Реферат "Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности"
материал

Реферат по дисциплине:

«Педагогика»

 По теме:

«Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности»

 Исполнитель:

Березкина Татьяна Петровна

Введение

Семья является одной из важнейших ценностей человека. В семье человек растет и развивается. Маленький ребенок не рождается с готовым характером, интересами и склонностями. Все свойства приобретаются и формируются от рождения до зрелости. С момента появления на свет ребенок попадает в общество. И именно семья является его окружающим миром, первой единицей общества и главным социальным фактором, влияющим на становление личности.

Для ребенка семья это окружающие его близкие и родные люди: родители, бабушки и дедушки, сестры и братья и т.д. В зависимости от состава семьи и семейных отношений у человека формируются взгляды на мир, отношения с окружающими.То, каким человеком он выйдет во взрослую, самостоятельную жизнь. Именно в семье ребенок получает свой первый жизненный опыт, и поэтому очень важно в какой семье воспитывается ребенок, каким образом будет происходить процесс воспитания.

Семья для ребенка становится одновременно и средой обитания, и воспитательной средой. Особенно в начальный период жизни ребенка влияние семьи,превалирует над любым другим воспитательным воздействием. В семье закладываются отношения к школе, средствам массовой информации, к общественным организациям, к друзьям, а так же любовь к литературе и искусству.

Семья играет определяющую роль в формировании потребностей, и мотивов деятельности ребенка. На разных стадиях жизни семьи мотивацией детей можетстать личный интерес, любовь, желание сделать добро, самолюбие, здоровое честолюбие, честь семьи.

Цель данной работы показать семью как динамическую микросистему занимающую главенствующую позицию в воспитании и развитии личности.

1.Семья как субъект педагогического взаимодействия

1.1 Семья как система

Сегодня важную роль в развитии и социализации личности играет и такой неотъемлемый компонент как семья – особый, уникальный институт взаимодействия людей. Его особенность заключается в том, что именно нравственные обязательства могут связывать союз нескольких людей. И в этом союзе люди стараются провести как можно больше времени совместно, во взаимодействии, а также в процессе этого взаимодействия доставлять радость.

Уникальна посредническая роль семьи, ее способность адаптировать к социальной жизни родившегося маленького человека, передавая ему по частицам с самого появления на его свет в самой приемлемой и самой простой форме культурное наследие предков и формируя установки и нормы поведения в современном обществе.

По определению Н.Я. Соловьева, семья – это малая социальная группа общества, важнейшая форма организации личного быта, основанная на супружеском союзе и родственных связях, т.е. отношениями между мужем и женой, родителями и детьми братьями и сестрами и другими родственниками, живущими вместе и ведущими одно хозяйство.

Но что,же все-таки называется семьей? Проанализировав необходимую литературу, можно выделить наиболее полные определения Н. Аккерман отмечал: «Семья – это опора социума» [1, с. 19]. Это живая, развивающаяся, постоянно меняющаяся система, чутко реагирующая изменениями на внешние и внутренние воздействия. Так, в свою очередь, семейная система – это группа людей, связанная общим местом проживания, совместным бытом, а главное – взаимоотношениями. Также семья представляет собой динамическую микросистему, находящуюся в постоянном развитии [4, с. 30].

Каждая отдельная семья – это равноправный союз женщины и мужчины, подразумевающий взаимные обязательства и обязанности – это воспитания детей; материальное обеспечение семьи; взаимопомощь, сотрудничество, общие цели и т. д.

1.2 Функции семьи

Функции семьи – это сфера жизнедеятельности семьи, которая непосредственно связана с удовлетворением потребностей ее членов [8, с. 67].

На функции семьи могут влиять такие факторы, как требования общества, нормы морали, семейное право, помощь государства семье. Поэтому на протяжении истории человечества функции семьи не остаются неизменными: со временем появляются новые, отмирают или наполняются другим содержанием ранее имеющиеся.

Важно помнить, что между функциями существует тесная связь, взаимозависимость, поэтому какие-либо нарушения в одной из них сказываются и на выполнении других [5, с. 30].

Можно выделить следующие функции.

