Создание индивидуальных маршрутов развития детей в рамках творческих объединений МБОУДОД «ДДТ №2»
учебно-методический материал по теме

Создание индивидуальных маршрутов развития детей в рамках творческих объединений  МБОУДОД «ДДТ №2»

                                                                              Трепп М.Г., методист

      Государственные документы последних лет – Послание Президента РФ Федеральному собранию РФ (05.11.2008), Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», материалы заседания президиумов Государственного совета, Совета по культуре и искусству и Совета по науке, технологиям и образованию (22.04.2010), – один из основных акцентов делают на то, что одновременно с реализацией стандарта общего образования должна быть выстроена разветвленная система поиска и поддержки талантливых детей, а также их сопровождения в течение всего периода становления личности.    В нашем учреждении реализация данного подхода осуществляется посредством разработки индивидуальных траекторий обучающихся, создания индивидуальных образовательных маршрутов, индивидуальных образовательных программ. Данный аспект деятельности выдвигает необходимость организации системной работы по реализации педагогического сопровождения и отслеживанию личностного развития обучающихся на всех этапах взаимодействия педагога и ребенка как необходимого условия достижения качества образования в МБОУ ДОД «ДДТ №2».

    Создать индивидуальный маршрут для ребенка можно только при условии ведения мониторинга, отслеживании результатов, выявлении специфики одаренности.  Этому предшествовала огромная напряженная работа. Перед педагогическим коллективом была поставлена цель – разработать индивидуальный  маршрут развития ребенка, профиля его интересов. Поскольку каждое творческое объединение имеют свою специфику, педагогами были разработаны различные параметры успешности детей. В течение периода обучения по образовательной программе заполняется индивидуальная карта на каждого ребенка.

    Индивидуальная карта освоения образовательной программы

                             (в баллах, соответствующих степени выраженности измеряемого качества)

Фамилия, имя ребенка __________________________________________________

Возраст_____________________________

Вид и название детского объединения    «Мастер»

Ф.И.О. педагога Фраш Нелла Михайловна

Дата начала наблюдения___________________________________________________________

                        Таблица отслеживания образовательных результатов

                                                 Т.о. «Мастер»

                                      Способы проверки результатов

    В таблице помещены основные измеряемые параметры и  оценочная шкала (от 1 до 10 баллов) Педагогу напротив каждого уровня необходимо поставить тот балл, который, по мнению педагога, в наибольшей мере соответствует той или иной степени выраженности измеряемого качества ( например: минимальному уровню (ребенок овладел менее чем ½ объема знаний, предусмотренных программой)  может соответствовать 1 - 4 баллов, среднему (Объем усвоенных знаний составляет более ½)  – 5- 6 баллов, максимальному (ребенок освоил практически весь объем знаний, предусмотренных программой за конкретный период);

7-10 – баллов.

Из данной карты видно степень освоения образовательной программы ребенком

Все достижения  обучающегося заносятся в следующую таблицу:

                                  Личностные достижения ребенка

 После этого создается «Портфолио обучающихся».

На основании данных мониторинга  переход обучающихся  на обучение по индивидуальному образовательному маршруту  осуществляется по правилам, которые предусматривают:

1. оценку педагогическим коллективом готовности ребенка к переходу и целесообразности такого перехода,
2. желание самого ребенка перейти на индивидуальное обучение и осознание им ответственности принимаемого решения;
3. согласие родителей.

Выбор индивидуального образовательного маршрута осуществляется  после проведения следующих мероприятий

   Работа педагогов по индивидуальным образовательным маршрутам строится с учетом индивидуальных способностей обучающихся и использованием различных форм и методов с целью достижения оптимальных результатов учебно-воспитательного процесса по отношению к каждому ребенку.

По индивидуальным образовательным маршрутам в нашем учреждении  работают ТО  «Мастер» (декоративо-прикладное творчество), танцевальная студия «Ритм», ТО «Шахматы-шашки», ТО «Юный гитарист». 

Индивидуальный образовательный маршрут обучающихся (как документ) в детском объединении дополнительного образования   включает следующие составляющие:

                     Индивидуальный образовательный маршрут

Ф.И.О. ___________________

Дата рождения____________

Год поступления______        

Творческое объединение_________

Ф.И.О. родителей___________

Адрес___________телефон______________

                                       Самоанализ обучающегося

1. Мои сильные стороны (что меня отличает от других людей)
2. Что я умею делать хорошо____________
3. Мои увлечения
4. Мои перспективные цели__________________
5. Что мне нужно сделать по достижению собственных перспектив  (чему научиться, что посетить, в чем принять участие).

