Рабочая программа кружка "Юный исследователь"
рабочая программа (5 класс) на тему

                        Образовательная   программа кружка

                             «Юный  исследователь»

                                        на 2013 – 2014 учебный  год

                                                                   Руководитель:  Аверьянова Надежда Петровна,

                                                                                              учитель высшей категории

                                               п.  Игра

                                                2013 г.

                                 Пояснительная записка

Современный мир требует от человека умения развивать собственную функциональную компетенцию: умение ориентироваться в информационных потоках, способность к самообразованию, к повышению квалификации. Поэтому в настоящее время актуально воспитание научного мышления, т.к. оно позволяет развивать человеческую личность, придает устойчивость человеческой психике в быстро меняющемся мире, формирует у человека строгое отношение к новой формации, новым идеям. Развитию подобных качеств у подрастающего поколения может способствовать исследовательская деятельность,  так как самые ценные и прочные знания те, что добыты самостоятельно, в ходе собственных творческих изысканий.

Программа детского объединения “Юный исследователь” рассчитана на учащихся  4- 6 классов, т.к. в этих классах учащиеся имеют достаточно знаний, необходимых для начала занятий исследовательской деятельностью. Причиной выбора данного возрастного промежутка послужил учет особенностей формирования отношений и взаимодействий ребёнка с окружающей его природой в данный возрастной
период. Школьникам этого возраста свойственны высокая познавательная активность, направленная в окружающий мир, к широкому кругу явлений, социальной и природной действительности, стремление к общению с природой и  к познанию и исследованию мира в котором они живут.
Однако узкие временные рамки урока не позволяют в полной мере использовать потенциал исследовательской деятельности для развития учащихся в школе. В этой связи большое значение имеет форма работы с детьми в системе дополнительного образования, нацеленной на формирование учебных исследовательских умений у обучающихся.  Сложность организации работы объединения заключается в том, что учащихся в своем большинстве не  имеют представления об  ученическом  исследовании и не имеют опыта публичного выступления на научно-практических конференциях. Но есть и те, кто включается в работу объединения вполне осознанно. Это вызывает необходимость дифференцированного подхода при планировании занятий. Большое внимание уделяется индивидуальной работе при организации исследовательской работы

Актуальность данной программы объясняется возросшей потребностью современного информационного общества в принципиально иных молодых людях, владеющих навыками научного мышления, умеющих работать с информацией, обладающих способностью самостоятельно осуществлять исследовательскую, опытно - экспериментальную и инновационную деятельность. И чем раньше будет организована эта деятельность, тем успешнее будут ее результаты.  Развитие личности ребёнка, формирование у него информационных  и коммуникационных, исследовательских  умений и компетенций-  именно на решение этой проблемы направлена предлагаемая программа.

Цель программы

 Развитие интеллектуально-творческого потенциала личности ребёнка путём совершенствования его исследовательских способностей в процессе саморазвития.

Задачи программы:

• Образовательные:

• обучение алгоритмам выполнения исследования, написания и представления исследовательской работы;
• расширить знания детей в образовательных областях биология и экология;
• формирование и совершенствование знаний и умений у школьников в области информационной культуры (самостоятельный поиск, анализ, семантическая обработка информации из литературы, прессы и Интернета, обучение восприятию и переработке информации из  СМИ);
• формирование умений находить, готовить, передавать, систематизировать  и принимать информацию  с использованием компьютера, мультимедиа.
• обучение умению правильно выбирать источники информации в соответствии с учебной задачей и реальной жизненной ситуацией;
• обучение умению трансформировать информацию, видоизменят её у детей объём, форму, знаковую систему, носитель и др., исходя из цели коммуникативного взаимодействия и особенностей аудитории, для которой она предназначена;

• Воспитательные:

• воспитать  у школьников  понимание необходимости саморазвития и самообразования как залога дальнейшего жизненного успеха;
• формирование ноосферного мышления;
• привить навыки рефлексии;

• Развивающие:

• развивать интеллектуальные, творческие способности воспитанников;
• развивать умение аргументировать собственную точку зрения;
• совершенствовать навыки  познавательной самостоятельности учащихся;
• развитие  толерантности  и коммуникативных навыков  (умение строить свои отношения, работать в группе, с аудиторией);

Ожидаемые результаты:

Должны знать: 

- основные нормативно- правовые документы в области экологии;                                    - главные источники загрязнения воздуха; новые типы загрязнений, в том числе техногенные. влияние хозяйственной деятельности человека на состояние биосферы; меры по предотвращению загрязнения  окружающей среды.                                              -экологическое состояние природной среды в России, Удмуртии; Игринском районе; растения и животных своего края, находящихся под охраной;                                            -влияние окружающей среды на здоровье человека; роль здорового образа жизни в жизни человека.                                                                                                                           - виды исследований; формы и методы исследовательской деятельности;                         - правила работы с источниками получения информации;

Должны уметь:

• Исследовательские умения:

− Приобретение учащимися практических навыков исследовательской деятельности          − Выполнение простейших  исследований .                                                    

   -оформлять исследовательские работы в соответствии с требованиями; (логически выстраивать текстовой материал; обрабатывать результаты экспериментальной деятельности., строить и анализировать схемы, диаграммы, графики по результатам измерений; создавать презентации)

• Организационно – пропагандистские умения: 

− Применение знаний законодательства об охране природы;                                                   − Планирование практических дел по охране природы;                                                              − Пропаганда здорового образа жизни.