Воспитательная – это удовлетворение индивидуальных потребностей в отцовстве и материнстве, воспитании, а так же самореализация в детях [6, с. 152].

Репродуктивная функция. Выполняет две основных задачи: общественную - биологическое воспроизводство населения, и индивидуальную - удовлетворение потребности в детях.

Хозяйственно-бытовая функция. Выполняя её, удовлетворяет материальные потребности, сохраняет здоровье, поддерживает несовершеннолетних и нетрудоспособных ее членов.

Эмоциональная функция семьи состоит в удовлетворении ее членами потребностей в симпатии, уважении, эмоциональной поддержке, психологической защите.

Функция духовного (культурного) общения заключается в удовлетворении потребностей в совместном проведении досуга, взаимном духовном обогащении.

Функция первичного социального контроля выражается в обеспечении выполнения социальных норм членами семьи, в особенности теми, кто в зависимости от ряда причин (возраст, наличие заболевания и т.п.) не обладает в достаточной степени способностью самостоятельно строить свое поведение в соответствии с общепринятыми нормами.

Коммуникативная функция: посредничество семьи в контакте своих членов со средствами массовой информации (телевидение, радио, периодическая печать), с литературой и искусством.

Регулятивная функция.Назначение ее состоит в том, чтобы регулировать и упорядочивать отношения между полами, поддерживать семейный организм в стабильном состоянии, обеспечивать оптимальный ритм его функционирования и развития.

Функция духовногообщения. Предполагает развитие личностей членов семьи, духовное взаимообогащение.

Сексуальная функция. Она осуществляет сексуальный контроль и направлена на удовлетворение сексуальных потребностей супругов.

2. Влияние социокультурной среды на развитие личности

Социокультурная среда — это совокупность общепринятых норм, ценностей, правил, законов, технологий и научной информации, которая имеется у социума и человека как части социума для активного взаимодействия с жизненной средой.

Социальные процессы, происходящие в российском обществе XXI века, не могут не повлиять на развитие личности ребенка. Развитие личности — сложный процесс, включающий в себя этапы эволюционного развития (появление нового по сравнению с предыдущим этапом — новообразования возрастных периодов), инволюционные изменения (утрата ранее сформированных психических свойств и качеств, имевших место ранее), особенности гетерохромного развития (проявление психических качеств в различное время: одни функции опережают в развитии другие функции), особенности биологического развития (наследственные и врожденные факторы), социального развития (под влиянием природной и социальной среды, исторического развития общества, национальной принадлежности и других факторов), а также специального развития (развитие психических функций, процессов, свойств личности в рамках профессиональной подготовки) [2].

Социальные процессы оказывают существенное влияние на развитие личности ребенка, а также на уровень его социальной адаптации. Потому, что человек является важнейшей составляющей социокультурной среды: под влиянием деятельности человека изменяются окружающая среда, создается социокультурная среда, соответствующая определенному периоду в развитии общества, отдельного человека.

Социокультурная среда как совокупность макро- и микро- условий выступает как конкретное непосредственно данное каждому ребенку социальное пространство, посредством которого он активно включается в культурные связи общества [9, с. 18]. Современное социальное пространство в условиях развития информационного общества — общества XXI века, это пространство, в котором под воздействием процессов информатизации и компьютеризации происходит постоянное изменение социокультурной среды, изменение условий социализации людей, в том числе и детей.Социализация личности ребенка происходит в условиях постоянных социальных изменений связанной с совершенствованием современных технологий, информатизацией, компьютеризацией и развитием цифрового общества. Например, появление и технологизация современных гаджетов как устройств, предназначенных для облегчения и совершенствования жизни людей в различных сферах общества, становится неотъемлемым атрибутом социализации ребенка, его развития, воспитания и личностного становления и какова же роль семьи в этих процессах.

