Деятельность и духовное развитие общества
методическая разработка на тему

                                         Пояснительная записка

Актуальность, педагогическая целесообразность:

Модульная дополнительная образовательная программа по обществознанию «Деятельность и духовное развитие общества» раскрывает узловые обществоведческие проблемы, привлекаются знания из области истории, социологии, культурологии, политологии, социальной психологии, права. Программа нацелена на формирование у школьников гражданского сознания  посредством знакомства с основами гражданской жизни и формами ее регуляции. Это дает учащимся возможность понять закономерности функционирования современного российского общества, узнать свои права и обязанности, гаранты их осуществления.

Направленность программы – социально  - педагогическая

  Цели задачи.

       • развитие личности в ответственный период социального взросления человека),ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;

       • воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к

социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

       • освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;

       • овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в

основных характерных для подросткового возраста социальных ролях;

       • формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в

области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; межличностных отношениях; отношениях между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях.

Формирование  ключевых компетентностей:

готовность к самообразованию; готовность к использованию информационных ресурсов; готовность к социальному взаимодействию; коммуникативная компетентность

Используемые социопсихологические методики:

• Субъект учебной, интеллектуальной, творческой, исследовательской деятельности КОТ (Краткий отборочный тест) адаптация Бузина (шкалы  «Способности обобщения и анализа материала». «Эмоциональные компоненты мышления. Отвлекаемость». «Употребление языка. Грамотность». «Пространственное воображение».)
• Методика определения интенсивности познавательной потребности В.С. Юркевич
• Интеллигентность В.И. Андреев (шкалы «Интеллектуальные качества», «Общая культура личности»
• Ценностные ориентации Бубнов (шкалы «Поиск и наслаждение прекрасным», «Познание нового в мире, природе, человеке»)
• Тест на эрудицию (любой)

• саморазвитие        Методика «Готовность к саморазвитию и самообразованию» А.И. Андреев
• Самооценка» Г.Казанцева
• Общение        КОС
• Коммуникативная установка Бойко
• Ценностные ориентации Бубнов (шкалы «Признание и уважение людей и влияние на окружающих»

• Гражданские отношения        Диагностика уровня сформированности толерантности у школьников

• «Интеллигентность» В. И.  Андреева (шкалы «Интегральная интеллигентность», «Гражданские качества», «Нравственные качества»,
• Ценностные ориентации Бубнов (шкалы «Помощь и милосердие к другим людям», «Любовь», «Социальная активность для достижения позитивных изменений в обществе».

• Здоровый образ жизни        Ценностные ориентации Бубнов (шкалы «Здоровье», «Приятное времяпрепровождение, отдых»,
• «Индекс отношения к здоровью» С. Дерябо

Программа  для дополнительного образования имеет отличительные особенности:

Во- первых, общественно-демократические ценности (защита прав человека, мирное решение конфликтов, поиск компромиссов и др.) должны гармонично сочетаться с традициями отечественной культуры и не воспринимаются как нечто навязанное и

иноземное. Особенно в системе дополнительного образовании,  данная задача соотнесения ценностей современной цивилизации  с традициями России, должна решаться на примерах, практике, с использованием приемов клубной работы, т.е. без дополнительной теоретической нагрузки в среднем звене и на основе исследовательской практики в старших классах.

Во-вторых, в многонациональной России на современном этапе возникают тенденции разобщенности проживающих на ее территории народов, выливающиеся в конфликты, сепаратистские настроения, религиозную вражду. В программе большое внимание обращается на понятия "россиянин", "гражданин Российского государства",  с чувством малой родины, (т.е. дополнительное образование позволяет расширить программу на основе краеведческого материала, показать непротиворечивость таких понятий, как "гражданин России", и "гражданин мира", малая родина, Россия, государство.

 В-третьих, в современной массовой российской школе практически отсутствует внеклассная воспитательная работа. Предполагаемая программа дает возможность совместить обучение, приобретение знаний с развитием навыков участия в общественно значимых делах.

 В-четвертых, в предлагаемой программе представляется  возможность обратится к занятиям учащихся по другим предметам гуманитарного цикла (литература, история, география и др.), проследить межкурсовые и межпредметные связи.

В- пятых, темы патриотизма и гражданственности являются содержательным стержнем курса.

Новизна и специфика программы в системе дополнительного образования:

• прослеживаются и учитываются межпредметные связи;
• уделяется значительное внимание темам патриотизма и гражданственности;
• включаются темы федерального минимума в области обществознания с
  углубленным изучением материала, материала других предметов гуманитарного цикла;
• обращается внимание на особенности исторического опыта России, ее
  народа, поэтому универсальные ценности и тенденции рассматриваются
  в сочетании с особенностями государства;
• предусматривается деление на  уровни: ознакомительный, углубленный,
  учебно-исследовательский.

Структура программы:

Программа предлагает набор вариативных курсов, предполагающий   собственный подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Тем самым примерная программа содействует сохранению единого образовательного пространства не сковывая творческой инициативы, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса ( возможно модульное построение).

 Принципы модульного обучения.

1. Принцип модульности. Учебный материал структурируется по тематическим блокам с постановкой комплексной дидактической цели (КДЦ). Обучение строится по отдельным "функциональным" узлам - модулям, предназначенным для достижения конкретных дидактических целей. Учебный материал конструируется таким образом, чтобы он вполне обеспечивал достижение каждым учеником поставленных перед ним целей.

2. Динамичность. Обеспечивает свободное изменение содержания модулей. Содержание каждого УЭ может легко изменяться или дополняться. Модуль должен иметь такую форму, чтобы его элементы могли быть легко заменены.

3. Осознанная перспектива. Комплексную дидактическую цель (КДЦ) ученик должен понять и осознать как лично значимый и ожидаемый результат.

Позитивность модульного обучения.

1. При модульном обучении создаются природосообразные, т.е. более комфортные для учеников и учителей учебный и календарный планы, а также учебное расписание.

2. Реализуется личностно-ориентированное обучение.

3. Исключаются малоэффективные способы передачи знаний, внедряются в практику системно-деятельный подход.

4. Модульное обучение позволяет достичь боле высоких результатов, чем традиционное.

       Структура документа.

       Примерная программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным (в модальности «не менее») распределением учебных часов по разделам и темам курса; требования к уровню подготовки выпускников.

       Общая характеристика предмета.

       Содержание дополнительного образования по обществознанию представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество и его основные сферы, человека в обществе, правовое регулирование общественных отношений. Помимо знаний, важными содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения, совокупность моральных норм и гуманистических ценностей; правовые нормы, лежащие в основе правомерного поведения. Не менее важным элементом содержания является опыт познавательной и практической деятельности, включающий работу с адаптированными источниками социальной информации; решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации; учебную коммуникацию, опыт проектной деятельности в учебном процессе и социальной практике.

       Примерная программа предусматривает выделение двух самостоятельных, связанных между собой этапов.

       Первый этап- носит преимущественно пропедевтический характер, связанный с про-

блемами социализации младших подростков.

       Второй этап - ориентирован на более сложный круг вопросов и не только сопрово-

ждает процесс социализации, но и способствует предпрофильной подготовке учащихся. На втором этапе последовательность изучения учебного материала определяется с учетом возрастных рубежей изменения социального статуса (расширение дееспособности), социального опыта, познавательных возможностей учащихся.

       На каждом из этапов реализуются межпредметные связи с курсом истории и другими

учебными дисциплинами.

Программа учитывает психолого – педагогические особенности детей и осмысленно делит весь курс обучения на три постепенно усложняющихся уровня:

ознакомительный уровень для детей10 – 13 лет

 Модуль « Общество и гражданство» 10 – 13 лет

Курсы:

• «Человек и человечество»  
• « Уроки граждановедения».
• «Гражданин»

 углубленный уровень для детей  13 – 16 лет

Модуль « Государство.Право.Экономика»

• «История Отечественного государства и права»
• « Право и экономика»

учебно – исследовательский уровень для детей 15 – 17 лет

       Модуль «Познание мира»

Возраст детей, участвующих в реализации программы: 10 – 17 лет.

Набор в группы осуществляется на основе интересов и потребностей детей, желающих обучаться по данной программе.  На основе предложенных курсов, педагог моделирует образовательный маршрут    детского объединения, исходя из возраста, интересов детей. Группы могут быть разновозрастные, педагог использует дифференцированныйи модульный  подход к обучению.

Взаимодействие курсов программы: обучение по программе можно начинать с ознакомительного уровня, переходя по желанию на углубленный и на учебно – исследовательский. Курсы представлены отдельными модулями по обществознанию и учащийся может выбрать собственный образовательный маршрут.

Срок реализации программы:  программа реализуется 4 года

Продолжительность образовательного процесса и режим  занятий:

Программа предусматривает продолжительность образовательного процесса

 42 учебных недели в течение учебного года (в том числе и в каникулярный период). Начало занятий с 1 октября. Режим занятий 1 – 2 раза в неделю.

Организационные и педагогические принципы реализации программы:

 Реализация данной программы основывается как на общедидактических принципах: научности, последовательности, системности, связи теории с практикой, доступности, так и на основных принципах дополнительного образования – добровольного участия детей в занятиях, принципах самодеятельности и партнерства, индивидуального подхода к учащимся, развивающего и воспитывающего обучения

Модульное обучение по программе носит вариативный характер и может быть представлено наряду с некоторым стандартом целым рядом различных моделей.

Универсальность состоит в том, что можно сочетать традиционную систему обучения с модульной, использовать методику погружения, методику развивающего обучения, КСО.

Особое место  в данной программе отведено практике, творческим заданиям исследовательского характера, проектному методу обучения.

Учебный план.

Условия реализации программы:

 Кадровое обеспечение:

Педагоги,   имеющие высшее гуманитарное  образование и опыт  участия в учебно-исследовательской деятельности. 

Организационно – методическое обеспечение:

Договоры о сотрудничестве с профильными учреждениями города, высшими учебными заведениями.

Наличие методических рекомендаций по реализации курсов образовательной программы

Методические пособия для педагогов, сценарный материал, учебная и справочная литература для педагогов и учащихся по каждому курсу программы

Наличие дидактических материалов (наглядные пособия, таблицы, слайды, и т.п.)

Материалы  психолого-педагогического мониторинга (контрольные тесты, анкеты, методики). 

Материально – техническое обеспечение:

Учебный кабинет,  удовлетворяющий санитарно – гигиеническим требованиям для занятий группы 12 – 15 человек.  Видеоаппаратура,  видеокассеты, телевизор, компьютер с выделенным каналом выхода  в Интернет, канцелярские принадлежности, наличие учебных пособий, наличие дидактического материала; наличие учебных пособий.

Контроль за  реализацией  программы:

При работе над данной программой предусмотрены следующие формы контроля:

             - вводный (первичный) контроль проводится на первых занятиях с целью выявления образовательного и творческого уровня развития детей,  их воспитанности. Данный контроль может проводиться в форме собеседования, тестирования, анкетирования или  использования социопсихологических  методик,  рекомендованных научно-методическим советом Центра.

• текущий контроль проводится для определения уровня усвоения содержания программы. Формы (открытое занятие, диспуты, викторины  и т.п. по пройденным разделам каждого уровня  программы). Для определения уровня обученности  используется  подход,  разработанный  В.В. Краевским, И.Я.Лейнером, М.Н. Скаткиным;

             - итоговый контроль проводится  по завершению каждого уровня программы. Данный контроль может проводиться в форме тестирования, анкетирования,  защиты проектов,  использования социопсихологических  методик,  рекомендованных научно-методическим советом Центра, а также по итогам участия детей в конкурсах, научно-практических конференциях различных уровней.

Модель выпускника:

Сформированные  основные ключевые компетентности

• Развитие инновационных характеристик личности: ощущение нового, поиск нестандартных решений, потребность приобретать новые знания, желание и потребность глубоко разбираться в разнообразных процессах, явлениях, сущностях, умение удивляться и развитое чувство любознательности.  
• Креативность. Творческое восприятие окружающей действительности, потребность создавать новое, получение высокого удовлетворения от творческого процесса.
• Рефлексия и аналитические способности. Умение оценивать обстановку, осознание и видение своих достоинств и недостатков, отношение окружающих к вам и к вашей деятельности. Умение, желание, потребность и способность выстраивать траекторию и планы личного успеха на разную временную перспективу.
• Коммуникативные умения. Понимание ценности, знание и принятие норм и правил общения, терпимость, душевность и доброта в отношениях с людьми, ответственность и обязательность. Признание и уважение права всякой личности на самостоятельность и независимость.
• Эмоциональное развитие личности. Способность адекватно реагировать на различные внешние воздействия. Умение корректно выражать свое мнение.  

 Формы, способы и приемы, используемые при обучении.

Формы проведения занятий разнообразны: во-первых, это вводные занятия, во-вторых, уроки проблемного плана, в-третьих, уроки проверки знаний, и, в-четвертых, уроки самоанализа.

Но, в дополнительном образовании, когда большая часть времени отводится на практику, уроки по данным формам требуют поиска наиболее эффективных методик и форм работы учителя, например, урок в форме имитации игры (деловые, ролевые, пресс-конференции, митинг, аукцион и т.д.), урок-исследование (практические работы по исследованию документов, "мозговая атака").

Для развития познавательной активности учащихся, осознанного восприятия материала, особую роль играет семинар, который помогает рассмотреть проблему при самостоятельном изучении и исследовании.

Целесообразно использовать так же такую форму работы, как дискуссия или даже курс строить на основе только этой формы, например, дискуссионный клуб.

Реферативная форма работы по обществознанию может быть использована как в качестве текущей работы в ходе учебного года, так и в виде итоговой аттестации за курс. Темы реферата могут быть ориентированы на местный материал, в таком случае теоретические знания курса будут конкретизированы, применены, отражены в практической плоскости. В основе реферата могут быть и социологические исследования.

Общеучебные  умения, навыки и способы деятельности

       Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для предмета «Обществознание» на этапе дополнительного образования являются:

       • сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);

       • владение такими видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога;

       • выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности и в доступной социальной практике:

       -            на использование элементов причинно-следственного анализа;

       -            на исследование несложных реальных связей и зависимостей;

       -            на определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;

       -            на поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптирован-

ных источниках различного типа;

       -            на перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таб-

лицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

       -            на объяснение изученных положений на конкретных примерах;

       -            на оценку своих достижений, поведения, черт своей личности с уче-

том мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения .

