Баршевская И.И. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Занимательное краеведение для детей старшего дошкольного возраста"
методическая разработка на тему

Департамент образования мэрии города Ярославля

Муниципальное образовательное учреждение

 дополнительного образования детей

Детско-юношеский центр «Ярославич»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

детского объединения «Занимательное краеведение»

(для детей старшего дошкольного возраста 6 – 7 лет)

Срок реализации 1 год

Ярославль

2007 – 2010, 2014 – 2015

Оглавление

                                                                                                    Стр.

1. Пояснительная записка

Актуальность и практическая значимость программы

   Разработка программы «Занимательное краеведение» для детей старшего дошкольного возраста началась в сентябре 2006 года с проведения систематических краеведческих занятий в ряде дошкольных учреждений Красноперекопского района города Ярославля.

   Целесообразность этих занятий продиктована непреложной данностью того факта, что благородные чувства к  Родине,  к  родному  краю  воспитываются  у нас с  самого раннего возраста. Эта истина заложена в самой природе человека, в его личностном развитии. И разработка специализированных краеведческих программ для детей, как в общеобразовательном процессе, так и в системе дополнительного образования,  более чем  необходима, актуальна  всегда.

   Из  актуальности таких  программ  исходит и их практическая  значимость:  для нашего же светлого будущего желательно как можно раньше начинать учить детей любить и почитать родную историю,  гордиться ею,  ведь,  согласно  научным  исследованиям,  к  11 – 12  годам   этап  формирования  национального  самосознания  у  ребенка  уже  завершается. В этом возрасте дети начинают осознавать, понимать кто мы, каковы наши корни, почему  здесь живем, и как мы жили раньше.

   Начинать учить детей любить  и почитать родную  историю  надо  с  изучения  своей  малой  Родины,  того места,  где  ребенок  появился  на  свет,  вырос  и  живет  в  данный  момент.  Пусть  потом  наши  дети  разлетятся  кто  куда,  но  у  них навсегда останется  чувство  Родины,  своего  родного места, тех улиц, по которым их мамы водили за руку еще в детский сад и в начальную  школу.  Замечательно,  если  человек,  гражданин,  с самого детства  будет  знать,  что  на  его родной  улице  когда-то  жили  выдающиеся  люди,  известные  всему   его  родному  городу,   всей  стране,  да и  всему  миру.

   Красноперекопский район Ярославля, в этом плане, - настоящий кладезь для юных краеведов, ибо его история, неразрывно связанная с историей всего нашего города и края в целом, до сих пор еще малоизученна. Историки называют этот район топонимическим заповедником – здесь сохранилось много улиц с древними названиями (топонимами), исследуя происхождение которых можно ознакомиться с занятиями и ремеслами наших предков, с их обычаями, бытом, культурой.

   Детям старшего дошкольного возраста, так же, как и младшим школьникам, целесообразнее давать краеведческий материал в занимательной, игровой форме с как можно большим использованием элементов наглядности. Из своего опыта общения с маленькими детьми утверждаем, что они любят ходить на экскурсии и потом с помощью рисунков делиться своими впечатлениями от увиденного, любят играть в маленького экскурсовода. Такие игры, как «Краеведческие тропинки», «Краеведческое лото», «Твои знакомые улицы», «Узнай по изображению» доставляют им массу удовольствия, имеют огромный познавательно-закрепляющий эффект.

   А если к занимательным играм подобрать и хорошо продуманную дидактику, адаптированные к возрасту специальные упражнения, то можно будет выстроить, уже, целую систему познавательно-развлекательной и образовательной подачи  весьма  не  простого  исторического  краеведческого  материала.

   Государственного стандарта программ  для  дополнительного  образования по  предмету  «Краеведение» сегодня не существует.  «Примерный  тематический план  занятий»  туристско-краеведческого  кружка  для школьников среднего и старшего звена совершенно не подходит для работы как с младшими школьниками, так и, тем более, с дошкольниками. Во-первых, он был составлен в 1970-е годы и морально устарел. Во-вторых, в его положениях прослеживается тот фактор, что после  12 лет, начиная с 5-6 класса, у детей возрастают уже приоритеты не занимательности, а практического применения своих знаний. Им уже осознанно хочется пойти в туристический поход, принять участие в работе по организации школьного музея, выполнить исследовательскую работу и т.д. Детям же 6-7 лет, если говорить о дошкольниках, важно именно в занимательной форме дать первые основы, азы знаний о родном городе и крае.

   Невозможно также не отметить, что именно для дошкольников у нас издается крайне мало ярких, красочных книг по истории родного города и края, написанных, к тому же, понятным, доступным, языком, на что жалуются родители, школьные учителя, воспитатели, библиотекари, все, кто работает с детьми. Откуда могут взрослые, не являющиеся специалистами-историками или педагогами дополнительного образования, знакомыми с краеведческими программами, взять новые интересные сведения об улицах родного города, его знаменитых людях? Да еще и в соответствующей определенному возрасту интерпретации?..

   В 2006 году тиражом в 1000 экземпляров была издана книжка стихотворений ярославской поэтессы В.Я. Радуль «Город – красавец на Волге стоит». Это издание, представляющее собой рассказы о городе в стихах и рисунках, предназначено как раз малышам. В 2007 году в ярославском издательстве «Академия развития» тиражом в 5000 экземпляров была выпущена книга для чтения «Азбука для маленьких ярославцев» (автор-составитель М.А. Нянковский) и вышли методические рекомендации для занятия по  краеведению в дошкольных образовательных учреждениях «Люблю тебя, мой Ярославль!» (Е.П. Букарина и др.), тираж – 2000 экземпляров. Но этого явно недостаточно.

   На книгу В.Я. Радуль «Город – красавец на Волге стоит» следует обратить особое внимание. Именно она и подвигла автора данной разработки к окончательному решению попытаться создать краеведческую образовательную программу для детей старшего дошкольного возраста. Захватила простота и доступность поэтического языка, занимательность выбранных В.Я. Радуль исторических сюжетов. Все это вкупе с красочными иллюстрациями ярославского художника А.А. Шмидта являет собой превосходный наглядно-дидактический материал для восприятия ключевых моментов в истории нашего города.

   Различные наглядно-дидактические и методические материалы и пособия по патриотическому воспитанию дошкольников и работе с детьми дошкольного возраста в области дополнительного образования детей, конечно, оказали большую помощь в создании программы. Это пособие Г.Н. Данилиной «Дошкольнику – об истории и культуре России», Москва, 2005 год; труды Н.В. Алешиной «Знакомим дошкольников с родным городом», Москва, 1999 год, и «Патриотическое воспитание дошкольников», Москва, 2005 год; комплексная система воспитания патриотизма и гражданственности у детей дошкольного и младшего школьного возраста, изложенная в книге И.В. Богачевой и др. авторов «Мое отечество – Россия», Москва, 2005 год; предназначенный для дошкольных образовательных учреждений сборник А.Н. Морозовой «Музейная педагогика: Из опыта методической работы», Москва, 2006, содержащий планирование работы с детьми, конспекты занятий, формы взаимодействия с музеями, различный практический материал.

   Незаменимым практическим материалом оказалась творческая тетрадь М.В. Трофимовой «Музейка», Ярославль, 2002 год, являющаяся игровым путеводителем по музеям нашего города и сборником дидактических материалов, заданий, рисунков с музейной тематикой, специально разработанных для детей старшего дошкольного возраста. Познакомилась автор и с образовательной программой М.В. Булатовой «Туристско-краеведческая и экскурсионная деятельность в детском саду», напечатанной в «Сборнике методических материалов туристско-краеведческой направленности в помощь педагогам дополнительного образования» (Ярославль, 2006 год). Однако программа М.В. Булатовой относится не к историческому, а к экологическому краеведению.

   Помимо вышеназванной творческой тетради М.В. Трофимовой «Музейка» в качестве дидактических материалов были использованы также следующие издания: «Русский праздничный народный костюм», Москва, 2004 год; серия наглядно-дидактических пособий «Рассказы по картинкам», Москва, 2003-2006 годы. По иллюстрациям к книге стихотворений В.Я. Радуль «Город-красавец на Волге стоит» изготавливались специальные карточки-картинки. Также использовались для выполнения практических заданий и некоторые дидактические материалы из методического пособия «Знакомим дошкольников с памятниками архитектуры Ярославля», издание 2006 года, подготовленное  Ярославским городским центром развития образования.

   Из сборника «Знакомство детей с русским народным творчеством» (Санкт-Петербург, 1999 год) выбирались старинные народные игры, подходящие по смыслу к тематике определенного занятия. Различные подвижные и пальчиковые игры подбирались также из пособия «Воспитательная система «Маленькие россияне»: Программа нравственно-патриотического воспитания дошкольников», Москва, 2005 год.

   В качестве наглядного материала использовались «Портреты детских писателей и поэтов», «Портреты исторических личностей и полководцев», Москва, 2004 год; альбом Н.Л. Кульчинской «Русь» для развития творческих способностей дошкольников и младших школьников, Москва, 2004 год; иллюстрации с видами города, открытки с изображениями церквей, памятников и памятных мест Ярославля, православные календари.

   Словом, у программы «Занимательное краеведение» для дошкольников есть, разумеется, основа. Но ее отличительная особенность заключается в том, что, помимо вышеперечисленных методических и дидактических пособий, рекомендаций, специализированных статей в журналах «Внешкольник», «Дополнительное образование», «Дошкольное воспитание», эту основу составляет и адаптированный к возрасту детей исторический материал, которым непосредственно владеет автор программы – историк-краевед, автор целого ряда печатных трудов в области краеведения.

   Новизна данной программы продиктована ее ведущими идеями:

- детям старшего дошкольного возраста, как и младшим школьникам, желательно получать краеведческие знания от высококвалифицированных специалистов, профессионалов-историков, способных и разыскать новые интересные сведения по истории родного города, и подать их, в соответствии с методическими требованиями и рекомендациями, в познавательно-занимательной, игровой форме;

- во многих методических рекомендациях и программах, предназначенных для работы с дошкольниками, понятие «краеведение» трактуется, в основном,  как экологическое просвещение и воспитание.  Но знакомство с окружающим миром – это не только изучение природы родного края. Окружающий маленького ребенка мир – это и старинные дома его родного города, это история улиц, расположенных рядом с его родным детским садом, знаменитые, великие люди, которые когда-то здесь жили, памятники и памятные места, традиции и обычаи его малой Родины, ее сегодняшний день. Поэтому своей программой «Занимательное краеведение» для дошкольников автор стремится пробудить у специалистов, работающих в сфере дошкольного воспитания и образования, растущую заинтересованность в систематических историко-краеведческих занятиях с детьми.

   Направленность данной программы – социально-педагогическая; по структуре ее можно определить и как комплексную, ибо она включает несколько направлений деятельности, и как возрастную, поскольку предназначена, все-таки, для конкретной возрастной категории – детей 6 – 7 лет, посещающих подготовительные группы дошкольных образовательных учреждений.

Цель программы:

приобщить маленьких детей, в доступной для их возраста форме, к истории нашего замечательного города и края, неотделимой от истории всей страны, а именно дать им начальные, самые необходимые, ознакомительные сведения о своей малой Родине, том месте, в котором они родились и живут.

Задачи программы

Обучающие:

- дать  общие систематические  знания  по  истории  родного края,  нашего  города Ярославля,  Красноперекопского  района;

- начать формировать   у  детей  единые  представления,  лежащие  в основе  исторического  краеведения;

- учить  их   бережному  отношению  к  нашему  богатейшему  архитектурному  наследию,  нашим храмам, к памятникам  истории  и  культуры,  памятным местам, которые  и  сегодня  украшают  Ярославскую  землю,  являясь  общенациональной   российской  святыней.

Воспитательные:

- воспитывать  гражданина,  патриота,  развивая  чувство  любви  к  малой  Родине,  гордости  за  нее;

- воспитывать  гармонично  развитую  личность;

- способствовать  дальнейшей социализации детей, развитию почвы для  адекватного восприятия окружающего мира.

Развивающие:

- начать развивать  информационную  культуру  обучающихся;

- стремиться развивать  их творческое  мышление;

- способствовать  развитию  познавательного (пока неосознанного)  интереса к занятиям, связанным с повышением интеллекта и развитием кругозора, например, к играм в различные краеведческие лото, к  чтению (с помощью родителей), заучиванию стихов, рисованию, на основе прогулок и экскурсий, красивых мест, видов города.

Этапы реализации программы

   Программа рассчитана на один год обучения.

   Обучающиеся  будут  знакомиться  с  историей  своего  города,  края,  своего  района,  которая  неотделима от  истории  страны,  в  занимательно-игровой, доступной,  по  возможности,  для  их  возраста  форме.  Временные  рамки:  с  XI  по  XX  века.  

   Программа состоит из разделов: «Ярославль в далеком прошлом», «Россия, Родина – мой дом», «Знаменитые люди земли Ярославской», «Наши достопримечательности», «Наш город и район сегодня», «Наши праздники», «Наша природа», «Закрепительный». Такие разделы, как «Россия, Родина – мой дом»,  «Наши праздники» вовсе не стоят здесь особняком. Ознакомление с историей родного города и края дается в общем контексте истории России, ее традиций и обычаев. Именно они, эти традиции и обычаи, во многом  и сохранили для нас нашу историю, нашу культуру. Но давать темы из этих разделов, конечно, разумнее будет, приурочивая их к конкретным календарным датам.  

