Программа дополнительного образования детей "Юный натуралист"
рабочая программа по теме

Муниципальное автономное образовательное учреждение

дополнительного образования детей «Дом детского творчества»

город Чудово  Новгородская область

Программа дополнительного образования детей

«Юный натуралист»

(экологическое воспитание детей с использованием произведений В. Бианки)

Возраст обучающихся 6 – 10 лет

Срок реализации программы: 4 года

Автор: Марченкова Ирина Михайловна,

учитель биологии МАОУ «СОШ» д. Трегубово

Программа лицензирована в 2010 году

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2

Информационная карта

Наименование номинации: «Экологическое образование в учреждении дополнительного образования\начальная школа»

Название программы: Программа дополнительного образования детей «Юный натуралист» (экологическое воспитание детей с использованием произведений В. Бианки»

Автор: Марченкова Ирина Михайловна

учитель биологии муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа» д. Трегубово

высшая квалификационная категория

педагогический стаж – 32 года

дата рождения: 29 февраля 1960

Домашний адрес: 174203

Новгородская область

Чудовский район, д. Трегубово.

ул. Школьная д. 1, кв.12

Контактные телефоны: раб. 8 (81665) 43 -233

                                        Моб.89210227038

Участники программы: учащиеся начальных классов

Срок выполнения программы: 4 года

Актуальность: Актуальнейшая задача сложившейся социально-культурной ситуации начала 20 века – воспитание экологической культуры.

В условиях глубокого экологического кризиса усиливается значение экологического образования в начальной школе как ответственного этапа в становлении и развитии личности. Во многих регионах страны принят закон «Об экологическом  образовании», который ставит своей задачей создание системы  непрерывного экологического образования, является основанием  для разработки эффективных средств  экологического образования. В начальной школе необходимо совершенствовать всю систему воспитательной работы с младшими школьниками, одной из приоритетной целей которой должно  стать воспитание и становление экологически грамотной личности, способной гармонично взаимодействовать с окружающим миром.

Цель:  формирование и развитие экологически сообразного поведения у младших школьников.

Задачи:

1.Формирование знаний о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, о взаимодействии природы и общества человека.

2.Формирование осознанных представлений о нормах и правилах поведения в природе.

3.Формирование экологических ценностных  ориентаций в деятельности учащихся.

4.Воспитание ответственного отношения к своему здоровью, к природе живой и неживой.

Опыт реализации: В процессе работы по экопрограмме дети проявили любознательность и живой интерес к познанию мира природы. Активность в изучении вопросов экологического характера стала значительно выше, большинство из ребят проявили желание более глубоко изучать природу родного края, даже их поведение в окружающей  среде стало более осознанным и адекватным. Необходимым средством эффективной реализации  эколого-ориентированной педагогической деятельности коллектива является образовательная программа «Юный натуралист».

Краткое описание программы: Программа развития самопознания младших школьников направлена на осознание себя и своего места в окружающем мире, предполагает работу с текстовой информацией в процессе игровой деятельности, максимум подвижности, занятия познавательного плана с активной моторикой. Цель занятий – развивая отдыхать.  В дальнейшем, при обучении в старших классах, их знания, умения и навыки будут расширяться и обогащаться.

 Программа предполагает проектирование и организацию учебного сотрудничества в процессе совместной продуктивной и творческой деятельности. Эта часть программы предполагает работу, непосредственно направленную на познание ребёнка себя с использованием уже имеющихся знаний на те изменения, которые происходят в процессе обучения. Осмыслить такое изменение младший школьник может при целенаправленном развитии самопознания в процессе общения и взаимодействия с одноклассниками и учителями.

В процессе проведения занятий используются методы активного социального обучения: анализ жизненных ситуаций; игровые задания, направленные на развитие познавательных психических процессов. На занятиях используются  методики, позволяющие выявить личностные качества детей и их эмоциональное состояние.