      Программа призвана помочь осуществлению выпускниками осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

Ознакомительный  уровень.

Модуль «Общество и гражданство».

Цели и задачи

• сформировать у учащихся положительную установку на изучение
  обществоведческого предмета;
• познакомить с ключевой идеей- идеей гуманизма;

-      показать   взаимосвязь и взаимодействие человека с природной средой;

• дать школьнику основные практические знания о правовом статусе
  гражданина России;
• познакомить с устройством государства, местным самоуправлением;
• развивать и формировать у учащихся способности к общению с другими,
  готовность участвовать в решении личных и общественных проблем на
  основе изучения прав и обязанностей.

Структура ознакомительного уровня состоит из образовательных курсов

–    «Человек и человечество»  

-  « Уроки граждановедения».

-«Гражданин»

Данные курсы ориентированы на детей 10-13 лет

Организационные и педагогические принципы

Основной принцип реализации курсов данного уровня – от познавательного опыта  к практической деятельности. Научить учащихся критическому осмыслению иформации, поступающей из разных источников. Научить решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные социальные ситуации, аргументированно защищать свои позиции, участвовать в играх и тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни, через самостоятельное формулирование правил и норм поведения.

Формы занятий.

На данном уровне обучения используются формы занятий в игровой форме: деловая игра, ролевая игра, театрализованные уроки, уроки-суды, уроки-форумы, уроки политинформации; практические формы: экскурсии, театрализованные постановки, конкурсы.

Приемы и средства работы: ведение тетради, словаря, "конверт откровений" или "почтовый ящик", творческие папки, решение кроссвордов, конкурс сочинений и плакатов.

Контроль и оценивание знаний.

Контроль знаний осуществляется по результатам практических работ: через конкурс сочинений, выставок   плакатов, формирования творческих папок. Оценивание знаний осуществляется через систему зачетов, театральных постановок, призовых мест, поощрений (грамоты, похвальные листы).

Примерное содержание ознакомительного уровня.

Содержание рассчитано на 68 годовых часов (2 часа в неделю на группу), из которых учитель определяет большую часть на практические занятия, экскурсии, конкурсы.

Используемые социопсихологические методики:

• Саморазвитие        Методика «Готовность к саморазвитию и самообразованию» А.И. Андреев
• Самооценка» Г.Казанцева
• Общение        КОС
• Коммуникативная установка Бойко
• Ценностные ориентации Бубнов (шкалы «Признание и уважение людей и влияние на окружающих»

• Гражданские отношения        Диагностика уровня сформированности толерантности у школьников

• «Интеллигентность» В. И.  Андреева (шкалы «Интегральная интеллигентность», «Гражданские качества», «Нравственные качества»,

Ценностные ориентации Бубнов (шкалы «Помощь и милосердие»

Курс «Человек и человечество» (68 ч)

Учебно  – тематический план

Содержание курса.

Человек и его внутренний мир.
Человек – дитя природы и общества. «Маугли» – человек, вне человеческого общения. Обучение и воспитание в развитии человека.
Основные качества личности. Характер. Черты характера как устойчивые проявления личности.
Эмоции. Выражение эмоций. Эмоциональные состояния. Настроение. Тревожность. Самооценка – или каким ты себя видишь. Самооценка и оценивание: ты о себе, ты о других, другие о тебе.
Отношения с другими и к другим: симпатии и антипатии. Общение и его виды (речевые и неречевые). Мимика – «выражения лица» и пантомимика – «язык движений». Правила приличия.
Человек и общество.
Общество как взаимосвязь людей. Конфликт. Причины и виды конфликтов. Способы разрешения конфликтов.
Правила поведения людей в обществе. Совесть. Мораль и право.
Круги общения и социальные группы. Человечество – самая большая социальная группа.
Права человека в обществе. Преступления против личности. Права ребенка. Защита прав ребенка.
Картина всемирной истории Человечества.

Всемирная история человечества – возникновение и изменения человеческого общества от появления первых людей до наших дней. Картина всемирной истории человечества – смена нескольких эпох – «времен». Образ развития общества как образ изменений в технике, формах общества, правилах морали.
Первобытный мир (1 млн. лет – 5 тыс. лет назад) – время появления человека и его расселения по планете. Древний мир (3 тыс. до н.э. – V век новой эры) – время возникновения первых цивилизаций – обществ нового типа. Средние века (V–XV века) – время смены одних цивилизаций другими и распространения области цивилизаций по планете. Новое время (XV–XIX века) – эпоха стремительного развития Европейской цивилизации, резких изменений в жизни людей. Новейшее время (XX век) – эпоха тяжелых испытаний для человечества и создания основ всемирной человеческой (общечеловеческой) цивилизации.
Человек и многоликое человечество.
Единое человечество состоит из разных рас и разных народов Земли. Расы человечества. Народы, их основные различия. Национальность человека. Права человека на развитие своей народной культуры, равноправие представителей разных рас и народов.
Единое человечество состоит из граждан разных государств. Многообразие государств планеты. Монархии и республики. Демократические и недемократические государства. Права человека по участию в управлении государством, свобода слова.
Единое человечество состоит из верующих, приверженцев разных религий и атеистов. Вера (представление о богах) и атеизм (неверие в Бога). Право человека на свободу совести (выбрать любую религию или быть атеистом).
Религии мира – религии, распространившиеся на многие народы мира и ставшие частью мировой общечеловеческой культуры.
Человек и единое человечество.

Образ «мирового хозяйства», объединяющего все человечество. Трудовая деятельность человека. Собственность, доход, заработная плата. Обмен и деньги. Взаимосвязь государств и народов планеты в области производства и торговли.
Современное человечество объединяют общие задачи развития культуры и спорта. Общечеловеческие культурные достижения и ценности, проблема их сохранения и развития. Современное олимпийское движение, значение для современного человечества. Почти все государства планеты входят в Организацию Объединенных Наций. Задачи ООН, принципы построения, практическая работа на благо всего человечества. Один из главных документов ООН – «Декларация прав человека».
Все человечество объединяют глобальные (всеобщие) проблемы современности, которые угрожают самому существованию человечества.
Путь человечества в XXI век. Будущее зависит от каждого из нас!

К  концу изучения курса учащиеся должны иметь первичные представления о следующих понятиях и явлениях:
– личность, характер, эмоции, самооценка, общение;
– общество, мораль, право, собственность;
– эпохи всемирной истории: первобытный мир, древний мир, средние века, новое время, новейшее время;
– цивилизация и цивилизации; расы, национальность; монархия; республика; религии мира; атеизм; конфликты; мировые войны, ООН, общечеловеческие ценности; основные права человека, глобальные проблемы современности.
Учащиеся должны уметь:
– осознавать проявления тех или иных черт характера; отличать черты характера от эмоций;
– узнавать эмоции по их проявлениям; оценивать свои эмоциональные состояния;
– соотносить свои поступки с нормами поведения;
– различать социальные общности внутри современного человечества;
– по отдельным признакам отличать разные эпохи всемирной истории человечества;
– ориентироваться в историческом времени (соотносить год с веком, определять последовательность событий;
– ориентироваться в основных проблемах современности

Список литературы.

1. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. М., 1979.
   2. Библер B.C. Школа диалога культур. Основы программы. Кемерово, 1992.
   4. Божович Л. И., Леонтьев А. Н., Эльконин Д. Б. Очерки психологии детей. М., 1950.
   5. БлонскийЛ.П. Избранные психологические исследования. М.,1964.
   6. Веракса И. Е. Диалектическое мышление и творчество // Вопросы психологии. 1989. № 4.
   8. Выготский Л. С. Речь и мышление ребенка // Собрание сочинений: В 6 т. Т. 2. М., 1983.
   9. Гегель Г. В. Ф. Наука логики. М., 1971.
   10. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. М., 1996.
   11. Дьяченко О.М. Развитие воображения дошкольника. М., 1996.
   12. Зеньковский В.В. Психология детства. М., 1996.
   13. Ломов Б.Ф. Психологические исследования общения. М., 1986.
   14. Лосев А.Ф. Бытие, имя, космос. М., 1993.
   15.Лурия А. Р. Об историческом развитии познавательных процессов. М., 1974.
   16. Марголис А. А. Программа «Философия для детей» // Психологическая наука и образование. 1996. № 1.
   17. Материалы международной конференции «Культурно - исторический подход: развитие гуманитарных наук и образование». М., 1996. 
   18. Обухова Л. Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М., 1995.
   19. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М., 1969.
   20. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. М., 1994.
   21. Платон. Собрание сочинений: В 4 т. М., 1993.
   22. Рубинштейн С. Л. Основы психологии. М., 1935.
   23. Рубцов В.В. Основы социально-генетической психологии. М., 1996.
   24. Рубцов В.В., Ривина И.В. Уровни системности в формировании учебно-познавательной деятельности // Вопросы психологии. 1985. № 2.
   25. Телегин М.В. Образовательные цели и задачи программы «Философия для детей»: Общие способы их реализации // Мышление. 1997. № 3.
   26. Челпанов Г. И. Учебник логики. М., 1994.
   27. Щедровицкий Г. П. Избранные труды. М., 1995.
   

Курс « Уроки граждановедения».

Учебно – тематический план.

Содержание курса.

Раздел I. Уроки граждановедения.

  «Гражданин».

Гражданин и личность - гражданин. Гражданство - правовая связь человека с государством. Почему необходимо осознать себя гражданином. Отчего зависят поступки человека. Школьный музей. Герои рядом с нами. История школы. Достойные люди нашего города, района.

Раздел П. Политика и право.

 «Права человека и гражданина».

Что такое общество, нация. Семья. Человек среди людей, ребенок и его права. Нормы жизни в обществе. Достоинства и недостатки человека. Равноправие граждан. Что такое власть. Что такое государство. Диктатура. Демократия. Для чего нужен суд. История правовых норм и отношений. Конституция -основной закон государства. Мораль и право. Доброта и гуманность, злобность и жестокость. Для чего нужна армия. Для чего нужны реформы. Национализм и фашизм.

 «Правопорядок в обществе».

Сколько стоит спокойная жизнь. Правонарушения и преступления. Что такое ответственность. Аморализм. Бездуховность. Совесть. Преступление против чести и достоинства. Что такое правопорядок. Милиция. Судебное разбирательство. Как попадают в преступную группу.

Раздел III. Духовно-нравственная жизнь общества и здоровый образ жизни.

«Культура. Религия. Образование».

Мораль в обществе. Духовная жизнь. Моральный выбор.

 «Здоровый образ жизни».

Курение. Пьянство. Наркомания. Я выбираю здоровый образ жизни. Я и мое

будущее.

К концу изучения курса учащиеся должны уметь работать в группе;

• знать общие навыки анализа поступков, развивать навыки анализа
  собственных поступков;

• знать права и значение их в жизни человека и общества;

• знать содержание понятия "государственная власть", уметь раскрывать
  роль некоторых органов государственной власти и местного
  самоуправления;

-        уметь писать сочинения, плакаты, планы по темам обществознания

Список литературы.

1. Андреев И.Л. Происхождение человека и общества. М., 1986.
2. Афанасьев В. Г. Мир живого: система, эволюция и управление. – м.. 1986.
3. Алексеев С.С. Право и наша жизнь. – М.. 1987.
4. АлексеевС.С. Гражданином быть обязан. – Свердловск, 1985.
5. Бердяев Н. А. Судьба человека в современном мире. Новый мир. – 1990. - № 1.
6. Быстрицкий Е.К. Феномен личности: мировоззрение, культура, бытие. – Киев , 1991.
7. Лазарев Л.В. Быть гражданином. – М., 1989.
8. Вернадский В.И. Начало и вечность жизни. – М.. 1989.
9. Гуревич П. Вселенная по имени человек. Свободная мысль. – 1991. - №1.
10. Резник Г.М. Когда наступает ответственность. – М.. 1980.
11. Сагатовский В.Н. Весы Фемиды и суд совести. – М.. 1982
12. Шубкин В. Начало пути. – М.. 1979.
13. Ясперс К. Смысл и назначение истории. – М., 1991.
14. Ягодинский В.Н. школьнику о вреде никотина и алкоголя – М., 1985

Курс «Гражданин»

Учебно – тематический план

Содержание курса

Раздел I. «Человек, общество».

1.        Тема: «Общество».

Общество как целостная система. Взаимосвязь природы и общества. Нормы, регулирующие общественные отношения: мораль, обычаи, право. Ступени человеческой истории. Аграрное, индустриальное, информационное общество. Социальные изменения. Развитие общества. Прогресс, регресс, эволюция, революция. Влияние человека на окружающую среду. Экологическая этика. Правовая защита природы. Многообразие и единство современного мира. Глобальные проблемы человечества. НТР и ее социальные последствия.

2.        Тема: "Человек-личность".

Становление личности человека. Личностные особенности. Человек в мире людей. Общество. Человек и связь поколений. Человек и его способности. Потребности и возможности человека. Задатки и способности людей. Общая характеристика межличностных отношений. Конфликтные ситуации и способы их разрешения. Дружба как межличностные отношения. Юношеский идеал дружбы, любви. Несовместимость дружбы с эгоизмом, себялюбием, своекорыстием. Необходимость общения для человека. Содержание, формы и культура общения. Особенности общения со сверстниками и взрослыми людьми. Формирование личности в процессе социализации.

3.        Тема: "Цивилизация и культура".

Проблема понимания истории. Цивилизация как творение человека. Цивилизация и культура в истории. Культура и псевдокультура. Россия-особенности цивилизации. Цивилизованное общество. Система национальных ценностей. Национальное своеобразие и мировое единство.

4.        Тема: «Общество, природа, человек».

Человек и природа. Взаимосвязь общества и природы. Влияние человека на окружающую среду. Природа и потребительское отношение к ней. Образы природы в мировой культуре и искусстве. Экологические проблемы современного человека как часть глобальных проблем. Угроза экологической катастрофы. Движение за экологическую безопасность. Сохранение природы - долг и конституционная обязанность граждан РФ.