   Следовательно, разделы и темы этой программы могут меняться местами. Также автор счел нужным включить сюда небольшой раздел «Наша природа», поскольку понятие «краеведение» столь же неразрывно связано с природой края, как и с его историей. Последний раздел, «Закрепительный», целиком наполнен дидактическими играми и практическими занятиями.

Условия реализации программы

   Возраст детей – 6-7 лет, воспитанники подготовительной группы детских дошкольных учреждений.

   Комплектование групп происходит на основе нормативных документов.

   Наполняемость одной группы – 12 – 15 человек, обычно это состав одной группы детского сада.

   Принцип отбора в данном случае – это согласие администрации конкретного детского сада и родителей детей на проведение таких занятий. 

   По данной программе занятия с детьми старшего дошкольного возраста можно рекомендовать проводить в различных центрах дополнительного образования детей, в так называемых школах раннего развития, а также на базе читальных залов, игровых комнат детских библиотек, которые очень тесно сотрудничают с дошкольными образовательными учреждениями.

   Но сегодня материал данной программы апробируется на занятиях, которые проходят непосредственно в помещении детского сада, в учебно-игровой комнате, занимаемой данной группой, с использованием переносной магнитной доски для размещения наглядно-дидактических материалов, которые педагог приносит с собой. Отдельные занятия (особенно по темам из разделов «Наши праздники», «Россия, Родина – наш дом») проходят в музыкальном зале детского сада с музыкальным сопровождением, такие детали заранее обговариваются с воспитателем группы и музыкальным руководителем.

Режим  организации  занятий

   Занятия проводятся 2 раза в неделю продолжительностью 1 академический час. В соответствии с санитарными нормами для детей подготовительной группы 1 академический час – это 30 астрономических минут.  

Формы проведения занятий:

-беседа-выяснение знаний по теме;

-беседа-объяснение;

-рассказ-выступление (краткий повествовательный рассказ);

-рассказ-объяснение;

-чтение стихов;

-работа с дидактическими материалами (раскрашивание рисунков с музейной тематикой, отбор из предложенного карточек-рисунков к соответствующей теме занятия, к соответствующим вопросам педагога, лепка по трафаретам, произвольное рисование на определенную краеведческую тему);

-краеведческие игры-лото;

-старинные народные игры, подобранные к соответствующей теме занятия;

-экскурсии.

   Особое внимание на занятиях уделяется усвоению детьми новых понятий и слов. Каждое новое слово объясняется педагогом в интерпретации, рассчитанной на возраст детей, и повторяется всеми детьми хором. Объяснение нового понятия обязательно подкрепляется иллюстративным материалом. Каждое новое занятие начинается с повторения понятий предыдущего, опять-таки, используется показ соответствующей иллюстрации.

Ожидаемые результаты выполнения программы

   По окончании года обучения детям подготовительной  группы детского дошкольного учреждения желательно надо знать/понимать:

- историческое название города;

- символ города, то есть герб, его происхождение;

- особенности и достопримечательности родного города (главные площади, улицы, памятники архитектуры, памятники известным людям, монументы в честь погибших воинов и исторических событий);

- известных, знаменитых людей, родившихся или живущих в нашем городе;

- чем славится родной город и край (например, заводы, промыслы, культурные центры);

- основные народные праздники, которые отмечают и на территории нашего Ярославского края, например, Крещение, Масленица;

- значение слова «земляк», показывающего отношение человека к городу, в котором он живет (ярославец, москвич и т.п.);

 - что у каждого человека есть родной дом и город, где он родился и живет, есть его родословная;

- что его родной город – неотъемлемая часть России, страны, в которой он живет.

   По окончании года обучения детям подготовительной группы детского дошкольного учреждения надо уметь/пытаться:

- объяснить название своего города;

- рассказать легенду основания Ярославля;

- объяснить, где он находится (его географическое расположение, например, - в  России, на реке Волге);

- объяснить название главных улиц своего города и района;

- объяснить слова «памятник», «памятное место»;

- перечислить, хотя бы, некоторые основные памятники своего города;

- перечислить, хотя бы, несколько памятных, наиболее известных мест города (например, Волжская набережная, Стрелка и т.д.);

- назвать наиболее известные храмы нашего города, своего района;

- назвать основные заводы, промыслы, культурные центры нашего города, своего района;

- назвать, хотя бы, нескольких знаменитых, великих людей нашего прошлого и героев современного Ярославля;

- рассказать, как отмечают у нас на Ярославщине такие народные праздники, как Крещение, Масленица и т.д.

Система отслеживания результатов

   Для отслеживания результатов освоения программы используется система методов наблюдения, исследования и диагностики.

   Наблюдение осуществляется в ходе выполнения детьми дидактических упражнений и заданий; проведения беседы с наводящими вопросами по изученной теме. Отслеживается результативность участия детей в краеведческих играх-лото.

   По окончании прохождения каждого из разделов проводится промежуточная аттестация обучающихся. Она  состоит из вопросов, касающихся тематики определенного раздела, например: обучающийся (фамилия, имя) знает и объясняет название города, называет выдающихся земляков, называет достопримечательности и памятные места, имеет представление о городской символике (выбирает ее из других изображений), знает  улицы своего ближайшего окружения.

   Проводится и итоговая диагностика, состоящая из следующих параметров: обучающийся проявляет интерес к истории, достопримечательностям города, рассматривает фотографии, задает вопросы, имеет представление о наиболее значимых событиях в истории города, задает вопросы по истории города.

Формы подведения итогов:

беседы; краеведческие игры-лото; дидактические упражнения и задания.

Учебно-тематический план

Примерный календарный план к программе

III. Содержание программы

1. «Ярославль в далеком прошлом».

1.1. Вводное занятие. «Люди славы – славяне. Князь Ярослав».

   Понятия: предки, славяне, герб. Топонимы: Стрелка, Медвежий угол, Ярославль. Вводная беседа-объяснение и рассказ-объяснение.

   Работа с карточками-заданием из творческой тетради М.В. Трофимовой «Музейка»: «Соедини точки карандашом, и ты увидишь, кто изображен на гербе города Ярославля. Силуэт разукрась коричневым цветом, фон (саму карточку) – красным». Задание зачитывается педагогом.

   Наглядно-дидактический материал: 1.Увеличенный из книги В.Я. Радуль «Город-красавец на Волге стоит» рисунок «Князь Ярослав. Встреча с жителями Медвежьего угла»;  2. Увеличенные фотографии Стрелки, памятника князю Ярославу Мудрому на Богоявленской площади Ярославля; 3. Размноженные карточки – задание «Герб города Ярославля».        

1.2. «Древний Ярославль – Рубленый город».

   Понятия: Рубленый город, кремль.         Беседа-закрепление названий Стрелка, Медвежий угол, Ярославль по наводящим вопросам. Выразительный рассказ-объяснение о строительстве на Стрелке деревянной крепости – Рубленого города. Объяснение отсутствия кремля на Стрелке в наше время.

   Работа с карточками-заданием из тетради М.В. Трофимовой: «Рассмотри постройки Рубленого города, дорисуй недостающие и разукрась рисунок».

   Наглядно-дидактический материал: 1.Увеличенный рисунок «Строительство Рубленого города» из указанной выше книги В.Я. Радуль; 2.Фотографии Волжской и Которосльной набережных, Стрелки; 3. Карточки-задание «Древний Ярославль».

   Техническое обеспечение: цветные карандаши.

1.3. «Наш район в далеком прошлом: кожевенники, ткачи».

   Понятия: район, слобода, кожевенный промысел, ткачество.

   Беседа-выяснение знаний детей о том, в каком районе они живут. Объяснение его названия – Красноперекопский. Рассказ о кожевенном промысле. Объяснение топонима «Толчковская слобода». Рассказ о ткачестве. Демонстрация кусочков древесной коры с предложением детям потрогать их, поразминать. Демонстрация маленького веретена, челнока от швейной машины.

   Проведение русской народной игры «Кружева».

   Наглядный материал: карта Ярославля; кусочки древесной коры; маленькое веретено; челнок от швейной машины; фотографии храма Иоанна Предтечи в Толчкове, Комсомольской площади, корпусов комбината «Красный Перекоп».

1.4. «В гости к бабушке Забаве».

   Игровое занятие с целью закрепления знаний о нашем прошлом в игровой, занимательной форме. Беседа-рассказ от лица бабушки Забавы об обычаях и традициях, верованиях древних славян.

   Проведение дидактической игры «Занятия древних славян» и русской народной – «Водяной».

   Наглядно-дидактический материал: пальчиковая кукла «Бабушка Забава», головной платок, карточки-картинки с изображениями занятий древних славян (охота, строительство и т.д.).        

1.5. «Древнерусские города Ярославской земли. Гербы Углича, Ростова Великого, Переславля-Залесского».

   Знакомство детей с другими древними городами Ярославского края с целью разъяснения того, что история основания каждого из них отражается в изображении герба этого города.

   Беседа-выяснение, как дети усвоили понятие «герб». Рассказ-повествование об истории основания Углича, Ростова Великого, Переславля-Залесского, рассказ-объяснение этих названий. Демонстрация фотографий, портретов, картин, наручных часов.

   Проведение игры «Чей это герб?».

   Наглядно-дидактический материал: карта Ярославской области; карточки с изображениями гербов Ярославля, Углича, Ростова Великого, Переславля-Залесского; фотографии Ростовского кремля, портреты Александра Невского,  Петра Великого; картина с изображением старинного парусного судна; демонстрация наручных часов.

1.6.  «Тугова гора в Ярославле».

   Понятия: иго, орда, памятное место. Топоним: Тугова гора. Беседа-объяснение слов, названия памятного места. Выразительный рассказ-повествование о том, что произошло, когда славянские племена, славянские города перестали дружить, стали враждовать друг с другом.

   Проведение пальчиковой игры «А сегодня мы – славяне». Чтение стихотворения В.Я. Радуль «Тугова гора». Работа с иллюстрированными карточками (размноженный рисунок) «Плач ярославн на Туговой горе»: расскажи, что изображено на рисунке?

   Наглядно-дидактический материал: размноженные карточки с рисунком «Плач ярославн на Туговой горе» из книги В.Я. Радуль.

1.7.  «Ярославль-городок – Москвы - уголок и старший брат».

   Понятие: столица, стольный град. Топоним: Тверицкая слобода.

   Беседа-объяснение, почему Москва – наша столица. История основания Москвы. Рассказ легенды о Святом Георгии Победоносце. Герб Москвы. Подчинение Москве города Твери в 1345 году и образовании у нас за Волгой поселка переселенцев из Твери – Тверицкой слободы. Беседа-объяснение старинной поговорки, вынесенной в тему занятия.

   Любая подвижная игра.

   Наглядно-дидактический материал: картины с изображением Москвы, портрет Юрия Долгорукого, увеличенная фотография Тверицкой набережной Ярославля; цветные карточки с изображением герба Москвы.

1.8.  «Стольный град Ярославль».

   Понятия: смутное время, рать, ратник, ополчение, табор.

   Рассказ, объяснение значения новых слов. Ярославль в 1612 году. Ополчение Минина и Пожарского. Памятные места в Ярославле: улица Первомайская – ранее Казанская, основание женского Казанского монастыря на ней, часть улицы Республиканская – ранее Таборская.

   Разбираем пословицу: «Врагу на Москву идти – голову нести». Чтение стихотворения В. Радуль «Стольный град».

   Наглядно-дидактический материал: изображения бывшего Спасо-Преображенского монастыря, фотографии Республиканской и Первомайской улиц, Казанского монастыря;  карточки с изображением Минина и Пожарского в Спасо-Преображенском монастыре Ярославля.

1.9. «Узнай-ка».

   Практическое занятие позволяет в облегченной, занимательной форме закрепить полученные знания у детей. Используется прием игры в лото.

   Педагог раздает каждому ребенку (на каждый стол) по три заранее заготовленные иллюстрации (карточки) с изображением памятных мест, выдающихся людей, достопримечательностей города, из пройденного материала, и задает вопросы. За каждый правильный ответ ребенок получает фишку. Например: «У кого памятник Ярославу Мудрому?» Если ребенок правильно отвечает, педагог дает ему фишку, и он закрывает ту иллюстрацию, которую назвал. Далее: «У кого Рубленый город? У кого Тугова гора?» И т.д., пока дети не закроют все свои иллюстрации. Выигрывает тот, кто первым закроет все иллюстрации. В данной игре важно не то, кто быстрее это сделает, а то, чтобы дети не ошиблись.

   Дидактический материал: карточки-иллюстрации.

1.10. «Город мастеров».

   Понятия: ремесленники, купцы, «государевы гости».

   Повествовательный рассказ о Ярославле в XVII веке – «Золотой» век в истории города. Объяснение новых слов.

Задания: почему Ярославль был в то время одним из самых богатых городов на  Руси,  почему  его  называли  «городом  мастеров»?         Работа с карточками-заданием: «Изделия мастеров перепутаны. Найди на рисунке гончара, кузнеца, портного, мастера по игрушкам и линиями правильно распредели их изделия по мастерским. Разукрась рисунок».

   Наглядно-дидактический материал: рисунок купца; карточки-задание «Город мастеров» из тетради М.В. Трофимовой.

1.11. «Недаром помнит вся Россия».

   Понятия: Отечество, Отечественная война, госпиталь.

   Беседа. Объяснение новых слов. Произнесение их хором. Рассказ в доступной форме о нападении уже более двухсот лет назад французского императора Наполеона на Россию. М.И. Кутузов. Сдача Москвы. Бородинское сражение. Ярославль в 1812 году. Госпитали (больницы для военных) в нашем городе для раненых офицеров и солдат.