Предлагаемый курс  включает задания, позволяющие детям познать своё физическое Я – свою телесную сущность; своё духовное Я – субъективный внутренний мир; своё социальное Я – свои отношения с окружающим миром и другими детьми. Занятия интегрируют в себе различные знания по окружающему миру, изобразительному искусству, литературе, технологии, краеведению, которые направлены на их  объединение в практике детей.

Программа состоит из 4 частей, связанных друг с другом, рассчитана на 504 часа.

1-ый год обучения: Организация внеурочной игровой деятельности (72 ч.).

2-ой год обучения:  Природа вокруг нас (144 ч.).

3-ий год обучения: Взаимосвязи в природе (144 ч.).

4-ый год обучения: Организация проектной деятельности с учащимися по  наблюдениям в природе (144 ч.).    

ПРОГРАММА

Пояснительная записка.

Актуальность

Актуальнейшая задача сложившейся социально-культурной ситуации начала 20 века – воспитание экологической культуры.

В условиях глубокого экологического кризиса усиливается значение экологического образования в начальной школе как ответственного этапа в становлении и развитии личности. Во многих регионах страны принят закон «Об экологическом  образовании», который ставит своей задачей создание системы  непрерывного экологического образования, является основанием  для разработки эффективных средств  экологического образования. В начальной школе необходимо совершенствовать всю систему воспитательной работы с младшими школьниками, одной из приоритетной целей которой должно  стать воспитание и становление экологически грамотной личности, способной гармонично взаимодействовать с окружающим миром.

      Первое знакомство с окружающим миром происходит через детские книжки, очень часто в детской библиотечке можно увидеть красочные книжки Виталия Бианки. Актуальность этой программы заключается ещё и в том, что много произведений о природе Виталий Бианки написал в нашей Новгородской области. В своих произведениях он очень ярко и точно описал природу Новгородского края. Удивительные «сказки – не сказки» могут оказать неоценимую помощь в проведении практических занятий в природе, они способствуют  развитию умений наблюдать в природе, записывать увиденное.

   В процессе работы по экопрограмме дети проявили любознательность и живой интерес к познанию мира природы. Активность в изучении вопросов экологического характера стала значительно выше, большинство из ребят проявили желание более глубоко изучать природу родного края, даже их поведение в окружающей  среде стало более осознанным и адекватным. Главной задачей образовательного учреждения является создание социальной ситуации развития ребёнка, которая сможет обеспечить формирование полноценного экологического сознания и поведения, воспитание гуманной личности. Необходимым средством эффективной реализации  эколого-ориентированной педагогической деятельности коллектива является образовательная программа «Юный натуралист».

Цель:  формирование и развитие экологически сообразного поведения у младших школьников.

ПРОГРАММА «Юный натуралист» ставит перед собой следующие задачи:

1.Формирование знаний о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, о взаимодействии природы и общества человека.

2.Формирование осознанных представлений о нормах и правилах поведения в природе.

3.Формирование экологических ценностных  ориентаций в деятельности учащихся.

4.Воспитание ответственного отношения к своему здоровью, к природе живой и неживой.

5. Развитие способности формирования научных, нравственных и правовых суждений по вопросам, связанных  с экологией.

6.Развитие альтернативного мышления  в выборе способов  решения экологических задач и проблем.

7.Развитие знаний и умений по оценке и прогнозированию состояния и охраны природного окружения.

8.Развитие потребности в необходимости решения экологических проблем, доступных младшим школьникам.

9.Развитие потребности в ведении здорового образа жизни и стремления к активной практической  природоохранной деятельности.

Основные принципы содержания программы «Юный натуралист»:

1.Принцип научности и доступности.

2.Принцип наглядности и практической направленности.

3. Принцип системности и целостности.

4.Принцип личностной ориентации.

5.Принцип краеведческий.

6.Принцип единства сознания и деятельности.    

 В 2010 году при переходе к Образовательным стандартам второго поколения с 1 класса, возникла необходимость создания новой программы «Юный натуралист»  для организации внеурочной игровой  деятельности с учащимися 1 класса, рассчитанной на 72 часа в год (66 ч + 6 ч резервных).

