программа кружка дополнительного образования "Ритмика"
рабочая программа на тему

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 11 г. Павлово

Программа кружка дополнительного образования

«Ритмика»

для учащихся 1-4 классов

срок реализации программы - 4 года

Учебная нагрузка – 1 ч. в неделю

                           Составила:

                                                             Норочкина Наталья Сергеевна                          

                                                              учитель физической культуры

                                                              МБОУ СОШ № 11 г. Павлово                                                                

                                                           г. Павлово

 2012г.

Пояснительная записка

Программа кружка  «Ритмика» составлена путем модификации программы «ТАНЕЦ - СОЮЗ ТВОРЧЕСТВА И ЭСТЕТИКИ» // Детский музыкальный театр: программы, разработки занятий, рекомендации / автор-составитель Е.Х. Афанасенко и др. – Волгоград: Учитель,2009год, стр.76-98. По характеру изменений модифицированная программа предполагает увеличение срока обучения на 1 год. Срок реализации модифицированной программы будет составлять 4 учебных года вместо 3-х лет обучения, предусмотренных базовой программой.. Программа кружка  «Ритмика» опирается на новые технологии и методы обучения детей, строится на основе корректировки программы «Танец – союз творчества и эстетики», с учётом психолого-педагогических требований, направленных на развитие творческих способностей ребёнка в области познания искусства танца.

Творчество, его формирование и развитие - одна из интереснейших и таинственных проблем, привлекающая внимание исследователей разных специальностей. Изучение этой проблемы актуально в связи с тем, что главное условие прогрессивного развития общества - человек, способный к творческому созиданию.

Формирование творческих качеств личности необходимо начинать с детского возраста. По мнению психологов и педагогов, детей следует как можно раньше побуждать к выполнению творческих заданий.

Актуальность проблемы сделала необходимым поиск видов детской художественной деятельности, оптимальных с точки зрения формирования творчества.

Чрезвычайно благоприятным для развития творческих способностей является такой вид искусства, как танец. Танец как синтетический вид искусства сочетает в себе: музыку, телодвижение, артистичность.

Танец, как и любой другой вид искусства, имеет свой выразительный язык, который в силу образной условности органично сочетается с условным языком музыки. Восприятие музыки в танце активно, что побуждает к танцевальному действию.

Создавать условия для творческой самореализации всех детей призваны учреждения дополнительного образования, при этом необходимо концентрировать внимание на индивидуальности каждого ребёнка.

В чём же заключается танцевальное творчество?

Формирование творческого воображения, интеллектуального и личностного развития ребёнка обеспечивается широким использованием сюжетно-ролевых импровизаций, игр-драматизаций, конструированием разных видов художественной деятельности.

В танце можно различить два вида творчества: исполнительское и композиционное. Детским исполнительским творчеством в танце называется выразительность (индивидуальная манера исполнения образов и движений).

Детским композиционным творчеством в танце называется создание новых образов, оригинальность сочетания, комбинирование известных движений своеобразной выразительной пластикой.

Творчество возвышает детей, даёт возможность эмоционального взлёта, самостоятельность, свободу, уверенность в себе и своих силах.

Программа кружка «Ритмика» ориентирована на развитие творческих способностей детей. В танцевальном искусстве красота и совершенство формы неразрывно связаны с красотой внутреннего содержания. В этом единстве заключена сила его эстетического, нравственного воздействия. Только в ходе развития творческих способностей начинается подлинное эстетическое воспитание. Воспитание потребности в творчестве, умение творить по законам красоты - это та сторона эстетического воспитания, которая связана с формированием мировоззрения и с воспитанием нравственных норм.

Образовательной областью данной программы является искусство. По своей целевой направленности программа предпрофессиональная, так как нацелена на формирование практических умений и навыков в области хореографии. А по тематической направленности - художественно-эстетическая.

Программа обеспечивает формирование базовой культуры личности ребёнка, которая поможет ему овладеть определённым видом деятельности (танец) и знаниями в области этой сферы, если он пойдёт по ступеням данного образования.

Новизна программы состоит в индивидуальном и дифференцированном подходе к каждому ребёнку и личностно-ориентированном обучении.

Задача педагога дополнительного образования состоит не в максимальном ускорении развития творческих способностей ребёнка, не в формировании сроков и темпов, а прежде всего в том, чтобы создать каждому ребёнку все условия для наиболее полного раскрытия и реализации способностей.