   Чтение отрывка из стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино», чтение и разбор стихотворения В. Радуль «1812 год».

   Наглядно-дидактический материал: портрет М.И. Кутузова, картина с изображением Бородинской битвы, фотографии дома № 7 на Волжской набережной (там был госпиталь для офицеров) и дома № 10 на улице Андропова (госпиталь для солдат); карточки с изображением одежды русских воинов 1812 года.

1.12. «Золотые купола».

   Понятия: архитектура, зодчество, храмы. Топоним: Коровницкая слобода.

   Беседа-знакомство детей с храмами, принесшими славу Ярославлю Рассказ-повествование, рассказ-объяснение названия топонима.

   Чтение и разбор стихотворения В. Радуль «Коровницкая слобода», посвященное ансамблю церквей в Коровницкой слободе.

   Наглядно-дидактический материал: изображения Московского кремля и Ростовского кремля, здания Исторического музея в Москве, набор открыток с храмами Ярославля; набор информативных картинок «Расскажи про свой город», Киров, 2005 год.

1.13. «Собери картинку».

   Практическое занятие как занимательное закрепление предыдущего материала. Используется прием игры в пазлы. Заранее заготавливаются в разрезанном виде изображения церквей (например, Петропавловского собора), театра им. Ф. Волкова, цирка, театра кукол. Фактически, детям надо собрать только упрощенную схему этих построек. На доске вывешиваются перед началом игры эти изображения с подписями, которые зачитывает педагог. Пазлы раздаются по одному комплекту на стол (на двоих).

   Наглядно-дидактический материал: соответствующие иллюстрации, заготовки пазлов.

2. Раздел «Россия, Родина – мой дом».

 2.1. «Мы родом из деревни».

   Понятия: город, деревня.

   Беседа. Объяснение происхождения слов: «деревня», «поселок», «село», «огород», «город», «улица».

   Проведение дидактической игры «Найдем различия между городом и деревней». Выполнение задания: выбор картинок с изображением деревни и наклеивание их на чистые листы.

   Наглядно-дидактический материал: картинки с изображением городского и сельского пейзажа, картинки, на одной из которых изображены люди, доящие коров, на другой – рабочие, стоящие у станков, карта Ярославской области; раздаточные картинки (карточки) с предметами, относящимися к городу и селу (многоэтажный дом, деревянная изба, ухват, завод, поле и т.д.); чистые А-4 , клей.

   2.2. «Народные обряды и праздники. Осенины».

   Понятия: праздник, традиция, обычай, ярмарка.

   Беседа-рассказ о талантах нашего народа, традиционных праздниках, выяснение знаний детей о народных традициях, обычаях. Объяснение новых слов. Повествовательный рассказ о традиции провожать осень праздником урожая, он назывался «Осенины».

   Проведение русской народной игры «Пирог».        

   Наглядный материал: карта России, две большие, красивые  книги русских народных сказок, несколько предметов декоративно-прикладного искусства, яблоки, морковка, лук. Занятие проводится в музыкальном зале с музыкальным сопровождением (мероприятие заранее обговаривается с воспитателем группы).  

2.3. «Русская горница».

   Понятия: горница, красный угол, божница, утварь.

   Беседа. Объяснение новых слов.

   Работа с карточками-заданием: «Внимательно рассмотри рисунок и найди предметы, из которых состоит убранство русской избы. Дорисуй и разукрась картинку. Назови, каких предметов из тех, что изображены на карточках, на самом деле не было в старину».

   Дидактический материал: карточки-задание «Русская горница» из тетради М.В. Трофимовой.

2.4. «Русский костюм («О чем рассказал бабушкин сундук»)».

   Понятия: рубаха,  порты (штаны), понева (юбка), сарафан (летник), передцы (узоры), навершник (верхняя кофта или жакет), тулуп (шуба), кика (головной убор).

   Беседа. Демонстрация картинок с элементами русского народного мужского и женского костюмов с произношением их названия.

   Работа с карточками-заданием к теме предыдущего занятия «Русская горница»: назови, какого предмета из обстановки здесь не хватает? Ответ: такого, где хранили одежду – сундука (дети скажут шкафа). Работа с карточками-заданием: «Помоги Музейке из элементов русского костюма придумать и нарисовать одежду для Иванушки и Аленушки. Вспомни, как называются элементы русского костюма».

   Наглядно-дидактический материал: набор карточек-картинок «Русский праздничный народный костюм»; карточки-задание «Русский костюм» из тетради Трофимовой.

   Техническое оснащение: цветные карандаши.

2.5. «Народные промыслы и ремесла. Ростовская финифть».

   Понятия: народно-прикладное искусство, промыслы, ремесла, ярмарка.

   Демонстрация матрешек, хохломских ложек, дымковских игрушек, предметов Городецкой росписи, ростовской финифти. Беседа-выяснение, что объединяет все эти предметы?  Рассказ-объяснение. История создания веселой игрушки – расписной куклы матрешки художникм С.В. Малютиным.

   Повествовательный рассказ об истории народного промысла  Ярославской земли – ростовской финифти. Объяснение в доступной форме техники финифти. Объяснение новых слов.

   Проведение русской народной – ярмарочной игры «Сапожник».

   Наглядный материал: предметы народно-прикладного искусства, что-то из финифти, картинки с изображением ярмарки – народного гулянья.

2.6. «Я и моя история».

   Понятия: имя, фамилия, отчество.

   Беседа, рассказ-объяснение происхождения слов  «имя», «отчество», «фамилия».

   Проведение игры «Ромашка» с именами детей группы (заготавливается заранее бумажная «ромашка» с лепестками). Чтение отрывка из стихотворения С. Михалкова «Фамилия».

   Наглядный материал: картины с изображением Святого Архангела Михаила, Святого Архангела Гавриила, словарь с именами.

2.7. «Родословное древо моей семьи».

   Понятия: родословная, семья, прабабушка, прадедушка, бабушка, дедушка, мама, папа и т.д.

   Беседа-рассказ педагога о своей семье, демонстрация  семейных фотографий. Обсуждение с детьми значения и смысла народных пословиц, поговорок о семье, например: «Вся семья вместе – так и душа на месте».

   Предложение детям нарисовать маму или папу, бабушку, что-нибудь о своей семье. Педагог говорит, что возьмет эти рисунки себе на память.

   Наглядный материал: семейный фотоальбом педагога.

   Техническое оснащение: альбомные листы, цветные карандаши.

2.8. «Из уст в уста».

   Понятие: устное народное творчество.

   Беседа о частушках, поговорках, пословицах, загадках. Объяснение их возникновения. Все они относятся и к Ярославской земле, ведь она – часть нашей Родины – России.

   Чтение и обсуждение сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Зачитывание некоторых поговорок, пословиц. Отгадывание загадок. Лепка фигурки «Козленочек».

   Наглядно-дидактический материал: большого формата подарочная книга «Русские народные сказки», карточки-картинки с иллюстрациями к загадкам, пластилин, дощечки для лепки (заранее приготавливаются воспитателем), заготовка фигурки.

2.9. «Экскурсия в частный музей «Дом фабричных Волковых»

   Практическое занятие в форме экскурсии по закреплению материалов раздела «Россия, Родина – мой дом». Экскурсию проводит историк-краевед Н.Н. Балуева, создатель музея.

3. Раздел «Знаменитые люди земли Ярославской».  

3.1. «К.Д. Ушинский – выдающийся русский педагог, детский писатель и сказочник, наш земляк. Сказки – наша история».

   Понятия: «земляк», «земляки».

   Беседа-рассказ о писателях-сказочниках разных народов: Ш. Перро, братья Гримм, К.Д. Ушинский. Краткий повествовательный рассказ о жизни К.Д. Ушинского – учителя, детского писателя, сказочника. Демонстрация некоторых сказок, записанных Ушинским,  – «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Репка», «Жихарка», сказок его собственного сочинения – «Война грибов», «Спор деревьев», «Лиса Патрикеевна» и др. Беседа-обсуждение: что можно узнать, прочитав сказку? Ответ: как жили наши предки, чем они занимались, какая у нас природа, растения, животные. Объяснение значения слова «земляк», определение этого слова. Демонстрация фотографии улицы Ушинского в Ярославле с домом, где он жил (ул. Ушинского, 2), его портрета.

   Чтение коротких рассказов Ушинского «Васька», «Бишка».

   Наглядный материал: книга «Русские народные сказки», книга К.Д. Ушинского «Четыре желания», портрет К.Д. Ушинского, фотография дома № 2 на улице его имени.

3.2. «В гости к дедушке Мазаю. (Н.А. Некрасов)».

   Знакомство детей с творчеством великого земляка, поэта Н.А. Некрасова.

   Беседа-выяснение, любят ли дети читать стихи, какие стихотворения, каких поэтов знают. Предложение прочитать любимое стихотворение, сказать, кто его написал. Рассказ о Н.А. Некрасове. Краткий пересказ содержания поэмы «Дедушка Мазай и зайцы». Зачитывание концовки ее со слов: «Было потехи у баб, ребятишек, как прокатил я деревней зайчишек…». Обсуждение доброго, благородного поступка дедушки Мазая. Предложение летом съездить в «гости к дедушке Мазаю», так называется игровая площадка для детей, оборудованная в музее-усадьбе Н.А. Некрасова «Карабиха». Рассказ об усадьбе поэта – месте его летнего отдыха. Демонстрация фотографий музея, портрета Н.А. Некрасова.

   Лепка фигурки «Зайчик».

   Наглядно-дидактический материал: иллюстрированная книга Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы», иллюстрация к поэме, портрет Н.А. Некрасова, набор открыток «Музей-усадьба Н.А. Некрасова «Карабиха», заготовка фигурки «Зайчик».

   Техническое оснащение: пластилин, дощечки для лепки.

3.3. «Автор «Каштанки» бывал в Ярославле.  Детские рассказы А.П. Чехова».

   Знакомство с детскими рассказами А.П. Чехова, имевшего косвенное отношение к нашему краю. Проверка  усвоения понятия «земляк».

   Беседа-задание: я прочитаю вам отрывки из одного очень интересного рассказа про собаку по кличке Каштанка. А вы мне скажете, знакома вам уже эта история или нет? Этот рассказ написал великий писатель А.П. Чехов. Я вам расскажу о его приездах в наш город, а вы мне ответите, можно ли его считать нашим земляком? (Ответ: нет, он только приезжал в гости к младшему брату). Чтение отрывков и краткий пересказ рассказа А.П. Чехова «Каштанка». Рассказ-повествование.

   Рисование Каштанки.

   Наглядно-дидактический материал: иллюстрированная книга А.П. Чехова «Рассказы для детей», иллюстрация к «Каштанке», портреты А.П. Чехова, его брата М.П. Чехова, фотография дома № 20 на улице Некрасова, где когда-то жил М.П.Чехов, экземпляр газеты «Северный край»

   Техническое оснащение: цветные карандаши, альбомные листы.

3.4. «Угадай по изображению».

   Практическое занятие по закреплению пройденного материала. Используется прием игры в лото. Дети разбиваются на команды. Раздаются карточки-иллюстрации к сказке, стихотворению, рассказу. Они должны сказать, как называется этот рассказ или сказка, кто его автор (кто написал), вспомнить и попытаться пересказать содержание. За правильный ответ дается фишка. У какой из команд больше фишек, та и выигрывает.

   При наличии времени предлагается поиграть в любую подвижную игру, несвязанную с краеведческой тематикой. При согласовании с воспитателем занятие может проводиться в музыкальном зале.

   Дидактический материал: карточки с иллюстрациями.

3.5. Тема «Наши полководцы (От А. Невского до Ф. Толбухина)».

   Понятия: полководец, награды (медали, ордена).

 Краткий рассказ-повествование об Александре Невском, Ф. Ушакове, Ф. Толбухине   с демонстрацией портретов полководцев, фотографий мест в нашем городе и области, связанных с ними. Обсуждение старинных поговорок: «Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет» (слова князя А. Невского); «Родина – мать, умей за нее постоять»; «Для Родины своей жизни не жалей».

   Любая подвижная командная игра.

   Наглядный материал: репродукция картины А. Корина «Александр Невский», фотография часовни Александра Невского в Ярославле; портрет Ф. Ушакова, фотография дома № 6 по Которосльной набережной, где располагается флотилия юных  моряков им. Ф. Ушакова; портрет Ф. Толбухина, фотография памятника Ф. Толбухину на проспекте Толбухина; изображения ордена Святого Александра Невского, медали Ф. Ушакова.

3.6. «Певец и скульптор».

   Понятия: талант, певец, художник, скульптор, скульптура, картина.

   Беседа-выяснение, есть ли в группе ребята, которые хорошо поют, рисуют, лепят? Поощрение детям: молодцы, да вы все – таланты. Рассказ–повествование о том, что в нашем городе всегда жили очень талантливые люди, например, певец Л.В. Собинов, скульптор А.М. Опекушин. Краткий пересказ их биографий. Демонстрация портретов великих земляков, памятников и памятных мест, с ними связанных.

   Задание: а сейчас, я проверю некоторые ваши таланты, например, как вы рисуете. Работа с карточками-заданием: «Нарисуй веселое гулянье, вспомни персонажей народных праздников».

