | 4.6. | 17.12. | Упражнения на гибкость. | Личностные УУД: формировать способность к самооценке, на основе критериев успешного исполнения, наличие эмоционально-ценностного отношения к физическим упражнениям. Метапредметные результаты: знать систему партерных движений помогающую сделать тело пластичным, подвижным, послушным, развивать умение вырабатывать выносливость и чувство комфортной боли. | 1 |
31 | 4.7. | 22.12. | Упражнения на устойчивость. | Личностные УУД: формировать способность к самооценке, на основе критериев успешного исполнения, наличие эмоционально-ценностного отношения к физическим упражнениям. Метапредметные результаты: знать систему партерных движений помогающую сделать тело пластичным, подвижным, послушным, развивать умение вырабатывать выносливость и чувство комфортной боли. | 1 |
32 | 4.8. | 24.12. | Упражнения на устойчивость. | Личностные УУД: формировать способность к самооценке, на основе критериев успешного исполнения, наличие эмоционально-ценностного отношения к физическим упражнениям. Метапредметные результаты: знать систему партерных движений помогающую сделать тело пластичным, подвижным, послушным, развивать умение вырабатывать выносливость и чувство комфортной боли. | 1 |
33 | 4.9. | 12.01. | Укрепление корсетно-мышечного аппарата. | Личностные УУД: формировать способность к самооценке, на основе критериев успешного исполнения, наличие эмоционально-ценностного отношения к физическим упражнениям. Метапредметные результаты: знать систему партерных движений помогающую сделать тело пластичным, подвижным, послушным, развивать умение вырабатывать выносливость и чувство комфортной боли. | 1 |
34 | 4.10. | 14.01. | Укрепление корсетно-мышечного аппарата. | Личностные УУД: формировать способность к самооценке, на основе критериев успешного исполнения, наличие эмоционально-ценностного отношения к физическим упражнениям. Метапредметные результаты: знать систему партерных движений помогающую сделать тело пластичным, подвижным, послушным, развивать умение вырабатывать выносливость и чувство комфортной боли. | 1 |
35 | 4.11. | 19.01. | Шпагаты, полу шпагаты. | Личностные УУД: формировать способность к самооценке, на основе критериев успешного исполнения, наличие эмоционально-ценностного отношения к физическим упражнениям. Метапредметные результаты: знать систему партерных движений помогающую сделать тело пластичным, подвижным, послушным, развивать умение вырабатывать выносливость и чувство комфортной боли. | 1 |
36 | 4.12. | 21.01. | Шпагаты, полу шпагаты. | Личностные УУД: формировать способность к самооценке, на основе критериев успешного исполнения, наличие эмоционально-ценностного отношения к физическим упражнениям. Метапредметные результаты: знать систему партерных движений помогающую сделать тело пластичным, подвижным, послушным, развивать умение вырабатывать выносливость и чувство комфортной боли. | 1 |
5. | Основные элементы классического танца: | Личностные УУД: развитие эстетического вкуса, культуры поведения, общения, художественно-творческой и танцевальной способности, воспитание культурных привычек в процессе группового общения. Метапредметные результаты: развитие художественного вкуса, устойчивого интереса к классическому танцу; освоение классической терминологии, позиций, положений; формирование чёткого исполнения классических раs. | 14 | ||
37 | 5.1. | 26.01. | Знакомство с понятием классическая хореография. | Личностные УУД: развитие эстетического вкуса, культуры поведения, общения, художественно-творческой и танцевальной способности, воспитание культурных привычек в процессе группового общения. Метапредметные результаты: развитие художественного вкуса, устойчивого интереса к классическому танцу; освоение классической терминологии, позиций, положений; формирование чёткого исполнения классических раs. | 1 |
38 | 5.2. | 28.01. | Понятие анфас. Схема-рисунок зала. | Личностные УУД: развитие эстетического вкуса, культуры поведения, общения, художественно-творческой и танцевальной способности, воспитание культурных привычек в процессе группового общения. Метапредметные результаты: развитие художественного вкуса, устойчивого интереса к классическому танцу; освоение классической терминологии, позиций, положений; формирование чёткого исполнения классических раs. | 1 |
39 | 5.3. | 02.02. | Постановка корпуса. | Личностные УУД: развитие эстетического вкуса, культуры поведения, общения, художественно-творческой и танцевальной способности, воспитание культурных привычек в процессе группового общения. Метапредметные результаты: развитие художественного вкуса, устойчивого интереса к классическому танцу; освоение классической терминологии, позиций, положений; формирование чёткого исполнения классических раs. | 1 |
40 | 5.4. | 04.02. | Изучение 1-3-6 позиций ног. | Личностные УУД: развитие эстетического вкуса, культуры поведения, общения, художественно-творческой и танцевальной способности, воспитание культурных привычек в процессе группового общения. Метапредметные результаты: развитие художественного вкуса, устойчивого интереса к классическому танцу; освоение классической терминологии, позиций, положений; формирование чёткого исполнения классических раs. | 1 |
41 | 5.5. | 09.02. | Изучение 1-3-6 позиций ног. | Личностные УУД: развитие эстетического вкуса, культуры поведения, общения, художественно-творческой и танцевальной способности, воспитание культурных привычек в процессе группового общения. Метапредметные результаты: развитие художественного вкуса, устойчивого интереса к классическому танцу; освоение классической терминологии, позиций, положений; формирование чёткого исполнения классических раs. | 1 |
42 | 5.6. | 11.02. | Изучение 2-4-5 позиций ног. | Личностные УУД: развитие эстетического вкуса, культуры поведения, общения, художественно-творческой и танцевальной способности, воспитание культурных привычек в процессе группового общения. Метапредметные результаты: развитие художественного вкуса, устойчивого интереса к классическому танцу; освоение классической терминологии, позиций, положений; формирование чёткого исполнения классических раs. | 1 |
43 | 5.7. | 16.02. | Изучение 2-4-5 позиций ног. | Личностные УУД: развитие эстетического вкуса, культуры поведения, общения, художественно-творческой и танцевальной способности, воспитание культурных привычек в процессе группового общения. Метапредметные результаты: развитие художественного вкуса, устойчивого интереса к классическому танцу; освоение классической терминологии, позиций, положений; формирование чёткого исполнения классических раs. | 1 |
44 | 5.8. | 18.02. | Изучение 1-2-3 позиций рук. | Личностные УУД: развитие эстетического вкуса, культуры поведения, общения, художественно-творческой и танцевальной способности, воспитание культурных привычек в процессе группового общения. Метапредметные результаты: развитие художественного вкуса, устойчивого интереса к классическому танцу; освоение классической терминологии, позиций, положений; формирование чёткого исполнения классических раs. | 1 |
45 | 5.9. | 01.03. | Изучение 1-2-3 позиций рук. | Личностные УУД: развитие эстетического вкуса, культуры поведения, общения, художественно-творческой и танцевальной способности, воспитание культурных привычек в процессе группового общения. Метапредметные результаты: развитие художественного вкуса, устойчивого интереса к классическому танцу; освоение классической терминологии, позиций, положений; формирование чёткого исполнения классических раs. | 1 |
46 | 5.10. | 03.03. | Деми-плие. | Личностные УУД: развитие эстетического вкуса, культуры поведения, общения, художественно-творческой и танцевальной способности, воспитание культурных привычек в процессе группового общения. Метапредметные результаты: развитие художественного вкуса, устойчивого интереса к классическому танцу; освоение классической терминологии, позиций, положений; формирование чёткого исполнения классических раs. | 1 |
47 | 5.11. | 10.03. | Деми-плие. | Личностные УУД: развитие эстетического вкуса, культуры поведения, общения, художественно-творческой и танцевальной способности, воспитание культурных привычек в процессе группового общения. Метапредметные результаты: развитие художественного вкуса, устойчивого интереса к классическому танцу; освоение классической терминологии, позиций, положений; формирование чёткого исполнения классических раs. | 1 |
48 | 5.12. | 15.03. | Релеве. | Личностные УУД: развитие эстетического вкуса, культуры поведения, общения, художественно-творческой и танцевальной способности, воспитание культурных привычек в процессе группового общения. Метапредметные результаты: развитие художественного вкуса, устойчивого интереса к классическому танцу; освоение классической терминологии, позиций, положений; формирование чёткого исполнения классических раs. | 1 |
49 | 5.13. | 17.03. | Релеве. | Личностные УУД: развитие эстетического вкуса, культуры поведения, общения, художественно-творческой и танцевальной способности, воспитание культурных привычек в процессе группового общения. Метапредметные результаты: развитие художественного вкуса, устойчивого интереса к классическому танцу; освоение классической терминологии, позиций, положений; формирование чёткого исполнения классических раs. | 1 |
50 | 5.14. | 29.03. | Закрепление материала. | Личностные УУД: развитие эстетического вкуса, культуры поведения, общения, художественно-творческой и танцевальной способности, воспитание культурных привычек в процессе группового общения. Метапредметные результаты: развитие художественного вкуса, устойчивого интереса к классическому танцу; освоение классической терминологии, позиций, положений; формирование чёткого исполнения классических раs. | 1 |