Задачу формирования танцевального творчества невозможно решить, если у детей не будет осознанного отношения к выразительным движениям; понимания их образного значения; если они не овладеют образным языком танцевальных движений.

Исходя из этого, можно выделить следующие цели и задачи программы:

1. воспитывать интерес к искусству танца;
2. формировать представления о понятиях общих и специальных в области хореографии;
3. формировать практические хореографические навыки;
4. расширять общекультурный кругозор обучающихся;
5. сформировать целостное представление об искусстве танца;
6. овладеть практическими умениями и навыками в области хореографии;
7. развивать индивидуальные творческие способности обучающихся;
8. развивать творческое воображение;
9. развить коммуникативные качества личности.

Основной принцип программы - постепенность в усвоении материала: «от первых шагов до танца на сцене». В основе подачи материала лежит классическая обучающая методика, так как без неё обучающиеся не смогут овладеть необходимыми навыками и умениями искусства танца.

Основной формой работы является групповая, занятия проводятся 1 раз в неделю с нагрузкой 1час (36 часов в год) - модификация.

Численный состав групп 15 человек- модификация.

В программу введен раздел «Ритм-класс».

Для детей младшего школьного возраста характерны специфические психологические особенности (рассеянное внимание, утомляемость, быстрая усталость), поэтому ритмика, а это частое чередование одного движения с другим, смена музыкального темпа, настроения, делает занятия не скучными, а насыщенными и интересными.

Занятия «Ритм-класса» служат задачам физического воспитания. Они совершенствуют двигательные навыки ребенка, укрепляют мышцы, благотворно воздействуют на работу органов дыхания.

На занятиях «Ритм-класса» на первых этапах следует выделить движения ног, так как импульсы от ходьбы, бега, прыжков получает все тело.

Занятия «Ритм-класса» развивают у детей музыкальный слух, память, чувство ритма, формируют художественный вкус.

Дети младшего школьного возраста из-за слабости мышц не могут долго держать корпус в натянутом состоянии и поэтому быстро устают. Партерные упражнения на ковриках способствуют раскрепощению и отвлекают внимание детей на занятия другого характера. В программном материале занятия «Ритм-класса» введены в первое полугодие первого года обучения детей.

Классический экзерсис.

Танцевальные особенности детей следует развивать в равной степени, работая над движениями рук, ног, головы, корпуса. Классический экзерсис способствует технической разработке каждого движения в отдельности, а затем и в их соединении.

В младших группах проучивание экзерсиса начинается в положении ребенка лицом к палке. Здесь закладывается основное развитие мускулов, эластичности связок. Обязательно надо следить за тем, чтобы дети не делали ничего машинально, а следили за музыкой и точностью отработки, а затем и исполнения конкретного движения. Экзерсис у станка является основой первоначальных движений танца.

Техническое мастерство исполнения достигается систематическим повторением одного движения значительное число раз. В средних и старших группах проделывается весь тот же экзерсис, что и в младших, но с учетом того, что техника исполнения уже лучше.

Темп берется значительно быстрее, усложняется комбинация. Классический станок способствует развитию устойчивости корпуса-стержня, т. е. умения держать мышцы спины.

Умение держать спину-стержень - это залог успеха в исполнении сложных танцевальных движений. В средних и старших группах экзерсис выносится на середину (частично) и комбинируется уже из выученных движений у станка. Когда у детей ноги правильно поставлены, развита и укреплена ступня, укреплены мышцы спины, можно приступить к разучиванию прыжков.

Достижение в классическом экзерсисе полной координации всех движений заставляет в дальнейшем воодушевлять движения танца настроением, т. е. придать им ту выразительность, которая называется артистичностью (А. Я. Ваганова).

Характерный экзерсис.

К движениям экзерсиса характерного танца можно приступать только после тренировочных упражнений по усвоению основ классического танца. Сочетать на одном занятии элементы классического и характерного экзерсиса не следует.

Экзерсис характерного танца требует наличия специальной сценической обуви на ногах у детей. Движения у станка строятся на комбинациях танцев разных народов (русский, венгерский, татарский и т. д.), выносы ноги на каблук, удары ноги в пол, дроби. Все это удобно делать только в сценических туфлях.

