Мониторинг результативности образовательного процесса
проект по теме

Государственное общеобразовательное учреждение Центр образования
 «Санкт-Петербургский городской Дворец творчества юных» 

Городской центр развития дополнительного образования

Курсы повышения квалификации

«МОНИТОРИНГ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ»

Аттестационная работа

«Проэкт процедуры оценки успешности освоения образовательной программы »

Автор:

Моисеева Екатерина Александровна,

педагог дополнительного образования

Дома детского творчества «Олимп» ,отделение «Дружба»

Выборгского района

Санкт-Петербург

2011 г.

Введение

Работая с детьми  на протяжении 10 лет в музыкально-фольклорной студии «Топотушки» в  ДДТ «Олимп» отделение «Дружба» Выборгского района,  в оценке знаний и умений всегда использовала   диагностики пяти бальной системы и анкетирование.

Прослушав курсы «Мониторинг результативности образовательного процесса в системе дополнительного образования детей», организованные в ГДТЮ, стало понятно, что нужно отслеживания динамику результативности навыков, знаний и умений воспитанников коллектива несколько иначе.

В работе педагога должна быть налажена системы контроля качества образования, для этого необходимо:

1. наличие системы контроля качества реализации образовательной программы,
2. регулярное применение  различных форм контроля, наличие фиксированных результатов,
3. участие обучающихся в контроле усвоения программы.

 В настоящий период развития образования особенно важно позаботиться о наличии фиксированных результатов коллектива, так как актуальные запросы рынка образовательных услуг побуждают нас не только иметь хорошие результаты в работе, но и уметь в любой момент представить их в наглядной, «презентабельной» форме. При этом применение различных  форм контроля не должно занимать много сил и времени педагога.

При составлении форм контроля своей образовательной программы в качестве ориентира  были использованы предлагаемые  классификации форм контроля, а так же  был разработан пакет диагностических методик, состоящий из описания форм различных этапов контроля

( предварительного, текущего  и  итогового) для младших и старших групп ансамбля.

- «Образовательные потребности»

- Самооценки учащихся и оценки педагога образовательного процесса

- анкета « Позиция родителей в образовательном процессе»

- Карта отслеживания уровня знаний вокальных навыков

- пакет диагностических методик  образовательной программы

В активном  творческом общении учитываются потребности учащихся, их индивидуальные способности и особенности обучения ( возраст, количество занятий в неделю, связь теории с практикой), включая поэтапность работы, предусмотренную учебно-тематическим планом.

Цель – создать образцовый  творческий коллектив, в котором каждый ребёнок сможет развить и реализовать свои творческие и эстетические потребности.

Задачи:

1. Выявить интересы учащихся.
2. Подобрать методики, игры для достижения результативности образовательной программы
3. Узнать позицию родителей на основе анализа анкет
4. Разработать собственный пакет диагностических методик

Диагностические исследования

1. Диагностика интересов

Методика «Образовательные потребности»

Данная методика является модификацией методики «Анализ социального заказа системе дополнительного образования» Н.Ю. Конасовой и предназначена для выявления специфики (спектр, качество, удовлетворенность) образовательных потребностей учащихся, занимающихся в УДОД.

Ребятам предлагалось ответить на вопросы анкеты, которые дают возможность выяснить цели посещения детьми занятий в творческом коллективе. Анкетирование проводилось  в начале занятия,  в проветренном учебном кабинете, где имеются столы, ручки, необходимое для письменной работы освещение.

Диагностировались учащиеся первого года обучения  от 6–10 лет, количество -  12 человек, методика проводилась в начале учебного года.

По результатам диагностики (рис.1) видно, что в группе  первого года обучения преобладает художественно-эстетическая направленность и эколого-биологическая направленность.

Следовательно,  график  интересов  учащихся совпадают с целями и задачами образовательной программой  коллектива.

Рисунок  1

Карта самооценки учащимся и экспертной оценки педагогом
компетентности учащегося

Данная методика предназначена для диагностики результатов освоения учащимися образовательной программы. Кроме того, методика способствует обучению ребёнка оценивать уровень достигнутых компетентностей (теоретических знаний, опыта практической деятельности, творчества и сотрудничества), позволяет педагогу осуществлять наблюдение за формированием навыка самооценки обучающегося .