Программа развития самопознания младших школьников направлена на осознание себя и своего места в окружающем мире, предполагает работу с текстовой информацией в процессе игровой деятельности, максимум подвижности, занятия познавательного плана с активной моторикой. Цель занятий – развивая отдыхать.  В дальнейшем, при обучении в старших классах, их знания, умения и навыки будут расширяться и обогащаться.

 Программа предполагает проектирование и организацию учебного сотрудничества в процессе совместной продуктивной и творческой деятельности. Эта часть программы предполагает работу, непосредственно направленную на познание ребёнка себя с использованием уже имеющихся знаний на те изменения, которые происходят в процессе обучения. Осмыслить такое изменение младший школьник может при целенаправленном развитии самопознания в процессе общения и взаимодействия с одноклассниками и учителями.

В процессе проведения занятий используются методы активного социального обучения: анализ жизненных ситуаций; игровые задания, направленные на развитие познавательных психических процессов. На занятиях используются  методики, позволяющие выявить личностные качества детей и их эмоциональное состояние.

Предлагаемый курс  включает задания, позволяющие детям познать своё физическое Я – свою телесную сущность; своё духовное Я – субъективный внутренний мир; своё социальное Я – свои отношения с окружающим миром и другими детьми. Занятия интегрируют в себе различные знания по окружающему миру, изобразительному искусству, литературе, технологии, краеведению, которые направлены на их  объединение в практике детей.

Представленная программа разработана для учащихся 1-4 классов, состоит из 4 частей, связанных друг с другом, рассчитана на 504 часа.

1-ый год обучения: Организация внеурочной игровой деятельности (72 ч.).

2-ой год обучения:  Природа вокруг нас (144 ч.).

3-ий год обучения: Взаимосвязи в природе (144 ч.).

4-ый год обучения: Организация проектной деятельности с учащимися по  наблюдениям в природе (144 ч.).    

В настоящее время в школах особо уделяется внимание методам и технологиям проектной и исследовательской деятельности учащихся, которые направлены на формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах. В процессе работы над проектом каждый ученик имеет возможность реализовать себя, применить имеющиеся у него знания и опыт, раскрыть свои творческие способности и задатки, продемонстрировать другим свою компетентность, ощутить успех.

   Классификация проектов по ведущему методу деятельности:

1. информационно-поисковые проекты, которые предполагают сбор и анализ информации по исследуемой проблеме;
2. исследовательские проекты, нацеливающие на глубокое изучение проблемы;
3. практико-ориентированные проекты, направляющие действия учащихся на решение реальных проблем.

Метод проектов - условие развития творческой личности.  

Новизна. Содержание программы отличается от имеющихся  программ и курсов с экологической направленностью использованием в работе художественных произведений конкретного автора, в нашем случае произведений Виталия Бианки, личностной ориентацией. Программа опирается на теоретический, практический и личностный опыт учащихся, полученный при изучении курса «Окружающий мир».

Программа включает и раскрывает основные содержательные линии:

- Земля - единая экосистема.

- Человек – часть экологической  системы.

- Природные существа и их уникальность вне зависимости от формы проявления.

Программа учитывает действенную, эмоционально-поведенческую природу младшего школьника, личную активность каждого ребёнка, где он выступает в роли субъекта экологической деятельности и поведения.

Содержание программы реализуется через создание проблемных ситуаций на занятиях, через ситуации оценки деятельности, а затем и прогнозирования последствий поведения человека по отношению к природе.

Практическая направленность курса  осуществляется через игровые занятия, через опытническую деятельность и через выход на исследовательские задания. Формы организации деятельности детей разнообразны: групповая, индивидуальная.

    Одним из основных методов обучения являются регулярные и систематические фенологические наблюдения в природе (календарь природы, ведение дневников наблюдений).