Раздел П. " Экономическая сфера общества".

1. Тема: " Экономические отношения".

Понятие об экономике. Экономика как наука и хозяйство. Роль экономики в жизни общества. Экономика-способ существования общества. Понятие собственности, виды и формы собственности. Защита прав собственников. Факторы производства: труд, земля, капитал. Ограниченность экономических ресурсов. Кривая производственных возможностей. Издержки производства. Виды издержек. Структура издержек. Трудовые ресурсы. Трудовые ресурсы - богатство страны. Формы и виды оплаты труда. Кооперация и специализация труда. Деньги их функции и свойства. Виды денег. Чековая книжка, платежные и кредитные карточки.

2.        Тема: "Рыночная экономика".

Обмен. Виды и типы рынков. Конкуренция. Монополизм и борьба с ним. Спрос и предложение. Детерминанты спроса и предложения. Формирование рыночного равновесия (рыночной цены). Причины нарушения рыночного равновесия. Экономические реформы в России. Банковская система. Активные и пассивные банковские операции. Банковский процент. Инфляция. Причины возникновения инфляции. Виды инфляции. Дефляции. Регрессия. Девальвация.

3.        Тема: "Предпринимательство".

Предпринимательство. Характерные черты предпринимателя. Предпринимательский риск. Бизнес-планы и бизнес-проекты. Этика и мораль предпринимательства. Многообразие форм предпринимательства.

4.        Тема: "Государство в экономике".

Методы государственного регулирования. Структура бюджета. Виды бюджета. Бюджетный дефицит. Государственный долг и меры борьбы с ним. Налоговая система. Функции налогообложения. Виды и способы налогообложения. Права потребителя и их защита.

5.        Тема: "Экономическая культура".

Экономика и экология. Культура производства и потребления. Экономические интересы. Экономическая свобода, Социальная ответственность.

Раздел III. Социальная сфера общества.

1.        Тема: " Социальная структура общества".

Социальные отношения, их структура. Социальные группы. Социальные роли. Поколения и отношения между ними. Социальная дифференциация. Понятия о малой группе. Человек в группе. Групповые нормы. Молодежные группы.

2.        Тема: "Нация. Национальные отношения".

Этнические общности в социальном статусе. Этнос и нации. Нации и народности. Тенденции межнационального развития - интеграция и дифференциация. Межнациональные конфликты в мире и в России. Национализм и шовинизм. Национальная дискриминация. Россия -многонациональная страна.

3.        Тема: "Семья в современном обществе".

Семейные роли мужчины и женщины. Духовные ценности и ориентиры Психологический климат семьи. Современная семья. Воспитание детей. Причины распада семей. Зрелая и незрелая семья. Взаимная ответственность. Ключевая роль семьи в общественной структуре. Правовые основы семьи и брака. Правовой статус ребенка.

 Тема: "Социальное государство".

Социальная политика. Программы социальной защиты. Развитие

социальных отношений в современной России.

Раздел IV. Политико-правовая сфера общества".

1.        Тема: "Государство и право".

Государство его основные признаки и функции. Формы государства. Национально-государственное устройство. Демократические, авторитарные и тоталитарные политические режимы. Понятие права. Роль права в жизни человека, общества, государства. Соотношение права и закона. Нормы права. Отрасли права. Всеобщая декларация прав человека. Международное гуманитарное право.

2.        Тема: "Гражданское общество и правовое государство".
Конституция - Основной Закон государства. Структура конституции.
Становление правового государства в РФ. Структура высшей
государственной власти. Федерация и ее субъекты. Местное
самоуправление. Гражданин, гражданство и государство, высшие
проявления гражданственности. Ветераны ВОВ - герои Советского Союза -
наши земляки. Участие граждан в политике и управлении. Основные
признаки и значение юридической ответственности. Признаки и виды
правонарушений. Поступок и преступление. Уголовная ответственность.
Правоохранительные органы.

Раздел V. Духовная сфера общества.

1.        Тема: "Россия как часть культуры".

Религия и общество. Рождение религий. Значение религий в общественной жизни. Религия и церковь. Религиозные нормы. Священные книги у разных народов. Религия как часть культуры. Религия и политика. Религиозные и светские государства. Государственная религия. Свобода совести. Светское школьное образование. Опасность религиозного фанатизма. Религии и конфессии в России. Религия и церковь в современной России. Правовые основы деятельности церкви.

2.        Тема: "Человек в мире искусства".

Искусство в жизни человека. Его возникновение и развитие. Искусство и его духовная культура людей. Музеи и хранилища произведений искусства. Эстетическое восприятие мира. Искусствознание. Авторство в искусстве. Творчество и вдохновение. Основные тенденции в развитии современного искусства. Массовое и элитарное искусство. Моральные нормы в искусстве. Гуманистические ценности в искусстве. Российское искусство. Искусство и политика. Национальные особенности в искусства.

3.        Тема: "Образование и искусство".

Роль науки и образования в жизни человечества и человека. Процесс познания. Образование и воспитание. Борьба идей в науке. Государственная система образования самообразования. Задачи образования в современном мире. Наука и нравственность. Школа и жизнь человека. История развития образования и школы в России. Образование и наука в современной России -успех и ее проблемы.

4. Тема: "Проблемы человека и человечества в современном мире". Глобальные проблемы современности. Политические, экономические, экологические, психологические, научно-технические, демографические, национальные, религиозные и духовные проблемы в современном мире. Человек в информационную эпоху. Ребенок в мире компьютерных игр. Будущее человечества. ООН. Человек и человечество в 21 веке.

По окончании изучения курса учащийся  должен знать и уметь:

- ученик должен уметь отбирать и анализировать материал;

 - он должен обладать навыками самостоятельной и научно-исследовательской работы;

 -    знать и уметь составлять канву исследования, писать рефераты и конспекты;

-  научиться коммуникативности; умению задавать вопросы собеседнику и отбирать необходимые факты;

 -    приобщать учащихся к просветительской работе, к защите своего проекта.

Список литературы.

1. Бердяев Н.А. философия свободы. Смысл творчества. – М.. 1989.
2. Бубер М. Я и Ты. – М., 1993.
3. Григорьян Б.Т. Философия о сущности человека. М.. 1973.
4. Гусейнов А.А. Благоговение пнред жизнью. – М., 1992.
5. Гусейнов А.А. Золотое правило нравственности. – М., 1982.
6. Егоров Д.Н. Что такое история культуры? – М.. 1920.
7. Жизнь после смерти. – М., 1990.
8. Кон И. В поисках себя. М.. 1984.
9. Кун Н.А. Легенды и мифы древней Греции. – М., 1975.
10. Малеин Н. О моральном вреде. Государство и право. – 1993. - № 3..
11. Матвеев Г. К. Экономическая реформа и кодификация гражданского законодательства. Государство и право. -  1992.- № 5.Малешников А.в. Права человека и международно – правовая ответственность за их нарушение. Государство и право . – 1992. - № 3.
12. Рудинский ф.М., Шапиро М.А. Свобода совести и религий: Международно – правовые акты и национальное законодательство. Государство и право. – 1993. - № 3.
13. Семитко А.П. Русская правовая культура: мифологические и социально – экономические предпосылки. Государство и право. – 1992. -  № 5.
14. Толстой Л. Н. Исповедь. В чем моя вера? – Л.. 1991.
15. Уолш Т. Гуманизм как ересь. Независимая газета. – 1993.
16. Филарет. Нравственность христианина. – М., 1991
17. Франк С.Л. Духовная жизнь общества. – М., 1992
18. Франк С. Л. Духовные основы общества. -  М.. 1992.
19. Фромм Э. Душа человека.  -  М., 1992

Углубленный уровень.

Модуль «Государство. Право.Экономика».

Цель : содействовать самоопределению личности, созданию условий для ее реализации, интеграции личности в систему мировой и национальных культур; формированию основ мировоззренческой, нравственной, правовой, экономической культуры.

 Задачи :

• создать условия для социализации личности;
• формировать научные представления, которые составляют
  первоначальные основы нравственной, правовой, экономической,
  политической и экологической культуры;

развивать умения ориентироваться в потоке разнообразной информации и типичных жизненных ситуациях;

содействовать воспитанию гражданственности, ориентации учащихся на гуманистические и демократические ценности;

-        знать основные обществоведческие термины;

называть изученные социальные явления и процессы, т.е. раскрывать их устойчивые существенные связи как внутренние, так и внешние;

-        приводить собственные примеры, т.е. пояснять изученные
теоретические положения и социальные нормы на соответствующих фактах;

-        давать оценку изученных социальных объектов и процессов.
Формы занятий: на данном уровне обучения могут проводиться занятия в
игровой форме (деловая игра, урок-митинг), а так же основной формой могут
стать семинары, конференции, дискуссии, лекции, олимпиады,практикумы.

Приемы и средства работы: дискуссионные клубы, оформление выставок плакатов, конкурсы сочинений, рефераты и доклады по темам, олимпиады, социологические опросы.

Контроль и оценивание знаний: осуществляется зачетной системой, конкурсным подведением итогов по результатам конференций, выставок, конкурсов сочинений и т.д.

Формы, способы и приемы, используемые при обучении.

Формы проведения занятий разнообразны: во-первых, это вводные занятия, во-вторых, уроки проблемного плана, в-третьих, уроки проверки знаний, и, в-четвертых, уроки самоанализа.

Но, в дополнительном образовании, когда большая часть времени отводится на практику, уроки по данным формам требуют поиск наиболее эффективных методик и форм работы учителя, например, урок в форме имитации игры (деловые, ролевые, пресс-конференции, митинг, аукцион и т.д.), урок-исследование (практические работы по исследованию документов, "мозговая атака").

Для развития познавательной активности учащихся, осознанного восприятия материала, особую роль играет семинар, который помогает учащимся рассмотреть проблему при самостоятельном изучении и исследовании.

Целесообразно использовать так же такую форму работы, как дискуссии или даже курс строить на основе только этой формы, например, дискуссионный клуб.

Рефератная форма работы по обществознанию может быть использована как в качестве текущей работы в ходе учебного года, так и в виде итоговой аттестации за курс. Темы реферата могут быть ориентированы на местный материал, в таком случае теоретические знания курса будут конкретизированы, применены, отражены в практической плоскости. В основе реферата могут быть и социологические исследования.

Структура углубленного уровня состоит из образовательных курсов

–  «История Отечественного государства и права» -68ч.  

-  « Право и экономика». – 68ч

Данные курсы ориентированы на детей 12 -16 лет

Используемые социопсихологические методики:

• Субъект учебной, интеллектуальной, творческой, исследовательской деятельности КОТ (Краткий отборочный тест) адаптация Бузина (шкалы  «Способности обобщения и анализа материала». «Эмоциональные компоненты мышления. Отвлекаемость». «Употребление языка. Грамотность». «Пространственное воображение».)
• Методика определения интенсивности познавательной потребности В.С. Юркевич
• Тест на эрудицию (любой)

• саморазвитие        Методика «Готовность к саморазвитию и самообразованию» А.И. Андреев
• «Самооценка» Г.Казанцева
• Коммуникативная установка Бойко
•  «Интеллигентность» В. И.  Андреева (шкалы «Интегральная интеллигентность», «Гражданские качества», «Нравственные качества»,
• Ценностные ориентации Бубнов (шкалы «Помощь и милосердие к другим людям», «Любовь», «Социальная активность для достижения позитивных изменений в обществе».

Курс «История отечественного государства и права».

1.1. Цель: формирование исторического способа восприятия таких институтов как право и государство, ознакомление их с основными системами, способами и методами регулирования публично-правовой и частно-правовой сфер жизнедеятельности. Изучаются исторические формы государства в сочетании с соответствующими системами и институтами права.

1.2. Задачи:

-  выработать  у учащихся юридический взгляд на исторические явления,

 - научного суждения о процессах, происходящих в нашей стране и во всем мире,

-  развитие умения здраво и гуманно судить о людях, ставших по собственной воле или воле случая объектом или субъектом государственно-правовой деятельности.

 - изучение основных правовых памятников, повлиявших на становление современной государственно-правовой культуры.

Учебно – тематический план.

Содержание курса

Тема 1. Введение

Предмет и метод науки истории государства и права России. Использование историко-сравнительного метода, юридической герменевтики, лингвистики, вспомогательных исторических дисциплин. Формационный и цивилизационный подходы. Проблемы хронологии. Основные школы историко-государственной и историко-правовой науки в России, СССР и Русском Зарубежье: государственная школа, славянофилы, либеральная школа, поздние славянофилы, евразийство, первоначальный и советский варианты марксизма, новейшие направления.

 Тема 2. Предпосылки возникновения Российского государства и права.

Древнее традиционное общество и его основные черты. Варно-сословное деление, символизм и магизм, “царский” и “жреческий” принципы. Возникновение авраамической религиозной ветви и ее влияние. Основные черты древнего права. Происхождение индоевропейских народов: основные теории. Славяне. Язычество и языческое право у славян Славяне и Русью Древние “центры Руси”. Христианство на Руси до св.Владимира. Другие народы на территории современной России – готы, гунны, хазары. Общая характеристика историко-географического и геополитического пространства России и основные цивилизационные архетипы этого пространства: северно-русская Гардарика, военная империя гуннов, Хазарский каганат.

Тема 3. Образование русского раннесредневекового государства, его развитие и основные черты.

Родовая монархия как основная форма правления раннесредневековой Европы. Происхождение династии Рюриковичей: версии. Династическое право у первых Рюриковичей. Возникновение лествичного принципа. Влияние Православного христианства на формирование Русского единодержавия, Дружина как элемент аристократического начала в управлении. “Старшая” и “младшая” дружина. Принцип единогласия. Вече как элемент демократического начала. Принятие вечевых решений. Различные полномочия веча в разных русских городах. Основные категории населения раннесредневековой Руси. Киевская Русь при Ярославе Мудром и Владимире Мономахе. Роль средневекового Новгорода. Причины упадка Киевской Руси и политической раздробленности.

Тема 4. Основные черты права раннесредневековой Руси.