6. | Современная хореография: | Личностные УУД: формировать способность к самооценке, на основе критериев успешного исполнения, умение свободно ориентироваться в ограниченном пространстве, естественно и непринужденно выполнять хореографические движения. Метапредметные результаты: умение распознать характер танцевальной музыки; умения находить свои, оригинальные движения для выражения характера музыки и исполнение этюда. | 12 | ||
51 | 6.1. | 31.03. | Виды современной хореографии. | Личностные УУД: формировать способность к самооценке, на основе критериев успешного исполнения, умение свободно ориентироваться в ограниченном пространстве, естественно и непринужденно выполнять хореографические движения. Метапредметные результаты: умение распознать характер танцевальной музыки; умения находить свои, оригинальные движения для выражения характера музыки и исполнение этюда. | 1 |
52 | 6.2. | 05.04. | Изучение джаз ходов (jazz walks). | Личностные УУД: формировать способность к самооценке, на основе критериев успешного исполнения, умение свободно ориентироваться в ограниченном пространстве, естественно и непринужденно выполнять хореографические движения. Метапредметные результаты: умение распознать характер танцевальной музыки; умения находить свои, оригинальные движения для выражения характера музыки и исполнение этюда. | 1 |
53 | 6.3. | 07.04. | Положение рук в джаз танце. | Личностные УУД: формировать способность к самооценке, на основе критериев успешного исполнения, умение свободно ориентироваться в ограниченном пространстве, естественно и непринужденно выполнять хореографические движения. Метапредметные результаты: умение распознать характер танцевальной музыки; умения находить свои, оригинальные движения для выражения характера музыки и исполнение этюда. | 1 |
54 | 6.4. | 12.04. | Положение рук. | Личностные УУД: формировать способность к самооценке, на основе критериев успешного исполнения, умение свободно ориентироваться в ограниченном пространстве, естественно и непринужденно выполнять хореографические движения. Метапредметные результаты: умение распознать характер танцевальной музыки; умения находить свои, оригинальные движения для выражения характера музыки и исполнение этюда. | 1 |
55 | 6.5. | 14.04. | Положение ног в джаз танце. | Личностные УУД: формировать способность к самооценке, на основе критериев успешного исполнения, умение свободно ориентироваться в ограниченном пространстве, естественно и непринужденно выполнять хореографические движения. Метапредметные результаты: умение распознать характер танцевальной музыки; умения находить свои, оригинальные движения для выражения характера музыки и исполнение этюда. | 1 |
56 | 6.6. | 19.04. | Положение ног. | Личностные УУД: формировать способность к самооценке, на основе критериев успешного исполнения, умение свободно ориентироваться в ограниченном пространстве, естественно и непринужденно выполнять хореографические движения. Метапредметные результаты: умение распознать характер танцевальной музыки; умения находить свои, оригинальные движения для выражения характера музыки и исполнение этюда. | 1 |
57 | 6.7. | 21.04. | Изучение движений без передачи центра тяжести. | Личностные УУД: формировать способность к самооценке, на основе критериев успешного исполнения, умение свободно ориентироваться в ограниченном пространстве, естественно и непринужденно выполнять хореографические движения. Метапредметные результаты: умение распознать характер танцевальной музыки; умения находить свои, оригинальные движения для выражения характера музыки и исполнение этюда. | 1 |
58 | 6.8. | 26.04. | Изучение движений с передачей центра тяжести. | Личностные УУД: формировать способность к самооценке, на основе критериев успешного исполнения, умение свободно ориентироваться в ограниченном пространстве, естественно и непринужденно выполнять хореографические движения. Метапредметные результаты: умение распознать характер танцевальной музыки; умения находить свои, оригинальные движения для выражения характера музыки и исполнение этюда. | 1 |
59 | 6.9. | 28.04. | Постановка джаз комбинации. | Личностные УУД: формировать способность к самооценке, на основе критериев успешного исполнения, умение свободно ориентироваться в ограниченном пространстве, естественно и непринужденно выполнять хореографические движения. Метапредметные результаты: умение распознать характер танцевальной музыки; умения находить свои, оригинальные движения для выражения характера музыки и исполнение этюда. | 1 |
60 | 6.10. | 05.05. | Постановка джаз комбинации. | Личностные УУД: формировать способность к самооценке, на основе критериев успешного исполнения, умение свободно ориентироваться в ограниченном пространстве, естественно и непринужденно выполнять хореографические движения. Метапредметные результаты: умение распознать характер танцевальной музыки; умения находить свои, оригинальные движения для выражения характера музыки и исполнение этюда. | 1 |
61 | 6.11. | 10.05. | Закрепление материала. | Личностные УУД: формировать способность к самооценке, на основе критериев успешного исполнения, умение свободно ориентироваться в ограниченном пространстве, естественно и непринужденно выполнять хореографические движения. Метапредметные результаты: умение распознать характер танцевальной музыки; умения находить свои, оригинальные движения для выражения характера музыки и исполнение этюда. | 1 |
62 | 6.12. | 12.05. | Итоговое занятие. | Личностные УУД: формировать способность к самооценке, на основе критериев успешного исполнения, умение свободно ориентироваться в ограниченном пространстве, естественно и непринужденно выполнять хореографические движения. Метапредметные результаты: умение распознать характер танцевальной музыки; умения находить свои, оригинальные движения для выражения характера музыки и исполнение этюда. | 1 |
7. | Постановочная деятельность: | Личностные УУД: развитие эстетического вкуса, культуры поведения, общения, художественно-творческой и танцевальной способности. Метапредметные результаты: развитие художественного вкуса, устойчивого интереса к хореографическому искусству, освоение большого объема разнообразных композиций и отдельных видов движений, разных по стилю и характеру. | 4 | ||
63 | 7.1. | 17.05. | Постановка танца. | Личностные УУД: развитие эстетического вкуса, культуры поведения, общения, художественно-творческой и танцевальной способности. Метапредметные результаты: развитие художественного вкуса, устойчивого интереса к хореографическому искусству, освоение большого объема разнообразных композиций и отдельных видов движений, разных по стилю и характеру. | 1 |
64 | 7.2. | 19.05. | Схема рисунка танца. | Личностные УУД: развитие эстетического вкуса, культуры поведения, общения, художественно-творческой и танцевальной способности. Метапредметные результаты: развитие художественного вкуса, устойчивого интереса к хореографическому искусству, освоение большого объема разнообразных композиций и отдельных видов движений, разных по стилю и характеру. | 1 |
65 | 7.3. | резерв | Отработка танцевальных элементов. | Личностные УУД: развитие эстетического вкуса, культуры поведения, общения, художественно-творческой и танцевальной способности. Метапредметные результаты: развитие художественного вкуса, устойчивого интереса к хореографическому искусству, освоение большого объема разнообразных композиций и отдельных видов движений, разных по стилю и характеру. | 1 |
66 | 7.4. | резерв | Репетиция. | Личностные УУД: развитие эстетического вкуса, культуры поведения, общения, художественно-творческой и танцевальной способности. Метапредметные результаты: развитие художественного вкуса, устойчивого интереса к хореографическому искусству, освоение большого объема разнообразных композиций и отдельных видов движений, разных по стилю и характеру. | 1 |
Всего часов: | 66 |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Общеобразовательная программа дополнительного образования курса внеурочной деятельности «Воспитание танцем», разработана на основе типовой - «Хореографический кружок» (автор М.Боголюбская); в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего и основного общего образования к структуре основной образовательной программы (утверждён Приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.09 №373).
Общеобразовательная программа дополнительного образования обеспечивает жизнедеятельность, функционирование курса внеурочной деятельности в соответствии с основными принципами государственной политики РФ в области образования, изложенными в «Федеральном законе об образовании» № 273 ФЗ от 29.12.2012 года. А именно:
- гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;
- воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
- единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;
- обеспечение условий для самоопределения личности, для ее самореализации, творческого развития;
- формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступеням обучения картины мира.
Цель курса внеурочной деятельности «Воспитание танцем»:
создание условий, способствующих раскрытию природных задатков и творческого потенциала ребёнка, для развития и воспитания личности, в процессе обучения хореографии.
Задачи курса внеурочной деятельности «Воспитание танцем»:
-развить способность воспринимать музыку: чувствовать ее настроение и характер, понимать ее содержание;
-сформировать интерес к искусству танца, раскрыв его многообразие и красоту;
-воспитать у учащихся эстетический вкус;
-развить силу, выносливость, координацию, гибкость, пластичность;
-воспитать терпение и трудолюбие;
-развить творческое воображение и фантазию, способность к импровизации в движении.
