Методичeская разработка открытого интегрированного занятия на тему "Передача стилистических особенностей русской народной музыки в авторском произведении В. Римши «Как у бабушки Арины»
методическая разработка по теме

Разработка

открытого интегрированного занятия

инструментального (шумового) ансамбля

 и младшего хора «Веселые голоса»

хоровой студии «Камертон»

 ГОУ ДОД ДДЮТ Выборгского района

Тема:

Передача стилистических особенностей русской народной музыки в авторском произведении

В. Римши «Как у бабушки Арины»

Авторы и руководители:

Шишмарева Екатерина Евгеньевна

Мазько Наталья Анатольевна

Цель: Сравнение – русских народных и авторских, стилизованных под народные, произведений. Попытка воспроизвести народный колорит произведения средствами хора и шумового оркестра.

Задачи: 1. Изучение интонационных особенностей русской народной песни.

2. Изучение ритмических особенностей народной плясовой песни.

3. Попытка обогащения звучания путем добавления инструментов шумового оркестра.

Ход урока:

Просмотр презентации с использованием фрагментов известных русских народных песен

Учитель: Мы прослушали несколько русских народных песен. Давайте поговорим о жанрах русского народного песенного творчества. Какие бывают жанры?

Ответ: Лирическая, плясовая, хороводная.

Учитель: Правильно. А какую самую известную хороводную песню мы знаем?

Ответ: «Во поле береза стояла»

Р.н. песня «Во поле береза стояла» - прослушивание фрагмента песни

Учитель: А давайте перечислим основные признаки, по которым мы относим произведения к разным жанрам. Например, плясовая. Какие особенности должны быть у песни?

Ответ: Веселый, задорный характер, зачастую шутливое содержание, движение мелодии по звукам трезвучия, часто встречающиеся скачки мелодии на кварту.

Учитель: А теперь вспомним основные признаки лирической народной песни.

Ответ: Спокойный характер, частое опевание тоники или доминанты, иногда встречающиеся скачки на квинту.

Учитель: А хороводные сильно отличаются от лирических песен?

Ответ: Нет, они похожи по характеру, но движение мелодии в хороводных песнях чаще всего поступенное, скачки встречаются редко.

Учитель:А теперь мы прослушаем авторское произведение, написанное в народном стиле. В.Римша, «Как у бабушки Арины». Попробуйте определить, к какому жанру оно относится.

В.Римша «Как у бабушки Арины» - прослушивание песни с сопровождением ф-но

Ответ: К плясовой.

Учитель: Почему?

Ответ: Шутливое содержание, быстрый темп, веселый характер, движение по звукам трезвучия и скачки на кварту.

Учитель: Совершенно верно, композитор использовал приемы, характерные для плясовой песни. А давайте теперь прослушаем  самую известную русскую народную песню «Калинка». Есть ли еще какой – нибудь необычный прием в этом произведении?

Р.н.песня «Калинка» - прослушивание

Ответ: Да, яркий контраст музыкального материала.

Учитель: А есть ли такой прием в нашем произведении?

Ответ: Да.

Учитель: Скажите, в «Калинке» меняется жанр произведения?

Ответ: Да, от плясовой к лирической.

Учитель: А в «Как у бабушки Арины»?

Ответ: Нет.

Учитель: А почему, за счет использования каких средств мелодия поменялась, а жанр – нет?

Ответ: За счет сопровождения.

Учитель: Правильно. Сопровождение играет большую роль в исполнении плясовых мелодий. А давайте подумаем, какие инструменты шумового оркестра подойдут нам для сопровождения «Как у бабушки Арины»?

Ответ: Трещетки, бубны, ксилофон, металлофон, ложки, бубенцы.

Учитель: Верно. Как вы думаете, если мы будем использовать все инструменты разом, получится ли у нас интересное, разнообразное произведение?

Ответ: Нет.

Учитель: Давайте попробуем разграничить инструменты так, чтобы получилось разнообразие.

Вначале, во вступлении можно ли использовать все инструменты, чтобы создать нужное настроение?

Ответ: Да.

Учитель: А дальше, когда вступает хор со своей мелодией и интересными, необычными словами должен ли оркестр играть tutti?

Ответ: Нет, можно только подчеркнуть сильную долю.

Учитель: А в следующем эпизоде, где контрастом звучит музыкальный материал «Коза в синем сарафане» какие инструменты могут подойти?

Ответ: Ксилофон, он изображает стук копыт.

Учитель: А послушайте еще раз этот эпизод в инструментальном исполнении. Заметили ли вы какую – нибудь особенность в звучании?

Прослушивание вступления к песне «Как у бабушки Арины», исполняемое концертмейстером на фортепиано

Ответ: Да, на последнюю долю слышно sforzando в сопровождении.

Учитель: А как мы можем его изобразить средствами шумового оркестра?

Ответ: Сыграть tutti.

Учитель: Встречаются ли еще похожие по музыкальному материалу части?

Ответ: Да.

Учитель: Правильно ли будет исполнять их таким же составом оркестра?

Ответ: Да.

Учитель: А теперь давайте подумаем, как нам выделить самый яркий момент нашего произведения, концовку, чтобы зрители не сразу услышали tutti оркестра и хора, а постепенно.

Ответ: Нужно постепенно включать инструменты.

Учитель: Давайте начнем с речитатива хора, а чтобы было интересно, необычно и ярче сделать crescendo, давайте даже фортепиано исключим из звучания, оставим ему только сильную долю для сопровождения. А потом в каком порядке будем подключать инструменты?

Ответ: Фортепиано полностью, потом ксилофон и металлофон, так как их звучание постепенно прибавляет динамики, затем ложки, и в самом конце трещетки и бубен.

Учитель: Давайте попробуем исполнить это произведение так как мы запланировали.

Исполнение песни  всем составом: хор, фортепиано, шумовой оркестр.

Получилось ли у нас яркое, интересное произведение?

Надеюсь, после того, как все эпизоды будут отработаны, оно станет еще ярче и выразительней.