Педагог должен обязательно указать в расписании занятий, когда каким станком будут заниматься дети. В занятиях характерного танца особое внимание надо уделить правильной постановке рук. Дети должны четко различать положение рук в позиции (характерного экзерсиса или классического). В танце начинается у детей работа над образом, раскрывается их артистичность.

Когда руки и корпус ребенка поставлены, можно приступать к разучиванию круток диагональных и на середине, после того как они схематично были отработаны у станка.

Правильно выстроенное, интересное занятие у станка, растанцовки на середине, вариации разных круток с ускоренным темпом музыки поднимают эмоциональный настрой у детей, вызывают желание лучше работать.

Постановочная работа.

Постановочная работа определяет творческое и исполнительское лицо танцевального коллектива. Выбору постановки танцевального номера придается соответственное значение (идейно направленное, художественно ценное и т. д.).

Исполнительский репертуар подбирается с учетом его воспитывающего и обучающего воздействия на личность участников танцевального коллектива, каждая постановочная работа в процессе ее развития и конечном результате должна ориентироваться на формирование художественных взглядов и представлений участников.

Важнейшей задачей педагога в процессе постановочной работы является воспитание у участников творческой дисциплины и сознательности, без чего невозможно добиться каких-либо успехов.

Педагог должен уметь просто, доступно объяснить участникам свои требования, научить видеть перспективу.

Танцевальные движения, их характер, рисунок танца, эмоциональная насыщенность должны логично сочетаться с музыкальным сопровождением.

Танцующие дети на сцене должны быть подобраны по внешнему виду, росту и техническому уровню исполнения.

Все движения должны быть осмыслены, танцующие должны понимать и раскрывать общий замысел постановки.

Основные этапы последовательности подхода к постановочной работе:

1. Дать общую характеристику танца:

а)        рассказать о быте, обычаях народа (если танец народный);

б)        рассказать сюжет танца.

2. Слушание музыки и ее анализ (характер, темп, рисунки музыкальных фраз).
3. Работа над образом: характер образа, специфики поз (руки, корпус, голова).
4. Разучивание движений танца.

При разучивании движений танца с детьми хорошие результаты дает метод, при котором они повторяют движения вместе с объяснением и показом педагога и лишь затем исполняют движения самостоятельно. Движения не должны быть чисто техническими и исполняться механически, каждое движение должно «дышать», дыхание движения - это и есть выразительность и артистичность.

Танцевальная импровизация.

Развитию у ребенка творческих возможностей, формированию стремления к самостоятельному творчеству способствуют занятия на тему - т. е. танцевальная импровизация.

На занятиях по импровизации можно рассматривать две ситуации:

1. Педагог задает определенную тему.
2. Ребенок самостоятельно выбирает тему.

Педагог побуждает детей сочинять танцевальные характеристики сказочных или реальных персонажей в жанре народного, эстрадного или классического характера. Обучает детей сочинять танцевальные композиции на заданную музыкальную тему.

Задача педагога - побуждать детей к творческой активности, ассоциативному мышлению, пластической выразительности. Именно на занятиях импровизации раскрываются артистические способности каждого ребенка.

Учебно-воспитательная работа.

Хореографическую работу в коллективе должна отличать высокая организованность и дисциплина, культура поведения и настоящая воспитанность в общении между участниками коллектива и их педагогами.

Самостоятельная работа детей в целях оказания помощи друг другу воспитывает в детях чувство коллективизма и трудолюбия.

Выступление на концертах, участие в общественно-массовых мероприятиях воспитывают в детях чувство ответственности и пунктуальности.

Коллектив должен работать в союзе: дети - педагог - родители. Решение проблем коллектива вместе с родителями делает его более сплоченным и взаимно заинтересованным.

Условия реализации программы.

Занятия групп проходят в спортивном и актовом залах.

Имеется комната для переодевания детей, хорошо проветриваемая.

В ходе кружковой работы проводятся теоретические и практические занятия.

Результативность обучения по данной программе отслеживается через участие обучающихся в школьных открытых уроках-концертах для родителей, концертных программах, районных конкурсах и  фестивалях.