Общая характеристика курса внеурочной деятельности «Воспитание танцем»:
Данная программа формирует у детей устойчивый интерес к культурно-историческому наследию, к бережному отношению к народным традициям, к промыслам, их видам. Расширяется представление о возможностях искусства в самовыражении своих переживаний, языка пластики человеческого тела. Развивается координация, выносливость и внимательность. Воспитывается дисциплинированность, усидчивость, терпение и трудолюбие. Приоритетными задачами программы на этапе начального общего образования являются: укрепление психического и физического здоровья средствами хореографии в условиях школьного обучения (формирование правильной осанки, походки; снижение психологического напряжения средствами релаксации под музыку в процессе движения и т. д.); поддержка увлечения занятиями музыкой и танцами; развитие творческих способностей. Синкретичность танцевального искусства подразумевает развитие чувства ритма, умение слышать и понимать музыку, согласовывать с ней свои движения, одновременно развивать мышечную силу корпуса и ног, пластику рук, грацию и выразительность. Занятия народными танцами дают организму физическую нагрузку, равную сочетанию нескольких видов спорта. Используемые движения в хореографии, безусловно, оказывают положительное воздействие на здоровье детей. Занятия формируют правильную осанку, прививают основы этикета и грамотной манере поведения в обществе Образовательное и воспитательное значение занятий хореографией огромно. Занятия не только учат понимать и создавать прекрасное, они развивают образное мышление и фантазию, дают гармоничное пластическое развитие. Хореография, как никакое другое искусство, обладает огромными возможностями для полноценного эстетического совершенствования ребёнка, для его гармоничного духовного и физического развития. Танец является богатейшим источником эстетических впечатлений ребёнка.
Место курса внеурочной деятельности «Воспитание танцем»:
Курс внеурочной деятельности «Воспитание танцем» входит в общекультурное направление Плана внеурочной деятельности ЧОУ СОШП «Ломоносовская» и ориентирован на учащихся 2-х классов.
2-й класс: (2 раза в неделю по 1 часу)×34 недели = 68 часов
Ценностные ориентиры содержания курса внеурочной деятельности «Воспитание танцем»:
Духовно-нравственное развитие детей осуществляется в процессе социализации, последовательного расширения и укрепления ценностно-смысловой сферы личности, формирования способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов, отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом. Организация духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся осуществляется по следующим направлениям:
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость; бережливость; трудолюбие.
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.
Все направления духовно-нравственного развития и воспитания важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций. Образовательное учреждение может отдавать приоритет тому или иному направлению духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, конкретизировать в соответствии с указанными основными направлениями и системой ценностей задачи, виды и формы деятельности на ступени начального общего образования.
Результаты освоения курса:
Личностные результаты:
-формирование внутренней позиции обучающегося;
-формирование адекватной мотивации учебной деятельности;
-развитие эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Метапредметные результаты:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
- формирование умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- развитие художественного восприятия, умения оценивать произведения разных видов хореографических искусств, размышлять о танце и ритмике как о способе выражения духовных переживаний человека;
общее понятие о роли ритмики в жизни ребенка и его духовно-нравственном развитии, знание основных закономерностей хореографического искусства.
Содержание программы:
№ | Содержание | Количество часов |
1 | Азбука музыкального движения | 12 |
2 | Актерское мастерство | 10 |
3 | Пластика, растяжка в партере | 12 |
4 | Основные элементы классического танца | 10 |
5 | Современная хореография | 10 |
6 | Элементы акробатики | 10 |
7 | Танцевальные постановки | 4 |
Содержание программы
1.Азбука музыкального движения:
Теория
Включается весь материал, указанный в программе для первого года обучения. Танцевальная музыка: марши (спортивные, военные), вальсы (быстрые и медленные). Медленные хороводные и быстрые плясовые русские, белорусские и украинские танцы. Динамические оттенки в музыке. Форте-меццо, форте-фортиссимо, пиано-меццо, пиано - пианиссимо. Крещендо-усиление, диминуендо-ослабление. Сочетание синкопированных и несинкопированных ритмов. Ритмические рисунки в движении). Темповые обозначения: адажио – медленно, виво – живо, ленто – протяжно, ларго – широко, анданте – неспеша, аллегро – скоро, бодро – применительно к практическому материалу по классическому, народному и историко-бытовому танцу.
Практические занятия
Изучается и исполняется весь материал, указанный для первого года обучения, затем новый. Акцентировка на сильную долю такта в шагах. Музыкальная структура движения: половинный каданс – полный каданс. Вступительные аккорды. Заключительные аккорды. Прослушивание народных мелодий в исполнении оркестров народных инструментов. Игровые танцы, (задача: обогатить детей ресурсом-репертуаром танцевальных движений, под конкретный ритм, темп, оттенок в музыке).
2.Актёрское мастерство:
Теория
Одним из главных условий развития творчества в танце, является осознанное отношение детей к средствам танцевальной выразительности, овладение языком пантомимических и танцевальных движений. Такое овладение предполагает прежде всего понимание семантики, значений этих движений, умение с их помощью выражать отношение, настроение свое собственное или изображаемого персонажа, а также умение связывать эти «единицы» языка движений в «речевые» построения, включая их в контекст танца. Однако самостоятельно ученики не могут подойти к осознанию языка движений и освоить его. Следовательно, требуется целенаправленное обучение их этому языку, в процессе которого дети должны познакомиться не только с семантикой отдельных движений, но и с принципами их изменения, варьирования, а также простейшими приемами композиции танца.
Понятие психологический жест - ПЖ.
Практика
-Найдите ПЖ на следующие действия: тащить, волочить, давить, бить, ломать, разделять, поднимать, бросать, трогать, открывать, закрывать, разрывать, мять, брать, давать, подпирать и т.п.
Выполняйте их с возможной четкостью и силой, но без излишнего мускульного напряжения. Сначала делать их без определенной окраски.
Соблюдайте следующие четыре условия:
1. Не “играть” жесты, то есть не делать вид, что ученик тащит, например, что-то тяжелое, устаете, отдыхаете, снова тащите и т.д. Пусть жесты останутся беспредметными, не натуралистическими. Пусть они будут широкими, красивыми и свободными (как “наброски углем на большом полотне”).
2. Делать движения всем телом, стараясь использовать по возможности все окружающее пространство.
3.Произвести движения в умеренном темпе. Спокойно заканчивая жест, перед тем как снова повторить его. Небрежность, спешка или чрезмерная медленность вредят упражнению.
4.Упражнение должно производиться активно. Лучше прервать его, чем делать вяло.
Можно придать ПЖ большее или меньшее сходство с натуралистическими. Начинать с наблюдения форм цветов и растений. Какие жесты и какие окраски они навевают ученику? Кипарис, например, устремляясь вверх (жест), имеет спокойный, сосредоточенный характер (окраска), в то время как старый ветвистый дуб широко и безудержно (окраска) раскидывается в стороны (жест). Фиалка нежно, вопросительно (окраска) выглядывает (жест) из массы листиков, а огненная лилия страстно (окраска) вырывается (жест) из земли. Каждый лист, скала, отдаленная горная цепь, каждое облако, ручей, волна будут говорить вам об их жестах и окрасках. Проделать с учениками подмеченные педагогом наблюдения ПЖ. (Но не воображать себя цветком, не имитируйте его. В этом нет надобности: психология жеста принадлежит человеку, а не цветку). Главное, что должны усвоить и помнить ученики, что ПЖ должен быть прост.
Перейти к наблюдению архитектурных конструкций: лестниц, колонн, арок, сводов, крыш, башен, форм окон и дверей в постройках различных стилей. Они также вызовут в воображении композиции известных сил и качеств. Создать соответствующие им ПЖ. Найти ПЖ с их окрасками для пейзажей. (Можно пользоваться наглядным материалом: картинами и фотографиями, слайдами). Создать ПЖ для фантастических образов (мифы, легенды, сказки).
3.Пластика, растяжка в партере:
Теория
Понятие пластика - это свойство человеческого тела, которое выражается в его движениях. Терминология, основные понятия и принципы исполнения движений. Основные принципы дыхания. Выделение различных групп мышц.
Практика
Упражнения на развитие пластики рук, движений тела, воображения и координации:
«Ручеек»: делаем волнообразные движения кистью и рукой (до локтя), как будто течет ручеек; изображаем кистью руки, как будто плещем водой в стороны, потом на свое лицо; вытираем лицо руками.
«Лебедь»: упражнение выполняется одной рукой, двумя руками - учим делать взмах руками, изображая лебедя: медленно поднимаем руку вверх - сначала идет локоть, затем кисть - пальцы, затем плавно опускаем руку: локоть - кисть - пальцы.
«Пантомимическая стена»: исходное положение: ноги на ширине плеч, тело расслаблено. Правая рука согнута в локте, пальцы сжаты в кулак. Резко распрямить пальцы, напрячь ладонь. Детям объясняется, что рука как будто упирается в невидимую стену. Ходим вдоль невидимой стены, пытаемся найти выход в стене, на потолке, на полу. Постепенно комната сужается: опускается потолок, сдвигаются стены. Комната превращается в маленькую коробочку. Теперь постепенно все расширяется.
«Оркестр»: имитируем игру на различных инструментах: «играем» на фортепиано, скрипке, гитаре, барабане, трубе и т.д. Сначала - по очереди на каждом инструменте, затем каждый участник выбирает себе инструмент сам. В конце должен получиться инструментальный ансамбль. Игра проводится под музыку. Не прерываясь, дети плавно переходят от одного музыкального образа к другому.
«Мы рисуем»:
а) Представим, что наша кисть руки - это кисточка. Аккуратно кисточку макаем в краску и начинаем закрашивать ее воображаемые стены, потолок, пол. Обращать внимание на плавность движения кисти руки.
б) Рисуем картину цветными красками. Обязательно мысленно представляем рисунок в цвете. Игра проводится под музыку.