1. Лист

индивидуального маршрута обучения

на ___________учебный год

Ф.И. обучающегося _________________________________________________________________

Ф.И.О. педагога___________________________________________________

Обучение по индивидуальным образовательным маршрутам позволяет  обучающимся добиваться хороших результатов.  Подъезжева Кристина победитель районного конкурса «Минута славы» в номинации «Цирковое искусство», победитель областного конкурса хореографических коллективов. Черепанова Анна победитель районного проекта «Танцы без границ», Поморцев Евгений и  Понкратенко Игорь  призеры районных соревнований по шахматам и шашкам, Малышкина Аделина и Попова Дарья  занимают призовые места   в конкурсах декоративно-прикладного творчества районного и всероссийского уровня. Обучающиеся – выпускники поступают учиться по своим профилям.

                        Выпускники

Обучающиеся  достойно представляют  Дом детского творчества на районных, областных и Всероссийских   конкурсах.

Анализ деятельности Дома детского творчества  показал, что условиями успешной и результативной работы являются:

1. организация учебного процесса, направленного на развитие личности и формирующего механизм самовоспитания и самообучения;
2. взаимодействие педагога и ребенка на учебных занятиях, основанное на принципах сотрудничества и сотворчества;
3. соответствие целевых установок содержанию образовательной модели учреждения.

                                    Библиографический список

1. Анцупов, С.В. Индивидуальные учебные планы в профильном обучении: практика, успехи, проблемы / С.В. Анцупов, Т.Н. Богданова, Е.В. Иваненко// Школьные технологии. - 2009. - №1. - С.116-121.
2. Башмаков, М. Индивидуальная программа: [Об индивидуальном маршруте обучения и попытке составить нормативный документ, отражающий этот метод, пишет академик РАО, профессор Марк  Башмаков]. -  (Электронный ресурс). - http://zdd.1september.ru/2005/04/10.htm 
3. Декина, Н.П. Карта выбора индивидуального маршрута обучения / Н.П. Декина // Завуч. - 2004. - №6. - С.46-47.
4. Журавлева, К. Обучение по индивидуальным учебным планам: повышение мотивации и возможность учащегося выбирать желаемую нагрузку/ К. Журавлева, Е.Зубарева, И. Нистратова, Е. Секачева // Директор школы. - 2008. - №3. - С.53-58.
5. Зубарева, Е. Обучение по индивидуальным учебным планам / Е.Зубарева, Т. Кузнецова, О. Аникеева// Народное образование. - 2006. - №5. - С.91-98.
6. Маничкина, З.И. Индивидуальные познавательные маршруты как способ развития личности ребенка в условиях УДОД / З.И. Маничкина, Н.П. Садомова //Дополнительное образование и воспитание. - 2006. -№11. - С.23-27.
7. Макотрова, Г.В. Индивидуальная программа развития старшеклассников в условиях профильного обучения / Г.В. Макотрова //Школьные технологии. - 2008. - №6. - С.104-108.
8. Рейндольф, Т.А. Построение предметного образовательного маршрута ученика на основе индивидуально-ориентированных средств обучения/ Т.А. Рейндольф //Директор сельской школы. - 2007. - №3. - С.35-39.
9. Рыжкова, И. Роль тьютора в составлении индивидуальной образовательной программы учащегося / И. Рыжкова // Справочник руководителя ОУ. - 2009. - №1. - С.58-61.
10. Сергеева, Н.Н. Индивидуальный образовательный маршрут ученика в рамках профильного обучения / Н.Н. Сергеева//Администратор образования. – 2009. - №2. - С.66-69.
11. Харченкова, И. Индивидуально-ориентированные учебные планы как средство для разработки индивидуально-образовательных программ / И. Харченко//Школьное планирование. – 2006. - №1. - С.106-111.
12. Целищева, Н. Инновация без кавычек: обучение по индивидуальному плану: Творческое пространство московской сетевой экспериментальной площадки по этой теме – 150 школ / Н.Целищева // Народное образование. - 2009. - №4. - С.199-204.
13. Цыбенов, Б.В. Рабочие материалы педагога и обучающегося по индивидуальному образовательному маршруту / Б.В. Цыбенко //Практика административной работы в школе. - 2009. - №4. - С.48-52.

Индивидуальная траектория обучения

1. Гормин, А. Модели индивидуальных траекторий обучения / А. Гормин //Директор школы. - 2007. - №1. - С.69-74.
2. Евстифеева, О. На пути к школе индивидуального образования / О. Евстифеева // Директор школы. - 2004. - №4. - С.60-63.
3. Кирово-Чепецка Кировск. обл.]/ О.Г.Селиванова // Профильная школа. - 2008. - №2. - С.8-13.
4. Строкова, Т. Индивидуальные стратегии обучения: проектирование и реализация //Директор школы. - 2006. - №1. - С.42-47.
5. Тоболкин, А.А. Индивидуальный образовательный проект «Математическая биржа»/ А.А. Тоболкин //Одаренный ребенок. - 2009. -№3. - С.60-64.
6. Туринова, Н.П. Алгоритм построения личностной траектории обучения / Н.П. Туринова //Образование в современной школе. - 2006. -№4. - С.48-54.
7. Турчанинова, Ю. Индивидуальная образовательная траектория по-техасски / Ю.Турчанинова //Директор школы. - 2005. - №8. - С.55-59.