Средствами эффективного усвоения программы являются игры (ролевые, тематические, имитационные, дидактические), изготовление поделок из природного материала, экскурсии и прогулки в природу, конкурсы экологических знаков, опыты и практические работы, изготовление гербариев, коллекций и т.д. Предполагаются различные формы привлечения семьи: участие в практических заданиях, в проведении общешкольных  и кружковых мероприятий.

   Занятия проводятся в доброжелательной и  творческой атмосфере, организуется диалогическое общение с детьми о взаимодействии с природой.

Результативность:

Результативность и целесообразность работы по программе «Юный натуралист» выявляется с помощью комплекса диагностических методик:  в конце каждого  учебного года проводятся тестирование и анкетирование учащихся, педагогов и родителей по изучению удовлетворённости; в течение учебного года осуществляется наблюдение и анализ творческих работ детей. Формами подведения итогов выступают ежегодные Недели биологии и экологии, традиционные экологические праздники и мероприятия («День синиц», «День птиц», «День Земли»),  традиционные акции («Покормите птиц зимой», Первоцветы»).

Методики отслеживания результативности.

1. Диагностика мотивации познавательной деятельности методом анкетирования.

Отметь свой вариант ответа:

Результаты анализа анкет можно выразить в таблице:

Эта методика предложена в журнале «Экология в школе» № 4 – 2009 год с. 12, статья Яковлевой З. И. «Формирование экологической культуры младших школьников как фактора саморазвития личности»

2. Можно использовать диагностику воспитанности учащегося детского объединения из опыта работы Центра внешкольной работы Северного учебного округа Москвы. Она представлена в «Практическом пособии для педагога дополнительного образования» З. А. Каргиной с. 70, Москва, Школьная Пресса, 2007 год.
3. В пособии «Педагогическая диагностика в работе классного руководителя» (сост. Панченко Н. А.) Волгоград, «Учитель», 2006, представлены диагностические методики по изучению личности и коллектива подростков, которые помогут педагогу грамотно проследить личностный рост воспитанников.
4. Методики для изучения эффективности процесса развития детей, определения степени удовлетворённости учащихся и родителей жизнедеятельностью и результатами процесса воспитания в объединении можно использовать из пособия «Пе6дагогический контроль в процессе воспитания» под ред. Е. Н. Степанова , Москва, Творческий центр «Сфера», Москва, 2006 год.

        Ожидаемый результат в конце изучения программы:

Учащиеся должны знать:

- планета Земля – наш общий дом;

- Солнце-источник жизни на Земле;

-  живое и неживое в природе;

- основные группы растений и животных и их приспособленность к среде обитания;  

- влияние деятельности человека на условия жизни живых организмов (примеры);

- значение тепла, света, воздуха, почвы для живых существ;

- многообразие живых организмов;

- основные виды экосистем;

- организмы, приносящие вред и ущерб человеку и его хозяйственной деятельности, меры борьбы и защиты;

- человек-существо природное и социальное, его разносторонние связи с природой ;

- условия, влияющие на сохранение здоровья и жизни человека;

- различия съедобных и несъедобных грибов;

- позитивное и негативное влияние деятельности человека в природе;

- способы сохранения  окружающей природы;

- что такое наблюдение и опыт;

- экология наука о доме;

- правила поведения в природе.

Учащиеся должны уметь:

- выполнять правила поведения в природе;

- применять теоретические знания при общении с живыми организмами;

- ухаживать за культурными растениями, за домашними животными и питомцами;

- заботиться о здоровом образе жизни;

- заботиться об оздоровлении окружающей среды, улучшать состояние окружающей среды;

- предвидеть последствия деятельности человека в природе;

- наблюдать за живыми организмами  и явлениями природы;

- оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, таблиц, рисунков, описаний и выводов;

- работать с гербарием, с коллекциями, с увеличительными приборами и микропрепаратами;

- ставить простейшие опыты с объектами живой и неживой природы;

- проводить работу по пропаганде экологических знаний среди населения.

Учебно  - тематическое планирование.

1-ый год обучения. 72 ч.