«Бабочка»: перемещаемся под музыку по залу, стараясь никого не задевать, но находясь вблизи друг от друга. По команде участники замирают в различных позах, разрешающей посадить на себя одну бабочку, две, четыре, шесть. Например, выставить локоть правой руки и пятку левой ноги - «места» для бабочек.
«Росток»: участники - зернышки растений - распределяются по парам. Зернышки начинают прорастать, появляются ветки, корни и т.д. Зернышки начинают «обвивать» друг друга, не касаясь партнера.
«Зеркало»: участники делятся по парам. Один из партнеров - зеркало. Задача зеркала точно копировать и повторять движения партнера, являясь его отражением, затем ученики меняются местами.
«Сладости - поднос»: пара держит воображаемый поднос со сладостями. Задача пары пронести поднос, не уронив его и сладости, через: реки, горы, ямы и другие препятствия.
«Стена»: в положении устойчивости - контактная импровизация на доверие партнеру, умение распределять вес. Упор на ладони партнера. Держим друг друга.
«3 расхода»: первый - «проскользнуть»: партнеры упираются друг в друга лбом, равномерно распределяя вес, чтобы не упасть. Задача по команде проскользнуть лбами мимо друг друга и разбежаться в противоположную сторону. То же самое, но упор на плечо, руки, бедро, спину и т.д.
Второй - «растаять»: упор тот же, как и в первом расходе. По команде партнеры как бы начинают таять, опускаясь на пол.
Третий - «резко оторвать»: контакты те же. По команде партнеры резко отрываются друг от друга и устремляются в противоположные углы комнаты.
Упражнения на гибкость:
-Стать лицом к стене в шаге от нее. Упереть в стену руки так, чтобы сложенные вместе пальцы смотрели друг на друга. Выполняются надавливающие пружинящие упоры на пальцы. Повторяем то же самое с раздвинутыми пальцами рук. Упражнение напоминает отжимание стоя.
-Исходное положение — стоя, руки опущены вниз, в них держим гимнастическую палку. Хват должен быть достаточно широким, чтобы можно было поднять руки вверх и опустить их назад. С течением времени расстояние между руками будет уменьшаться.
-Исходное положение — стоя, руки на бедрах. Приседаем так, чтобы пятки стояли вместе, а колени разводились врозь.
-Исходное положение — стоя на коленях, руки на талии. Максимально отклоняемся назад, прогибая позвоночник, пытаемся увидеть пол позади себя. Возвращаемся в исходное положение.
-Исходное положение — стоя на коленях, руки на полу. Садимся на пятки. Отталкиваемся руками, переносим вес на пятки и максимально высоко отрываем колени от пола.
-Исходное положение — стоя, руки на талии. Вращаем телом в горизонтальной плоскости сначала вправо, затем влево. Наклоны в каждом направлении должны быть максимально глубокими.
Партерная растяжка – комплекс упражнений изучаемый в первый год обучения, (усложняются комбинации элементов и музыкально усложняется ритмический рисунок).
4.Основы классического танца, (прыжки, подготовка к вращению):
Теория
Повторяются в ускоренном темпе упражнения 1 года обучения. Дополнительно изучается уровень подъёма ног, например, положение работающей ноги на уровне щиколотки опорной ноги (ку де пье), икры и колена. Подготовительное движение руки (препарасьон). Закрывание руки в подготовительное положение на два заключительных аккорда. Координация рук, ног и головы в движении. Прыжки – с двух ног на две. Разные этапы прыжка (тан леве сотэ): подготовка к взлёту, толчок, взлёт, фиксация положения ног, приземление, положение ног после прыжка.
Практика:
Повторяются упражнения у станка. Постановка корпуса. Позиции ног – 1, 2, 3, 4, 5. Позиции рук – 1, 2, 3. Вначале изучаются на середине, при неполной выворотности ног.
Деми плие в 1, 2, 3, 5-ой позициях. Батман тандю с 1-ой позиции, позднее с 5-ой позиции в сторону, вперёд, позднее назад. Размер 2/4, темп - модерато.
Батман тандю, деми плие – с 1-ой позиции, позднее с 5-ой позиции (раздельно, слитно). Размер 2/4, темп – анданте.
Батман тандю – с 5-ой позиции в сторону, затем вперёд, позднее назад (вначале стоя лицом к станку, позднее боком к станку, держась одной рукой).
Деми рон де жамб пар тэр – вначале лицом к станку, позднее – держась за °станок одной рукой. Правила постановки руки (держась за станок одной рукой). Размер ¾ - один такт на движение, один такт на фиксацию положения, темп – модерато.
Батман тандю жете – натянутые движения с броском из 1-ой позиции, развивает упругость ног в воздухе, лёгкость и подвижность тазобедренного сустава, изучаются стоя лицом к станку. Размер 2/4, характер чёткий, темп – модерато.
Батман тандю пике – натянутые движения ноги, колющий бросок.
Батман релевелян 45, 90° (стоя боком к станку). Размер ¾, 4/4, по такту на движение и фиксацию положения, темп – модерато.
Перегибы корпуса: назад, стоя лицом к станку в 1-ой позиции. Размер ¾, характер медленный, спокойный.
Прыжки разучиваются лицом к станку.
Тан леве соте – по 1, 2, 5-ой позициям; эшаппе – на 2-ую позицию, прыжок с просветом; изучаются вначале лицом к станку.
Позы классического танца изучаются на середине зала. Поза круазе, поза эффасе (с ногой, на полу). Размер ¾, характер плавный.
Па куррю – мелкий бег на полупальцах, исполняется по прямой в невыворотной позиции, вперёд и назад. Характер лёгкий, живой. Опускание на одно колено.
Вращения, повороты по 6-ой позиции на ¼, ½ круга.
5. Современная хореография (кроссы, комбинации):
Теория
Импровизация в танце как мгновенное воплощение музыкального ритма средствами пластики тела, мимики и эмоциональной окраски. Отсутствие дистанции между замыслом и воплощением. Контактная импровизация в танце как секвенция импровизированных движений. Особенность спектаклей и постановок, основанных на контактной импровизации: отсутствие сюжета, «театральности», определенного стиля и непременная эклектика, контрастная смесь стилей и жанров танца, театра, хеппенинга и т.д.
Практика
Используются следующие методы:
-Разогрев.
-Изоляция.
-Упражнения для позвоночника.
-Уровни.
-Кросс. Передвижение в пространстве.
-Комбинации или импровизации.
При помощи разогрева двигательный аппарат приводится в рабочее состояние, разогреваются все мышцы с помощью следующих групп движений:
1 группа – это упражнения стрейч характера, т.е. растяжения, связанные со статическим напряжением мышц различных частей тела.
2 группа – упражнения, связанные с наклонами и поворотами торса (для позвоночника).
3 группа – связана с разогревом ног (класс экзерсис).
4 группа – упражнения, связанные с расслаблением позвоночника и включает в себя упражнения свингового характера или падение торса в различных направлениях.
Пример.
1.)Упражнения у станка, перегибы и наклоны торса, растяжка, demi-plit и grand-plie по параллельным и выворотным позициям, упражнения для разогрева стопы и голеностопа.
2.) Разогрев на середине зала: спирали и изгибы торса, наклоны, упражнения для разогрева позвоночника, упражнения на напряжение и расслабление, заимствованные из урока классического танца.
3.) В партере: упражнения для позвоночника, упражнения стрейч характера, упражнения для разогрева стопы и голеностопа.
Во время изоляции происходит глубокая работа с мышцами различных частей тела.
Сначала необходимо добиться достаточной свободы позвоночника.
Изучить позиции рук (нейтральная, press-position, первая позиция, вторая позиция, третья позиция, jerk position). Изучить позиции ног (1, 2, 3, 4, 5).
Импровизация.
Задание № 1. Передать весёлое настроение. Массовая импровизация, музыка по выбору педагога. Детям предлагается изобразить цирковую лошадку, клоуна, жонглёра, собачек с помощью следующих движений: шаги, бег с высоко поднятыми коленями, разножка, прыжки с двух ног на две, изобразительные движения.
Задание № 2. Передать грустное настроение. Свободная импровизация с предварительной беседой.
Выразить в импровизации своё отношение к родной природе через образы, связанные с разными временами года.
Задание № 3. Этюд «Зима». Детям предлагается выразить настроение, связанное с зимой, через образы снежинки и снеговика, ёлочки, Снегурочки и Деда Мороза.
Задание № 4. Этюд «Весна». Детям предлагается выразить настроение, связанное с весной, через разные образы: подснежника, птицы, кораблика.
Движения: мелкий бег – по краю, подскоки, использование выразительного жеста, мимики, например, рук, напоминающих переливы струй воды, тянущихся к солнцу.
Задание № 5. Свободная импровизация. Упражнения для позвоночника: наклон торса, изгибы торса (с головы), спирали, body roll («волна»), con taction, re lease, high, tilt, lay out.
Кроссы строятся на основе изученных элементов первого года обучения с некоторым усложнением.
