Разработка программы формирования ценностных отношений у обучающихся младшего школьного возраста.
рабочая программа по теме

Формирование ценностных отношений у обучающихся младшего школьного возраста.

Введение

Актуальность проблемы формирование ценностных отношений у обучающихся младшего школьного возраста продиктована социальными запросами к образованию, необходимостью приобщения учащихся к системе общечеловеческих  ценностей, которая опирается на историческую преемственность поколений, сохраняет и развивает традиции российского государства.. В настоящее время дети младшего школьного возраста живут и развиваются, окруженные множеством разнообразных источников сильного воздействия на них, как позитивного, так и негативного характера. Поэтому задача педагога и родителей – не просто дать набор ценностей, а помочь ребенку их осмыслить и научиться использовать их в практике.

Цель: Теоретически обосновать и практически проверить эффективность формирования ценностного отношения младших школьников к традициям  (изучение ремесел) в современных условиях.

  Объект исследования –Ценностные отношения к изучению традиционных ремесел(Кружевоплетение)..

Предмет исследования – Процесс формирования у младших школьников ценностного отношения к традиционному ремеслу.

Задача: Определить  педагогические подходы на основе культурного потенциала формирования ценностных отношений младших школьников к традиционным ремеслам.

       Для решения этой задачи мной использовался   метод исследования объекта – наблюдение, опрос, беседа, анкетирование и анализ результатов деятельности детей.

Базой исследования является творческое объединение «Кружевоплетение» Центра детского творчества г.Дубны.

      Ценности выражают такие отношения между людьми, которые не разъединяют, не отчуждают человека от других людей, от природы, от самого себя, а, напротив, объединяют, собирают людей в общности любого уровня: семью, коллектив, народность, нацию, государство, общество в целом, включая, как говорил П.А.Флоренский, в это единство человечности весь мир.

     1.  Личность школьника развивается как целостная система, в которую входят и ценностные отношения, но ценностные отношения можно в младших классах изучать, как отношение к объекту, включающее приобщение детей к общечеловеческим ценностям и мировой культуры, овладение культурно-историческим богатством своего народа. Ценности выступают в качестве явлений, чувств, идеалов, которые имеют определенную значимость для человека, способность удовлетворять различные потребности. Воспитание ценностных отношений школьника обусловлено внешними и внутренними факторами, возрастными особенностями и  определенными механизмами формирование ценностных отношений. Возрастная  динамика определяется действием таких  механизмов, как подражание, эмпатия, рефлексия. А такая тема, как мотивационно-ценностное отношение ребенка к любой деятельности очень актуальна.   Реан А.А., так определяет понятие:» мотив – внутреннее побуждение личности к тому или иному виду деятельности, связанной с удовлетворением определенной потребности.»

        Творческое объединение, выбранное школьником, должно обязательно приносить радость. И задача педагога состоит в том, чтобы «влюбить» ребенка в творчество, пробудить в нем желание осваивать предложенное ремесло.

       Творческая деятельность должна приобрести в глазах ребенка особую ценность. Тогда у него возникает потребность в ней. А когда, работая в коллективе, в группе, находясь в тесном общении с другими детьми, наблюдает, какой большой интерес вызывает деятельность у других детей, какую ценность представляет для них эта работа, то  он сам начинает ее ценить, а это способствует включению ребенка в активную работу, которая становится потребностью.  Занятия творчеством – самый эффективный способ развития личности. Детское творчество развивает внимание, усидчивость и работоспособность, дети с хорошо развитой мелкой моторикой лучше усваивают общеобразовательные предметы.

      2. Реальный опыт практической работы  показывает, что детей младшего школьного возраста привлекает возможность разнообразной творческий деятельности.

       Результаты бесед и анкет показывают важность проблемы формирования ценностного отношения к традициям в современных условиях.

      В результате исследования выявлены хорошие результаты, положительный уровень знаний, умений и навыков, усвоение программных требований. Эти показатели закреплены участиями и победами в различных конкурсах региональных и Всероссийских уровнях.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

      Данные результаты помогают расширить взгляд на проблему ценностных отношений.  Вносят определенный вклад в развитие теории школьного воспитания вместе с дополнительным образованием.

Литература.

1. Артюхова И.С   Ценности и воспитание. 1999г. №4
2. Асмолов А.Г. Дополнительное образование как зона ближайшего развития образования в России: от традиционной педагогике к педагогике развития. Внешкольник. 1997 №9
3. Бабурова И.В. «Воспитание ценностных отношений в образовательном процессе» 2009г Академия повышения квалификации.