Ожидаемый результат:

1 год обучения:

Учащиеся должны знать:

- природа – наш дом;

- я – часть природы;

- живое и неживое в природе

Учащиеся должны уметь:

- соблюдать правила поведения в природе;

- ухаживать за домашними растениями и животными;

- использовать народные приметы в наблюдениях за природой;

- заботиться о здоровом образе жизни;

- использовать материалы  детских книг Виталия Бианки для наблюдений в природе.

Для отслеживания результатов уровня эффективности 1 года обучения целесообразно использовать анкету для учащихся и родителей по изучению удовлетворённости деятельностью объединения «Юный натуралист», проводить выставки – конкурсы творческих работ и достижений учащихся, привлекать родителей учащихся к участию в выставках и конкурсах.

УЧЕБНО–ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 2 -ой год обучения. 144 ч.

Ожидаемый результат

2-ой год обучения.

Должны знать:

- планета Земля – наш общий дом;

- Солнце – источник жизни на Земле;

- живое и неживое  в природе;

Должны уметь:

- выполнять правила поведения в природе;

- применять теоретические знания при общении с живыми организмами;

- ухаживать за культурными растениями, за домашними животными и питомцами;

- заботиться о здоровом образе жизни, практика режима дня, личной гигиены;

- предвидеть последствия деятельности человека в природе;

- наблюдать за живыми организмами и явлениями природы;

Для отслеживания результатов  уровня эффективности 2 года обучения целесообразно использовать анкету «Мой режим дня», провести игру по станциям «В гостях у Мойдодыра», «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья», анкета для родителей «Режим дня в нашей семье».

УЧЕБНО–ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 3-ий год обучения. 144 ч.

Ожидаемый результат

4-ый год обучения.

Должны знать:

- основные виды экосистем;

- организмы, приносящие вред и ущерб человеку и его хозяйственной деятельности, меры борьбы и защиты;

- человек – существо природное и социальное, его разносторонние связи с природой;

- условия, влияющие на сохранение здоровья и жизни человека;

- различие съедобных и несъедобных грибов;

- позитивное и негативное влияние деятельности человека в природе;

- способы сохранения окружающей природы;

- что такое наблюдение и опыт;

- экология – наука о доме;

- правила поведения в природе.

Должны уметь:

- выполнять правила поведения в природе

- заботиться об оздоровлении окружающей среды, улучшать состояние окружающей среды;

- предвидеть последствия деятельности человека в природе;

- наблюдать за живыми организмами и явлениями природы;

- оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, таблиц, рисунков, описаний и выводов;

- работать с гербарием, с коллекциями, с увеличительными приборами и микропрепаратами;

- ставить простейшие опыты с объектами живой и неживой природы;

- проводить работу по пропаганде экологических знаний среди населения и вовлекать в природоохранную деятельность.

Для отслеживания результатов уровня эффективности 4 – го года обучения целесообразно использовать методики диагностики комфортности, культуры общения, «Карта экоинтересов», Особо значимы практические акции с привлечением социума: «Экологический трудовой десант», «Экологическая тропа», «Покормите птиц зимой», «Чистый берег», сбор макулатуры, посадка деревьев, выпуск газет, листовок, обращений, работа со СМИ. Трансляция приобретённого опыта в школе через презентации, видеоролики, оформление фотоальбомов, организация экологических праздников и мероприятий.

Методическое обеспечение.

1. .Александрова Ю.Н, Ласкина Л.Д. «Юный эколог», Волгоград, «Учитель»,2010.

2. Бочкарёва Н.Ф. «Система экологического образования и воспитания учащихся, Калуга, 1996.

3. Вдовиченко В.М.. «Хрестоматия юного натуралиста», Минск, ООО «Юнипресс», 2001

4. Грибов «Как П.Д. человек исследует, изучает, использует природу», Волгоград, «Учитель», 2002.

5. Детский экологический журнал для чтения в кругу семьи и в школе «Свирель» (подписка с 1998 года).

6.  Касаткина Н.А. «Внеклассная работа по биологии», Волгоград, «Учитель»,2001.