Проведение методики осуществлялось в 2 этапа. На первом - учащимся предлагается по пятибалльной шкале отметить уровень определённых компетентностей, приобретенных в процессе освоения программы. Для этого обучающийся зачёркивает в верхней графе цифру, соответствующую той оценке, которую он готов себе поставить. На втором этапе педагог в нижней графе отмечал свою оценку уровня достижений обучающегося.

Анкетирования проводился  в начале занятия,  в проветренном учебном кабинете, где имеются столы, ручки, необходимое для письменной работы освещение.

Перед началом процедуры анкетирования педагог  объяснял ребятам, для чего проводится опрос и правила заполнения бланков анкет.

Диагностировались учащиеся второго года обучения  от 11-16  лет, количество -  6 человек,  методика проводилась в конце учебного года.

По результатам диагностики (рис.2) видно, что учащиеся и педагог почти одинаково оценивают освоение теоретических знаний и сотрудничество ребят в коллективе. Так же по графику видно, что использование полученных знаний в практической деятельности и умение выполнять творческие задания расходятся с самооценкой учащегося  и оценкой педагога.

 Проведение анкетирования позволяет не только определить уровень компетентностей учащихся, но и выявить особенности их самооценки на основании сравнения мнения детей с мнением педагога.

Следовательно педагогу необходимо  учесть результаты анкетирования в учебной и воспитательной работе.

Кроме того, анализ этих данных, их динамики может стать предметом разговора с родителями. По желанию обучающегося данные анкетирования могут включаться в разделы его портфолио, такие как «Оценка достижений», «Портфолио отзывов».

График самооценки учащихся и оценки педагога

Рисунок  2

Анкета «Позиция родителей в образовательном процессе»

Результативность образовательного процесса в определенной степени обусловлена позицией родителей по отношению к занятиям ребенка в УДОД, которая может проявляться как:

• партнерские отношения;
• ситуативное содействие;
• нейтралитет (отсутствие интереса к занятиям ребенка в дополнительном образовании).

Изучение позиции родителей осуществляется на основе анкеты, разработанной участниками лаборатории педагогов-исследователей. Для проведения анкетирования родителям выдаются индивидуальные бланки с перечнем вопросов.

 Анкетирование проводилось во время встреч педагога с родителями, и бланки с вопросами  родители заполняли дома.

Анкету  заполнял один из  представителей семьи. Анкета заполнялась анонимно.

Анкетирование родителей проходило со всеми учащимися коллектива.

По результатам анкетирования (рис.3) видно процентное соотношение родительской позиции.

Полученные данные могут стать основой для корректировки плана работы педагога с родителями, помочь в планировании такой работы учреждения в целом, а также стать предметом обсуждения, как на педагогических советах, так и на родительских собраниях и конференциях.

График родительской позиции

Рисунок 3

Формы  текущего контроля по программе «Музыкальный фольклор»

Цель –  поэтапное формирование знаний, развитие интересов и способностей обучающихся  в музыкальном фольклоре.

Мотивационная функция всех форм контроля здесь – самая главная (повышение привлекательности за счёт занимательной подачи материала и введения элементов игры).

Заключение:

По результатам проведённых диагностик стало необходимо ввести в образовательную программу систему постоянных методик, которые помогают наглядно видеть результаты коллектива.

 Поскольку стандартов в дополнительном образовании не существует возникла необходимость самостоятельной разработки форм контроля для реализуемой  программы.

Карта отслеживания уровня   вокальных навыков

Группа _____ _____                                                                                                                     2010-2011 учебный год                                                                  

            Сравнительный график уровня вокальных навыков

учащихся за 2 года обучения

Заключение:

По результатам проведённых диагностик стало необходимо ввести в образовательную программу систему постоянных методик, которые

помогают наглядно видеть результаты коллектива.