Обычное право славян и русов: источники и исследования. “Закон Русский” - что это такое? “Русская правда” как фрагмент “Закона Русского”. Источниковедение “Русской правды”. Сравнительная характеристика “Русской правды” и аналогичных правовых памятников Европы – Салической правды, Саксонского зерцала и т.д. Правовое положение различных категорий населения по “Русской правде”. Частноправовые отношения по “Русской правде”. Земельная собственность. Уголовно-правовые отношения по “Русской правде”. Преступление как частноправовой деликт – “обида”. Система наказаний. Проблема смертной казни. Кровная месть и замена ее вирой. Влияние христианства на раннесредневековое русское право. Семейное право и семейные отношения. Наследственные отношения. Единство материального и процессуального права как основная черта “Русской правды”. Каноническое право. Договоры с иностранными государствами как источники русского раннесредневекового права.

Тема 5. Государство и право Руси периода политической раздробленности (XII-XIII вв.)

Основные причины политической раздробленности Руси. Упадок Киевского княжества. Владимиро-Суздальское княжество и преобладание в нем монархического элемента формы правления. Князь Андрей Боголюбский. Галицко-Волынское княжество – преобладание аристократического начала и европейская ориентация. Северно-русские народоправства – Новгород, Псков, Вятка. Вечевая структура. Правовой статус посадника и князя в Новгороде. Элементы теократии в средневековом Новгороде. Причины нежизнеспособности северно-русских народоправств. Основные черты русского права при политической раздробленности. Земельный вопрос и возникновение элементов феодализма европейского типа. Псковская и Новгородская Судные грамоты – проблемы источниковедения. Начало разделения материального и процессуального права. Частно- правовые отношения. Уголовное право: преступление и наказание. Первое законодательное закрепление смертной казни. Следствие, суд и процесс. “Устав о мостах” и другие памятники русского средневекового права. Развитие русского средневекового государства права XII-XIII вв. в рамках европейской парадигмы.

Тема 6. Государство и право Золотой Орды (XII- XV вв.).

Кто такие монголы? Новейшие дискуссии и версии. Образование Монгольской империи. Происхождение династии Борджигидов (Чингизидов). “Сокровенное сказание монголов” как основной источник сведений о происхождении Орды. Великая Яса Чингисхана по арабским источникам. “Унэгэн- богол” (“народ-государство”) как основной принцип устройства Золотой Орды. Курултай. Военно-имперский, многонациональный характер Монгольского государства и причины его геополитических успехов. Основные черты монгольского права – репрессивно-карательный характер, широкое применение смертной казни. Власть Орды над Русью—смена парадигмы развития, включение Руси в азиатский мир. “Наследие Чингисхана” (Н. Трубецкой) в последующей русской и советской истории. Причины распада Золотой Орды.

Тема 7. Образование и развитие Московского государства (XIV – первая половина XVI вв.).

Причины усиления Москвы. Московские князья на службе ордынских ханов. Система “примыслов”. Отказ от лествичного права и восстановление древней системы престолонаследия. Роль Православной Церкви в возвышении Москвы. Тройное преемство – европейская по происхождению династия, геополитика Орды, византийская церковно-политическая идеология. “Москва – Третий Рим”: как это понимать? Великокняжеская власть и возникновение самодержавия. Первоначальное понимание данного термина. Отсутствие суверенитета- вассалитета в отношениях русских князей и бояр. Можно ли говорить о феодализме применительно к послеордынскому Русскому государству? Государственный характер землевладения. Возникновение “тяглового государства”. Основные категории населения.

Тема 8. Право Московского государства XIV – XVI вв.

Основные источники права XIV – XVI вв. Судебники 1497 и 1558 гг. – проблемы источниковедения. Структура Судебников. Влияние Великой Ясы и Литовского Статута на судебники и Московское право вообще. Новые черты права – выраженный карательный характер, преобладание публичного права над частным, окончательное разделение материального и процессуального права. Уголовное право. Определение преступления как публично-правового деликта – “лихое дело”. Государственные преступления. Система наказаний. Телесные наказания. Частное право. Формы собственности; договоры, кабальные договоры; семейное, обязательственное и наследственное право. Каноническое право и пределы его распространения; вопрос о церковной собственности и монастырском владении.

Тема 9. Государство и право Московской Руси накануне Смутного времени (втор. пол. XVI века).

Изменение титулатуры Великого Князя. Введение византийского чина венчания и помазания на царство. Политико-правовой статус Московского Царя. Первый период царствования Ивана IV. Земская и губная реформы. Изменения в управлении. Создание системы местного самоуправления. Первые “Советы всея земли” (Земские Соборы). Становление сословно-представительной монархии. Стоглав и упорядочение церковной жизни. “Книга Степенная Царского родословия” и ее содержание. Второй период царствования Ивана IV. Опричнина. Создание двух государственно-правовых систем. Опричнина как одна из архетипических моделей русской политической истории. Искоренение русской аристократии. Кто такие дворяне? Окончательное оформление “тяглового государства”. Пресечение ветви Рюриковичей-Даниловичей. Учреждение Патриаршества и окончательное утверждение византийской модели “симфонии властей”.

Тема 10. Смутное время и начало нового периода истории государства и права России.

Причины Смутного времени. Самозванчество как специфический феномен русской истории. Первые попытки законодательного ограничения самодержавия (крестоцеловальная запись Василия Шуйского) и их нежизнеспособность. Период перехода Верховной власти к “Совету всея земли” в “безгосударное время”. Земский Собор1613 года. Происхождение династии Романовых. Вопрос о Присяге 1613 года. “Правление царя Михаила с Земским Собором”. Окончательное формирование трехчленной системы высшего управления “Царь - Боярская дума - Земский Собор”. Взаимоперетекаемость и неопределенность вторых двух учреждений. Принцип “одиначества”. Приказная система управления. Геополитическое положение Русского государства при первых Романовых.

Тема 11. Государственность Московской Руси в период раскола (середина – вторая половина XVII в.).

Начало формирования государственного абсолютизма в России. Царь Алексей Михайлович. Понятие абсолютизма, его отличие от сословно-представительной монархии, традиционного самодержавия, ограниченной монархии. Церковь и государство в XVII веке. Царская и Патриаршая власть, московское прочтение византийской “симфонии”. Патриарх Никон. Причины церковной реформы. Геополитические планы и эсхатологические ожидания в середине XVII века. Раскол. Восстание Разина как следствие раскола. Бюрократизация управления. Рост приказной системы. Создание Приказа тайных дел. Начало строительства регулярной армии. Проблема казачества (современные дискуссии о происхождении). Земский собор 1648 года – последний “совет всея земли”. Окончательное формирование нового, служило-бюрократического правящего слоя. Ликвидация местничества. Уравнение вотчин с поместьями и шаги по закрепощению населения. Отличие “крепости” XV-XVI вв. от “крепостничества”.

 Тема 12. Русское право XVII века.

Система русского права XVII века. Основные источники права XVII века. Соборное Уложение 1649 года: структура, источники, редакции. Соборное Уложение как основа русского права вплоть до кодификации 30-х гг. XIX века. Принятие Уложения: история, процедура. Уголовное право как основа Уложения. Определение преступления, структура составов, система наказаний. Суд и процесс. Право собственности – публично-правовые и частно-правовые элементы. Земельная собственность. Вотчины и поместья. Категории зависимого населения. Уничтожение холопства. Церковное и монастырское землевладение. Обязательственные и наследственные отношения. Каноническое право и пределы церковной юрисдикции.

 Тема 13. Государство и право в период формирования Российской Империи.

Понятие империи и ее отличие от унитарного государства, федерации и конфедерации. Империи в мировой истории. Основная причина возникновения Российской Империи – освоение равнинного пространства. Невозможность империи при сохранении московской системы управления. Реформаторские идеи второй половины XVII века – А.Л. Ордын-Нащекин, кн. В.В. Голицын – и причины их нежизнеспособности. Потребности обороны – главная причина преобразований Петра Великого. Военная реформа. Введение рекрутской повинности. Демократизация служивого сословия – ликвидация остатков аристократического разделения, создание шляхетства (дворянства без различия происхождения). Табель о рангах. Замена приказов коллегиями. Сенат и его полномочия. Ликвидация Патриаршества и перестройка церковного управления. Синод. Местное управление и губернская реформа. Указ о единонаследии и окончательное формирование помещичьего землевладения. Отличие русского единонаследия от европейского майората. Изменение титулатуры Верховной власти, названия государства и календаря: смысл этих изменений. Указ о престолонаследии 1721 года. “Дело царевича Алексея” – самоуничтожение абсолютизма. Двойственность, плюсы и минусы петровских преобразований (с точки зрения жизнеспособности государства). Западничество или следование традиции “тяглового государства”? Оценка реформ в русской, советской и зарубежной историографии.

Тема 14. Государство и право при преемниках Петра Великого (XVIII в.).

Династический кризис и прерывание основной ветви династии Романовых. Верховный Тайный совет и его “кондиции”: проект ограничения монархии или попытка возвращения Рюриковичей к власти? “Уравнительное самодержавие” Анны Иоанновны. Елизавета Петровна: отмена смертной казни, элементы национализма в политике. Голштин-Готторская ветвь Императорского Дома. Петр III и его “указ о вольности дворянства”: окончательное оформление крепостнических отношений. Тщетное ожидание аналогичного указа о крестьянстве. Утрата смысла существования российского дворянства вне службы. Жалованные грамоты Екатерины II – дворянству и городам. Оформление сословий европейского типа. “Наказ” Екатерины II и ее программа преобразований. Попытки кодификации российского законодательства. Аристократический проект кн. Щербатова. Масонство и его роль в истории российской государственности. Ликвидация монастырского землевладения Распространение крепостного права на Малороссию и упрзднение магдебургского права в западных областях Империи. “Консервативная революция” Императора Павла. Указ об императорской фамилии и восстановление престолонаследия. Указ о трехдневной барщине и начало ограничения крепостного права. Павел I и старообрядчество. Павел I, Мальтийский орден и Ватикан. Союз с Францией, поход в Индию и попытки создания евразийского антианглийского союза. Убийство Императора Павла.

Тема 15. Государство и право периода стабилизации Российской Империи (1-я пол. XIX века).

Верховная власть и высшее государственное управление. Император – Сенат – Государственный Совет. Республиканские и реформаторские идеи молодого Александра I и его окружения. Проекты М.М. Сперанского. Разделение М.М. Сперанским Высшей и Верховной властей и попытки организации сословного представительства. Записка “О древней и новой России” Н.М.Карамзина. Отказ от левого реформаторства и обращение к религиозному пиетизму и экуменизму после войны 1812 года. Создание Царства Польского как конституционной монархии внутри Российской Империи. Крестьянский вопрос: Указ о вольных хлебопашцах, проекты решения крестьянского вопроса в 10-20-е годы. Антимонархические проекты участников событий 1825 года. Стабилизирующий курс Николая I. Работа М.М. Сперанского по кодификации законодательства Российской Империи. Юридическая оценка этой работы: кодификация или инкорпорация? Создание Собственной Его Императорского Величества канцелярии. Третье отделение - миф и реальность. Формирование правового плюрализма в рамках Империи: включение шариатского закона и обычного права народов Севера в Российскую правовую систему. Финансовая реформа 30-х годов: введение в обращение серебряного рубля.

Тема 16. Государственные и правовые реформы середины XIX века и их развитие.

Необходимость реформ. Возможные альтернативы: 1) восстановление “тяглового государства” 2) буржуазно-.демократическое развитие. Выбор “среднего пути”. Монархический характер. реформ, исходящих непосредственно от Верховной власти.. Проект решения крестьянского вопроса. Возможность освобождения крестьян с землей и без земли. Выбор компромиссного варианта. Основные положения крестьянской - реформы 1861года. Временнобязанное состояние. Разорение как крестьянских, так и помещичьих хозяйств во многих- областях России. Положительное влияние реформы на развитие промышленности. Земская реформа. Неполитический характер земских учреждений. Судебная реформа Ликвидация сословных судов. Структура судебной системы; Состязательность и гласность судопроизводства. Институт присяжных поверенных и его развитие. Адвокатура и революционное движение. Военная реформа. Ликвидация рекрутских наймов и создание регулярной армии-. Н.МЛорис-Меликов и “Диктатура сердца”. Чего хотел - Александр II: конституции - или Земского Собора? – версии, гипотезы, варианты. Убийство Александра II. Царствование Александра III: контрреформы или продолжение реформ? – рго еt сontra. Влияние русской внешней политики на развитие международного права. Правовая система Российской Империи- второй половины XIX века. Уголовное уложение. Определение преступления, система наказаний. Частноправовые отношения. Право собственности. Обязательственное право. Физические и юридические лица. Виды юридических лиц. Фабричное законодательство конца XIX в. Русская юридическая и государственная наука. второй половины XIX в.: Б.Н Чичерин, К Д.Кавелин, Н.М. Коркунов, К.П.Победоносцев, Н.А. Романович-.Словатинский, Л.А.Тихомиров и т.д.

Тема 17. Государство и право Российской Империи в годы кризиса “петербургского периода” русской истории.

Основные направления политики Российской Империи, заявление Императора Николая II после вступления на престол; система международной безопасности в Европе и геополитическое движение в Азию. Финансовая реформа гр. С.Ю Витте. Введение золотого рубля. Русско-японская война и поражение России. Нерешенность “рабочего вопроса”. Возникновение либерального и революционного движений. “Монархический социализм” С.Зубатова. Альтернативные варианты создания представительных учреждений: Земский Собор на основе земского движения versus парламентаризм. События 1905 года. Манифест 17 октября. Юридическая неопределенность статуса Государственной думы в соответствии с Манифестом. Третьеиюньская Дума. Политика П.А. Столыпина: соединение монархии и рыночной экономики. Разрушение крестьянской общины и создание фермерских хозяйств. Кооперативное движение. Переселенческая политика. Убийство П.А. Столыпина. Эволюция политических партий. Война 1914-1917 гг. и экономический кризис. Начало Февральской революции. Отречение Императора Николая II от власти. Отсутствие юридической разработки отречения Императора в Основных Законах Российской Империи. Религиозный, исторический и политический аспекты жизненного пути последнего Царя из Дома Романовых.