6.Элементы акробатики:
Теория
Дать определение элементам акробатики:
Перекаты – упражнения, характеризующиеся вращательным движением тела с последовательным касанием опоры без переворачивания через голову. Они выполняются вперёд, назад и в стороны, в группировке, согнувшись и прогнувшись. Перекаты используются как самостоятельные упражнения и как подготовительные при изучении более сложных упражнений. Они применяются в вольных упражнениях как связующие элементы некоторых соединений. Кувырки – вращательные движения тела с последовательным касанием опоры и переворачиванием через голову. Они выполняются вперёд, назад и в сторону; в группировке, согнувшись и прогнувшись. Кувырки вперёд могут выполняться и с полётом после толчка ногами. Перевороты – вращательные движения тела с полным переворачиванием и промежуточной опорой. Полу перевороты - в отличие от переворотов не содержат полного вращения. Выполняются вперёд и назад прыжком с одной части тела на другую.
Практика
«Мостик» - для выполнения «мостика» нужно подготовить мышцы пресса. Это легко сделать, если лечь на живот, прижав ладони к полу на уровне груди, затем, опираясь на них, отрывать туловище, от пола фиксируя его на несколько секунд в этом положении. «Мостик» легче всего сделать при помощи гимнастического шара, на который нужно лечь спиной, когда стопы и ладони служат опорой по обе его стороны. В положении «мостик» можно оставаться от нескольких секунд до пары минут.
«Полу перевороты» - данная подгруппа включает в себя следующие разновидности:
-перевороты;
-перевороты колесом с последовательной опорой каждой рукой и ногой без фазы полёта;
-стойка на голове;
-стойка на руках.
7.Танцевальные постановки:
Теория
Понятие чистоты исполнения, синхронность. Умение ребят слышать замечания педагога - репетитора. Прослушивание и разбор музыкального материала используемого в номерах. Разъяснение необходимой связи движения с музыкальным оформлением. Беседы о роли костюма в хореографической постановке, о внешнем облике, как одной из составляющих цельного художественного образа. Первоначальное формирование навыков выразительности, эмоциональная подготовка к первому выходу на сцену. Выявление учащихся с природной выразительностью. Просмотр и разбор видеоматериалов.
Практика
Упражнения на перестроения в соответствии с установленным постановкой рисунком, свободные перемещения на заданные рисунки (круг, линия, колонна, полукруг). Соблюдение интервалов и ровности. Поэтапное разучивание комбинаций в методической раскладке по элементам. Последующее соединение выученного воедино.
-четкое и правильное исполнение движений, танцевальных элементов, па разученного танца;
-знание лексического - танцевального материала на любом месте в постановке;
-комфортное состояние в танцевальном костюме и умение пользоваться реквизитом.
Тематическое планирование
Номер раздела | Содержание (название раздела, темы) | Кол-во часов | Основные виды учебной деятельности обучающихся |
1. | Азбука музыкального движения. | 12 | Личностные УУД: формирование интереса к танцу, развивать чувство прекрасного, на основе знакомства с ритмикой и музыкальной грамотой. Метапредметные результаты: уметь самостоятельно ускорять и замедлять темп движений, чувствовать настроение и характер музыки и понимать ее содержание; развивать умение воспринимать музыку и музыкальный слух, уметь правильно пройти в такт музыке, сохраняя красивую осанку, легкий шаг с носка. |
2. | Актерское мастерство. | 10 | Личностные УУД: формирование умения выражать свои эмоции в мимике. Метапредметные результаты: уметь давать характеристику образному танцу через различные формы танцевальной деятельности, развивать умение воплощать художественно-образное содержание и интонационно-ритмические особенности в движениях: радость, грусть, страх и т.д. |
3. | Пластика, растяжка в партере. | 12 | Личностные УУД: формировать способность к самооценке, на основе критериев успешного исполнения, наличие эмоционально-ценностного отношения к физическим упражнениям. Метапредметные результаты: знать систему партерных движений помогающую сделать тело пластичным, подвижным, послушным, развивать умение вырабатывать выносливость и чувство комфортной боли. |
4. | Основы классического танца. | 10 | Личностные УУД: развитие эстетического вкуса, культуры поведения, общения, художественно-творческой и танцевальной способности, воспитание культурных привычек в процессе группового общения. Метапредметные результаты: развитие художественного вкуса, устойчивого интереса к классическому танцу; освоение классической терминологии, позиций, положений; формирование чёткого исполнения классических раs. |
5. | Современная хореография. | 10 | Личностные УУД: формировать способность к самооценке, на основе критериев успешного исполнения, умение свободно ориентироваться в ограниченном пространстве, естественно и непринужденно выполнять хореографические движения. Метапредметные результаты: умение распознать характер танцевальной музыки; умения находить свои, оригинальные движения для выражения характера музыки и исполнение этюда. |
6. | Элементы акробатики. | 10 | Личностные УУД: формировать способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Метапредметные результаты: решение творческих задач, освоение техники исполнения акробатических элементов, умение реализовывать творческий потенциал индивидуально и в паре. |
7. | Постановочная деятельность. | 4 | Личностные УУД: развитие эстетического вкуса, культуры поведения, общения, художественно-творческой и танцевальной способности. Метапредметные результаты: развитие художественного вкуса, устойчивого интереса к хореографическому искусству, освоение большого объема разнообразных композиций и отдельных видов движений, разных по стилю и характеру. |
Итого: | 68 |
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
- Просторный класс, оборудованный со станками и зеркалами (по стандарту).
- Музыкальные инструменты: фортепиано.
- Аудиокассеты и CD-диски с фонограммами музыки для танцев: классических и современных.
- Видеофильмы по хореографии, презентации.
- Аудио- и видеоаппаратура.
- Форма для занятий: тренировочный костюм, мягкие туфли и жесткие туфли.
- Концертные костюмы и концертная обувь.
- Наглядные пособия по хореографии: плакаты, иллюстрации, рисунки, фотографии, специальная литература.
- Оборудованное помещение для хранения концертных костюмов.
- Сценическая площадка.
- Методическая литература, учебные пособия по классическому, народному и современному танцу, видеокассеты.
- Комната для переодевания воспитанников.
- Кабинет для педагогического состава, хранения аппаратуры, методической литературы и педагогической документации.
Календарно-тематический план
Классы: 2 класс
№ | № | Дата | Тема занятий / уроков | Основные виды учебной деятельности | часы |
1. | Вводное занятие: | 1 | |||
1 | 1.1. | 01.09. | Инструктаж по ТБ. | 1 | |
2. | Азбука музыкального движения: | Личностные УУД: формирование интереса к танцу, развивать чувство прекрасного, на основе знакомства с ритмикой и музыкальной грамотой. Метапредметные результаты: уметь самостоятельно ускорять и замедлять темп движений, чувствовать настроение и характер музыки и понимать ее содержание; развивать умение воспринимать музыку и музыкальный слух, уметь правильно пройти в такт музыке, сохраняя красивую осанку, легкий шаг с носка. | 12 | ||
2 | 2.1. | 03.09. | Маршировка. | Личностные УУД: формирование интереса к танцу, развивать чувство прекрасного, на основе знакомства с ритмикой и музыкальной грамотой. Метапредметные результаты: уметь самостоятельно ускорять и замедлять темп движений, чувствовать настроение и характер музыки и понимать ее содержание; развивать умение воспринимать музыку и музыкальный слух, уметь правильно пройти в такт музыке, сохраняя красивую осанку, легкий шаг с носка. | 1 |
3 | 2.2. | 08.09. | Перестроения. | Личностные УУД: формирование интереса к танцу, развивать чувство прекрасного, на основе знакомства с ритмикой и музыкальной грамотой. Метапредметные результаты: уметь самостоятельно ускорять и замедлять темп движений, чувствовать настроение и характер музыки и понимать ее содержание; развивать умение воспринимать музыку и музыкальный слух, уметь правильно пройти в такт музыке, сохраняя красивую осанку, легкий шаг с носка. | 1 |
4 | 2.3. | 10.09. | Перестроения в паре. | Личностные УУД: формирование интереса к танцу, развивать чувство прекрасного, на основе знакомства с ритмикой и музыкальной грамотой. Метапредметные результаты: уметь самостоятельно ускорять и замедлять темп движений, чувствовать настроение и характер музыки и понимать ее содержание; развивать умение воспринимать музыку и музыкальный слух, уметь правильно пройти в такт музыке, сохраняя красивую осанку, легкий шаг с носка. | 1 |
5 | 2.4. | 15.09. | Акценты на сильную долю в шаге. | Личностные УУД: формирование интереса к танцу, развивать чувство прекрасного, на основе знакомства с ритмикой и музыкальной грамотой. Метапредметные результаты: уметь самостоятельно ускорять и замедлять темп движений, чувствовать настроение и характер музыки и понимать ее содержание; развивать умение воспринимать музыку и музыкальный слух, уметь правильно пройти в такт музыке, сохраняя красивую осанку, легкий шаг с носка. | 1 |
6 | 2.5. | 17.09. | Акценты на сильную долю в шаге. | Личностные УУД: формирование интереса к танцу, развивать чувство прекрасного, на основе знакомства с ритмикой и музыкальной грамотой. Метапредметные результаты: уметь самостоятельно ускорять и замедлять темп движений, чувствовать настроение и характер музыки и понимать ее содержание; развивать умение воспринимать музыку и музыкальный слух, уметь правильно пройти в такт музыке, сохраняя красивую осанку, легкий шаг с носка. | 1 |