Список использованных источников:

1. Л.Н.Буйлова, С.В. Кочнева. Организация методической службы учреждений дополнительного образования детей: Учеб.-методич.пособие.- М.: гуманит.изд.центр ВЛАДОС,2001.-160с. – ( Воспитание и доп. образование детей). –159с.
2. Дополнительное образование детей.( Бойцова А.Т., Лебедев О.Е. ,Киселёв
3. Коржуев А.В.. В.А. Попков Традиции и инновации в высшем профессиональном образовании.- М.: Изд-во МГУ, 2003.-300с.
4. Кукушин В.С. Дидактика (теория обучения): Учебное пособие. Москва: ИКЦ «МарТ», Ростов -н/Д: Издательский центр«МарТ»,2003.-368с.(серия « Педагогическое образование)
5. Лернер И.Я. Прогностическая концепция целей и содержания образования.-М.:ИТПИМИО, 1994. –131 с.
6. Логинова Л.Г. Аттестация и аккредитация образовательных учреждений дополнительного образования детей. – М.: гуманит. изд. центр ВЛАДОС. 1999.
7. Панасюк В.П.Школа и качество: выбор будущего. –СПб.: КАРО, 2003.- 384 с. – ( модернизация общего образования)
8. С.Е. Шишов, В.А. Кальней. Школа: мониторинг качества образования. – М.: педагогическое общество России,2000.-320 с.
9. Современный толковый словарь русского языка./ Гл. ред.С.А.. Кузнецов.- СПб., НОРИНТ, 2002.-960с.

Приложение:

Карта отслеживания уровня знаний вокальных навыков

Группа _____ _____                                                                                                                     2010-2011 учебный год                                                                  

Карта самооценки учащимся и экспертной оценки педагогом
компетентности учащегося

Бланк анкеты

Дорогой друг!

Оцени, пожалуйста, по пятибалльной шкале знания и умения, которые ты получил, занимаясь в кружке (коллективе) в этом учебном году и зачеркни соответствующую цифру (1 – самая низкая оценка, 5 – самая высокая).

 Анкета «Позиция родителей в образовательном процессе»

Вариант бланка анкеты для родителей

Уважаемые родители!

Просим Вас выбрать один из предложенных ответов на данные вопросы, отметив его галочкой (подчеркнуть) или предложить свой вариант ответа.

1. Какую роль в жизни Вашего ребенка играют занятия в нашем учреждении?

1. Значительную.
2. Второстепенную.
3. Практически никакую.

2. Ваш ребенок занимается в детском творческом объединении в учреждении дополнительного образования. Какое место занимает в ваших повседневных взаимоотношениях, разговорах, обмене мнениями тема его занятий?

4. Вы принимаете активное участие в его занятиях (контролируете посещаемость, интересуетесь успехами ребёнка, морально поддерживаете ребенка).
5. Вы соблюдаете «позитивный нейтралитет»; делами ребенка интересуетесь, но на занятия он ходит сам (вы не контролируете, пошел ли он на занятия или нет), с преподавателем встречаетесь редко.
6. Вы достаточно равнодушны к занятиям вашего ребенка творчеством; посещаемость занятий не контролируете.
7. Иной вариант ________________________________________________

3. Дали ли бы Вы согласие на участие ребенка в серьезном проекте (олимпиаде, экспедиции, творческой поездке, фестивале, выставке или конкурсе), если при этом:

8. Требуются значительные для вашей семьи материальные вложения?

А) Да.

Б) Нет.

В) По ситуации.

9. Требуется напряженный режим занятий в течение определенного времени, и это может привести к снижению активности в школьных занятиях и изменению привычного распорядка?

А) Да.

Б) Нет.

В) По ситуации.

10. Мероприятие нарушает Ваши планы на выходные (праздничные или каникулярные) дни?

А) Да.

Б) Нет.

В) По ситуации.

4.  Участвуете ли Вы в жизни детского коллектива, в котором занимается Ваш ребенок? А именно:

1        Помогаете педагогу в организации и проведении коллективных мероприятий, решении проблем коллектива -

А) регулярно;

Б) иногда;

В) практически никогда.

2        Помогаете педагогу в материально-техническом оснащении образовательного процесса -

А) регулярно;

Б) иногда;

В) практически никогда.

3        Посещаете текущие мероприятия коллектива (концерты, праздники, родительские собрания, встречи с педагогом, консультации для родителей и т.д.) -

А) регулярно;

Б) иногда;

В) практически никогда.

Методика «Образовательные потребности»

Дорогой друг!

Внимательно прочитай предложенные ниже утверждения и отметь любым значком свой выбор.

Любишь ли ты? Нравится ли тебе? Хотел бы ты?

Напиши, пожалуйста:

1. Фамилию, имя ___________________________________________________
2. Сколько тебе лет__________________________________________
3. В каком коллективе (кружке) ты занимаешься?____________________________________
4. Сколько лет ты занимаешься в этом коллективе (кружке)? __________________________