Тема 18. Россия в период демократической республики (февраль-октябрь 1917 г.).

Проблема государственной легитимности республики в России. Отречение от престола Великого Князя Михаила Александровича. Правовой статус Временного Правительства. Возникновение двоевластия. Приказ №1 и распад Российской армии. “Законодательный бум” апреля-июля 1917 года. Начало работы Поместного Собора Русской Православной Церкви и восстановление Патриаршества. Действия радикальных политических движений (большевики, эсеры и т.д.). Начало распада Российского государства и возникновение независимых политических образований на ее территории. Кризис демократической республики и причины ее нежизнеспособности. 

Тема 19. Октябрьский переворот. Государственно-правовое развитие РСФСР в период революционного развития.

Основные положения коммунистической идеологии в сочинениях ее основателей. Мировая революция, уничтожение государства и права как одна из целей революционного марксизма (КМаркс,.В.И.Ленин) Идея “перманентной революции” (В.И.Ленин, Л.Д,Троцкий); Концепция партии как авангарда революции. Октябрьский переворот. Первые декреты советской власти. “Декларация прав трудящегося и эксплуатируемого народа”. “Западническая” (Троцкий) и “восточническая” (Ленин) ориентации среди большевистского руководства. “Письмо трудящимся .мусульманам России и Востока”. Образование Совета Народных Комиссаров. Принадлежность реальной власти РКП(б). Соотношение партийной и советской власти. Конституция РСФСР 1918 г. Основные черты: идеологичность, классовый характер, различие прав и обязанностей разных категорий населения. Политика военного коммунизма - временная мера, осуществление идеологических целей или возврат к – “тягловому государству”? Несоветские государственно-политические образования времени гражданской войны – правление. адмирала А.В. Колчака в Сибири, 3емский Собор 1922 г. во Владивостоке, попытки возрождения Монгольской Империи бароном фон Унгерном - Штернбергом, анархическая республика Н.И.Махно на Украине. Возрождение золотоордынской модели-архетипа военного многонационального государства в РСФСР. Переход к НЭПу. Гражданский кодекс 1922г.: использование разработок дореволюционных юристов по подготовке ГК Российской Империи. Уголовный кодекс РСФСР. Образование СССР. Основные проекты – суверенизация (В.И.Ленин) и автономизация (И.В.Сталин) советских республик. Суверенизация как причина будущего распада СССР. “Ленинский призыв” в партию 1924г. как основа формирования будущих кадров управленцев. Образование нового правящего сословия – номенклатуры. Жозеф де Местр об этапах развития и смерти революции и проблема “термидора”.

 Тема 20. Советское государство и право в период строительства “социализма в одной, отдельно взятой стране в условиях капиталистического окружения”. (1929-1943).

Отказ от идеи мировой революции и борьба с оппозиционными течениями в партии. Идея о партии как “ордене меченосцев”. Формирование двухструктурной партийно-советской власти (по принципу “опричнина-земщина”). Восстановление общины (коллективизация). Отказ от использования рыночных механизмов в экономике. Создание хозяйства военно-тяглового типа. Особая роль репрессивного механизма. Обоснование внесудебной расправы, использование теории объективного вменения. Конституция СССР 1936 года как формальная копия буржуазно-демократических конституций. “Партийное строительство” как реальное “государственное право” СССР. Соотношение конституционализма и партийной идеократии. XVIII съезд РКП(б): отказ от идеи отмирания государства. Восстановление пограничной системы Российской Империи накануне II Мировой войны. Начало войны: создание Государственного Комитета Обороны (ГКО). Переход к военным методам управления.

 Тема 21. Советское государство и право в годы Победы и первое послевоенное десятилетие (1943-1955).

Отказ от некоторых черт коммунистической идеологии (сотрудничество с Православной Церковью, роспуск Коминтерна, частичное восстановление дореволюционной символики и эмблематики и т.д.) при одновременном сохранении партийно0советского дуализма и репрессивной системы. СССР в “ялтинской” структуре послевоенного мира. Возникновение двухполюсного мира и новой системы международного права. Политическая борьба после военной победы: появление трех властных полюсов (партия, советы, органы безопасности). Окончательное формирование номенклатуры. Продолжение репрессивной политики. Начало “холодной войны”. Дискуссия о природе сталинизма: что это, продолжение революции или восстановление Империи, логическое завершение коммунизма или отказ от него?

 Тема 22. Советское государство в период его упадка и распада (1956-1991).

XX съезд КПСС и провозглашение “возврата к ленинским нормам”. Разоблачение “культа личности Сталина” при одновременном укреплении коммунистической идеологии. Переход к так называемому “коллективному руководству”. Усиление роли ЦК КПСС и Политбюро. Попытки активизации Советов. Децентрализация государственного аппарата (совнархозы). Частичное ослабление репрессивной политики (“оттепель”) при одновременном использовании новых способов подавления инакомыслия (атеистические кампании, психиатрический террор и т.д.). Реорганизация органов безопасности и подчинение КГБ Совету Министров СССР. Усиление партийного контроля за деятельностью госаппарата. Постановления ЦК КПСС и СМ СССР как основной тип нормативно-правового акта 50-х середины 80-х годов. Застойные явления в экономике и политике 70-х годов. Попытки преодоления двойственности партийно-советской структуры в Конституции 1977 года через законодательное закрепление роли КПСС (ст.6). Создание в недрах советской государственности враждебных друг другу структур (в том числе республик и Центра). Курс на “ускорение” (1985-1987 годы) как попытка мобилизации внутренних ресурсов социалистической экономики и политики. Переход от “ускорения” к “перестройке” – внедрение в советскую систему иноприродных ей принципов европейской демократии. Альтернативные выборы. Верховный Совет СССР. Введение поста Президента СССР. Борьба между руководством СССР и РСФСР. Распад СССР (1991 год).

 Тема 23. Советское право в период 1956-1991 гг.

Окончательное становление так называемой социалистической правовой системы, сочетающей романо-германскую форму с идеократическим содержанием. Преобладание публичного права над частным. Развитая отраслевая кодификация советского права. УК РСФСР 1964 года. ГК РСФСР 1964 года. Внедрение новых принципов в советское право: индивидуализация наказания, закрепление принципа презумпции невиновности и т.д. Преобладание так называемой социалистической собственности и отсутствие в гражданском праве многих черт так называемого “естественного права”.

Тема 24. Постсоветская государственность и право.

Доктрина разделения властей и правового государства как основа государственного строительства в РФ и на постсоветском пространстве в целом. Конфликт законодательной и исполнительной власти в РФ в 1991-1993 годах. Конституция РФ 1993 года и создание смешанной президентско-парламентской республики. Рецепция европейского права на постсоветском пространстве. Доктрина прав человека. Капитализация экономики и отражение ее в гражданском законодательстве. ГК РФ 1996 года. Вопрос о земельной собственности. “Криминальная революция” и попытки бороться с ней. Новый УК РФ: криминализация и декриминализация старых и новых составов. Удлинение сроков заключения при принципиальном отказе от смертной казни. Незавершенность постсоветской правовой системы. Возможные перспективы развития государства и права России (спорные проблемы, возможные варианты

По окончании изучения курса, учащиеся должны:

ЗНАТЬ основные этапы развития отечественного государства и права, его особенности по сравнению с аналогичным развитием на Востоке и Западе, особенности истории государственного устройства и права по отраслям;

ИМЕТЬ основные представления о связи историко-государственного и историко-правового развития и развития политических идеологий, отечественной экономики, истории религий и культуры;

УМЕТЬ анализировать источники права, сопоставлять типологические модели государственно-правового развития прошлого и настоящего, выявлять государственно-правовые традиции, их положительные и отрицательные стороны;

ОБЛАДАТЬ навыками сравнительно-правового анализа документов, навыками реферативного их изложения,  навыками написания Эссе и рефератов по проблематике курса, способностью формулировать и отстаивать свою собственную точку зрения вне зависимости от позиции преподавателя, вести дискуссию.

Формы контроля.  

Текущий контроль, основанный на самостоятельной работе при подготовке эссе. Итоговая оценка, основанная на результатах текущего контроля и на оценке за реферат.

Примерный перечень тем практических (семинарских) занятий, темы исследовательских работ:

1. Историография отечественной истории государства и права в XIX в: основные школы и направления.

2. Историография отечественной истории государства и права в XX в: основные школы и направления.
3. Государство и право Древней Руси. Русская Правда как источник права.
4. Правовое положение различных категорий населения по Русской Правде.
5. Собственность и свобода по Русской Правде.
6. Преступления и наказания в Русской Правде.
7. Русское право периода “феодальной раздробленности” и его особенности.
8. Новгородская и Псковская судные грамоты как источники права.
9. Обязательственное право по Новгородской судной грамоте.
10. Судебник 1497 г. как источник феодального права. Проблема феодализма в России.
11. Правовое положение различных категорий населения по Судебнику 1497 г.
12. Собственность и свобода по Судебнику 1497 г. Право крестьян на землю и его особенности.
13. Соборное Уложение 1649 г. как источник феодального права. Проблема крепостного права в России.
14. Источники и структура Соборного Уложения 1649 г.
15. Административное и судебное право в Соборном Уложении.
16. Следствие, судопроизводство и уголовное право в Соборном Уложении.
17. Развитие вещного и обязательственного права по Соборному Уложению 1649 г.

 Примерный перечень тем для индивидуальной работы.

      1. Конституционные характеристики современного российского государства.

2. Права и свободы гражданина РФ, их правовая природа.
3. Личные и политические права и свободы гражданина РФ.
4. Конституционные гарантии прав и свобод человека и гражданина РФ.
5. Президент РФ, его полномочия и порядок избрания.
6. Федеральное Собрание РФ: состав, структура, полномочия и порядок избрания.
7. Правительство РФ: компетенция, полномочия, порядок формирования и отставки.
8. Избирательная система РФ и избирательное право.
9. Субъекты процесса конституционных поправок.
10. Заключительные и переходные положения Конституции РФ и их специфика.

Основная литература:

1. Российское законодательство. Т.1-6. Москва. МГУ, 1987-1992.

2. Развитие русского права. Т. 1-6. Москва, 1988-1993.

3. Исаев М.А. История Московского государства и права. Москва, 1997.

4. Исаев М.А. История русского государства и права (земский период). Москва, 1998.

5. Исаев И.А. История русского государства и права. Москва, 1998.

6. История государства и права России. Под ред. О. И. Чистякова. Москва, 1996-1997.

7. Хрестоматия по истории государства и права России. Под ред. Ю.П. Титова. Москва, 1997.

8. Вернадский Г.В. История России В 5-ти томах. Москва, 1993-1998.

9. Шмурло Е.В. История России. Москва, 1996.

 Нормативная

1. Конституция РФ.- М.: Буквица, 1996. 78 с.
2. Конституция РФ. Комментарий.- М.: Буквица, 1994. 692 с.
3. Положение “О выборах депутатов Совета Федерации Федерального Собрания РФ”// САПП.-1993.-№ 42.-ст.3994.
4. Федеральный Закон “О порядке формирования Совета Федерации Федерального Собрания РФ”// Российская газета.-1995. 8 декабря.
5. Федеральный Закон “О выборах депутатов Государственной Думы Федерального Собрания РФ” // Российская газета.-1995. 27 июня.
6. Указ Президента РФ “ О мерах по обеспечению реформы местного самоуправления” от 21.04.1994. / / Российская газета.- 1994. 27 апреля.
7. Федеральный закон РФ “ Об общих принципах организации местного самоуправления в РФ” / / СЗ РФ. -1995. № 32. ст.3121.
8. Материалы по истории СССР для семинарских и практических занятий. Вып. 1-5.- М., 1985-1990.
9. Хрестоматия по истории государства и права СССР / Под ред. Ю.П. Титова.- М.: Юридическая литература, 1990. 479 с.
10. Программы политических партий и организаций России конца XIX - XX вв.- Ростов-на-Дону: Издательство РГУ, 1992. 241 с.

Дополнительная

1. История государства и права СССР / Под ред. Ю.П. Титова.- М.: Юридическая литература, 1988. 543 с.
2. Пайпс Р. Россия при старом режиме.- М.: Независимая газета, 1993. 421 с.
3. Ковальченко И.Д. Русское крепостное крестьянство в первой половине XIX в.- М., 1967. 279 с.
4. Ключевский В.О. Боярская Дума Древней Руси.- СПб., 1919. 419 с.
5. Торке Х.Й. Так называемые Земские соборы в России // Вопросы истории.- 1991.- № 11.- С. 3-10.
6. Павлов-Сильванский Н.П. Феодализм в Древней Руси.- М., 1993. 695 с.
7. Никольский Н.М. История русской церкви.- М., 1991. 492 с.
8. Верт Н. История советского государства 1900-1991.- М.: Прогресс-Академия, 1992. 478 с.
9. Страницы истории советского общества: факты, пробемы, уроки.- М., 1989. 447 с.
10. Долуцкий И.И. Отечественная история XX в.- М., 1994. 445 с.

 Курс «Право и экономика»

Цель - сообщить обучающимся систему знаний о роли права в условиях рыночной экономики. Этот курс предназначен для тех учащихся, которые готовы серьезно изучать право как полноценный предмет, на достаточно высоком содержательно-методическом уровне.

Учебно-тематический план.

Содержание  курса.

Тема 1. Государственно-правовое регулирование экономики

Роль права в жизни общества: понятие права, значение права в различных сферах общественной жизни (политической, экономической, социальной, духовной).

Рыночная экономика как объект воздействия права: производящее хозяйство как этап в развитии человечества, типы экономики (традиционная, рыночная, командная или административная), причины вмешательства государства в рыночную   экономику  (психологические, экономические, экологические, политические, социальные, технологические).

Государственно-правовой контроль за экономикой. Виды государственно-правового контроля (владение и управление предприятиями на праве государственной собственности, контроль за размещением и строительством предприятий, оказание финансовой поддержки и строительство инфраструктуры, налоговый, экологический, санитарный, таможенный, пожарный контроль, контроль за соблюдением трудового и социального законодательства).