Ожидаемый результат 1-го года  обучения, обучающийся должен

 знать:

-основные правила этики, безопасности и гигиены;

-понятия  «Классический танец», «экзерсис классического танца»;

- виды ходьбы, бега;

-технику правильного исполнения танцевальных шагов;

- позиции ног и рук;

- технику построения  рисунков.

уметь:

- простукивать ритмические рисунки;

-ориентироваться в пространстве;

-выполнять требуемые позиции ног и рук;

-видоизменять движения в соответствии с музыкальным сопровождением;

-перестраиваться с одного темпа на другой; строить рисунки.

Ожидаемый результат 2-го  года обучения, обучающийся должен:

знать:

-технику исполнения проученных движений;

-понятия движений «деми рон де жамб», «ку де пье», «батман фраппе», «батман реливе лан на 45 градусов», батман тандю»;

- понятие «Характерный экзерсис»;

- технику прыжков.

уметь:

-правильно выполнять движения «деми рон де жамб», «ку де пье», «батман фраппе», «батман реливе лан на 45 градусов», батман тандю»;

- выполнять прыжки и мягко приземляться;

-выразительно исполнять движения;

-соединять движения в комбинации;

-составлять танцевальные композиции и импровизировать.

                 Ожидаемый результат 3- го обучения, обучающийся должен 

знать:

- правила техники безопасности, санитарно-гигиенические нормы;

-технику ранее изученных движений;

-позы классического танца;

уметь:

-выполнять движения классического танца;

-строить рисунки танца

-соединять движения в комбинации;

-составлять танцевальные композиции и импровизировать;

- соединять техническое исполнение с артистичностью.

                 Ожидаемый результат 4-го обучения, обучающийся должен 

знать:

- правила техники безопасности, санитарно-гигиенические нормы;

-технику ранее изученных движений;

-позы классического танца;

уметь:

-выполнять движения классического танца;

-строить рисунки танца

-соединять движения в комбинации;

-составлять танцевальные композиции и импровизировать;

- соединять техническое  исполнение с артистичностью.

Учебно-тематическое планирование занятий кружка «Ритмика»

Первый год обучения. Количество часов – 36

Учебно-тематическое планирование занятий кружка «Ритмика»

Второй год обучения. Количество часов – 36

Учебно-тематическое планирование занятий кружка «Ритмика»

Третий год обучения. Количество часов – 36

Учебно-тематическое планирование занятий кружка «Ритмика»

Четвертый год обучения. Количество часов – 36

Календарно – тематическое планирование занятий кружка «Ритмика» Первый  год обучения. Количество часов - 36

Календарно – тематическое планирование занятий кружка «Ритмика» Второй год обучения. Количество часов - 36

Календарно – тематическое планирование занятий кружка «Ритмика» Третий  год обучения. Количество часов - 36

Календарно – тематическое планирование занятий кружка «Ритмика» четвёртого года обучения. Количество часов - 36

Список используемой литературы.

1. Белкина, С. Музыка и движение [Текст] / C. Белкина, Т. Ломова, Е.      Соковнина. – М., 1984                                                  
2. Ваганова, А. Я. Основы классического танца [Текст] / А. Я. Ваганова. – Л. : Искусство, 1980
3. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте [Текст]/ Л. С. Выготский. – М., 1991
4. Загвязинский, В. И. Педагогическое творчество учителя [Текст]/ В. И. Загвязинский. – М., 1987
5. Зуев, Е. И. Волшебная сила танца [Текст]/ Е. И. Зуев. – М., 1990
6. Обухова, А. Ф. Возрастная психология [Текст]/ А. Ф. Обухова.- М., 1996
7. Стриганова, В. М., Уральская, В. И. Современный танец [Текст]/ В. М. Стриганова, В. И. Уральская. – М.: Просвещение, 1987
8. Ткаченко, Г. С. Народные танцы [Текст]/ Г. С. Ткаченко. – М.: Искусство, 1974
9. Франко, Г. И. Ритмика [Текст]/ Г. И. Франко. – М., 1989
10.  Хрипкова, А. Г. Гигиена и здоровье школьника [Текст]/ А. Г. Хрипкова. Д. В. Колесов. – М., 1988
11. Чистякова, М. И. Психогимнастика [Текст]/ М. И. Чистякова. – М., 1990
12. Шереметьевская, Н. В. Танец на эстраде [Текст]/ Н. В. Шереметьевская. – М.: Искусство, 1985