Пою, танцую, говорю 3 класс
рабочая программа на тему

ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

АДМИНИСТРАЦИЯ ПРИМОРСКОГО РАЙОНА

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ СПЕЦИАЛЬНОЕ (КОРРЕКЦИОННОЕ)

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ВОСПИТАННИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 13

ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

Рабочая программа на 2014   - 2015   учебный год

(РП №    )

Ступень образования  -  основное общее образование

Предмет  - Пою, танцую, говорю

Форма обучения  -  очная

Класс  -  3 Б-1

Программа - Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования  для обучающихся с задержкой психического развития

Учитель  -  Романенко Елена Андреевна, I квалификационная категория

                                                        Санкт-Петербург

                                                                 2014   год

Пояснительная записка

           Дополнительная образовательная программа    «Пою, танцую, говорю» имеет социально- педагогическую и художественно – эстетическую направленность, формирует сознание личности, расширяет жизненный опыт и обогащает чувственно-эмоциональную сферу. Даёт возможность младшему школьнику познакомиться с закономерностями мира общения, особенностями коммуникации в современном мире; осознать важность владения речью для достижения успехов в личной и общественной жизни. 

         Цель программы: создание условий для развития личностного потенциала ребёнка, мотивации к познанию окружающего мира,

духовному обогащению, эстетическое воспитание участников, всестороннее развитие личности.  

      Задачи программы:

-способствовать формированию навыков плодотворного взаимодействия с большими и малыми социальными группами;

 -создать условия для развития эмоциональной сферы ребенка, внимания, памяти, речи, чувства ритма, координации движения, воображения, фантазии,

самостоятельного мышления, воспитание чувства сопереживания к проблемам друзей из ближнего и дальнего окружения;

-создать благоприятные условия для детского творчества и сотрудничества;

-способствовать развитию творческих способностей, работать над развитием речевой и сценической культуры, наблюдательности, воображения, эмоциональной отзывчивости;

· создать условия для самовыражения детей, актуализации их личностных качеств;

· совершенствовать певческие способности детей, формировать правильное дыхание, дикцию, артикуляцию в пении;

· формировать эмоционально-эстетическое восприятие окружающего мира через пение, слушание и исполнение музыки;

-содействовать формированию здорового жизненного стиля и реализации индивидуальных способностей каждого ученика;

-создать условия для обучать жизненно важным двигательным умениям и навыкам;

-создать условия для осознанного поведения в разных жизненных ситуациях, взаимопомощь и доброжелательное отношение к товарищам, содействовать формировать коммуникативные умения.

        Актуальность программы определяется необходимостью успешной социализации ребёнка в современном обществе, его жизненным и профессиональным самоопределением, продуктивным освоением социальных ролей в широком диапазоне и творческой реализацией. Программа объединяет в себе различные аспекты творческой деятельности, необходимые как для профессионального становления, так и для практического применения в жизни.

         Новизна. Для становления ребенка в современном обществе ему необходимо иметь возможность реализовывать свой потенциал в различных сферах творческой деятельности, программа охватывает наиболее значимые её аспекты.

         Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания – через включение проектной деятельности. Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.

            Реализацию целевого назначения программы обеспечивают следующие принципы обучения:

1. Занятия строятся согласно логике творчества - от творческой до достижения творческого результата.

2. Занятия строятся таким образом, чтобы в активной работе могли участвовать все обучающиеся.

3. Занятия строятся так, чтобы дети имели возможность сменить типы и ритмы работы.

Методы и приемы педагогической техники

Учителем применяются в педагогической деятельности следующие методы обучения:

1. деятельностный,
2. поисковый,
3. эвристический,
4. исследовательский,
5. практический,
6. наглядный,
7. самостоятельный,
8. метод моделирования и конструирования,
9. метод создания игровых ситуаций,
10. метод проектов,
11. проблемное обучение,
12. разноуровневое обучение,
13. индивидуальное обучение,
14. обучение в сотрудничестве:

а) совместное обучение в малых группах;

б) обучение в командах на основе игры, турнира;

            в) индивидуальное обучение в командах. 

Формирование универсальных учебных действий

К концу 3 класса у учащихся будут сформированы следующие УУД:

Личностные - умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами.

Регулятивные – умение действовать по плану и планировать свою деятельность, контроль.

Познавательные - сравнение, анализ и синтез, декодирование/ считывание информации;  умение использовать наглядные модели  для решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной  форме.

Коммуникативные - согласование усилий по достижению общей цели, организации и осуществлению совместной деятельности.

Ученик получит возможность  для формирования:

Личностные – действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.

Регулятивные –  способность принимать, сохранять цели  и следовать им в учебной деятельности; прогнозирование, коррекция, оценка.

Познавательные - обобщение – генерализация и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез;

установление аналогий;  умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в письменной форме.

Коммуникативные - заранее предвидеть разные возможные мнения;

обосновывать и доказывать собственное мнение.

Материально-техническая база

        Для реализации рабочей программы требуется следующая минимальная материально-техническая база:

-отдельное учебное помещение площадью 25 кв.м. с окнами, имеющее искусственное освещение; соответствующее требованиям СанПин, охраны труда и пожарной безопасности;

- мебель: регулируемые парты и стулья, адаптированные с учетом физиологических особенностей детей; доска; освещение над доской в соответствии с СанПин и требованиями по охране и пожарной безопасности; стол письменный, стенды, тематические планы по охране труда; шкаф.

- мебель, в количестве соответствующем контингенту (регулируемые в соответствии с ростом одноместные парты, стулья, доска меловая, освещение над доской, стол письменный, стул офисный, тематические стенды/информационные доски, шкафы для хранения пособий);

1. технические средства обучения (ноутбук, интерактивная доска/экран, мультимедийный проектор)

Список литературы

1. Алянский Ю.Л. Азбука театра. - Ленинград , 1990.
2. Баряева Л.Б. и др. Театрализованные игры-занятия с детьми с проблемами в интеллектуальном развитии. – С-П., 2001.
3. Башаева Т.В. Развитие восприятия у детей. – Ярославль, 1998.
4. Белюшкина И.Б. и др. Театр, где играют дети. – М., 2001.
5. Безымянная. О.Н., Школьный театр. -  М., 2001
6. Винокурова Н.К. Развитие творческих способностей учащихся. – М., 1999.
7. Савенков А.И. Детская одарённость: развитие средствами искусства. – М., 1999.

8.    Ковалько В. И. «Здоровье - сберегающие технологии», Москва «Вако», 2004 г.

9.   Колесникова С.В. «Детская аэробика: Методика, базовые комплексы». Ростов н/д.: Феникс, 2005.-157.: ил.- (Школа развития)

10.      Осокина Т. И. «Детские подвижные игры народов», Москва «Просвещение», 1989 г.

Приложение к рабочей программе (РП №         )

Календарно-тематическое планирование