Социально-экономические права граждан: понятие и виды; экономические права и свободы (право на предпринимательскую деятельность, на частную собственность, право иметь в частной собственности землю и иные природные ресурсы); социальные права (право на труд, на отдых, на материнство и детство, на социальное обеспечение, на жилище, на охрану здоровья и медицинскую помощь, на образование, на благоприятную окружающую среду).

Тема 2. Юридические формы предпринимательства

Понятие и признаки предпринимательства: инициативная самостоятельность, деятельность, направленная на систематическое получение прибыли; рискованная деятельность; деятельность, за результаты которой отвечает сам предприниматель своим имуществом. Определение предпринимательской деятельности.

Формы предпринимательства: индивидуальное, партнерское, корпоративное. Достоинства и недостатки различных форм предпринимательства. Виды предпринимательства (производственное в сфере услуг).

Индивидуальное предпринимательство: возраст, необходимый для занятия им; правовой статус индивидуального предпринимателя( его права и обязанности), экономическая роль малого бизнеса.

Юридические лица: понятия и признаки; виды юридических лиц (коммерческие и некоммерческие).

Виды коммерческих организаций: хозяйственные товарищества и их признаки; разновидности товариществ (полные и товарищества на вере); хозяйственные общества

( общества с ограниченной ответственностью и акционерные); производственные кооперативы; унитарные предприятия.

Создание, реорганизация, ликвидация предпринимательских организаций.

Несостоятельность(банкротство) предпринимателей: понятие банкротства: банкротство индивидуальных предпринимателей; порядок признания банкротами коммерческих организаций(наблюдение, внешнее управление, конкурсное производство).

Тема 3. Собственность.

Законодательство, регулирующее отношения собственности.

Понятие права собственности и его содержания (правомочия владения, пользования и распоряжения). Виды собственности: по субъектам (собственность граждан, юридических лиц, государственных и муниципальных учреждений); в зависимости от категории имущества (собственность на движимое и недвижимое имущество); общая собственность.

Право частной собственности граждан. Право частной собственности граждан- индивидуальных предпринимателей. Наследование имущества граждан и его виды (по закону и по завещанию). Право частной собственности юридических лиц: содержание и специфика. Право государственной и муниципальной собственности: понятие и своеобразие.

Право собственности на движимое имущество: понятие движимости (вещи, деньги, ценные бумаги, валютные ценности и др.) и особенности права собственности на нее. Право собственности на недвижимое имущество: понятие недвижимости (строения, земельные участки, суда и др.). и особенности права собственности на нее. Жилые помещения как объект недвижимости. Договоры найма жилого помещения.

Право общей собственности: понятия и виды (общая долевая и общая совместная). Раздел общей совместной собственности супругов.

Способы приобретения права собственности (первоначальные и производные). Основания прекращения собственности.

Тема 4. Договоры.

Понятие договора и его содержание (условия существенные и несущественные). Форма договора (устная, письменная, нотариальная).

Виды договоров. Краткая характеристика наиболее распространенных договоров (купли-продажи, мены, дарения, аренды, подряда, перевозки, займа, банковского вклада, хранения, поручения).

Порядок заключения договора и его стадии. Принципы исполнения договора. Способы обеспечения исполнения договора (неустойка в виде штрафа или пени, залог, удержание, поручительство, задаток).

Гражданско-правовая ответственность: понятие, особенности, виды (договорная и внедоговорная). Меры гражданской ответственности за неисполнение договора (возмещение убытков, изыскание неустойки). Основания наложения гражданско-правовой ответственности: противоправное поведение; наличие вреда и его причинной связи с противоправным поведением; вина.

Тема 5. Ценные бумаги.

История возникновения ценных бумаг. Понятие и назначение ценных бумаг. Их виды.

Рынок ценных бумаг: понятие; его участники (эмитенты, инвесторы, брокеры, дилеры, управляющие ценными бумагами, регистраторы, служащие фондовых бирж и др.).

Тема 6. Труд и социальная защита.

Необходимость регулирования трудового процесса. Законодательство о труде (Конституция РФ, Кодекс законов о труде РФ).

Занятость и трудоустройство в РФ. Задачи Службы занятости.

Трудовое правоотношение: права и обязанности работников и работодателей. Гарантии при приеме на работу. Документы, необходимые при приеме на работу. Трудовой договор и его содержание (условия обязательные и дополнительные).

Форма трудового договора. Основания увольнения работников. Оформление увольнения.

Безработица. Регистрация безработных. Подыскивание подходящей работы. Обучение и переобучение безработных. Пособие по безработице.

Страхование. Виды социальной помощи по государственному страхованию (медицинская помощь, пособия по временной нетрудоспособности, беременности и родам, уходу за ребенком, ежемесячное пособие на ребенка, единовременные пособия).

Пенсии и их виды (по старости, по инвалидности, по случаю потери кормильца).

Тема 6. Ценные бумаги.

История возникновения ценных бумаг. Понятие и назначение ценных бумаг. Их виды.

Рынок ценных бумаг: понятие; его участники (эмитенты, инвесторы, брокеры, дилеры, управляющие ценными бумагами, регистраторы, служащие фондовых бирж и др.).

По окончании изучения курса учащиеся должны знать и уметь:

- тенденции развития общества в целом как сложной динамической системы, а также важнейших социальных институтов;

- функционировании рынка труда, малого предпринимательства и индивидуальной трудовой деятельности для ориентации в выборе профессии и траектории дальнейшего образования;

- раскрывать на примерах изученные  теоретические положения и понятия социально – экономических и гуманитарных наук;

  - оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личность, группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

-  применять социально – экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам.

-     подготавливать устное выступление, творческую работу.

Список литературы.

1. Виноградова И.И., Кокорев Р.И. Основы потребительских знаний. – М.: Вита – пресс, 2000.
2. Иванов С.С.. Шереметьева В.В. Основы экономической теории. – М: Вита – пресс, 2000.
3. Липсиц и.В. Экономика без тайн. – М.,1993
4. Маконелл К.. Брю С. Экономик – с. – М: Республика, 1995.
5. Липсиц И.В. Удивительные приключения в стране Экономика. – М., 1993.
6. Прикладная экономика. Учебное пособие для учащихся старших классов. – М.: ПРИН – ДИ, 2000.
7. Речмен Д.. Мескон М. Современный бизнес.- М.: Республика, 1995.
8. Хейне П. Экономический образ мышления. – М.: Дело, 1995.
9. Черняк В.З. Введение в предпринимательство. – М.:  Вита – пресс, 2000.
10. Черниловский З. М. Правовое государство: на перекрестке мнений.
11. Экономическая энциклопедия – М.: Вита – пресс, 2000.

Учебно-исследовательский уровень.

Модуль «Познание мира»

 Цель : овладеть практическими знаниями и навыками в области обществознания; содействовать воспитанию свободной и ответственной личности, умеющей выражать свои мысли, сравнивать, анализировать; содействовать социализации, саморазвитию и самопознанию, привить учащимся навыки учебно – исследовательской деятельности, приобрести навыки  самостоятельного изучения фундаментальных основ науки (философии, социологии)

Задачи :

 - научить писать сочинения, планы по изученным темам;

 - научить работать и анализировать источники и литературу, проводить
социологические исследования;

- научить делать выписки, собирать материал по темам;

- способствовать формированию критического мышления;
учить искусству спора, дискуссий;

 -  формировать умение публичного выступления, отстаивать свою точку
зрения.

Умения и навыки, полученные на данном уровне:

• умение сравнивать изученные социальные объекты, выделять в тексте
  оценочные суждения;
• умение приводить собственные примеры и верно указывать пример;
• умение дать оценку событиям;
• знать термины и адекватно ориентироваться в содержательных
  тематических текстах;
• уметь писать планы, сочинения, рефераты;
• уметь защищать свою точку зрения, подкрепляя ее примерами;
• уметь проводить анкетирование и социологические исследования для
  сбора материала.

Структура содержания деятельности.

Учебно – исследовательский уровень состоит из курсов

- Курс «Философия» - 68 час.

-Курс «Социальная Философия» - 68 час.

- Курс «Социология» - 68 час.

Организационные и педагогические принципы.

Реализация данного уровня основывается на следующих педагогических принципах:

- сотрудничества и сотворчества, заключающегося в совместной продуктивной деятельности педагога и учащегося;

- занятия проводятся в группах и по графику индивидуальных консультаций.

Ожидаемые результаты.

По окончанию изучения курсов, учащиеся представляют исследовательскую работу. Участвуют в конкурсах исследовательских работ.

 Формы контроля и диагностики результатов.

Контрольной и итоговой оценкой деятельности по программе является написание отдельных частей работы, формирование композиции работы, умение защищать определенную точку зрения, уметь выдвигать гипотезу исследования.

Используемые социопсихологические методики:

• Субъект учебной, интеллектуальной, творческой, исследовательской деятельности КОТ (Краткий отборочный тест) адаптация Бузина (шкалы  «Способности обобщения и анализа материала». «Эмоциональные компоненты мышления. Отвлекаемость». «Употребление языка. Грамотность». «Пространственное воображение».)
• Методика определения интенсивности познавательной потребности В.С. Юркевич
• Самооценка» Г.Казанцева
• Коммуникативная установка Бойко
• Ценностные ориентации Бубнов (шкалы «Признание и уважение людей и влияние на окружающих»

• Гражданские отношения        Диагностика уровня сформированности толерантности у школьников

• «Интеллигентность» В. И.  Андреева (шкалы «Интегральная интеллигентность», «Гражданские качества», «Нравственные качества»,
• Ценностные ориентации Бубнов (шкалы «Помощь и милосердие к другим людям», «Любовь», «Социальная активность для достижения позитивных изменений в обществе».
• Здоровый образ жизни        Ценностные ориентации Бубнов (шкалы «Здоровье», «Приятное времяпрепровождение, отдых»,
• «Индекс отношения к здоровью» С. Дерябо

Курс  "Философия"

Цель курса: Развитие творческих способностей учащихся.
Для достижения выше поставленной цели необходимо, чтобы:

• учащиеся имели определенный запас знаний о философии как общественной науке;
• знания стали правилами, личными ценностями и убеждениями;
• учащиеся гибко переносили знания в новые условия и оценивали их;
• зная факты, понятия, термины, владея знаниями о законах, теориях и методах познания, устанавливали между ними связи;
• учащиеся овладевали разными способами добывания знаний и самообразования.

Учебно – тематический план

Содержание курса.

Раздел I. История философии

Предмет курса "Философия". Функции философии. Основной вопрос философии. Соотношение религиозных концепций и философской науки. Дуализм, как попытка примирить идеальное и материальное. Мифология как основа философии.

Философия Древнего Востока. Буддизм, как философская концепция, отражающая идеалистическое мировоззрение. Восемь добродетелей буддизма и десять заповедей христианства. Локоято, как материалистическое направление в Древней Индии. Конфуцианство и даосизм, как противоборствующие концепции.

Античная философия. Основные направления философии Древней Греции и Древнего Рима. Милетская и эфеская школы. Гераклит, как основоположник начал диалектики. Вклад Сократа в идею "познания". Эпикурианство и современная молодежь. Материалистическое миропонимание Демокрита. Основные противоречия в концепциях Платона и Аристотеля.

Философия Нового времени. Причины возникновения эпохи "Возрождения" Мирондола о роли человека. Подвиг Жор дано Бруно, научные открытия Галилео Галилея. Рационализм Декарта. Скептицизм Юма. Основные направления философии "Утопии". Т. Гоббс и Д. Локк о теории общественного договора. А. Смит о трех основных условиях процветания государства. "Утопия" Т. Мора и "Город солнца" Т. Компанеллы. Основные направления философии "Просветительства". Философия рационализма Нового времени. Немецкая классическая философия. Философские концепции Канта, Гегеля и Фейербаха.

Русская философская мысль. Основные направления русской философской мысли в 11 - 17 вв. Митрополит Илларион и его книга: "Слово о законе и благодати". "Поучение" Владимира Мономаха, как этический кодекс. Основные направления русской философской мысли в 17 - 18 вв. Возникновение западничества и славянофильства. Наука и религия с точки зрения М. Ломоносова. Человек в понимании А.Н. Радищева. Основные направления русской философской мысли в 19 в. Философские концепции великих писателей 19 в. (Д.М. Достоевский, Л.Н. Толстой). Славянофильские идеи В.А. Соловьева и Н.А. Бердяева. В.Г. Белинский "Письмо к Гоголю". А.И. Герцен о путях развития России. Соотношение рациональности и духовности в русской философской мысли.

Марксистско-ленинская философия. Основные законы диалектики. Материя и сознание с точки зрения марксизма. Пространство и время с точки зрения марксизма. Ф. Энгельс и его работы: "Происхождение семьи, частной собственности и государства", "Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека". В.И. Ленин и его работа "Философские тетради". К. Маркс и В.И. Ленин о смене общественно - экономических формаций. Марксизм - научный прогноз или социальная утопия. Ревизионизм, как попытка развития марксистской теории.

Раздел II. Современная философия

Главные направления современной философии. Основные современные модели философского мышления. Ведущие философские течения 60 -70 -х гг. XX века. Философские школы 70 - 90 -х гг. XX века.

Основы философского понимания мира. Бытие. Материя. Сознание. Диалектика. Познание. Философские проблемы информатики.

Социальная философия как теория и методология познания общества. Предмет социальной философии. Материализм и социализм в социальной философии. Психологическое направление. Социальная философия М. Вебера. Теория круговорота локальных цивилизаций. Современная социобиология. Технологический детерминизм.

Общество и природа. Философское осмысление. Экологическая проблема. Народонаселение.

Философская антропология. Проблема человека в истории философии. Современные проблемы философии человека. Проблема антропогенеза. Сущность и существование. Биологическое и социальное в человеке. Бессознательное и сознательное. Индивид и личность. Смысл и цель жизни.