   Наглядно-дидактический материал: портреты Л.В. Собинова и А.М. Опекушина, фотографии дома-музея Л.В. Собинова,  памятника ему на улице Максимова в Ярославле, дома-музея А.М. Опекушина в деревне Свечкино Ярославской области, репродукция скульптуры Опекушина «Памятник А.С. Пушкину на Тверском бульваре в Москве»; раздаточные карточки-задание «Веселая ярмарка» из тетради М.В. Трофимовой.

   Техническое оснащение: цветные карандаши.

   3.7. «Кто придумал детский сад? О.И. Нечаева – создатель первого детского сада в Ярославле».

   Знакомство с историей создания первого детского сада в Ярославле, с его создателем, нашей землячкой Ольгой Ивановной Нечаевой. Закрепление понятия «земляк», проверка его усвоения.

   Беседа-выяснение знаний детей о своем детском саде, любят ли они его, чем здесь занимаются и т.д. Беседа, рассказ-повествование о том, что первый детский сад появился в Ярославле больше 100 лет назад, его открыла в 1906 году педагог О.И. Нечаева. Краткий рассказ о ее жизни и деятельности. Демонстрация портрета Нечаевой и увеличенного фото дома № 20 по проспекту Октября, где был открыт детский сад Нечаевой, дом снесен.

   Вопрос-задание: О.И. Нечаева родилась не в Ярославле, а в другом городе – Пензе, так почему мы ее называем нашей землячкой? Правильный ответ: она жила и работала на нашей Ярославской земле, в нашем городе.

   Проведение игры «Лес, поле, огород. Ты скажи, что там растет?», существовавшей и во времена О.И. Нечаевой.

   Наглядный материал: портрет О.И. Нечаевой, фотография с почтовой открытки 1960-х годов – дом № 20 по проспекту Октября.

3.8. «Наша чайка. В.В. Терешкова».

   Дополняем знания детей о В.В. Терешковой.

   Беседа-выяснение знаний детей о космонавтах, о первой в мире женщине-космонавте В.В. Терешковой. Демонстрация портретов Ю. Гагарина, В. Терешковой, фотографий мест Красноперекопского района Ярославля, с нею связанных.

   Вопрос-задание: можно назвать В.В. Терешкову нашей землячкой? Ответы. Вспомним, кого мы называем земляками? Кто родился, вырос, жил и работал на нашей земле, в нашем городе. Чтение стихотворения Л. Ошанина, посвященное Терешковой.

   Рисование на тему «космос».

   Наглядный материал: портреты Гагарина, Терешковой, фотографии школы № 32, где она училась, комбината «Красный Перекоп», где работала.

   Техническое оснащение: альбомные листы, цветные карандаши.

3.9. «Краеведческие тропинки».

   Практическое занятие, аналогичное такому же занятию «Узнай-ка» (1.9.). Закрепление пройденного материала в занимательной форме, методом игры в лото.

   Каждый ребенок получает по три карточки с иллюстрациями различных достопримечательностей, с портретами выдающихся людей нашего города. За правильный ответ ребенок получает фишку. «У кого портрет Л.В. Собинова?» « У кого портрет В.В. Терешковой?» «У кого часовня Александра Невского?» И т.д., только по недавно пройденному материалу. Фишкой ребенок закрывает ту иллюстрацию, которую он правильно назвал. Игра идет до тех пор, пока дети не закроют все свои карточки. Кто первым закроет все иллюстрации, тот и выиграет.

   Дидактический материал: карточки с иллюстрациями.

4. Раздел «Наши достопримечательности».

4.1.«Памятники выдающимся людям Ярославля. Памятные и общественные места города».

   Понятия: памятники, памятные, общественные места.

   Беседа о том, что украшает город (красивые храмы, здания, улицы). Объяснение понятий «памятное место», «общественное место». Иллюстрации памятных, исторических, мест, например: Туговой горы, Стрелки, Спасо-Преображенского монастыря, Волжской набережной, Богоявленской площади. Иллюстрации общественных мест, например: цирка, планетария, библиотеки, зоопарка. Иллюстрации памятников выдающимся, знаменитым людям, например: князю Ярославу Мудрому, полководцу Ф. Толбухину. Вопрос: что такое памятники, кому их ставят? Ответ: это такие сооружения, которые ставят в память о людях, прославивших свою землю, свой город, страну, отдавших за нее жизнь. Беседа о правилах поведения  рядом с памятниками.

   Работа с изображением памятника Н.А. Некрасову на Волжской набережной: чтение стихотворения Некрасова «О, Волга!.. Колыбель моя, любил кто тебя, как я?..», обсуждение того, что на памятнике запечатлены герои стихотворений Некрасова – крестьяне, простые русские люди.

   Любая подвижная игра.

   Наглядный материал: все указанные выше иллюстрации.

4.2. «Театр имени Ф.Г. Волкова – первый в России».

   Знакомим детей с общественными местами города, подчеркиваем, что наш театр им. Ф.Г. Волкова – первый в России, все остальные театры появились у нас после него.

   Беседа-выяснение знаний детей о театре, о том, какие театры есть в нашем городе. Краткий рассказ-повествование об истории открытия театра в Ярославле Ф.Г. Волковым. Демонстрация иллюстраций с театром им. Волкова, домом № 3 по улице Советской (там жил Ф.Г. Волков в детстве); портрет Ф.Г. Волкова.

  Чтение стихотворения В.Я. Радуль «Первый театр».

   Закрашивание трафаретов – размноженных ксерокопий рисунка деревянного сарая, в котором, по преданию, Ф.Г. Волков дал первое театральное представление.

   Наглядно-дидактический материал: иллюстрации театра им. Ф.Г. Волкова, дома № 3 по улице Советской, где, по преданию, жил молодой Ф.Г. Волков, церкви Николы Надеина, прихожанином которой он был, памятника Ф.Г. Волкову, его портрет; размноженные трафареты-рисунки с изображением деревянного сарая, в котором было дано первое театральное представление в Ярославле.

   Техническое обеспечение: цветные карандаши. 

4.3. «Хранители истории – наши музеи».

   Понятия: коллекция, музей.

   Беседа-рассказ, объяснение, как люди собирают коллекции. Объяснение слов «коллекция». «музей». Происхождение слова «музей». Краткий рассказ о самом первом музее в России (Кунсткамера царя Петра I). Много интересных музеев и в нашем замечательном городе.

   Работа с карточками-заданием: «Помоги Музейке найти на карте  наши музеи, разукрась на дороге цветные указатели. Разукрашивая рисунок, запомни их названия». При выполнении этого задания педагог попутно дает самые основные сведения о 4-х главных музеях города, изображенных здесь: это музей истории города, художественный музей, митрополичьи палаты и историко-архитектурный музей-заповедник.

   Наглядно-дидактический материал: иллюстрации Кунсткамеры в Петербурге, Исторического музея в Москве, Ярославского историко-архитектурного музея-заповедника; карточки-задание «Пешком по Ярославлю» из тетради М.В. Трофимовой.    

   Техническое оснащение: цветные карандаши.

4.4. «В доме купца Кузнецова (Музей истории города)».

   Знакомство с памятным и общественным местом – памятником истории и архитектуры – бывшим домом купца В.Я. Кузнецова, постройка конца XIX в. – ныне музеем истории города Ярославля (Волжская набережная, 17). Понятия: купец, экспонат, экскурсовод.

   Беседа, краткий рассказ об истории строительства дома, о личности В.Я. Кузнецове и его общественной деятельности. Демонстрация иллюстраций экспозиций музея, его экспонатов. Объяснение слов «экспонат», «экскурсовод». Вспоминаем понятия «музей», «купец».

   Работа с карточками-заданием: «Найди на рисунке предметы, обозначающие слова «музей», «экспонат», «экскурсовод». Педагог зачитывает в стихотворной форме обозначения данных слов.

   Наглядно-дидактический материал: фото дома № 17 по Волжской набережной, иллюстрации экспозиции музея истории города, портрет В.Я. Кузнецова; размноженные карточки-задание «Музейный словарь» из тетради Трофимовой.

4.5. «Губернаторский дом (Художественный музей)».

   Знакомство с памятным и общественным местом – памятником истории и архитектуры – бывшим домом ярославских губернаторов, постройка первой четверти XIX в. – ныне Ярославским художественным музеем (Волжская набережная, 23). Понятие: губернатор.

   Беседа, краткий рассказ об истории строительства дома, о первом ярославском губернатор А.М. Мельгунове. Объяснение слова «губернатор». Краткий рассказ о художественном музее. Демонстрация фото дома № 23 по Волжской набережной, портрета А.М. Мельгунова. иллюстраций музея.

   Работа с карточками-заданием: «Картины бывают разные по жанрам: натюрморт, портрет, пейзаж. Помоги Музейке определить жанры этих картин, разукрась их и дай им свое название». Педагог зачитывает задание и объясняет значение новых слов.

   Наглядно-дидактический материал: фото дома № 23 по Волжской набережной, портрета А.М. Мельгунова, иллюстраций музея; размноженные карточки-задание «Картинная галерея» из тетради М.В. Трофимовой.

4.6. «Губернаторский сад (Музей городской скульптуры)».

   Знакомство с памятным и общественным местом – памятником садово-паркового искусства XIX в. – Губернаторским садом – ныне музеем городской скульптуры (Волжская набережная, 23). Понятия: скульптура, музей под открытым небом.

   Беседа-выяснение знаний детей о городских парках, краткий рассказ о Губернаторском саде – музее городской скульптуры.

   Беседа о том, что такое скульптура. Вопрос: кого из знаменитых ярославских скульпторов вы уже знаете? Педагог при этом демонстрирует портрет А.М. Опекушина и репродукцию памятника А.С. Пушкину в Москве на Тверском бульваре. Ответ: А.М. Опекушина. Демонстрация иллюстраций Губернаторского сада, его скульптур.

   Задание: назовем, какие в музее «Губернаторский сад» есть экспонаты? Ответ: статуи (скульптуры), цветы, деревья. Работа с карточками-заданием: «Найди и разукрась скульптуры Губернаторского сада: умную ворону, морского льва, рыцаря Дон-Кихота».

   Наглядно-дидактический материал: иллюстрации Губернаторского сада, портрет А.М. Опекушина, репродукция памятника А.С. Пушкину в Москве на Тверском бульваре; карточки-задание «Путешествие по Губернаторскому саду» из тетради М.В. Трофимовой.

   4.7. «Что такое клавесин? (Музей «Музыка и время»)

   Знакомство с памятным и общественным местом – музеем «Музыка и время» - памятником архитектуры XVIII в. (Волжская набережная, 31). Понятия: музыкальные инструменты.

   Беседа-выяснение знаний детей о музыкальных инструментах, старинных и современных. Демонстрация иллюстраций. Краткий рассказ о концертной деятельности музея.

   Любая подвижная игра.

   Занятие можно провести и в форме экскурсии в музей.

4.8. «Соберем коллекцию».

   Практическое занятие по закреплению понятий: музей, экспонат, коллекция.

   Работа с карточками-заданием:1. «Помоги Музейке правильно с помощью линий распределить одежду в старинный гардероб и гардероб современного человека»; 2. «Помоги Музейке правильно с помощью линий распределить мебель в старинный шкаф и шкаф современного человека». Беседа: какие из этих вещей можно назвать экспонатами и почему, в коллекцию каких ярославских музеев их могут взять?

   Наглядно-дидактический материал: иллюстрации ярославских музеев; карточки-задание «Предметы интерьера» и «Одежда разных эпох» из творческой тетради М.В. Трофимовой.

4.9. «Волжская набережная и Стрелка».

   Продолжение знакомства с памятными и общественными местами города. Вспоминаем понятия «памятное место», «стрелка». Знакомим с понятием: набережная.

   Беседа-выяснение знаний детей о том, какая улица называется «набережной». Зачитывание педагогом в стихотворной форме определения, что такое набережная. Краткий рассказ-повествование о том, какие набережные есть в нашем городе. История строительства Волжской набережной. Демонстрация иллюстраций Волжской набережной,  ее чугунной решетки, липовой аллеи, беседки у Мякушкинского спуска, музеев, расположенных на Волжской набережной: музея истории города (бывший дом купца Кузнецова), художественного музея (Губернаторский дом), музея иконописи (митрополичьи палаты).

   Беседа-закрепление знаний об уже известном детям памятном месте – Стрелка. Задание: вспомним, какое сооружение было построено на Стрелке в древности? Ответ: деревянная крепость – Рубленый город – древний Ярославль. Краткий рассказ-объяснение о том, что с территории Стрелки, бывшего Рубленого города, мы попадаем на Которосльную набережную, где находится самый главный музей нашего города – историко-архитектурный музей-заповедник (иллюстрация).

   Работа с карточками-заданием из тетради Трофимовой: «Разукрась рисунок «Историко-архитектурный музей-заповедник».

   Наглядно-дидактический материал: иллюстрации Стрелки, Волжской и Которосльной набережных, их достопримечательностей,  музеев нашего города; карточки-задание «Историко-архитектурный музей» из творческой тетради М.В. Трофимовой

   Техническое оснащение: цветные карандаши. 

4.10. «Городок на острове» (Церковь Ильи Пророка).

   Знакомим с понятиями: изразец, фреска; закрепляем знания детей о нашей древнерусской архитектуре, подчеркиваем ее народность на примере церкви Ильи Пророка.

