Применение информационно-коммуникационных технологий в образовательной деятельности по развитию речи детей с ограниченными возможностями здоровья.
статья по теме

Применение информационно-коммуникационных технологий в образовательной деятельности по развитию речи детей с ограниченными возможностями здоровья.

Педагог дополнительного образования Белоусова С.П.  

Затрагивая в настоящее время любой вопрос, касающийся проблем детства, мы все без исключения желаем видеть своих детей здоровыми, счастливыми, улыбающимися, умеющими общаться с окружающими людьми.

Вопрос о речевом развитии ребенка сегодня стоит очень остро, т.к. с каждым годом увеличивается число детей с различными речевыми патологиями. Например, всё больше становится неговорящих малышей, детей с неразборчивой, смазанной речью, которые  не могут овладеть чётким произношением всех звуков, а это приводит к серьёзным проблемам в  обучении. То есть, любое нарушение речи, в разной степени, негативно влияет на психическое, физическое, умственное развитие детей и отражается на их деятельности, поведении и формировании личности в целом.  Если своевременно не скорректировать имеющиеся нарушения, то клубок проблем значительно нарастает.

Развитие современного общества предъявляет новые требования к образованию.     В настоящее время использование в образовательной деятельности с детьми информационно – коммуникационных технологий стало необходимым условием обучения и социальной адаптации ребенка, а особенно детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Инновационные технологии позволяют поддержать мотивацию ребенка, заинтересовать его в получении и закреплении новых знаний, помочь найти свою нишу в окружающем его социуме. Реализуя данные технологии в образовательном процессе с детьми с ОВЗ, решаются следующие задачи:

1. Повышение качества образовательной и коррекционно - развивающей работы  с детьми с ОВЗ;
2. Развитие интеллектуального, эмоционального потенциала и  позитивных личностных качеств ребенка, компенсация у него первичных нарушений и коррекция вторичных отклонений.
3. Формирование мотивации и поддержание интереса детей во время  непосредственной образовательной деятельности.
4. Приобретение детьми практических навыков работы с компьютером.

Применение  в коррекционно - образовательном процессе специализированных компьютерных технологий, учитывающих закономерности и особенности развития детей, позволяет повысить эффективность коррекционного обучения, ускорить образовательный процесс.

Методами логоритмики  с применением компьютерных технологий можно в доступной и интересной форме развивать у детей общие речевые навыки,  достичь положительных изменений в развитии ребенка.

Для ребенка игра – это ведущая деятельность, в которой проявляется, формируется и развивается его личность. И здесь у компьютера имеются широкие возможности, потому что правильно подобранные развивающие компьютерные игры и задания являются для ребенка, прежде всего игровой деятельностью, а затем уже учебной.                                                                 Музыка на занятии логоритмики оказывает благотворное влияние на развитие всех сфер личности ребёнка: на формирование его умственных, физических, творческих способностей. Следует учитывать, основная музыкальная деятельность детей младшего возраста – движение, поэтому использование на занятиях фонограмм, позволяет педагогу активно участвовать в играх и танцах.                                                                Выпускаемый прекрасный практический материал на СД и ДУД дисках Е. и С. Железновых: «Горелки», «Догоняй-ка», «Игры для здоровья», «Аэробика», «Весёлые уроки», «Музыкальный зоопарк», «Гав, мяу», «Мамины уроки» и «Топ - топ», помогает подобрать музыкально-речевые, пальчиковые игры и игры, направленные на развитие слухового внимания. Диски «Золотые ворота» и «Золотая рыбка» являются прекрасным речевым материалом, так как содержат много потешек, стихов, чистоговорок.           Ещё одной характерной особенностью практического материала является то, что на диске содержатся музыкальные игры со словами и без слов. Известно, чем выше двигательная активность ребенка, тем интенсивней развивается его речь, а также формирование движений происходит при участи речи. Она является одним из основных компонентов двигательно-пространственных упражнений, потому что ритм речи, прежде всего стихов, поговорок, пословиц, способствует совершенствованию динамической координации, общей и мелкой моторики, облегчает процесс запоминания.
С помощью стихотворной ритмической речи вырабатываются правильный темп речи, ритм дыхания, развиваются речевой слух, речевая и двигательная память.

В нашей практике логопедической работы с детьми с ОВЗ используются такие ИКТ как:

- Электронные пособия для демонстрации на компьютере,  видео и аудиотехнике: -  DVD, CD диски («Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия», «Уроки тетушки Совы», «Звуки, голоса и шумы окружающего мира» и др.);

- компьютерные игры и программы развивающего и образовательного характера («Развитие речи. Учимся говорить правильно», «Игры для Тигры», «Домашний логопед», «Баба-Яга учится читать»,  программа раннего обучения «Малыш и я», «Алик – скоро в школу», «Времена года» и др.).

- Цифровые образовательные ресурсы: -  игры, презентации

-  Презентации на различные лексические темы, по формированию лексико-грамматической стороны речи и обучению грамоте, фотоальбомы  в Microsoft Power Point.

-  Видео или аудиозапись речевой работы ребенка в образовательном процессе.

  Ориентируясь на возможности своих воспитанников в овладении речью, данные материалы мы используем выборочно, учитывая диагноз, возраст, индивидуальные особенности.

  В заключение хочется отметить, что применение информационно-коммуникационных технологий в непосредственной образовательной деятельности по развитию речи детей с ОВЗ позволяет преодолеть интеллектуальную пассивность детей, дает возможность повысить эффективность коррекционно – развивающей деятельности педагога, является обогащающим и преобразовывающим фактором развития предметной среды и всех компонентов речи. Инновационные компьютерные технологии делают коррекционную работу более содержательной и интересной для детей и более результативной для педагогов.