По окончании курса ученик должен знать и уметь:

- объективно воспринимать информацию и уверенно ориентироваться в ее потоке;

- освоить систему знаний составляющих основу философии;

- овладеть умениями получения и осмысления социальной информации, систематизации полученных данных, освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности в характерных социальных ролях;

- уметь применять полученные знания для решения типичных задач в области социальных отношений, в сферах гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, включая отношения между людьми разных национальностей и вероисповеданий, познавательной, коммуникативной деятельности;

- участвовать в дискуссиях, диспутах, дебатах по актуальным проблемам, отстаивать и аргументировать свою позицию, оппонировать иному мнению;

- осуществлять учебно – исследовательские работы по философской проблематике, разрабатывать индивидуальные и групповые ученические проекты.

Список литературы.

1. История философии. - М:, Просвещение, 2001.
2. Наследие прошлого. - М:, Просвещение, 1999.
3. Лавриенко В.Н. Философия.- М.: Юрист, 2001.
4. Малышевский А.Ф. и др. Введение в философию. - М.: Просвещение, 2000.
5. Философский энциклопедический словарь. - М:  ИНФРА - М, 2001.
6. Быховский Б.Э. Неотомистский обскурантизм.
7.  Современные религиозно-философские течения в капиталистических странах. М., 1962.
8.   Бургете А.Р. Современный томизм // Современный объективный идеализм. М., 1963.
9. Миллер P. Личность и общество. К критике неотомистского понимания личности. М., 1965.
10.  Менде Г. Очерки о философии экзистенциализма. М., 1958.
11.  Гайденко П. Экзистенциализм и проблема культуры. М., 1963.
12.  Шварц Т. От Шопеншауэра к Хейдеггеру. М., 1964. Современный экзистенциализм. М., 1966.
13.  Соловьев Э.Ю. Экзистенциализм и научное познание. М., 1966.
    

Курс «Социальная философия»

Учебно – тематический план

Содержание курса.

1. СОЦИАЛЬНАЯ ФИЛОСОФИЯ
Понятия социума и общества.
Сущность и структура общества. Проблема онтологического статуса социальной реальности.

Целостность и системность социума. Понятие социальной системы. Представление  о  больших  системах применительно к обществу. Философский смысл социального порядка. Роль образования в  конституировании социального порядка. Государственность и общественность. Идея гражданского общества. Понятие социальной  стратификации.  Равенство и иерархия. Власть. «Творческое  меньшинство»   и      «правящее меньшинство».

Функционирование общества и его развитие. Социальный порядок и социальная дезорганизация. Механизмы и формы социальной динамики. Эволюция  и революция. Реформа. Социальный кризис.  Катастрофа. Проблема «конца социального» (Бодрийяр).

Социальные отношения. Понятие коммуникации. Отношение и общение. Общение и обособление. Управление и самоуправление в обществе. Социальные функции власти. Государство и право, демократия. Насилие и ненасилие. Проблема социально-философского осмысления войны.

Социальная деятельность. Диалектика целей, средств и результатов в процессе деятельности. Общественное производство и его структура. Понятия освоения и отчуждения. Опредмечивание и овеществление. Реификация. Артефакты, техне и техника в контексте социальной деятельности. Собственность в модусах богатства, достатка, бедности и нищеты: социально-философский смысл.

Пространство и время как формы бытия социума. Хронотоп цивилизации и важнейшие этаы его развития.  Социальный смысл архитектуры. Дизайн как  организация социального пространства. Техносфера и техногенез. Понятие ноосферы. Проблемы структуры социального времени. Понятие «осевого времени» ( по К.  Ясперсу). Роль идей  «золотого века», счастливого будущего и всемирной катастрофы в организации социума.  «Всеобщий труд» (по К.  Марксу) и проблема социального времени. Социальное время и специфика социального детерминизма. Концепты фатализма и волюнтаризма.

Природа социально-философского познания.
Методы социального познания и методы социальной философии. Сравнительная специфика социального и  гуманитарного форм познания. Логическая  структура  социального   познания. Методы структурного  функционализма  и структурно-функционального  анализа. Понятие историзма. Социальное объяснение и социальное понимание. Рациональный и эмоциональный типы понимания. Герменевтика как метод понимания общества. Проблема специфических методов постмодерна. Шизоанализ.

Доминанты и детерминанты общественной жизни. Дискурсы и модели социальной реальности.

Природная определенность социального. Натурализм как модель социальной реальности. Эвристические возможности биологического объяснения и понимания применительно к социальным  явлениям.  Натуралистические представления в социальной философии и геополитические доктрины.  Проблема целенаправленного воздействия на эволюцию человеческого вида. Социально-философский смысл евгеники. Натуралистическая модель социальной реальности и социобиология. Ницшеанская модификация натуралистической модели общества. Воля к власти. Сверхчеловек и  толпа. Психоаналитическая модификация натуралистической модели общества. Эрос и Танатос. Идея коллективного бессознательного.

Деятельностная  определенность социального. Деятельностные модели социальной реальности. Деятельность как способ существования общественного человека. Роль труда в конституировании деятельностной модели. Понятие практики. Связь  деятельностной модели с идеологией  новоевропейской цивилизации. Историко-материалистическая модификация деятельностной модели. Общественно-экономическая формация и цивилизация. Сопоставление формационного и цивилизационного подходов. Проблема роли техники в функционировании и развитии социума. Техника  коммуникаций как методологический объяснительный принцип общественного развития. (М. Мак-Люэн). Эволюция средств коммуникации: устное, письменное, печатное и машинно-компьютерное слово. 

 Реалистическая модель социальной реальности.  Царство  необходимости и  царство свободы.  Мировой закон и высший закон.  Соборность и общественность в русской социально-философской традиции.

Смысловая определенность социального. Общество как феномен жизненного мира. Понятия интерсубъективности, интенциональности и инструментальности.

Личность и общество.
Идея персональности и традиция персонализма. Индивид, личность, индивидуальность. Проблема единства социальной и персональной реальности. Свобода, достоинство и ответственность личности в обществе. Идентификация и самоидентификация. Социальный символизм. Эзотеризм социального символизма.

Социальная структура общества.
Понятие социальной  общности.  Социальные  общности,  общественные движения и объединения.  Социальный институт. Структура и  функции социального института. Проблема иерархии в отношениях общностей: господствующие и подчиненные общности. Маргиналы и маргинальные общности.

Возрастные общности: дети, молодежь, зрелый возраст, старики. Проблема «отцов и детей». Феномен молодежных движений. Проблема возрастной самоидентификации и феномен инфантилизма.

Гендерная (половая) дифференциация  в  обществе:  общности  мужчин   и   женщин. Исторические формы женских движений. Социальный институт семьи. Семья и брак.  Исторические формы  брака. Моногамный  брак  и  его  судьбы в цивилизованном обществе. Семья как ценность.

Социально-классовая структура общества. Социально-экономические классы  и  профессии. Социально-классовая идентификация и самоидентификация («класс в себе», «класс для себя»).  Классовая борьба и классовое сотрудничество. Исторические формы социально-классовых общностей. Каста и сословие. Профессиональная идентичность как ценность в новоевропейской цивилизации. Профессионализм и дилетантизм.

Этнические общности. Этнос  и  окружающая  среда. Проблема этнической дифференциации. Этнические измерения истории. Род и племя – формы доцивилизационных этносов. Народность в традиционных цивилизованных обществах.  Роль государства, религии и культуры в  конституировании народности. Нация как новоевропейская форма этнической общности. Идеологема национальной идеи. Связь становления нации с буржуазными экономическими отношениями. Этноцентризм. Национализм. Расизм.

Понятие человечества. Человечество как социум. Человечество и космос. Идея глобализма и смысл антиглобалистских движений.

2. ФИЛОСОФИЯ ИСТОРИИ
Проблема генезиса историзма. Направленность исторического процесса. Модели исторического прогресса и модели социальной реальности. Романтическая реабилитация  самоценности исторических эпох. Универсальный историзм Гегеля как синтез просветительских и романтических идей. Неокантианский панметодологизм как преодоление исторического релятивизма. «Коперниканский переворот в философии» О.Шпенглера. Теория цивилизаций А.Тойнби. Концепция волн цивилизационного развития. Принципы исторической типологии общества.

Проблема  исторического развития. История как естественно-исторический процесс самовоспроизводства. Космическое предназначение человечества. Органический рост как внутренняя причина исторических изменений. Идея духовной детерминации исторического развития. Исторический материализм как «революционный переворот в философии». Теория волн о роли производственных революций в истории общества.

Основные рубежи мировой истории.
О начале человеческой истории. Два скачка в антропогенезе. «Готовое общество». «Неолитическая революция» и генезис раннего общества. «Электронная революция» и постиндустриальная перспектива.

Пространственный горизонт истории.
Цивилизация и цивилизации. Основные исторические цивилизации: древневосточный и античный миры. Абрисы живых цивилизаций: Цивилизация спасения – индуистский мир. Цивилизация порядка – конфуцианский мир. Российская цивилизация соборности – православный мир. Актуальные проблемы историософии России. Цивилизация достижения – западно-христианский мир. Ислам как тотальная религия и цивилизация. Столкновение цивилизаций.

3.ФИЛОСОФИЯ СОВРЕМЕННОСТИ

Время как феномен жизненного мира и как логический концепт. Время как предмет социокультурного творчества. История как бытие и время как история. Понятие исторического времени. Время и временность: феноменология восприятия. Временность и историчность. Экзистенциальная аналитика времени: социально-исторический контекст. Темпоральность социального и герменевтического опыта. Временность, вечность, современность: проблема философско-исторической идиосинкразии (Ницше, Гуссерль, Хайдеггер, Рикер). Историзм и историцизм в самосознании современных общественных наук. Социальная структура и социальная динамика: предметный смысл исторической онтологии времени.

Исторические модели времени: классический и модернистский синтез (Кант, Фихте, Гегель, Маркс, Ницше, Шпенглер). Социальная история и современность: проблема открытой исторической эпохи.

Идея современности в истории общественного самосознания.
Настоящее как измерение времени и как горизонт исторического самосознания. «Наше время»: мифологема, идеологема, философема. «Время картины мира» (Хайдеггер) и история философского автопортрета современности. Эллинский и библейский типы исторического самоотчета. «Наша эра»: настоящее и грядущее в фокусе христианства. Возрождение: эпоха и утопия. «Новое время»: философский поиск исторической идентичности (Вико, Гердер, Гоббс, Руссо). Эпоха Просвещения: классическая интроспекция (французские энциклопедисты, Кант, Фихте, Гегель) и модернистская ретроспектива (Шпенглер, М.Вебер, Франкфуртская школа, М. Фуко).  Социальные антагонизмы современности: способы тематизации (Маркс, Ницше, Конт, Фрейд, Хабермас).

Превращенные формы общественного сознания и фетишизация новизны (Гегель, Маркс, Беньямин, Бланшо, Лакан, Деррида). Современность как актуальность: формы философской диагностики. Актуальность и проблематизм. Актуальность и прогрессивность.  Феномен европейского нигилизма. Нигилизм и авангардизм в культуре. Революционность как симптом и парадигма современности (Маркс, Ницше, Фромм, Хабермас). Архив и мода: полюса современного историко-культурного самосознания (Адорно, Делез, Барт, Деррида). «Теорема о проклятой стороне вещей» Бодрийара.

Философия заката: симптоматика общественно-исторического кризиса.
Историософия ХХ века. Кризис юридического миросозерцания и генезис научного обществознания. Критика политической экономии как философско-исторический проект. Гносеологические предпосылки и социально-философский смысл тематизации бессознательного (Шопенгауэр, Маркс, Ницше, Фрейд). Протестантская этика и капитализм.   Социальный дарвинизм и неоромантическая «критика современности» (Гаммахер, Паннвиц, Буркхардт, Фрайер, Шпенглер, Кайзерлинг,  Юнгер). Апокалиптика ХХ века (Розанов, Бердяев, Ясперс, Деррида). Сциентизм и антисциентизм в понимании перспектив общественного развития. Кризис европейских наук: феноменологический и эпистемологический диагноз (Гуссерль, Башляр, Уайтхед, Фейерабенд). Экзистенциализм как социальный критицизм. Тоталитаризм и «открытое общество» (Поппер). «Открытое общество» и открытое будущее: формы проблематизации (Римский клуб, Фукуяма, Хабермас, Рикер). Современные стратегии демистификации общественного сознания. Капитализм и шизофрения (Делез, Гватари). Критика цинического разума (Слотердайк). Кризис мировых социально-экономических систем: проблема метафизического истолкования.

Стиль эпохи: классика, модерн и постмодерн.
«Мировая классика»: неоромантический синтез. Дезинтеграция субстанциализма и философский декаданс. «Критика идеологий» как программа метафизики. Наука и натурализм. Гуманистика и историцизм. Ресентимент в структурах буржуазной морали (Ницше, Шелер). Массовая культура и дегуманизация искусства. Понятие художественного авангарда. Дадаизм в искусстве и эпистемологии. Перформатизм в культуре. Утопия и антиутопия. Стилистические альтернативы исторического сознания: дискуссия о модерне и постмодерне (Лиотар, Хабермас, Деррида). Современные формы мифотворчества (Шелер, Юнг, Камю, Альтюссер, Барт, Деррида). Постмодернистская маргинализация культуры: апология и критика.

Современность как дискурсивное пространство: практики повседневности.
Труд, творчество, игра в структурах повседневности. Труд и капитал: антиномии практического разума. Творческая свобода и экзистенция. Игра в культуре: проблема универсальности. «Языковые игры» (Витгенштейн) и коммуникативное действие: проблема истины. «Жизнь», «язык», «богатство» в эпистеме современности (Фуко, Делез). Исторические типы рациональности и характер смыслообразования в современной экономике, политике и культуре.  

Общество как исторический организм: социально-философская тематизация телесности (Маркс, Ницше, Шелер, Фуко). Власть, собственность, ответственность как общественные отношения и как социальные дискурсы. Понятие дискурсивной формации (Фуко). Мир как текст: пределы гипостазирования. Субъекты и квазисубъекты социальной практики. Эсхатологические дискурсы постмодерна: «смерть» Бога – автора – субъекта. Интерсубъективность и интертекстуальность. Масс-медиа и виртуальная реальность. Повседневность и рациональность: реконструкция истории деструкции (Хайдеггер, Батай, Адорно, Лакан, Делез). Рациональность и чувственность: постструктуралистский горизонт (Фуко, Бодрийар).