   Краткий рассказ-повествование об одной из самых красивых в нашем городе древнерусских церквей – церкви Ильи Пророка, построенной в XVII веке. Рассказ-объяснение, почему она напоминает купеческую усадьбу. Рассказ о братьях Аникее и Вонифатии Спириных, заказчиках церкви Ильи Пророка, торговцев пушниной, «государевых гостей». Демонстрация иллюстраций церкви, ее крылечка, веранды (галереи), подклета (подвала), изразцов – керамических плиток с цветными вставками. Объяснение значения новых слов. Демонстрация иллюстраций внутреннего убранства церкви – фресок. Объяснение в доступной форме значения этого слова.

   Чтение стихотворения В.Я. Радуль «Церковь Ильи Пророка».

    Выполнение дидактического задания «Разукрась храм» (размноженные карточки).

    Наглядно-дидактический материал: иллюстрации церкви Ильи Пророка, фресок этого храма из книги В. Брюсовой «Фрески Ярославля», карточки с изображениями изразцов; карточки-задание «Разукрась храм» из методического пособия «Знакомим дошкольников с памятниками архитектуры Ярославля» (Ярославль, 2006 год).

4.11. «Веселый этикет».

   Практически-игровое и воспитательное занятие с целью закрепления через игру в правила поведения полученных знаний о наших музеях, других общественных и памятных местах. Повторение понятий: памятные и общественные места, музей, экскурсия, экскурсовод. Знакомство с новыми понятиями: «этикет», «гардероб».

   Вводная беседа о необходимости соблюдать правила хорошего тона  при посещении музеев, театров, других общественных и памятных мест. Объяснение значения новых слов.

   Проведение командной развивающей игры «Веселый этикет», разработанной автором программы на основе карточек-заданий из творческой тетради М.В. Трофимовой «Музейка»: «Веселый этикет», «Пешком по Ярославлю», «Музейный словарь», «Юный друг». Игра опубликована в «Сборнике методических материалов туристско-краеведческой направленности в помощь педагогам дополнительного образования» (Вып. 4, ч. I, Ярославль, 2009).

   Наглядно-дидактический материал: иллюстрации городских музеев, театра имени Ф.Г. Волкова, изображения музейной (театральной) кассы и гардероба; карточки-задания из тетради Трофимовой «Музейный словарь», «Веселый этикет», «Пешком по Ярославлю», «Юный друг».

   Техническое оснащение: простые карандаши. 

4.12. «Экскурсия в Музей истории города».

   Практическое занятие в форме экскурсии для достижения большего эффекта закрепления изученного материала. Экскурсию проводит сотрудник музея. 

5. Раздел «Наш город и район сегодня».

5.1. «Моторы, машины, резина и шины» (Наши заводы).

   Знакомим детей с нашими заводами и их продукцией.

   Беседа-рассказ о ярославских заводах и их продукции. Демонстрация машинки-игрушки (можно даже из «Киндер-сюрприза»), стирательной резинки, брелка с колесом-шиной, фотографий с дизельными двигателями, снимков наших заводов.

   Чтение и разбор стихотворений В. Радуль «Первенцы индустрии» и «Первый автомобиль».

   Любая подвижная игра.

   Наглядно-дидактический материал: фотографии моторного и шинного заводов, дизельных двигателей; машина-игрушка, ластик, брелок-шина, карточки-картинки «Строительство резино-азбестового комбината в Ярославле» и «Ярославская трехтонка».

5.2. «Фабричка-красавица».

   Знакомство со старейшим предприятием города – комбинатом «Красный Перекоп».

   Беседа-выяснение знаний детей о комбинате технических тканей «Красный Перекоп». Краткий рассказ-повествование об истории комбината, бывшей Ярославской Большой Мануфактуры, основанной в 1722 году по указу царя Петра I. Рассказ о ее продукции. Объяснение названия предприятия, данного императрицей Екатериной II: «фабричка-красавица». Демонстрация снимков комбината «Красный перекоп», портретов Петра I и Екатерины II, кусочков технической и хлопчатобумажной тканей, шелка.

   Чтение и разбор стихотворения В. Радуль «Ткацкая фабрика».

   Проведение русской народной игры «Прялица».  

   Наглядный материал: снимки комбината «Красный Перекоп», портреты Петра I, Екатерины II, кусочки технической и хлопчатобумажной тканей, шелка.

5.3. «Играем в куклы и ходим в цирк».

   Продолжаем знакомство с общественными местами города.

   Беседа-выяснение знаний детей о местах отдыха в родном городе (парки, кинотеатры, театры, цирк и т.д.). Беседа о том, что такое театр, о разных видах театра. Краткий рассказ об истории появления театра. Объяснение слов «ярмарки», «скоморохи». Рассказ о кукольном герое ярмарок – Петрушке. Чтение загадок про него. Демонстрация пальчиковой куклы Петрушка. История появления кукольного театра в Ярославле. Беседа-рассказ о Ярославском государственном цирке. Показ соответствующих иллюстраций.

   Раскрашивание трафарета «Петрушка».

   Наглядно-дидактический материал: фото Ярославского кукольного театра и цирка, цирковые и театральные программки, пальчиковая кукла Петрушка; размноженные трафареты «Петрушка». 

5.4. «Памятники нашего города».

   Практическое игровое занятие для закрепления пройденного материала в занимательно-облегченной форме, аналогичное вышеописанным игре-лото «Узнай-ка» (№ 1.9.) или лото «Краеведческие тропинки» (№ 3.9). Используется прием игры в лото.

5.5. «Улицам города – героев имена».

   Вспоминаем понятия: Отечество, Отечественная война. Знакомимся с понятиями: герой, подвиг.

   Беседа о том, кого можно назвать героем? Объяснение слов «герой», «подвиг». Краткий рассказ – перечисление улиц района, названных именами Героев Советского Союза Карабулина, Носкова, Маланова и др. Демонстрация портретов героев. Иллюстрации улиц, носящих их имена. Краткий рассказ-повествование о каждом из них.

   Рисование на тему «Что мы знаем о войне?» или «Наши герои».

   Наглядный материал: портреты Карабулина, Носкова, Маланова, иллюстрации улиц, названных их именами.

   Техническое оснащение: альбомные листы, цветные карандаши.

5.6. «Твои знакомые улицы» (Улицы района).

   Практически-игровое занятие с элементами беседы-выяснения и беседы-объяснения.

   Беседа-выяснение знаний детей об улицах города и района, об улице, на которой расположен их детский сад.

   Проведение развивающей игры «Твои знакомые улицы» с использованием «волшебного клубочка» ниток. Дети садятся в круг, передают друг другу ниточку от клубочка и рассказывают по очереди, что они знают об улицах, на которых живут. Педагог обращает внимание детей, что некоторые из названных улиц, - старинные и раньше назывались по-другому.

   Краткий рассказ-объяснение, как назывались улицы в старину (по именам церквей, по именам богатых домовладельцев, по занятиям людей, которые на этих улицах жили). Демонстрация иллюстраций улицы Большой Федоровской и Федоровской церкви, улицы  Тулупова  и портрета богатого купца, улицы Лекарской и  старинной аптеки. Краткий рассказ-объяснение, как называются улицы в наше время: в честь героев Великой Отечественной войны (иллюстрация улицы имени летчика А.А. Маланова и его портрет), в честь выдающихся людей нашего времени (иллюстрация улица имени В.В. Терешковой и ее портрет) и т.д.

   Наглядно-дидактический материал: иллюстрации вышеназванных улиц, книга И.И. Баршевской «Старые дома рассказывают: О некоторых топонимических загадках Перекопа» Ярославль, 2006; клубок с нитками.

5.6. «Занятие по книге стихотворений В.Я. Радуль «Город-красавец на Волге стоит».

   Знакомство с одной из детских книг по истории города и попутное закрепление пройденного материала.

   Беседа о возрасте города – 1000 лет, для сравнения педагог опрашивает детей, сколько им лет. Рассказ, как отмечали юбилей города в 2010 году. Краткий рассказ-повествование о В.Я. Радуль. Демонстрация ее портрета.

   Зачитывание и разбор стихотворений В. Радуль «Ярославль растет», «Город юности».

   Любая подвижная игра.

   Наглядный материал: иллюстрации с красивыми видами города, книга В.Я. Радуль «Город-красавец на Волге стоит», ее фотопортрет.

6. Раздел «Наши праздники».

6.1. «Новый год и Рождество».

   Знакомим с понятиями: праздник, Новый год, Рождество, колядки.

   Беседа-выяснение знаний детей о праздниках. Краткий рассказ-повествование об истории празднования Нового года в России, истории деда Мороза и Снегурочки. Демонстрация книги – сказки А.Н. Островского «Снегурочка». Включение грамзаписи короткого фрагмента из оперы Н. Римского-Корсакова «Снегурочка». История песни «В лесу родилась елочка». Демонстрация портрета ее автора – Р.А. Кудашевой. Краткий рассказ о ней. Обращение к детям с просьбой напеть песню. Краткий рассказ о праздновании Рождества. Объяснение в доступной форме, что такое Рождество, что такое колядки. Демонстрация рождественских открыток, изображений колядовщиков. Разбор выражение «Пришла Коляда – отворяй ворота!». Грамзапись колядок.

   Проведение физкульминутки «Ангелочки».

   Наглядный материал: 2-3 елочных украшения, красочная книга-сказка «Снегурочка», фигуры деда Мороза и Снегурочки, грамзапись фрагмента из оперы Н. Римского-Корсакова «Снегурочка», грамзапись колядок, портрет Р.А. Кудашевой.

   Занятие проводится по согласованию с воспитателем в музыкальном зале с музыкальным сопровождением. Оно должно быть приурочено к Новому году или к Рождеству, когда и сам музыкальный зал в детсадах соответственно украшен.

6.2. «Крещение».

   Знакомим с понятием: крещение.

   Беседа-выяснение, знают ли дети, крещены они или нет, в какой церкви их крестили. Краткий рассказ-повествование об истории этого обычая и традициях, с ним связанных, например, о гаданиях. Краткий рассказ-повествование о церкви Федоровской Божьей Матери, в которой обычно крестят детей в Красноперекопском районе Ярославля. История строительства церкви. Демонстрация ее снимка.

   Проведение русской народной игры «Два мороза», перед началом которой педагог объясняет, что в это время обычно всегда стояли на Руси сильные морозы. В народе их так и называли – крещенские.

   Наглядно-дидактический материал: иллюстрация собора Федоровской Божьей матери, изображение святого, например, Михаила Архангела, крестильный крестик, свидетельство о крещении (например, дочери педагога). Занятие желательно приурочить к 19 января – Крещению.

6.3. «Масленица».

   Знакомим с понятием: Масленица.  Вспоминаем, что такое ярмарка.

   Беседа-напоминание о народных традициях и праздниках. Краткий рассказ-повествование об истории праздника Масленицы. Объяснение, что Масленица длится целую неделю с понедельника по воскресенье. Педагог произносит название каждого дня Масленицы, объясняет его и говорит, что  в этот день принято делать. Отмечает, что на Масленицу всегда бывали на Руси очень веселые ярмарки. Вспоминаем значение этого слова. Демонстрация репродукций картин Б. Кустодиева «Масленица» и В. Сурикова «Взятие снежного городка». Разбор их сюжетов.

   Работа с карточками-заданием: «Нарисуй веселое гулянье».

   Наглядно-дидактический материал: репродукции картин В. Сурикова «Взятие снежного городка», Б. Кустодиева «Масленица», макет блина, иллюстрации из «Православного календаря; карточки-задание из тетради Трофимовой «Веселая ярмарка».

   Техническое обеспечение: цветные карандаши.

6.4. «Первый праздник весны – день 8-е Марта».

   Дополняем знания детей о Дне 8-е Марта.

   Беседа-выяснение знаний детей об этом празднике. Беседа о мамах. Чтение стихов о маме.

   Задание: а кого вы помните из выдающихся ярославн, наших знаменитых землячек? Педагог при этом демонстрирует портрет О.И. Нечаевой, фотографию дома, в котором был открыт первый детский сад. портрет В.Я. Радуль, ее книжку «Город-красавец на Волге стоит». Ответы: О.И. Нечаева, создатель первого детского сада в Ярославле, В.Я. Радуль, современная детская поэтесса, писательница.

   Краткий рассказ-повествование о Ю.В. Жадовской – выдающейся ярославской поэтессе. История ее жизни. Чтение стихотворения Ю.В. Жадовской «Нива», детям объясняется, что нива – это засеянное поле.

   Рисование на тему «Мама, праздник 8-е марта».

   Наглядный материал: портреты О.И. Нечаевой, В.Я. Радуль, Ю.В. Жадовской,  снимок дома, где был первый детский сад в Ярославле, книги стихотворений В.Я. Радуль и Ю.В. Жадовской.

   Техническое оснащение: альбомные листы, цветные карандаши.

6.5. «Благовещение. Освобождение птиц».

   Расширение знаний детей о народных праздниках. Понятие: благая весть.

   Беседа-выяснение знаний детей о праздниках, народных традициях и обычаях. Объяснение названия праздника Благовещение. Краткий рассказ-повествование о празднике – народном обычае «Освобождение птиц», совпадающем по времени с Благовещением (25 марта – 7 апреля), о том, как его отмечали в старину в деревнях и в городе.

   Рисование вместе с педагогом по заранее заготовленным трафаретам птиц: дроздов, зябликов, чижей (обычно их держали зимой в деревенских домах, укрывая от холода). Изображения вышеназванных птиц вывешиваются на доску, педагог называет каждую птицу.

   Наглядный материал: самодельный бумажный скворечник, изображения птиц.

6.6. «Веселые заклички».

   Развлекательно-игровое и познавательное  занятие. Знакомство с понятиями: заклички, пасха.