• Поведенческие умения:

− формирование умений правильного поведения в природе.                                                     - осуществлять практическую деятельность по охране природы своего края;

• Опознавательные умения:

− Распознание объектов природы.

О результатах реализации программы можно судить по уровню усвоения школьниками заявленных знаний, умений и навыков, по тому, насколько удалось педагогу сделать своих воспитанников компетентными в заявленной области. Как известно, всё познаётся в сравнении. Поэтому, на мой взгляд, о компетентности школьников можно судить по результатам их выступлений на специализированных конкурсах и конференциях. Это внешняя диагностика.
Параметром внутренней диагностики служит уровень компетентности воспитанников в
области информационной, коммуникативной и исследовательской деятельности.

Результаты работы каждого воспитанника оцениваются по итогам выступлений на научно-практических конференциях, конкурсах исследовательских работ учащихся, как очных, так и заочных, по результатам практических работ. Проводить срезы знаний по экологическим вопросам не предполагается.

Формы работы :

В работе объединения предполагается, наряду с лекциями, беседами, занятиями с использованием ИКТ, использование познавательных игр, экскурсий, диспутов, практической работы на местности, проведение морфометрических исследований. Данные формы работы выбраны  в связи с основной направленностью работы объединения- исследовательская деятельность учащихся. Поэтому теоретический материал по экологии сведен к минимуму и предполагает изучение вопросов связанных  с основными темами исследований. Практическая часть программы предусматривает выполнение проектных и исследовательских работ , проведение экскурсий, полевых практик.

На занятиях  используются наглядные пособия ( в т.ч. собственного изготовления), технические средства, научно – популярная литература, что способствует лучшему усвоению знаний об исторических, природных, экологических особенностях своего края.

Режим проведения занятий.                                                                                               Программа  рассчитана на 144 часа (4 часа в неделю).Занятия проводятся два дня в                            неделю по 2 академических часа ( 45 минут каждый) с перерывом 10 минут после первого часа.                                                                                                                                   Руководитель  вправе вносить коррективы в календарно- тематическое планирование -менять порядок проведения занятий, в зависимости от обстоятельств от нас независящих ( как то погода, занятость кабинета информатики и т.д.).

                 Учебно-тематический план 1-го года обучения.

                                  Рабочая программа.        

                                  Методическое обеспечение занятий.

                                СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ,

                      ИСПОЛЬЗУЕМЫЙ ПЕДАГОГОМ:

1.Данилова В.Л. ,Дерюгина Н.Б. Основы ученического исследования. Ижевск. 2008 г.

2.Следопыт. М.,»Физкультура и спорт», 1976 г.

3.Руководство к познанию природы и населения Удмуртии. Ижевск, 1993 г.

4.География :Материалы для докладов и рефератов. М., «Дрофа», 2007 г.

5.Величковский Б.Т., Кирпичев В. И., Суравегина И.Т. Здоровье человека и окружающая среда. Учебное пособие. М.: Новая школа,1997. – 240с

6.Горлов А.А. Жить в согласии с природой. – М., 2003

7.Методические указания по организации научно-исследовательской работы учащихся / Под общ. ред. Л.В.Егорова – Чебоксары. 1999. – 106с.

8.Мурманцев В.С., Юшкин Н.В. Человек и природа. – М.: 2001

9.Хрипкова А.Г. Возрастная физиология

10. Костко О.Н.Экология для средней школы. М.: Аквариум, 1997

11. Кучер Т.В., КолпащиковаИ.Ф. Медицинская география. М.:Прсвещение,1995

                       СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ  

                                ДЛЯ ДЕТЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ:

1. Горлов А.А. Жить в согласии с природой. – М., 2003

2.Каневский З. Крик о помощи // Знание – сила, 1990. - №1

3.Лаптев Л.П. Азбука закаливания. -.:ФиС, 1998

4.Мурманцев В.С., Юшкин Н.В. Человек и природа. – М.: 2001

5.Гладкий Ю.Н., Лавров С.Б.Дайте планете шанс. М.: Просвещение,1996
6.Дольник В.Неразумное дитя биосферы.М. Просвещение, 1996

                   План воспитательных мероприятий