7 | 2.6. | 22.09. | Оттенки в музыке. | Личностные УУД: формирование интереса к танцу, развивать чувство прекрасного, на основе знакомства с ритмикой и музыкальной грамотой. Метапредметные результаты: уметь самостоятельно ускорять и замедлять темп движений, чувствовать настроение и характер музыки и понимать ее содержание; развивать умение воспринимать музыку и музыкальный слух, уметь правильно пройти в такт музыке, сохраняя красивую осанку, легкий шаг с носка. | 1 |
8 | 2.7. | 24.09. | Хоровод. | Личностные УУД: формирование интереса к танцу, развивать чувство прекрасного, на основе знакомства с ритмикой и музыкальной грамотой. Метапредметные результаты: уметь самостоятельно ускорять и замедлять темп движений, чувствовать настроение и характер музыки и понимать ее содержание; развивать умение воспринимать музыку и музыкальный слух, уметь правильно пройти в такт музыке, сохраняя красивую осанку, легкий шаг с носка. | 1 |
9 | 2.8. | 29.09. | Хоровод. | Личностные УУД: формирование интереса к танцу, развивать чувство прекрасного, на основе знакомства с ритмикой и музыкальной грамотой. Метапредметные результаты: уметь самостоятельно ускорять и замедлять темп движений, чувствовать настроение и характер музыки и понимать ее содержание; развивать умение воспринимать музыку и музыкальный слух, уметь правильно пройти в такт музыке, сохраняя красивую осанку, легкий шаг с носка. | 1 |
10 | 2.9. | 01.10. | Элементы плясовых танцев. | Личностные УУД: формирование интереса к танцу, развивать чувство прекрасного, на основе знакомства с ритмикой и музыкальной грамотой. Метапредметные результаты: уметь самостоятельно ускорять и замедлять темп движений, чувствовать настроение и характер музыки и понимать ее содержание; развивать умение воспринимать музыку и музыкальный слух, уметь правильно пройти в такт музыке, сохраняя красивую осанку, легкий шаг с носка. | 1 |
11 | 2.10. | 06.10. | Элементы плясовых танцев. | Личностные УУД: формирование интереса к танцу, развивать чувство прекрасного, на основе знакомства с ритмикой и музыкальной грамотой. Метапредметные результаты: уметь самостоятельно ускорять и замедлять темп движений, чувствовать настроение и характер музыки и понимать ее содержание; развивать умение воспринимать музыку и музыкальный слух, уметь правильно пройти в такт музыке, сохраняя красивую осанку, легкий шаг с носка. | 1 |
12 | 2.11. | 08.10. | Итоговое занятие. | Личностные УУД: формирование интереса к танцу, развивать чувство прекрасного, на основе знакомства с ритмикой и музыкальной грамотой. Метапредметные результаты: уметь самостоятельно ускорять и замедлять темп движений, чувствовать настроение и характер музыки и понимать ее содержание; развивать умение воспринимать музыку и музыкальный слух, уметь правильно пройти в такт музыке, сохраняя красивую осанку, легкий шаг с носка. | 1 |
3. | Актерское мастерство: | Личностные УУД: формирование умения выражать свои эмоции в мимике. Метапредметные результаты: уметь давать характеристику образному танцу через различные формы танцевальной деятельности, развивать умение воплощать художественно-образное содержание и интонационно-ритмические особенности в движениях: радость, грусть, страх и т.д. | 10 | ||
13 | 3.1. | 13.10. | Понятие ПЖ. | Личностные УУД: формирование умения выражать свои эмоции в мимике. Метапредметные результаты: уметь давать характеристику образному танцу через различные формы танцевальной деятельности, развивать умение воплощать художественно-образное содержание и интонационно-ритмические особенности в движениях: радость, грусть, страх и т.д. | 1 |
14 | 3.2. | 15.10. | Найти ПЖ: тащить, волочить, давить, бить, ломать, | Личностные УУД: формирование умения выражать свои эмоции в мимике. Метапредметные результаты: уметь давать характеристику образному танцу через различные формы танцевальной деятельности, развивать умение воплощать художественно-образное содержание и интонационно-ритмические особенности в движениях: радость, грусть, страх и т.д. | 1 |
15 | 3.3. | 20.10. | Найти ПЖ: поднимать, бросать, трогать, открывать, закрывать. | Личностные УУД: формирование умения выражать свои эмоции в мимике. Метапредметные результаты: уметь давать характеристику образному танцу через различные формы танцевальной деятельности, развивать умение воплощать художественно-образное содержание и интонационно-ритмические особенности в движениях: радость, грусть, страх и т.д. | 1 |
16 | 3.4. | 22.10 | Найти ПЖ:разделять, разрывать, мять, брать, давать, подпирать. | Личностные УУД: формирование умения выражать свои эмоции в мимике. Метапредметные результаты: уметь давать характеристику образному танцу через различные формы танцевальной деятельности, развивать умение воплощать художественно-образное содержание и интонационно-ритмические особенности в движениях: радость, грусть, страх и т.д. | 1 |
17 | 3.5. | 27.10. | Создать ПЖ для фантастических образов: мифических. | Личностные УУД: формирование умения выражать свои эмоции в мимике. Метапредметные результаты: уметь давать характеристику образному танцу через различные формы танцевальной деятельности, развивать умение воплощать художественно-образное содержание и интонационно-ритмические особенности в движениях: радость, грусть, страх и т.д. | 1 |
18 | 3.6. | 29.10. | Создать ПЖ для фантастических образов: сказочных. | Личностные УУД: формирование умения выражать свои эмоции в мимике. Метапредметные результаты: уметь давать характеристику образному танцу через различные формы танцевальной деятельности, развивать умение воплощать художественно-образное содержание и интонационно-ритмические особенности в движениях: радость, грусть, страх и т.д. | 1 |
19 | 3.7. | 10.11. | Создать ПЖ для фантастических образов: герои легенд. | Личностные УУД: формирование умения выражать свои эмоции в мимике. Метапредметные результаты: уметь давать характеристику образному танцу через различные формы танцевальной деятельности, развивать умение воплощать художественно-образное содержание и интонационно-ритмические особенности в движениях: радость, грусть, страх и т.д. | 1 |
20 | 3.8. | 12.11. | Работа в паре. | Личностные УУД: формирование умения выражать свои эмоции в мимике. Метапредметные результаты: уметь давать характеристику образному танцу через различные формы танцевальной деятельности, развивать умение воплощать художественно-образное содержание и интонационно-ритмические особенности в движениях: радость, грусть, страх и т.д. | 1 |
21 | 3.9. | 17.11. | Работа в паре. | Личностные УУД: формирование умения выражать свои эмоции в мимике. Метапредметные результаты: уметь давать характеристику образному танцу через различные формы танцевальной деятельности, развивать умение воплощать художественно-образное содержание и интонационно-ритмические особенности в движениях: радость, грусть, страх и т.д. | 1 |
22 | 3.10. | 19.11. | Итоговое занятие. | Личностные УУД: формирование умения выражать свои эмоции в мимике. Метапредметные результаты: уметь давать характеристику образному танцу через различные формы танцевальной деятельности, развивать умение воплощать художественно-образное содержание и интонационно-ритмические особенности в движениях: радость, грусть, страх и т.д. | 1 |
4. | Пластика, растяжка в партере: | Личностные УУД: формировать способность к самооценке, на основе критериев успешного исполнения, наличие эмоционально-ценностного отношения к физическим упражнениям. Метапредметные результаты: знать систему партерных движений помогающую сделать тело пластичным, подвижным, послушным, развивать умение вырабатывать выносливость и чувство комфортной боли. | 12 | ||
23 | 4.1. | 24.11. | Пластика рук. Упражнение «Ручеёк». | Личностные УУД: формировать способность к самооценке, на основе критериев успешного исполнения, наличие эмоционально-ценностного отношения к физическим упражнениям. Метапредметные результаты: знать систему партерных движений помогающую сделать тело пластичным, подвижным, послушным, развивать умение вырабатывать выносливость и чувство комфортной боли. | 1 |
24 | 4.2. | 26.11. | Пластика рук. Упражнение «Лебедь». | Личностные УУД: формировать способность к самооценке, на основе критериев успешного исполнения, наличие эмоционально-ценностного отношения к физическим упражнениям. Метапредметные результаты: знать систему партерных движений помогающую сделать тело пластичным, подвижным, послушным, развивать умение вырабатывать выносливость и чувство комфортной боли. | 1 |
25 | 4.3. | 01.12. | Пластика рук. Упражнение «Оркестр». | Личностные УУД: формировать способность к самооценке, на основе критериев успешного исполнения, наличие эмоционально-ценностного отношения к физическим упражнениям. Метапредметные результаты: знать систему партерных движений помогающую сделать тело пластичным, подвижным, послушным, развивать умение вырабатывать выносливость и чувство комфортной боли. | 1 |
26 | 4.4. | 03.12. | Элементы на развитие гибкости. | Личностные УУД: формировать способность к самооценке, на основе критериев успешного исполнения, наличие эмоционально-ценностного отношения к физическим упражнениям. Метапредметные результаты: знать систему партерных движений помогающую сделать тело пластичным, подвижным, послушным, развивать умение вырабатывать выносливость и чувство комфортной боли. | 1 |
27 | 4.5. | 08.12. | Элементы на развитие гибкости. | Личностные УУД: формировать способность к самооценке, на основе критериев успешного исполнения, наличие эмоционально-ценностного отношения к физическим упражнениям. Метапредметные результаты: знать систему партерных движений помогающую сделать тело пластичным, подвижным, послушным, развивать умение вырабатывать выносливость и чувство комфортной боли. | 1 |
28 | 4.6. | 10.12. | Элемент - полу шпагат, шпагат | Личностные УУД: формировать способность к самооценке, на основе критериев успешного исполнения, наличие эмоционально-ценностного отношения к физическим упражнениям. Метапредметные результаты: знать систему партерных движений помогающую сделать тело пластичным, подвижным, послушным, развивать умение вырабатывать выносливость и чувство комфортной боли. | 1 |