Формирование ценностных отношений у обучающихся младшего школьного возраста.

Введение

Актуальность проблемы формирование ценностных отношений у обучающихся младшего школьного возраста продиктована социальными запросами к образованию, необходимостью приобщения учащихся к системе общечеловеческих  ценностей, которая опирается на историческую преемственность поколений, сохраняет и развивает традиции российского государства.. В настоящее время дети младшего школьного возраста живут и развиваются, окруженные множеством разнообразных источников сильного воздействия на них, как позитивного, так и негативного характера. Поэтому задача педагога и родителей – не просто дать набор ценностей, а помочь ребенку их осмыслить и научиться использовать их в практике.

Цель: Теоретически обосновать и практически проверить эффективность формирования ценностного отношения младших школьников к традициям  (изучение ремесел) в современных условиях.

  Объект исследования –Ценностные отношения к изучению традиционных ремесел(Кружевоплетение)..

Предмет исследования – Процесс формирования у младших школьников ценностного отношения к традиционному ремеслу.

Задача: Определить  педагогические подходы на основе культурного потенциала формирования ценностных отношений младших школьников к традиционным ремеслам.

       Для решения этой задачи мной использовался   метод исследования объекта – наблюдение, опрос, беседа, анкетирование и анализ результатов деятельности детей.

Базой исследования является творческое объединение «Кружевоплетение» Центра детского творчества г.Дубны.

      Ценности выражают такие отношения между людьми, которые не разъединяют, не отчуждают человека от других людей, от природы, от самого себя, а, напротив, объединяют, собирают людей в общности любого уровня: семью, коллектив, народность, нацию, государство, общество в целом, включая, как говорил П.А.Флоренский, в это единство человечности весь мир.

     1.  Личность школьника развивается как целостная система, в которую входят и ценностные отношения, но ценностные отношения можно в младших классах изучать, как отношение к объекту, включающее приобщение детей к общечеловеческим ценностям и мировой культуры, овладение культурно-историческим богатством своего народа. Ценности выступают в качестве явлений, чувств, идеалов, которые имеют определенную значимость для человека, способность удовлетворять различные потребности. Воспитание ценностных отношений школьника обусловлено внешними и внутренними факторами, возрастными особенностями и  определенными механизмами формирование ценностных отношений. Возрастная  динамика определяется действием таких  механизмов, как подражание, эмпатия, рефлексия. А такая тема, как мотивационно-ценностное отношение ребенка к любой деятельности очень актуальна.   Реан А.А., так определяет понятие:» мотив – внутреннее побуждение личности к тому или иному виду деятельности, связанной с удовлетворением определенной потребности.»

        Творческое объединение, выбранное школьником, должно обязательно приносить радость. И задача педагога состоит в том, чтобы «влюбить» ребенка в творчество, пробудить в нем желание осваивать предложенное ремесло.

       Творческая деятельность должна приобрести в глазах ребенка особую ценность. Тогда у него возникает потребность в ней. А когда, работая в коллективе, в группе, находясь в тесном общении с другими детьми, наблюдает, какой большой интерес вызывает деятельность у других детей, какую ценность представляет для них эта работа, то  он сам начинает ее ценить, а это способствует включению ребенка в активную работу, которая становится потребностью.  Занятия творчеством – самый эффективный способ развития личности. Детское творчество развивает внимание, усидчивость и работоспособность, дети с хорошо развитой мелкой моторикой лучше усваивают общеобразовательные предметы.

      2. Реальный опыт практической работы  показывает, что детей младшего школьного возраста привлекает возможность разнообразной творческий деятельности.

       Результаты бесед и анкет показывают важность проблемы формирования ценностного отношения к традициям в современных условиях.

      В результате исследования выявлены хорошие результаты, положительный уровень знаний, умений и навыков, усвоение программных требований. Эти показатели закреплены участиями и победами в различных конкурсах региональных и Всероссийских уровнях.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

      Данные результаты помогают расширить взгляд на проблему ценностных отношений.  Вносят определенный вклад в развитие теории школьного воспитания вместе с дополнительным образованием.

Литература.

1. Артюхова И.С   Ценности и воспитание. 1999г. №4
2. Асмолов А.Г. Дополнительное образование как зона ближайшего развития образования в России: от традиционной педагогике к педагогике развития. Внешкольник. 1997 №9
3. Бабурова И.В. «Воспитание ценностных отношений в образовательном процессе» 2009г Академия повышения квалификации.