7. .Литвинова Л.С, Жиренко О.Е. «Нравственно-экологическое воспитание школьников»,

     Москва, ООО «5 за знание», 2005.

8. Малашенков А.С. «Предметная неделя биологии в школе», Волгоград, ИТД «Корифей», 2006.

9..Научно -  методический журнал «Экология в школе» (подписка с 2009 года).

10Петунин О.В. «Изучение экологии в школе», Ярославль, «Академия развития»,2007.

11. Рянжин С.В. «Экологический букварь», Санкт – Петербург, Пит – Тал, 1996.

12. Сорокоумова Е.А. «Уроки экологии в начальной школе», Москва «Аркти», 2008.

13. Тарабарина Т.И. «И учёба, и игра: природоведение», Ярославль, «Академия развития, 2006.

14. Ушакова О.Д. «Загадки и пословицы о природе и погоде», Санкт – Петербург,ИД «Литера», 2006.

15 Фадеева. Г.А. «Международные экологические акции в школе», Волгоград, «Учитель», 2005.                                                                                                                                                      16. Фадеева Г.А. «Неделя экологии в школе», Волгоград, «Учитель», 2006.

17. И.П. Чередниченко «Экология. Внеклассные мероприятия, исследовательская деятельность», Волгоград, «Учитель», 2010.

18. Шапцева Н.Н. «Наш выбор – здоровье», Волгоград, «Учитель», 2005.

19.. Е.А.Якушина, Т.Г.Попова «Биология. Проектная деятельность учащихся», Волгоград, 2009

Электронное оборудование

Серия CD – дисков о природе.

Серия аудиокассет «Голоса птиц и животных в природе».

1.DVD – диски:

- «Солнце»                          

- «Луна»

- «Планета – Земля»                    

- «Лекарственные растения»      

- мультфильмы по произведениям В. Бианки («Как Муравьишка домой спешил», «Мышонок Пик», «Теремок», «Хвосты» и другие), и фильмы(«Тропой бескорыстной любви», «Рысь выходит на тропу» и другие)          

2.Видеокассеты:  фильмы о животных, по природным зонам,

3.Электронное приложение к учебнику «Живой организм. 6 класс»                                            

4.Уроки биологии Кирилла и Мефодия 6 класс «Растения. Бактерии. Грибы»    

5.Уроки биологии Кирилла и Мефодия 7 класс «Животные»  

6.Электронное  приложение к учебнику «Разнообразие живых организмов. 7 класс»                  

7.Электронное приложение к учебнику «Человек. Культура здоровья. 8 класс»                      

8.Уроки биологии Кирилла и Мефодия 8 класс «Человек и его здоровье»                                      

9.Уроки биологии Кирилла и Мефодия                      

10.DVD–диски по биологии («Мир растений», «Эволюция растений», «Моря жизни», «Кошки», «Медведи», «Млекопитающие», «Глазами животных», «Человек  Прогулки в прошлое

11. Компьютерные диски («Грибы», «Ягоды»,изд. «Учитель»)                                    

        Оборудование        

1. Музыкальный центр
2. Компьютерный класс
3. Мультимедийное оборудование
4. Видеомагнитофон
5. DVD –плеер
6. Микроскопы    

Наглядные пособия

1.Микропрепараты « Строение  клетки».

2.Гербарные экземпляры растений  

3.Коллекция «Почвы»  

4. Таблицы по ботанике          

5.Таблицы по зоологии для средней школы                                      

6.Влажные препараты (лягушка, ящерица, крыса, моллюск, червь дождевой, гадюка)                    

7.Скелеты голубя, лягушки, рыбы

8.Набор таблиц «Гигиена и здоровье»                                            

9.  Коллекция голосеменных

10.Динамическая модель размножения мхов                          

11.Коллекция «Образцы коры и древесины»                                      

12.Пособие «Классификация растений и животных»                    

13.Коллекция семян и плодов    

14. Рельефные таблицы по зоологии