29 | 4.7. | 15.12. | Элемент – коробочка, кольцо. | Личностные УУД: формировать способность к самооценке, на основе критериев успешного исполнения, наличие эмоционально-ценностного отношения к физическим упражнениям. Метапредметные результаты: знать систему партерных движений помогающую сделать тело пластичным, подвижным, послушным, развивать умение вырабатывать выносливость и чувство комфортной боли. | 1 |
30 | 4.8. | 17.12. | Элемент - берёзка, лодочка. | Личностные УУД: формировать способность к самооценке, на основе критериев успешного исполнения, наличие эмоционально-ценностного отношения к физическим упражнениям. Метапредметные результаты: знать систему партерных движений помогающую сделать тело пластичным, подвижным, послушным, развивать умение вырабатывать выносливость и чувство комфортной боли. | 1 |
31 | 4.9. | 22.12. | Укрепление корсетно-мышечного аппарата. | Личностные УУД: формировать способность к самооценке, на основе критериев успешного исполнения, наличие эмоционально-ценностного отношения к физическим упражнениям. Метапредметные результаты: знать систему партерных движений помогающую сделать тело пластичным, подвижным, послушным, развивать умение вырабатывать выносливость и чувство комфортной боли. | 1 |
32 | 4.10. | 24.12. | Упражнения на развитие выворотности. | Личностные УУД: формировать способность к самооценке, на основе критериев успешного исполнения, наличие эмоционально-ценностного отношения к физическим упражнениям. Метапредметные результаты: знать систему партерных движений помогающую сделать тело пластичным, подвижным, послушным, развивать умение вырабатывать выносливость и чувство комфортной боли. | 1 |
33 | 4.11. | 12.01. | Упражнения на развитие выворотности. | Личностные УУД: формировать способность к самооценке, на основе критериев успешного исполнения, наличие эмоционально-ценностного отношения к физическим упражнениям. Метапредметные результаты: знать систему партерных движений помогающую сделать тело пластичным, подвижным, послушным, развивать умение вырабатывать выносливость и чувство комфортной боли. | 1 |
34 | 4.12. | 14.01. | Итоговое занятие. | Личностные УУД: формировать способность к самооценке, на основе критериев успешного исполнения, наличие эмоционально-ценностного отношения к физическим упражнениям. Метапредметные результаты: знать систему партерных движений помогающую сделать тело пластичным, подвижным, послушным, развивать умение вырабатывать выносливость и чувство комфортной боли. | 1 |
5. | Основы классического танца: | Личностные УУД: развитие эстетического вкуса, культуры поведения, общения, художественно-творческой и танцевальной способности, воспитание культурных привычек в процессе группового общения. Метапредметные результаты: развитие художественного вкуса, устойчивого интереса к классическому танцу; освоение классической терминологии, позиций, положений; формирование чёткого исполнения классических раs. | 10 | ||
35 | 5.1. | 19.01. | Позиции ног. | Личностные УУД: развитие эстетического вкуса, культуры поведения, общения, художественно-творческой и танцевальной способности, воспитание культурных привычек в процессе группового общения. Метапредметные результаты: развитие художественного вкуса, устойчивого интереса к классическому танцу; освоение классической терминологии, позиций, положений; формирование чёткого исполнения классических раs. | 1 |
36 | 5.2. | 21.01. | Позиции рук. | Личностные УУД: развитие эстетического вкуса, культуры поведения, общения, художественно-творческой и танцевальной способности, воспитание культурных привычек в процессе группового общения. Метапредметные результаты: развитие художественного вкуса, устойчивого интереса к классическому танцу; освоение классической терминологии, позиций, положений; формирование чёткого исполнения классических раs. | 1 |
37 | 5.3. | 26.01. | Деми плие. Релеве. | Личностные УУД: развитие эстетического вкуса, культуры поведения, общения, художественно-творческой и танцевальной способности, воспитание культурных привычек в процессе группового общения. Метапредметные результаты: развитие художественного вкуса, устойчивого интереса к классическому танцу; освоение классической терминологии, позиций, положений; формирование чёткого исполнения классических раs. | 1 |
38 | 5.4. | 28.01. | Грандплие. | Личностные УУД: развитие эстетического вкуса, культуры поведения, общения, художественно-творческой и танцевальной способности, воспитание культурных привычек в процессе группового общения. Метапредметные результаты: развитие художественного вкуса, устойчивого интереса к классическому танцу; освоение классической терминологии, позиций, положений; формирование чёткого исполнения классических раs. | 1 |
39 | 5.5. | 02.02. | Батман тандю. | Личностные УУД: развитие эстетического вкуса, культуры поведения, общения, художественно-творческой и танцевальной способности, воспитание культурных привычек в процессе группового общения. Метапредметные результаты: развитие художественного вкуса, устойчивого интереса к классическому танцу; освоение классической терминологии, позиций, положений; формирование чёткого исполнения классических раs. | 1 |
40 | 5.6. | 04.02. | Батман тандю жете. | Личностные УУД: развитие эстетического вкуса, культуры поведения, общения, художественно-творческой и танцевальной способности, воспитание культурных привычек в процессе группового общения. Метапредметные результаты: развитие художественного вкуса, устойчивого интереса к классическому танцу; освоение классической терминологии, позиций, положений; формирование чёткого исполнения классических раs. | 1 |
41 | 5.7. | 09.02. | Рон де жамб пар тер. | Личностные УУД: развитие эстетического вкуса, культуры поведения, общения, художественно-творческой и танцевальной способности, воспитание культурных привычек в процессе группового общения. Метапредметные результаты: развитие художественного вкуса, устойчивого интереса к классическому танцу; освоение классической терминологии, позиций, положений; формирование чёткого исполнения классических раs. | 1 |
42 | 5.8. | 11.02. | Батман релевелян. | Личностные УУД: развитие эстетического вкуса, культуры поведения, общения, художественно-творческой и танцевальной способности, воспитание культурных привычек в процессе группового общения. Метапредметные результаты: развитие художественного вкуса, устойчивого интереса к классическому танцу; освоение классической терминологии, позиций, положений; формирование чёткого исполнения классических раs. | 1 |
43 | 5.9. | 16.02. | Перегибы корпуса. | Личностные УУД: развитие эстетического вкуса, культуры поведения, общения, художественно-творческой и танцевальной способности, воспитание культурных привычек в процессе группового общения. Метапредметные результаты: развитие художественного вкуса, устойчивого интереса к классическому танцу; освоение классической терминологии, позиций, положений; формирование чёткого исполнения классических раs. | 1 |
44 | 5.10. | 18.02. | Тан леве соте, эшапе. | Личностные УУД: развитие эстетического вкуса, культуры поведения, общения, художественно-творческой и танцевальной способности, воспитание культурных привычек в процессе группового общения. Метапредметные результаты: развитие художественного вкуса, устойчивого интереса к классическому танцу; освоение классической терминологии, позиций, положений; формирование чёткого исполнения классических раs. | 1 |
6. | Современная хореография: | Личностные УУД: формировать способность к самооценке, на основе критериев успешного исполнения, умение свободно ориентироваться в ограниченном пространстве, естественно и непринужденно выполнять хореографические движения. Метапредметные результаты: умение распознать характер танцевальной музыки; умения находить свои, оригинальные движения для выражения характера музыки и исполнение этюда. | 10 | ||
45 | 6.1. | 01.03. | Упражнения стрейч характера. | Личностные УУД: формировать способность к самооценке, на основе критериев успешного исполнения, умение свободно ориентироваться в ограниченном пространстве, естественно и непринужденно выполнять хореографические движения. Метапредметные результаты: умение распознать характер танцевальной музыки; умения находить свои, оригинальные движения для выражения характера музыки и исполнение этюда. | 1 |
46 | 6.2. | 03.03. | Упражнения, связанные с наклонами и поворотами. | Личностные УУД: формировать способность к самооценке, на основе критериев успешного исполнения, умение свободно ориентироваться в ограниченном пространстве, естественно и непринужденно выполнять хореографические движения. Метапредметные результаты: умение распознать характер танцевальной музыки; умения находить свои, оригинальные движения для выражения характера музыки и исполнение этюда. | 1 |
47 | 6.3. | 10.03. | Позиции рук. | Личностные УУД: формировать способность к самооценке, на основе критериев успешного исполнения, умение свободно ориентироваться в ограниченном пространстве, естественно и непринужденно выполнять хореографические движения. Метапредметные результаты: умение распознать характер танцевальной музыки; умения находить свои, оригинальные движения для выражения характера музыки и исполнение этюда. | 1 |
48 | 6.4. | 15.03. | Позиции ног. | Личностные УУД: формировать способность к самооценке, на основе критериев успешного исполнения, умение свободно ориентироваться в ограниченном пространстве, естественно и непринужденно выполнять хореографические движения. Метапредметные результаты: умение распознать характер танцевальной музыки; умения находить свои, оригинальные движения для выражения характера музыки и исполнение этюда. | 1 |