   Беседа-закрепление знаний детей о праздниках и обычаях. Беседа-выяснение знаний о том, как люди взрослые отмечают праздники, как проводят их дети. Беседа об особенности русских народных игр – почти все они проводятся со словами, поговорками. Предложение детям поиграть в игры, где есть заклички, слова, которыми раньше закликали, звали весну. Зачитывание педагогом 2 – 3 закличек.

   Проведение русской народной игры с закличками весны «Летят – не летят». Чтение и отгадывание загадок о весне «Скворец», «Жаворонки», «Солнце», «Пасха». Объяснение в доступной форме слова «пасха». Предлагается прослушать загадку и выбрать из карточек-картинок, заранее вывешенных на доске, соответствующую отгадку.

   Дидактический материал: карточки-картинки к загадкам.

6.7. «У вечного огня».

   Знакомство с понятиями: тыл, блокада. Вспоминаем понятия: Отечество, Отечественная война.

   Беседа-выяснение знаний детей о Великой Отечественной войне, о Дне Победы – 9 мая. Краткий рассказ-повествование о Ярославле и Ярославской области в дни войны, о помощи ярославцев блокадному Ленинграду (Петербургу). Объяснение слов «тыл», «госпиталь», «детский дом», «блокада». Беседа о том, какие памятники героям Великой Отечественной войны в нашем городе знают дети. Демонстрация иллюстрации памятника полководцу Ф. Толбухину. Демонстрация иллюстрации обелиска «У вечного огня». Беседа-объяснение, что это за памятник, где он находится, как называется это место (пл. Челюскинцев, территория Стрелки).

   Рисование на тему «Война. День победы».

   Наглядный материал: иллюстрация обелиска «У вечного огня», портреты Карабулина, Маланова, Носкова, Толбухина, иллюстрация памятнику Толбухину на проспекте его имени.

   Техническое оснащение: альбомные листы, цветные карандаши.

6.8. «Мой любимый древний город» - конкурс рисунков ко  Дню города».

   Занимательное закрепление пройденного материала.

   Беседа о днях рождения детей, о том, что у городов тоже есть дни рождения.  Повествовательный рассказ-напоминание легенды об основании города Ярославля. Объяснение, почему мы отмечаем День города в мае. Демонстрация иллюстраций наиболее известных памятных мест города: Волжской и Которосльной набережных, Стрелки, площади Волкова и театра им. Волкова, Советской площади с церковью Ильи Пророка, церкви Иоанна Предтечи в Толчковской слободе и т.п.

   Чтение и обсуждение стихотворения В. Радуль «Ярославлю 1000 лет».

   Задание: нарисуйте свое любимое место в Ярославле, улицу, дом. Лучшие ваши рисунки украсят детский сад и наш Центр. Кто не успеет на занятии – дорисует дома и потом принесет воспитателю, а он передаст мне.

   Рисование на тему «Мой любимый древний город».

   Наглядный материал: иллюстрации с красивыми видами города

   Техническое оснащение: альбомные листы, цветные карандаши или краски.

7. Раздел «Природа и мы. Наша природа».

7.1. «Памятники природы Ярославля».

   Знакомим с понятием: памятники природы. Вспоминаем понятия: памятник, памятное место.

  Беседа-закрепление понятия «памятник». Рассказ-объяснение о том, что бывают памятники, сделанные природой: необычные горы или пещеры, неповторимые парки и т.д. Памятники природы есть и в нашем городе. Демонстрация иллюстрации Туговой горы. Вопрос: что вы знаете о ней? Правильный ответ: памятное место борьбы нашего народа с врагами, захватчиками. Объяснение, что это и наш ярославский памятник природы. Иллюстрация кедровника в Толгском монастыре Ярославля.  Объяснение, что это тоже памятник природы.

   Проведение пальчиковой игры «А сегодня мы – славяне».

7.2. «Экскурсия в Петропавловский парк».

   Как закрепление предыдущего материала. Разъяснение в доступной форме, что Петропавловский парк – не только памятник природы, но и памятник паркового искусства. Его история. Воссоздание образа старинного парка с фонтанами, скульптурами и т.д.

7.3. «По тропинке в лес пойдем». 

   Дополняем знания детей о животном и растительном мире Ярославского края. 

   Объяснение: наш край – это не только древняя русская земля, но и очень красивая природа, леса, реки, озера, множество всяких разных животных, птиц, ягод, цветов. Беседа-выяснение знаний детей о том, какие звери живут в ярославских лесах, какие растения цветут на наших лугах и полях, какие ягоды есть в наших лесах и т.д. Демонстрация открыток из наборов «Кладовая природы» и «Экскурсия в природу».

   Рассказ-объяснение названия старинного городка ярославской земли Любима (1560 год). Любимое место охоты царя Ивана Грозного. В лесах под городом Любимом до сих пор много «разного зверя».

   Проведение пальчиковой игры «В лес всех выпустим зверей». Проведение конкурса загадок о деревьях и кустах: в стихотворной форме зачитывается загадка на название какого-либо известного дерева или кустарника. Демонстрируется отгадка-картинка.

   Наглядно-дидактический материал: наборы открыток «Кладовая природы» и «Экскурсия в природу», изображение города Любима, репродукция картин с видом леса, реки, озера; картинки-отгадки для проведения конкурса.

7.4. «6 групп птиц Ярославского края».

   Дополняем знания детей о птицах родного края.

   Рассказ о 6 группах птиц, обитающих на территории нашего края: кочующие, зимующие, пролетные, оседлые, перелетные, залетные. Разъяснение названия каждой группы  с демонстрацией изображений  птиц. Разгадывание загадок о птицах.

   Проведение подвижной игры «Птицы», в ходе которой дети должны сказать, за какими птицами охотился ведущий – кот: за зимующими, перелетными или оседлыми.  

   Наглядно-дидактический материал: иллюстрации птиц; карточки к загадкам.

7.5. «В гостях у Водяного»

   Дополняем знания детей о животном и растительном мире наших рек.        

   Беседа-рассказ об известных водоемах нашего края – озера Неро и Плещеево, Рыбинское водохранилище. Демонстрация иллюстраций. Напоминание, что на берегах этих водоемах расположены старинные города – Ростов Великий, Переславль-Залесский, Рыбинск.

   Задание: вспомним, на берегах каких рек расположен наш город? Ответ: Волга, Которосль. Краткий рассказ о речке Толге, протекающей в окрестностях Ярославля. Демонстрация фотографии Толгского женского монастыря. Задание: что мы уже знаем об этом месте? При этом педагог показывает иллюстрацию знаменитого кедровника. Ответ: в Толгском монастыре находится кедровый парк – памятник природы Ярославля.

   Беседа-выяснение знаний детей, какие рыбы обитают в наших реках. Задание: кто подойдет к доске и возьмет картинку с изображением наших рыб? На магнитной доске размещены картинки с изображениями плотвы, акулы, щуки, дельфина, карася, кита, леща. Дети поднимают руки, подходят и выбирают. Обсуждение: правильно ли сделан выбор? Вместе с педагогом называют рыбу или морское животное, которое они выбрали.

   Проведение подвижной игры «Рыбки в озере живут». Вместо нее можно провести игру «Загадки и отгадки». В стихотворной форме зачитывается загадка, например: «Зубаста, а не лает» (щука). При этом показывается отгадка-картинка.

   Наглядно-дидактический материал: вышеназванные иллюстрации; карточки-картинки с изображением речных и морских рыб и животных.

7.6.«Кладовая природы».

   Практическое занятие. Закрепление известного материала в занимательной форме.

   Загадки о животных и растениях, птицах с использованием карточек-подсказок с иллюстрациями (отгадок-картинок).

   Задания. Кто подойдет к доске и найдет карточки с ядовитыми грибами, а кто – со съедобными? Кто самый большой хищник наших лесов (подсказка – хищником называют тех зверей, которые едят себе подобных, а не траву или листья с деревьев, или ягоды)? Подойди и найди карточку с изображением этого зверя.  Ответ – медведь. Какой зверь самый крупный в наших лесах, но не хищник? Подойди и найди эту карточку. Ответ – лось. Найдите карточку с ядовитой змеей в наших лесах, как она называется? Гадюка. Найдите карточку с неядовитой змеей. Ответ – уж. Найдите съедобные ягоды на карточках. Малина, земляника.  Найдите несъедобные и назовите их. Ответ – волчье лыко. Найдите карточку с птицей – лесным доктором. Ответ – дятел. И т.д.

   Можно провести конкурс «Угадай название цветка»: в стихотворной форме зачитывается загадка на название какого-либо известного цветка. Демонстрируется отгадка-картинка.

   Дидактический материал: набор открыток «Кладовая природы», «Экскурсия в природу», отгадки-картинки.

7.7. «В гости к медведице Маше».

   Практическое и развлекательное занятие в форме экскурсии. Эту экскурсию в историко-архитектурный музей-заповедник можно заменить походом в отдел природы того же музея. Экскурсию проводит сотрудник музея.

8. Раздел «Закрепительный».

8.1. «Мы – ярославцы».

   Практическое занятие, посвященное повторению и закреплению знаний по городской символике.

   Беседа-выяснение знаний детей о том, что такое герб, для чего он нужен. Постараются дать определение этого слова: герб города, страны – это главный символ, знак, главное изображение города или страны.

   Работа с карточками-заданием из творческой тетради М.В. Трофимовой «Музейка»: «Соедини точки карандашом, и ты увидишь, кто изображен на гербе города Ярославля». Задание зачитывается педагогом.

   Обсуждение: что изображено на гербе Ярославля?, почему изображен медведь с секирой?, что означает шапка над головой медведя?

   Задание: выбери герб Ярославля из предложенного. На магнитной доске размещены изображения гербов России, Москвы, Любима, Ростова Великого, Углича, Ярославля.  

   Наглядно-дидактический материал: изображения всех вышеперечисленных гербов,  памятника князю Ярославу Мудрому на Богоявленской площади Ярославля; карточки-задание «Герб города Ярославля» из тетради М.В. трофимовой «Музейка».

   8.2. «Узнай по изображению».

   Практическое занятие с целью повторения и закрепления знаний детей по наиболее известным памятникам, памятным местам города, его выдающимся людям.

   Ход занятия. Дети рассматривают открытки с видами города. Им предлагается рассказать, что там изображено, при этом педагог первым не называет само это место, или памятник, или, показывая  портрет какого-нибудь выдающегося ярославца, не говорит, кто это. В начале игры педагог дает свой рассказ-образец, например, по памятнику Ф.Волкову: «Это памятник  Ф.Г. Волкову, создавшему у нас в Ярославле первый в России театр. Он был актером, музыкантом, художником». Или открытка с изображением корпусов комбината  «Красный Перекоп». Рассказ: «Это комбинат «Красный Перекоп», здесь изготавливают ткани». Игра может переходить в попутную беседу, в ходе которой с помощью наводящих вопросов педагог выявляет знания детей в отношении конкретного примера. Данная игра имеет хороший закрепляющий эффект.

   Проведение физкультминутки. Дети, встанем, оглянемся по сторонам – какой у нас красивый город, разведем руки в стороны – приглашаем к нам в Ярославль гостей, поднесем «бинокли» к глазам – посмотрим, как много туристов к нам едет, поднимем руки в верх, потянемся на носочках – мы рады гостям, похлопаем в ладоши.

   Наглядно-дидактический материал: открытки, иллюстрации, портреты.

8.3. «Собери картинку».

   Практическое занятие, аналогичное занятию 1.13.

8.4. «Зоркая прогулка».

   Практическое занятие с целью закрепления знаний по музеям нашего города. Повторение понятий «музей», «экспонат».

   Вводная беседа: мы ходили с вами на экскурсии в разные музеи. Я хочу узнать, что вы запомнили из этих прогулок.

   Работа с карточками-заданием «Страничка впечатлений» и «Предметный мир музея» из творческой тетради М.В. Трофимовой «Музейка»: 1.«Нарисуй, что тебе понравилось и запомнилось в путешествии по залам Музея истории города Ярославля»; 2. «В залах музея размещается много вещей, украшающих нашу жизнь, - картины, скульптуры, мебель, посуда. Рассмотри внимательно рисунок и дорисуй недостающие детали экспонатов. Разукрась». Дети делятся на две группы. Первой группе выдаются карточки с заданием по залам музея истории города, второй – по экспонатам. Затем задания обмениваются. Обсуждение.

   Наглядно-дидактический материал: изображения музея истории города, художественного музея, историко-архитектурного музея-заповедника; карточки-задания «Страничка впечатлений» и «Предметный мир музея».

8.5. «Сочини сказку».

   Практически-игровое занятие с целью закрепления знаний по памятникам, памятным местам города. Использование приема игры «В маленького экскурсовода».

   Ход занятия. Дети рассматривают открытки, иллюстрации с историческими зданиями и с выдающимися сооружениями современности в нашем городе. Им предлагается рассказать, «сочинить сказку» о том, что они видят при помощи наводящих вопросов. Затем педагог рассказывает им, как называется это здание, его историю. Например, демонстрируется иллюстрация здания больницы им. Семашко. Сначала пробует кто-нибудь из детей. Затем рассказывает педагог. Это здание больницы имени Н.Семашко. Оно было построено очень давно, в конце позапрошлого, XIX, века. (Или: оно было построено больше 100 лет назад). Здесь и в старину была больница, ее построили для своих рабочих Карзинкины – хозяева Ярославской Большой Мануфактуры, сегодня это комбинат «Красный Перекоп». Через много лет после строительства больница получила имя известного врача Николая Семашко, который бывал в нашем городе. Старинное здание больницы красиво, его построили из красного кирпича, как и корпуса Ярославской Большой Мануфактуры. И теперь эти здания украшают наш район.