Метафизика и глобальные проблемы современности.
Метафизические основания технической цивилизации Запада. Мировая экономика и современный глобализм. Символический обмен и продуцирование симулякров (Бодрийар, Делез, Слотердайк). Экология как эгология: трансцендентальные предпосылки современной экологической ситуации. Экология природы и экология культуры. Феминизм и гендерные исследования. Мужчина и женщина, возраст и статус, индивид и сообщество, класс и сословие, нация и конфессия, призвание и профессия, свобода и произвол, долг и дар: диффузия классических дихотомий. Религиозный фундаментализм и политический терроризм.

Метафизика и «когнитивный поворот» социальных наук. Проблема единства в многообразии форм современного общественного самосознания.

По окончании изучения курса ученик должен знать и уметь:

-  анализировать  явления и события, происходящие в современной социальной жизни , с применением методов социального познания;

 - работать с различными педагогически неадаптированными источниками социальной информации, включая средства коммуникации ( в том числе ресурсы Интернета)

- участвовать в дискуссиях по актуальным социальным проблемам;

- формулировать на основе приобретенных социально – гуманитарных знаний собственные суждения и аргменты по определенным проблемам;

- оценивать различные суждения о социальных объектах с точки зрения общественных наук;

- подготавливать аннотацию, рецензию, реферат, творческую работу, устное выступление.

Список литературы.

1.Бодрийяр Ж. В тени молчаливого большинства, или Конец социального. Екатеринбург, 2000.
2.Вебер М. Протестантская этика и дух капитализма.// Вебер М. Избранные произведения. М., 1990.
3.Гегель Г.В.Ф. Феноменология духа. Раздел В. Самосознание. СПб., 1992.
4.Зиммель Г. Как возможно общество?// Зиммель Г. Избранное. Т. 2. Созерцание жизни. М., 1996.
5. Маркс К. К критике политической экономии. Предисловие.// Маркс К., Энгельс Ф. Соч., изд. 2, т. 13.
6. Маркс К. Экономическо-философские рукописи 1844 года.// Маркс К. Социология. М., 2000.
7. Ницше Ф. К генеалогии морали.// Ницше Ф. Сочинения в двух томах. Т. 2. М., 1990.
8. Фрейд З. Будущее одной иллюзии.// Сумерки богов. М., 1989.
9. Фуко М. Надзирать и наказывать. Рождение тюрьмы. М., 1999.

1. Августин А. О граде Божием.// Блаженный Августин. Творения. Тт. 3-4. СПБ. -Киев, 1998.
2. Гегель Г.В.Ф. Лекции по философии истории. Введение.// Гегель Г.В.Ф. Философия истории. СПб., 1993.
3. Кант И. Идея всеобщей истории во всемирно-гражданском плане.// Кант И. Собрание сочинений в восьми томах. Т. 8. Изд. «Чоро», 1994.
4. Коллингвуд Р.Дж. Идея истории.// Коллингвуд Р.Дж. Идея истории. Автобиография. М., 1980.
5. Поппер К. Открытое общество и его враги. Т. 1. Глава 1. Историцизм и миф о предопределении; Т. 2. Глава 25. Имеет ли история какой-нибудь смысл? М., 1992.
6. Риккерт Г. Философия истории.// Риккерт Г. Философия жизни. К., 1998.
7. Тойнби А. Постижение истории. Часть первая. М., 1991.
8. Фуко М. Слова и вещи. Археология гуманитарных наук. СПб., 1994.
9. Ясперс К. Истоки истории и ее цель.// Ясперс К. Смысл и назначение истории. М., 1994.

1. Белл Д. Грядущее постиндустриальное общество. Опыт социального прогнозирования. Эпилог. Повестка дня для будущего. М., 1999.
2. Бодрийяр Ж. Прозрачность зла. М., 2000.
3. Жижек С. Возвышенный объект идеологии. М., 1999.
4. Лиотар Ж.-Ф. Ответ на вопрос: что такое постмодерн?.// Ad Marginem’93. Ежегодник Лаборатории постклассических исследований Института философии РАН. М., 1994.
5. Розанов В.В. Апокалипсис нашего времени. М., 2000.
6. Рорти Р. Случайность, ирония и солидарность. М., 1996.
7. Тоффлер Э. Третья волна. М., 1999.
8. Хайдеггер М. Время картины мира.// Хайдеггер М. Время и бытие. М., 1993.
9. Хоркхаймер М., Адорно Т. Диалектика просвещения. Философские фрагменты. М., 1997.

Учебные пособия

Кемеров В.Е. Введение в социальную философию М.,1996.
Крапивенский С.Е. Социальная философия М., 1994.
Момджян К.Х. Социум. Общество. История. М., 1994.
Новые направления в социологической теории. М., 1978.
Очерки социальной философии. Учебное пособие для высших учебных заведений. (Отв. ред. Шевченко В.Н.) М., 1994.
Очерки социальной философии. Учебное пособие. Под ред. проф. К.С. Пигрова. СПб, 1998.
Социальная философия. Под ред. проф. В.Н. Лавриненко. М.,1995.
Социальная философия. Хрестоматия. Ч.1,2. / Составит. Арефьева Г.С. и др. М., 1994.
Философия истории. Хрестоматия. М., 1994.
Энциклопедии, словари и библиографическая литература

Краткая философская энциклопедия. / Составители Губский Е.Ф. и др. М., 1994.
Библиографический указатель: Новая литература по социальным и гуманитарным наукам. Философия и социология. М., ИНИОН.
Реферативный журнал: Социальные и гуманитарные науки. Отечественная и зарубежная литература. РАН ИНИОН, М. Серия 3. Философия.
Современная западная социология. Словарь. М., 1991.
Современная западная философия. Словарь. М., 1991.
Современный философский словарь. Под общ. ред. Кемерова В.Е. М., 1996.
Школьный философский словарь. М., 1995.
Философская энциклопедия. Т.1-5. М., 1961-1971.
Философский энциклопедический словарь. М., 1983.

ЛИТЕРАТУРА
1.  Артановский С.Н. На перекрестке идей и цивилизаций. СПб, 1994.

2.  Белл Д. Грядущее постиндустриальное общество. Опыт социального прогнозирования. М., 1999.

3.  Вебер А. Парадоксы свободного рынка.- Свободная мысль, 1994. № 7-8.

4.  Вебер А. Быть или не быть. Глобальное управление как мировая проблема. – Мировая экономика и международные отношения, 1993, № 4.

7.  Гришин И. Шведская модель общественного развития. - Мировая экономика и международные отношения, 1991, № 4.

8.  Загорский А. Куда идет японский капитализм: социальные уроки социалистическому реформизму. – Там же, 1991, № 2.

9.  Ионов И.Н. Теория цивилизаций: этапы становления и развития. - Новая и новейшая история, 1994. № 4-5.

10.       Кейнс Д. Общая теория занятости, процента и денег. М., 1978.

11.       Кинг А., Шнейдер В. первая глобальная революция. М., 1991.

12.       Кувалдин В., Рябов А. Национальное государство в эпоху глобализации. – Свободная мысль, 2000, № 1.

13.       Ламберт Х. Социальная рыночная экономика. Германский путь. М., 1994.

14.       Ленин В.И. Что такое «друзья народа» и как они воюют против социал-демократов. – Полн. собр.соч., т.1, с.177-178.

15.       Марчук Г.И., Кондратьев К.Я. Приоритеты глобальной экологии. М., 1992.

16.       Мизин В., Ознобищев С. Параметры безопасности в эпоху  после «холодной войны». – Международная жизнь, 1993, № 7.

17.       Мясникович М. Экономическая политика государства в современных условиях. – Мировая экономика и международные отношения, 1999, № 1.

18.       Новая постиндустриальная волна на Западе. М., 1999.

19.       Новые индустриальные страны восточной и Юго-Восточной Азии. – Азия и Африка сегодня, 1991, № 1.

20.       Нэсбит Д., Эбурдин П. Что нас ждет в 90-е годы. М., 1992.

21.       Осадчая И. Смена стратегии регулирования в капиталистических странах. – Мировая экономика…., 1987, № 10.

22.       Пестель Э. За пределами роста. М., 1988.

23.       Семенов Ю.И. материалистическое понимание истории: за и против.- Восток, 1995, № 2.

24.       Сорокин П.А. Главные тенденции нашего времени. М., 1997.

25.       Смыслов Д. Межгосударственное регулирование на Западе – концепция и механизм. – Мировая экономика…, 1984, № 7.

26.       Ставинский И. Капитализм сегодня и капитализм завтра. М., 1997.

27.       Тишков В.А. О природе этнического конфликта. – Свободная мысль, 1993, № 4.

28.       Тоффлер Э. Третья волна. М., 1999.

29.       Фукуяма Ф. Конец истории? – Вопросы философии, 1990, № 3.

30.       Хмылев П.Н. О единстве содержания эпох всемирной истории. – Вестник ЛГУ, 1986, № 2.

31.       Хмылев П.Н. Понятие «современность» в историческом процессе. – Вестник СПбГУ, 1993, № 1.

32.       Хмылев П.Н. О структуре современной социальной системы. – Вестник СПбГУ, 2000, № 1.

33.       Хантингтон С. Столкновение цивилизаций. – Политические исследования, 1994, № 3.

34.       Чешков М. Мироцелостность и ее история. – Вопросы истории, 1993, № 2.

35.       Энгельс Ф. Анти-Дюринг. – Маркс К., Энгельс Ф., соч. т. 20, с. 278-295.

Курс «Социология»

Учебно – тематический план

Содержание курса

Тема 1.Социологическое знание

Предмет социологии. Место социологии в общественных науках. Социальная система общества. Социализация. Социальное взаимодействие. Социальные функции. Статус и роль. Культура. Социальный состав населения. Социальная стратификация. Социальные институты общества.

Тема 2.История социологии

Античность (Платон, Аристотель). Новое время (Н. Макиавелли, Т.Гоббс). Современное время (О.Конт, К. Маркс, Э.Дюркгейм, М.Вебер, Франкфурктская социологическая школа).

Тема 3.Социологическое исследование

Методы социологической науки. Теория и практика. Научная гипотеза. Опрос и его виды. Анализ документов. Наблюдение. Эксперимент. Анкетирование.

Тема 4.Общество и мировая социальная система

Гражданское общество. Типология обществ. Признаки общества и государства. Виды государства (правовое, тоталитарное). Социальный прогресс. Мировая система. Цивилизация. Модернизация и ее виды.

Тема 5.Социальная структура: статусы и роли

Социальные институты. Типология и функции институтов. Социальная структура. Социальный статус и его виды. Иерархия статусов. Социальные отношения. Социальная роль. Социальные нормы. Ролевой набор. Ролевая идентификация.

Тема 6.Социальные группы и общности

Социальная группа. Классификация социальных групп. Номинальные группы. Социальные категории. Реальные группы и их виды. Социальная организация. Этнические общности. Публика. Толпа и ее виды. Малая группа и ее формы. Социограмма. Разделение труда. Лидер. Аутсайдер. Системы лидерства.

Тема 7.Социальная стратификация

Социальная стратификация и системы ее измерения. Принадлежность. Страта. Исторические типы стратификации. Рабство. Каста. Сословие. Класс. Классовая система России и США. Средний класс. Номенклатура. Бедность и неравенство. Богатые. Измерение неравенства. Уровень жизни. Нищета. Депривация. "Догоняющая бедность". Социальная мобильность и ее классификация. Объем и дистанция мобильности. Каналы мобильности. Миграция.

Тема 8.Личность и общество

Личность как социальное существо. Социобиологический индивид. Феральные люди. Культура. Социализация. Социальное "Я". Агенты и институты социализации. Десоциализация и ресоциализация. Социализация и социальный контроль. Подростковая девиантность. Типология социального взаимодействия. Формы взаимодействия. Формы массового поведения. Формы организованного протеста. Типология социальных движений.

Тема 9.Социальный контроль

Элементы социального контроля: нормы, санкции. Ценности и их функции. Социальные предписания. Привычки. Обычаи. Традиции. Нравы. Законы. Табу. Стандарты поведения. Ожидания поведения. Конформизм. Самоконтроль. Сознание. Инфантилизм. Совесть. Агенты формального и неформального контроля. Методы контроля. Общественное мнение. Девиантное и делинквентное поведение.

По окончании курса ученик должен знать и уметь:

- общее представление о социологии, ее специфики, целях и задачах, методах исследования, значении для общественной жизни;

- понимать общество как специфический продукт всестороннего взаимодействия людей;

- знать важнейшие направления исследований в области социологии на теоретическом и эмпирическом уровнях;

- подготовить аннотацию, провести социологический опрос, обработать результат, подготовить творческую работу, устное выступление;

Осуществлять индивидуальные и групповые  учебные исследования по социальной проблематике;

 - применять социально – экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных и практических задач, отражающих актуальные проблемы Жизни человека и общества

Список литературы.

1. Васютина Л.В. Женщина – семья – общество: современная социально – экономическая ситуация. – Саратов, 1992.
2. Вебер М. Избранные произведения. – М., 1990.
3. Гилинский Я. И. Социология девиантного поведения как специальная социологическая теория. Социологическое исследование. – 1991. - №4.
4. История буржуазной социологии XIX  - начала XX века. – М., 1979.
5. История буржуазной социологии первой половины XX века. – М., 1979.
6. Как провести социологическое исследование. – М., 1989.
7. Комаров М. С. Социальная стратификация и социальная структура. – 1992.
8. Комозинн А.Н., Кравченко А.И. Популярная социология. – М., 1991.
9. Кон И.С. Социология личности. – М., 1967.
10. Молодежь России: социальный статус. – М., 1992.
11. Немировский Д.Э. Мотивы противонравных действий молодежи. Социологические исследования. – 1992. - № 3.
12. Федосеев А.А. Политика как объект социологического исследования. – Л., 1974
13. Харичев А.Г. Брак и семья в СССР. – М., 1979.
14. Яблоков И.Н. Социология религии. – М., 1979
15. Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. – М., 1987.
16. Яхиел Н. Социология науки: Теоретические и методологические проблемы. – М., 1977.