49 | 6.5. | 17.03. | Кросс. | Личностные УУД: формировать способность к самооценке, на основе критериев успешного исполнения, умение свободно ориентироваться в ограниченном пространстве, естественно и непринужденно выполнять хореографические движения. Метапредметные результаты: умение распознать характер танцевальной музыки; умения находить свои, оригинальные движения для выражения характера музыки и исполнение этюда. | 1 |
50 | 6.6. | 29.03. | Кросс. | Личностные УУД: формировать способность к самооценке, на основе критериев успешного исполнения, умение свободно ориентироваться в ограниченном пространстве, естественно и непринужденно выполнять хореографические движения. Метапредметные результаты: умение распознать характер танцевальной музыки; умения находить свои, оригинальные движения для выражения характера музыки и исполнение этюда. | |
51 | 6.7. | 31.03. | Импровизация: настроение. | Личностные УУД: формировать способность к самооценке, на основе критериев успешного исполнения, умение свободно ориентироваться в ограниченном пространстве, естественно и непринужденно выполнять хореографические движения. Метапредметные результаты: умение распознать характер танцевальной музыки; умения находить свои, оригинальные движения для выражения характера музыки и исполнение этюда. | 1 |
52 | 6.8. | 05.04. | Импровизация: природные явления. | Личностные УУД: формировать способность к самооценке, на основе критериев успешного исполнения, умение свободно ориентироваться в ограниченном пространстве, естественно и непринужденно выполнять хореографические движения. Метапредметные результаты: умение распознать характер танцевальной музыки; умения находить свои, оригинальные движения для выражения характера музыки и исполнение этюда. | 1 |
53 | 6.9. | 07.04. | Импровизация: свободная. | Личностные УУД: формировать способность к самооценке, на основе критериев успешного исполнения, умение свободно ориентироваться в ограниченном пространстве, естественно и непринужденно выполнять хореографические движения. Метапредметные результаты: умение распознать характер танцевальной музыки; умения находить свои, оригинальные движения для выражения характера музыки и исполнение этюда. | 1 |
54 | 6.10. | 12.04. | Итоговое занятие. | Личностные УУД: формировать способность к самооценке, на основе критериев успешного исполнения, умение свободно ориентироваться в ограниченном пространстве, естественно и непринужденно выполнять хореографические движения. Метапредметные результаты: умение распознать характер танцевальной музыки; умения находить свои, оригинальные движения для выражения характера музыки и исполнение этюда. | 1 |
7. | Элементы акробатики: | Личностные УУД: формировать способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Метапредметные результаты: решение творческих задач, освоение техники исполнения акробатических элементов, умение реализовывать творческий потенциал индивидуально и в паре. | 10 | ||
55 | 7.1. | 14.04. | Полу перевороты. | Личностные УУД: формировать способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Метапредметные результаты: решение творческих задач, освоение техники исполнения акробатических элементов, умение реализовывать творческий потенциал индивидуально и в паре. | 1 |
56 | 7.2. | 19.04. | Перевороты. | Личностные УУД: формировать способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Метапредметные результаты: решение творческих задач, освоение техники исполнения акробатических элементов, умение реализовывать творческий потенциал индивидуально и в паре. | 1 |
57 | 7.3. | 21.04. | Стойка на голове. | Личностные УУД: формировать способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Метапредметные результаты: решение творческих задач, освоение техники исполнения акробатических элементов, умение реализовывать творческий потенциал индивидуально и в паре. | 1 |
58 | 7.4. | 26.04. | Стойка на голове. | Личностные УУД: формировать способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Метапредметные результаты: решение творческих задач, освоение техники исполнения акробатических элементов, умение реализовывать творческий потенциал индивидуально и в паре. | 1 |
59 | 7.5. | 28.04. | Стойка на руках. | Личностные УУД: формировать способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Метапредметные результаты: решение творческих задач, освоение техники исполнения акробатических элементов, умение реализовывать творческий потенциал индивидуально и в паре. | 1 |
60 | 7.6. | 05.05. | Стойка на руках. | Личностные УУД: формировать способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Метапредметные результаты: решение творческих задач, освоение техники исполнения акробатических элементов, умение реализовывать творческий потенциал индивидуально и в паре. | 1 |
61 | 7.7. | 10.05. | Элемент - мостик. | Личностные УУД: формировать способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Метапредметные результаты: решение творческих задач, освоение техники исполнения акробатических элементов, умение реализовывать творческий потенциал индивидуально и в паре. | 1 |
62 | 7.8. | 12.05. | Элемент - колесо. | Личностные УУД: формировать способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Метапредметные результаты: решение творческих задач, освоение техники исполнения акробатических элементов, умение реализовывать творческий потенциал индивидуально и в паре. | 1 |
63 | 7.9. | 17.05. | Закрепление материала. | Личностные УУД: формировать способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Метапредметные результаты: решение творческих задач, освоение техники исполнения акробатических элементов, умение реализовывать творческий потенциал индивидуально и в паре. | 1 |
64 | 7.10. | 19.05. | Итоговое занятие. | Личностные УУД: формировать способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Метапредметные результаты: решение творческих задач, освоение техники исполнения акробатических элементов, умение реализовывать творческий потенциал индивидуально и в паре. | 1 |
8. | Постановочная деятельность: | Личностные УУД: развитие эстетического вкуса, культуры поведения, общения, художественно-творческой и танцевальной способности. Метапредметные результаты: развитие художественного вкуса, устойчивого интереса к хореографическому искусству, освоение большого объема разнообразных композиций и отдельных видов движений, разных по стилю и характеру. | 4 | ||
65 | 8.1. | 24.05. | Танцевальная постановка в русском характере. | Личностные УУД: развитие эстетического вкуса, культуры поведения, общения, художественно-творческой и танцевальной способности. Метапредметные результаты: развитие художественного вкуса, устойчивого интереса к хореографическому искусству, освоение большого объема разнообразных композиций и отдельных видов движений, разных по стилю и характеру. | 1 |
66 | 8.2. | 26.05. | Основные шаги и элементы. | Личностные УУД: развитие эстетического вкуса, культуры поведения, общения, художественно-творческой и танцевальной способности. Метапредметные результаты: развитие художественного вкуса, устойчивого интереса к хореографическому искусству, освоение большого объема разнообразных композиций и отдельных видов движений, разных по стилю и характеру. | 1 |
67 | 8.3. | 31.05. | Рисунок танца. | Личностные УУД: развитие эстетического вкуса, культуры поведения, общения, художественно-творческой и танцевальной способности. Метапредметные результаты: развитие художественного вкуса, устойчивого интереса к хореографическому искусству, освоение большого объема разнообразных композиций и отдельных видов движений, разных по стилю и характеру. | 1 |
68 | 8.4. | резерв | Итоговое занятие. | Личностные УУД: развитие эстетического вкуса, культуры поведения, общения, художественно-творческой и танцевальной способности. Метапредметные результаты: развитие художественного вкуса, устойчивого интереса к хореографическому искусству, освоение большого объема разнообразных композиций и отдельных видов движений, разных по стилю и характеру. | 1 |
Всего часов: | 68 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте ФГОС.
В рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование» одним из главных вопросов является переход общеобразовательных учреждений на федеральные государственные образовательные ста...
Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте ФГОС.
В рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование» одним из главных вопросов является переход общеобразовательных учреждений на федеральные государственные образовательные ста...
Метапредметная внеурочная деятельность в начальной школе в рамках введения ФГОС
В статье рассматривается общекультурное направление внеурочной деятельности в начальной школе. В рамках общекультурного направления анализируются формы работы театральной студии "Мир кукольного театра...
Рабочая программа по внеурочной деятельности в начальной школе "Занимательная физика"
Данный кружок был разработан для начальной школы в соответствии с требованиями ФГОС . Кружок рассчитан на 3 года обучения адаптирован на возрастную категорию детей. Программа курса составлена та...
программа внеурочной деятельности в начальной школе по фгос
Программа внеурочной деятельности в начальной школе по ФГОС "Воспитание танцем"....
Организация внеурочной деятельности в начальной школе на примере интеграции предметов изобразительное искусство и история и культура Санкт - Петербурга в контексте внедрения ФГОС
В статье речь идёт о результативности реализации Программы внеурочной деятельности на основе интеграции предметов "Изобразительное искусство", "История СПб" и элементов музейной педагогики в контексте...
Рабочая программа внеурочной деятельности с начальной школе "Природа и мы"
Данная рабочая программа ориентирована на начальную школу.Она охватывает весьма широкий круг вопросов:от правил личной гигиены до знаний о нашей планете.Программа рассчитана на 34 часа в год....