   Проведение физкульминутки – см. занятие № 8.2.

   Наглядно-дидактический материал: иллюстрации, открытки, карточки.

8.6. «Путешествие по родному городу».

   Практически-игровое занятие с целью закрепления знаний по основным памятникам и памятным местам нашего города. Навыки игры в «Маленького экскурсовода».

Ход занятия. Давайте поиграем в путешествие. Путешествовать будем на автобусе по своему родному городу. Но в автобусе, кроме нас, будут гости нашего города, которые приехали к нам в первый раз. Давайте выберем экскурсоводов. Они будут рассказывать нам о тех местах, которые мы будем проезжать. Дети строят из стульев автобус, выбирают водителя и экскурсоводов, а остальные исполняют роли гостей. Во время путешествия педагог показывает им иллюстрации с изображением тех достопримечательностей города, с которыми дети уже знакомы, а экскурсоводы по очереди объясняют, где они находятся и что это такое. Уместны, разумеется, наводящие вопросы. Например: «Гости нашего города, вы хотите спросить у экскурсовода, кому поставлен этот памятник?». Попутно здесь идет и объяснение, и закрепление, и повторение материала.

   Наглядно-дидактический материал: иллюстрации, открытки, карточки с изображениями достопримечательностей города.

IV. Методическое  обеспечение

   По  всем,  без  исключения,  разделам  данной  программы  планируется  использовать  только групповые,  как  теоретические,  так  и  практические  занятия.  Причем практические занятия предусмотрены не только как отдельные. Каждое теоретическое занятие, состоящее из беседы, рассказа и объяснения, дополняется выполнением различных дидактических заданий и упражнений в виде тематических рисунков, занятий лепкой или краеведческими и народными играми.

   В ходе выполнения практических заданий педагог обходит детей, индивидуально поясняя конкретному ребенку, правильно ли он справляется с тем или иным упражнением. Например,  во  время  первого занятия по теме «Введение в изучаемый предмет. Люди славы – славяне, наши предки. Князь Ярослав» педагог смотрит, как дети работают с карточками-заданием из дидактической тетради М.В. Трофимовой «Музейка» - «Герб города Ярославля». Предварительно объясняет им, показывая на своем  экземпляре этой карточки, как надо соединять точки карандашом, чтобы получилось изображение герба, а затем ходит и смотрит, помогает тем детям, у которых это плохо получается.

Формы теоретических занятий

1.        Объяснение  нового  материала.  Например,  при  изучении  вводной  темы  объясняем,  почему наши предки назывались славянами, раскрываем происхождение этого слова (сильные, смелые люди, люди славы – славяне).

2.        Рассказ – повествование  (изложение),  который  необходим  для  изложения  намеченного  содержания. Например,  на  занятии  по теме «Кожевенники, ткачи и мы», когда детям рассказывается о занятиях жителей  Толчковской  слободы, что была на месте  современного  Красноперекопского района.

3.        Рассказ-выступление,  задача  которого подготовить  детей  к  изучению  нового  материала.  Например,  яркий,  красочный  рассказ,  посвященный   легенде  об    основании  Ярославля  на  вводном занятии.

4.        Беседа,  вводная  или  организующая,  цель  которой  подготовить  детей к  усвоению  нового  материала. Например,  занятие по теме «Волжская набережная, Стрелка» начинается с беседы о том, из чего состоит город, в ходе которой, с помощью наводящих вопросов, дети отвечают, из домов и улиц. Это нужно, чтобы дети поняли, набережная – то же улица, только идущая вдоль берега реки, ведь наш Ярославль расположен по берегам двух рек – Волги и Которосли.

5. Беседа  содержательного  плана,  сообщающая  новые  знания. Например, на занятии по теме «Хранители истории – наши музеи», когда детям в доступной форме объясняется происхождение и значение слова «музей» и сообщаются сведения об основных ярославских музеях.

6.        Беседа  закрепляющего  плана,  служащая  для  обобщения  и  систематизации   уже  имеющихся  у  детей  знаний.

7. Чтение стихов, отрывков из русских народных сказок, из рассказов детских писателей, поскольку эта форма работы с детьми дошкольного возраста имеет большое закрепляющее действие.

Формы  практических занятий

   1.Экскурсия. Экскурсия – это,  прежде  всего,  показ,  демонстрация,  которая сопровождается  рассказом, беседой-объяснением.  Конечно,  экскурсии  только  с натяжкой  стоит  отнести  к  чисто  практическим  формам  занятий.  Их  можно  использовать   в   качестве  закрепления  уже  изученного  материала.  Так,  по окончании изучения раздела «Россия, Родина – мой дом»,  дети идут  на  экскурсию  в музей «Дом фабричных Волковых» (ул. Захарова, 49).  Историко-этнографический музей, созданный краеведом Н.Н. Балуевой, необходим для посещения в плане закрепления материала по истории Красноперекопского района, а также по тематике «Россия, Родина – мой дом».  Н.Н. Балуева проводит с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста экскурсию по музею в форме игровых фольклорных занятий. Она показывает им старинные народные костюмы, ткацкие станки, знакомит с обрядовыми песнями, частушками, учит старинным играм. А  вот  материал,  посвященный  ярославскому  зодчеству  XVII  века  (нашим храмам)  лучше  сразу  давать  на  наглядном  примере,  то  есть в  ходе  тематической  экскурсии.  Или,  занятие по теме «В гости к дедушке Мазаю. Н.А. Некрасов»  можно  дать  и  в  условиях  детского сада с применением наглядных материалов,  а  потом  повезти  ребят  в  усадьбу  поэта  «Карабиха»,  а  можно  сразу  познакомить  детей  с  музейной  экспозицией.

   Экскурсия – это и  практика,  и  теория.  Однако  стоит  особо  отметить  здесь  грустные  реалии  сегодняшнего  дня:  все  музеи  у  нас  сейчас  платные,  в  том  числе  и  для  детей.  И,  чтобы повести детей на экскурсию, необходимо собрать с их родителей по 10-15 рублей. К сожалению, есть семьи, для которых и такая сумма весьма проблематична. На практике  приходилось с этим сталкиваться.  Поэтому   экскурсии  иной  раз  и подменяются, вынужденно, занятиями в группе,  на базе детского сада или учреждения дополнительного образования, когда  педагог  в  большей  степени,  чем  обычно,  использует  фотографии,  открытки  и  другой  наглядный  материал.  Либо  приходиться  ограничиваться  теми  экскурсиями,  которые  могут  быть  предоставлены  музеями  бесплатно.

   Такое  положение  с  экскурсионным   вопросом   объективно  отражается  на незапланированной  корректировке  учебно-тематического  плана по данной программе. Вместо намеченной экскурсии приходиться проводить лишний раз какое-либо игровое занятие. Хотя, безусловно, игра – это полноценное, закономерное практическое занятие для маленьких детей.

   2. Краеведческие  игры.  Мы уже отмечали в «Пояснительной записке», что такие  краеведческие  игры как,  например,  как «Краеведческие тропинки», «Краеведческое лото», «Твои знакомые улицы», «Узнай по изображению» доставляют им и массу удовольствия, и имеют огромный познавательно-закрепляющий эффект. Они прививают  у  ребенка  любовь  к  родному  городу,  воспитывают  бережное  отношение  к  нему,  чувство  гражданского  долга  перед  своим  городом,  способствуют  развитию  познавательного  интереса  через  игру.

   3. Русские народные игры. Эти игры, подобранные по смыслу к теме каждого определенного занятия, в данном случае просто необходимы, ибо также способствуют более осмысленному и облегченному усвоению материала. Такие вроде бы знакомые маленьким детям игры, как, скажем, «Водяной» на занятии, посвященном ознакомлению с обычаями наших предков – славян, или «Пирог» на занятии по теме «Народные традиции и обычаи. Осенины» позволяют им понять, что эти игры появились не сегодня. Они пришли к нам с тех, стародавних пор, по этим играм тоже можно многое узнавать об истории своего народа, его обычаях, его бытовой жизни в прошлом. Или игра «Кружева» на занятии «Наш район в далеком прошлом» помогает детям реально, «на практике»,  в занимательной форме осознать, чем занимались в старину жители их района, хотя бы приблизительно представить себе, что такое ткачество.

   4. Дидактические упражнения и задания в виде выполнения рисунков с музейной тематикой (карточки-задания из творческой тетради М.В. Трофимовой «Музейка» или из методического пособия «Знакомим дошкольников с памятниками архитектуры Ярославля»).

   5. Лепка по заранее сделанным заготовкам, трафаретам фигурок на занятиях по народным промыслам, по сказкам, которые создавали писатели и поэты, имеющие отношение к нашему краю (К.Д. Ушинский, Н.А.Некрасов и др.).

   6. Произвольное рисование на краеведческие темы («идея» такого рисунка подается педагогом).

   Последние три формы практических занятий способствуют развитию необходимой для маленьких детей моторики, развитию воображения, зрительному осмыслению и творческому закреплению изученного материала.

Методы и приемы обучения:

-наглядность,  то  есть  иллюстративность  в  подаче  материала;  

-погружение  в  прошлое,  его  реконструкция (желательно, по возможности, избегать конкретной датировки событий, лучше употреблять выражения «давным давно», «представьте себе», «в старину»);  

-инсценизация – предложение  детям  создать  образ  какого-либо  героя,  «сыграть»  его  роль;  

-метод  вовлечения в познавательную игру-лото («Краеведческие тропинки», «Узнай по изображению»);  

-метод вовлечения в познавательную командную игру («Веселый этикет»);

-прием игры в «Маленького экскурсовода»; метод вовлечения в подвижную русскую народную игру («Кружева», «Два мороза» и т.п.);

-метод вовлечения в творческо-трудовую деятельность (рисование, лепка); выполнение дидактических упражнений и заданий;

-прием обогащения словарного запаса – объяснение педагогом новых слов и повторение их детьми хором.

Дидактические  материалы:

-  увеличенные, сканированные копии  музейных  фотографий и  почтовых  открыток с  видами  города,  среди  которых  есть  такие,  что  показывают утраченный  Ярославль;

- увеличенные, сканированные  открытки  с  видами  ярославских  храмов, памятных мест города;

-  портреты   выдающихся   земляков-ярославцев;

-  увеличенные сканированные открытки с видами  современного  города;

- набор  открыток  по  основным  видам  продукции ярославских промышленных пред-

приятий;

-  набор  открыток   по  промыслам  Ярославля;

-  наборы  открыток  «Кладовая  природы»  и  «Экскурсия  в  природу»;

- размноженные карточки-задания из творческой тетради М.В. Трофимовой «Музейка»;

- размноженные карточки-задания из методического пособия «Знакомим дошкольников с памятниками архитектуры Ярославля» Ярославль, 2006;

- набор информативных картинок «Расскажи про свой город»;

- набор «Русский праздничный народный костюм»;

- серия наглядно-дидактических пособий «Рассказы по картинкам»;

- увеличенные  картинки (на картонной основе), выполненные по иллюстрациям к книге стихотворений В. Я. Радуль «Город-красавец на Волге стоит».

Формы подведения итогов:

-выполнение дидактических упражнений и заданий  (раскрашивание рисунков с музейной тематикой, отбор из предложенного карточек-рисунков к соответствующей теме занятия, к соответствующим вопросам педагога, лепка по трафаретам, произвольное рисование на определенную краеведческую тему);

-наблюдение и анализ участия в краеведческих играх-лото, в командных познавательных играх;

-беседа с наводящими вопросами по определенной теме.

   В отношении  средств,  необходимых  для  реализации  программы,  стоит  сказать следующее.  Прежде всего,  это  решение  кадрового  вопроса. Краевед-профессионал,  в  силу  своей  большей  доступности  к  первоисточникам,  архивам,  музеям,  работая  с ними в  прямом  контакте,  может  дать  более  эксклюзивные  знания  по  предмету,  а  не  только  общего  характера,  и,  к тому же,  в  более  интересной  форме.

   Что  касается  материально-технических  средств,  способствовавших бы  успешному  выполнению  программы,  то  выше  перечислены  имеющиеся  необходимые  дидактические  материалы. Сюда можно отнести и наличие карандашей, альбомных листов, пластилина. Можно также использовать слайды, проектор.

V. Список методической и краеведческой

литературы для педагогов

 1.Азбука для маленьких ярославцев. Книга для чтения. / М.А. Нянковский – автор-

  составитель. – Ярославль: Академия развития, 2007.

2. Алешина Н.В. Знакомим дошкольников с родным городом.  – М.: Сфера, 1999.

3. Алешина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников.  – М.: ЦГЛ, 2005.

4. Андреев  П.Г.  Ярославское  ополчение.  Из  истории  Отечественной  войны  1812

года. – Ярославль,  1958.

5. Астафьев А.В.,  Астафьева  Н.А.  Писатели  Ярославского  края. -  Ярославль:  Изд.  2-е,  1990.

  6. Балуева  Н.Н.  Ярославская  Большая  Мануфактура: Страницы истории. – Ярославль:

  Лия, 2002.

  7. Баршевская И. Историческое краеведение в системе дополнительного образования:

  методика знакомства с историей родного края детей дошкольного возраста  //  Вне-

  школьник-Я. – 2007. – № 7. – С. 55 – 64.

