программа работы с одаренными детьми
рабочая программа по теме

  Муниципальное  автономное общеобразовательное  учреждение

Лицей «Ступени»  г. Хабаровска

«Рассмотрено» на методичес-                   «Согласовано»                  «Утверждаю»

ком объединении протокол               ____________\ _________               ____________\ _________

              № ___ от             зам. директора по УВР                     директор МОУ Лицей «Ступени»

«__» ______________ 200_ г.           «__» ______________ 200_ г.        «__» ______________ 200_ г.

Программа

Работы с одаренными детьми

Макаркова  Ирина Викторовна

                                                Учитель  математики

                                               МАОУ Лицей «Ступени»

г. Хабаровск

 Цель программы «Одаренные дети»: создать условия для выявления, поддержки и развития одаренных детей, их самореализации, профессионального самоопределения в соответствии со способностями.

 Задачи

1. изучение природы детской одаренности;
2. выявление и отбор как собственно одаренных и талантливых детей, так и способных, создание условий для развития творческого потенциала личности таких школьников;
3. создание базы данных в рамках Программы;
4. внедрение в учебный процесс интерактивных технологий;
5. организация совместной работы ОУ, СДК и прочих учреждений по поддержке одаренности;
6. развитие сферы дополнительного образования, удовлетворяющего потребности, интересы детей;
7. подготовка и повышение квалификации кадров по работе с одаренными детьми.

В основу программы положены ведущие методологические принципы современной педагогики и психологии:

1. Системный подход, сущность которого заключается в том, что относительно самостоятельные компоненты рассматриваются не изолированно, а в системе их взаимосвязи с другими. При таком подходе педагогическая система работы с одаренными детьми рассматривается как совокупность следующих взаимосвязанных компонентов: цели образования, субъекты педагогического процесса, содержание образования, методы и формы педагогического процесса и материальная база.

2. Личностный подход, утверждающий представления о социальной, деятельностной и творческой сущности одаренного ребенка как личности. В рамках данного подхода предполагается опора в воспитании и обучении на естественный процесс саморазвития задатков и творческого потенциала личности, создание для этого соответствующих условий.

3. Деятельностный подход. Деятельность – основа, средство и решающее условие развития личности. Поэтому необходима специальная работа по выбору и организации деятельности одаренных детей, по активизации и переводу их в позицию субъекта познания, труда и общения. Это, в свою очередь, предполагает обучение детей выбору цели и планированию деятельности, ее организации и регулированию, контролю, самоанализу и оценке результатов деятельности.

4. Культурологический подход обусловлен объективной связью человека с культурой как системой ценностей. Одаренный ребенок не только развивается на основе освоенной им культуры, но и вносит в нее нечто принципиально новое, т.е. он становится творцом новых элементов культуры. В связи с этим освоение культуры как системы ценностей представляет собой, во-первых, развитие самого ребенка и, во-вторых, становление его как творческой личности.

Реализация этих методологических принципов позволяет определить основные способы решения проблем при работе с одаренными детьми, осуществлять планирование и прогнозирование деятельности.

Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми

1. принцип создания комфортных условий для совместной работы учащихся и учителя;
2. принцип создания условий для самопознания и самореализации каждой одаренной личности;
3. принцип вариативности реализации содержания, форм, методов учебно-воспитательного процесса;
4. принцип свободы выбора учащимися предметных и творческих кружков, спортивных секций;
5. принцип возрастания роли внеурочной деятельности.

    План индивидуальной работы с одарёнными детьми