  8. Баршевская И.И. Старые дома рассказывают: Неизвестное об известном. – Ярославль:

  Ремдер, 2004.

  9. Баршевская И.И. Старые дома рассказывают: Прогулки по Волжской набережной.  –

  Ярославль: Ремдер, 2005.

  10. Баршевская И.И. Старые дома рассказывают: О некоторых топонимических загад

   ках Перекопа. – Ярославль: Ремдер, 2006.

      11. Баршевская И.И. Твои знакомые улицы. – Ярославль: Канцлер, 2008.

  12. Баршевская И.И. Формирование основ исторического краеведения у детей

   старшего дошкольного возраста / Изабелла Игоревна Баршевская // Перспективные

   направления дошкольного образования: опыт, проблемы, пути развития: материалы I

   Всероссийского форума работников дошкольных образовательных учреждений. 14 ян-

   варя 2014г. / гл. ред. М.П. Нечаев. – Чебоксары: Экспертно-методический центр. –

   2014. – С. 34 – 37.

     13. Богачева И.В., Гиненский В.Л. и др.  Мое отечество – Россия! – М.: ГНОМ и Д,

  2005.

 14. Борисанов  Н.В.  Образовательная  среда  для  педагога  дополнительного образова-

 ния // Дополнительное  образование. – 2003. - № 6. – С. 34-36.

15.  Буйлова Л.Н.,  Кленова  Н.В.  Как  разработать  программу  дополнительного  

образования  детей // Практикум административной работы в школе.  – 2004. - № 4. –  

С. 47-51.

16. Букарина Е.П. Люблю тебя, мой Ярославль! Методические рекомендации для занятий по краеведению в дошкольных образовательных учреждениях. / Е.П. Букарина, Т.К. Андреева, З.В. Горшкова и др. – Ярославль: Академия развития, 2007.

17. Булатова М.В. Образовательная программа «Туристско-краеведческая и экскурсионная деятельность в детском саду» /Сборник методических материалов туристско-краеведческой направленности в помощь педагогам дополнительного образования. – Ярославль: ГОУ ЯО ЦДЮ, ИЦ «Пионер»,  2006, с.76-90.

18. Воспитательная система «Маленькие россияне» / Под общей редакцией Т.И. Оверчук. – М.: Мозаика-Синтез», 2005.

    19. Выголов  В.П.  Ярославль.  Памятники  архитектуры  и  искусства. – Ярославль, 1994.

    20. Грязнов  А.Ф.  Ярославская  Большая  Мануфактура  за  время  с  1722  по  1856  гг. – Москва,  1910.

    21. Данилина Г.Н. Дошкольнику – об истории и культуре России: Пособие для реализации государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 г.г.». – М.: АРКТИ, 2005.     

    22. Добровольская Э.,  Гнедовский  Б.  Ярославль.  Тутаев. – Москва,  1971.

    23. Дутов  Н.В.  Ярославские  слободы. – Ярославль:  Ремдер, 2004.

    24. Ермолин Е.А.  Культура  Ярославля:  Учебное  пособие  по  историческому краеведению. – Ярославль,  1998.

    25. Жельвис В.И. Десять  путешествий  по  Ярославлю  без  экскурсовода:  Методическое  пособие. – Ярославль,  1998.

26. Знакомим дошкольников с памятниками архитектуры Ярославля: Методическое пособие. – Ярославль: Издание Городского центра развития образования, 2006.

27. Иванов  А.Н.  Константин  Дмитриевич  Ушинский  в  Ярославле. – Ярославль,1963.

28. Ильина  Т.В.  О  некоторых  подходах  к  определению  педагогического результата  в  УДО // Внешкольник. – 1996. - № 2. - С.23.

    29. Имя – тоже  памятник:  Методические  разработки  в  помощь работе  по краеведению. – Ярославль: Издание  Ярославской  областной  детской  библиотеки  им. И.А. Крылова,  1999.

    30. История  Ярославского  края  с  древнейших  времен  до  конца  20-х  годов  XX века / Под редакцией  А.Н. Селиванова. – Ярославль,  2000.

   31. Ищук  Г.Н.,  Степанова Т.В.,  Зайченкова Е.П.  Игровые  технологии  в  краеведении // Внешкольник. – 2002. - № 7. – С.14.

   32. Карманчиков А.И.  Особенности  индивидуального  подхода  в  формировании творческой  активности учащихся // Дополнительное  образование. – 2004. - № 7. – С.58.

  33. Кленова Н.В. Развитие дошкольников в учреждении дополнительного образования детей – актуальная проблема непрерывного образования // Дополнительное образование. – 2002. - № 11. – С. 3-5.

  34. Князева О.Л. и др. Перспективная модель организации деятельности дошкольного образовательного учреждения. / О.Л. Князева, М.Д. Маханева, Р.Б. Стеркина. -  М.: ЛНКА-пресс, 1998.

  35. Козлов  П.И.,  Маров В.Ф.  Ярославль:  Путеводитель-справочник. – Ярославль, 1988.

  36. Козлова С.А.  Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью. – М.: Академия, 1998.

  37. Критский  П.А. Путеводитель-справочник  по  Ярославлю  на  1916  год. – Ярославль: изд-во  К.Ф. Некрасова,  1916.

  38. Кульчинская Н.Л. Русь: Альбом для развития творческих способностей дошкольников и младших  школьников. – М.: ГНОМ и Д, 2004.

  39. Леонова Е.В.  Возможности  дополнительного  образования  по  развитию  интеллекта и  творческого  потенциала  детей // Дополнительное  образование. – 2001. - № 5. – С.45.

  40. Логинова Л.В. Что может герб нам рассказать. – М., 2006.

  41. Лосев П.  О  чем  рассказывают  улицы  Ярославля. – Ярославль, 1952.

  42. Меренков А., Буйлова Л., Кленова Н. Формирование у дошкольников нравственных качеств как важнейший аспект подготовки к школе // Дошкольное воспитание. – 2001. - № 8.

  43. Межведомственная  программа  развития  системы  дополнительного  образования  детей  на  2002-2005 гг.  (Приложение № 2  к приказу  Минобразования  России  от  25.01.02  №  193).

  44. Музейная педагогика: Из опыта методической работы. Под ред. А.Н. Морозовой,  О.В. Мельниковой.  – М.: Сфера, 2006.

  45.Нравственное воспитание в детском саду. Под ред. В.Г. Нечаевой, Т.А. Марковой. – М.,1972.

  46. Никонова Л. Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста. – Минск: Народная асвета, 1991.

  47. Нуждина Т.Д. Энциклопедия для малышей. Чудо – всюду. Мир вещей. Мир людей. – Ярославль: Академия развития, 2000.

  48. Нуждина Т.Д. Энциклопедия для малышей. Чудо – всюду. Мир животных и растений. – Ярославль: Академия развития, 1997.

  49. Пайков  Н.Н.  Некрасовские места  Ярославля. – Ярославль: Ярос. Гос. Ун-т  им. П.Г. Демидова,  2004.

  50. Попов  В.Г.  Ярославль. Красноперекопский  район:  Исторический  очерк. – Ярославль:  Лия,  1999.

  51. Портреты детских писателей и поэтов. – М.: ГНОМ и Д, 2004.

  52. Портреты исторических личностей и полководцев. – М.: ГНОМ и Д, 2004.

  53. Потапова Л.М. Детям о природе. Экология в играх. – Ярославль: Академия развития, 1998.

  54. Программа педагога дополнительного образования: От разработки до реализации.  – М.: Айрис-пресс, 2004.

 554. Программы  для  внешкольных  учреждений и  общеобразовательных  школ: Туризм и  краеведение. – Москва:  Просвещение,  1976.

 56. Радуль В.Я. Город-красавец на Волге стоит: История Ярославля в стихах и рисунках.  – Ярославль: Бизнес-Пресс, 2006.

 57. Расскажи про свой город: Набор информативных картинок. – Киров, 2005.

58.Ривина Е.К. Российская символика. Иллюстративно-дидактический материал для дошкольных образовательных учреждений. – М.: Аркти, 2004.

59. Ривина Е.К. Российская символика. Методическое пособие к иллюстративно-дидактическому материалу. – М.: Аркти,2004.

60. Русский праздничный народный костюм: Дидактические материалы. – М., 2004.

61. Рассказы по картинкам: Серия наглядно-дидактических пособий. – М., 2003-2006.

62. С чего начинается Родина? (Опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ) / Под ред. Л.А. Кондрыкинской. – М.: ТЦ Сфера, 2004.

63. Саморукова П.Г. Методика ознакомления детей с природой. – М.: Просвещение,1992.

64. Таланты  земли  Ярославской:  Методические  разработки  в  помощь  работе  по краеведению. – Ярославль:  Издание  Ярославской  областной  детской  библиотеки  им.  И.А.  Крылова,  2001.

65. Тетерский С.В.  Современные  требования  к  программам  и  учебным  планам // Дополнительное  образование. – 2004. – № 10. – С.5-9.

66. Трофимова М.В. Музейка. Увлекательное  путешествие  по  музеям  города  Ярославля:  Игровой  путеводитель. – Ярославль:  Изд-во  ЯГПУ  им.  К.Д. Ушинского,  2002.

67. Успенский  Л.  Имя  дома  твоего:  Очерки  по  топонимике. – Ленинград: Детская  литература,  1967.

68. Чехов  С.М.  О  семье  Чеховых:  М.П.Чехов  в  Ярославле. – Ярославль, 1970.

69. Шамурин  Ю.  Ярославль.  Романово-Борисоглебск.  Углич. – Москва, 1912.

70. Ярославль  в  старых  открытках  и  фотографиях. – Москва:  изд-во «Искусство»,   1988.

71. Ярославль. Путеводитель / Под ред. А.В. Федорчука. – Ярославль: Академия развития, 2002.

Список  краеведческой литературы  для  родителей дошкольников

1. Азбука для маленьких ярославцев. Книга для чтения. / М.А. Нянковский – автор-составитель. – Ярославль: Академия развития, 2007.

2. Андреев  П.Г.  Ярославское  ополчение.  Из  истории  Отечественной  войны  1812  года.  Ярославль,  1958.

     3. Астафьев  А.В.,  Астафьева  Н.А.  Писатели  Ярославского  края. – Ярославль: Изд. 2-е, 1990.

     4. Балуева  Н.Н.  Ярославская  Большая  Мануфактура: Страницы истории. – Ярославль: Лия, 2002.

     5. Баршевская  И.И.  Старые  дома  рассказывают: Неизвестное  об  известном. – Ярославль:  Ремдер,  2004.

6. Баршевская  И.И.  Старые  дома  рассказывают:  Прогулки  по  Волжской  набережной. – Ярославль:  Ремдер,  2005.

7. Баршевская И.И. Старые дома рассказывают: О некоторых топонимических загадках Перекопа.  – Ярославль: Ремдер, 2006.

8. Баршевская И.И. Твои знакомые улицы. – Ярославль: Канцлер, 2008.

9. Выголов  В.П.  Памятники  архитектуры  и  искусства. – Ярославль,  1994.

10. Добровольская Э.,  Гнедовский  Б.  Ярославль.  Тутаев. – Москва,  1971.

     11. Дутов  Н.В.  Ярославские  слободы. – Ярославль:  Ремдер,  2004.

     12. Ермолин  Е.А.,  Севастьянова  А.А.  Воспламененные  к  Отечеству  любовью.  Ярославль  200  лет  назад:  культура  и  люди. – Ярославль,  1990.

     13. Жельвис  В.И.  Прогулки  по  Ярославлю. – Ярославль,  1998.

     14. Иванов  А.Н.  Константин  Дмитриевич  Ушинский  в  Ярославле. – Ярославль,  1963.

     15. Козлов П.И.,  Маров  В.Ф.  Ярославль:  Путеводитель-справочник. – Ярославль,  1988.

     16. Лосев  П.  О  чем  рассказывают  улицы  Ярославля. – Ярославль,  1952.

     17. Нуждина Т.Д. Энциклопедия для малышей. Чудо – всюду. Мир вещей. Мир людей. – Ярославль, 2000.

     18. Пайков  Н.Н.  Некрасовские  места  Ярославля. – Ярославль:  Ярос. Гос. Ун-т  им. П.Г.Демидова,  2004.

     19. Попов  В.Г.  Ярославль.  Красноперекопский  район:  Исторический  очерк. – Ярославль:   Лия,  1999.

     20. Радуль В.Я. Город-красавец на Волге стоит: История Ярославля в стихах и рисунках.  – Ярославль: Бизнес-Пресс, 2006.

    21. Рапов  М.А.  Каменные  сказы.  Сокровища  древнерусской  архитектуры  Ярославской  области. -  Ярославль,  1965.

    22. Трефолев  Л.Н.  Исторические  произведения. -  Ярославль,  1991.

    23. Успенский  Л.  Загадки  топонимики. – Москва:  Молодая  гвардия,  1969.

    24. Успенский  Л.  Имя  дома  твоего:  Очерки  по  топонимике. – Ленинград:  Детская литература,  1967.

    25. Чехов  С.М.  О  семье  Чеховых:  М.П.Чехов  в Ярославле. – Ярославль,  1970.

    26. Ярославль в  старых  открытках и фотографиях. – Москва:  Искусство,  1998.

    27. Ярославль. История твоего города. Книга для чтения. /А.В. Федорчук – автор-составитель. – Ярославль: Академия развития, 2006.  

28. Ярославль. Путеводитель / Под ред. А.В. Федорчука – Ярославль:  Академия   развития, 2002.