3 Семья как социокультурная среда воспитания

3.1 Нравственная основа личности и условия ее формирования

C того момента, как ребенок родился, и начал обживаться в мире, он начал обучаться. В формировании личности, особое место занимает вопрос развития нравственных качеств, составляющих основу поведения. Ребенок не только познает сущность нравственных категорий, но иучится оценивать их знание впоступках идействиях окружающих, собственных поступках [7, с. 58]. Обучаясь, ребенок постоянно воспитывается. Процесс воспитания направлен на формирование социальных качеств личности, на создание и расширение круга ее отношений к окружающему миру – к обществу, к людям, к самому себе. Чем шире, разнообразнее и глубже система отношений личности к различным сторонам жизни, тем богаче ее собственный духовный мир.

Воспитание начинается с создания для растущего человека воспитывающей среды, т.е. среды целенаправленнопозитивно влияющей на процесс развития личности. С точки зрения философско-педагогической понятие «среда» многолико. Это и природная, географическая среда, и широкая социальная среда как фактор экономического, политического, социального, культурного развития общества в целом и отдельных его социальных групп: семьи, школы, внешкольных учреждений, неформальных объединений. Это и непосредственная среда обитания каждого ребенка - микросреда: дом, семья, улица, ближайшее бытовое окружение, друзья, т.е. те факторы, с которыми растущий человек непосредственно соприкасается, которые оказывают влияние на формирование его личности [6, с. 152].

Нравственное развития детей дошкольного возраста актуально в современном обществе. Отчуждение человека от культуры как способа сохранения и передачи ценностей образует ценностный вакуум и ведет к извращению понимания добра и зла у подрастающего поколения. Возникает опасность моральной деградации. Сегодня приоритетными ориентирами в определении содержания нравственного воспитания должны стать такие общечеловеческие ценности, как добро, справедливость, гуманизм.

Главная функция нравственного воспитания состоит в том, чтобы сформировать у подрастающего поколения нравственное сознание, устойчивое нравственное поведение и нравственные чувства, соответствующие современному образу жизни, сформировать активную жизненную позицию каждого человека, привычку руководствоваться в своих поступках, действиях, отношениях чувствам общественного долга.

Педагогика, в области нравственного воспитания, выделяет такие педагогические понятия, как нравственное сознание и нравственное поведение. Высший уровень сформированности нравственного сознания - убеждения. Они регулируют действия, поступки человека. От них зависит нравственная устойчивость личности. Убеждение характеризуется прочным усвоением системы нравственных понятий, развитостью нравственных чувств, обобщенностью опыта поведения и отношений.Овладение нравственными представлениями и понятиями - длительный и сложный процесс.Формирующиеся нравственные представления начинают играть регулирующую роль в поведении детей, их отношении к окружающим.

Нравственное сознание и поведение детей формируются в единстве - это кардинальный принцип педагогики. Новые черты появляются у детей во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками. Дети активно проявляют интерес к содержательному общению с взрослыми. Авторитет взрослого, его оценочное суждение продолжают играть серьезную роль в поведении. Растущая самостоятельность и осознанность поведения приводят к развитию способности руководствоваться в поступках усвоенными нравственными нормами.Возникают внутренние «этические инстанции», которые начинают определять поступки старшего дошкольника.

Содержательное общение со сверстниками становится важным фактором полноценного формирования личности.Коллективная (игра, труд, общение) и учебная  деятельность способствует накоплению морального опыта. В учебной деятельности они осваивают правила учебного поведения, у них формируются целенаправленность, ответственность, волевые качества.

Воспитание нравственного поведения - это формирование нравственных поступков и нравственных привычек. Поступок характеризует отношение человека к окружающей действительности, для этого необходимо создать соответствующие условия. Нравственная привычка - это потребность к совершению нравственных поступков. Для успешного формирования привычки надо, чтобы мотивы были значимыми для детей, и отношение к выполнению действий было эмоционально положительным, чтобы для достижения результата дети были способны проявить определенные усилия воли.

В результате сложного развития, представления человека о плохом и хорошем, о должном и не должном, осознания общественных, социальных норм формируются нравственные чувства. Нравственные чувства - это переживания человека своего отношения к действительности к своему собственному поведению. В условиях правильного воспитания у детей 6-7 лет развивается умение руководствоваться в своем поведении моральными мотивами, что приводит к становлению основ нравственной направленности личности.

Таким образом, личность формируется в процессе активного взаимодействия с окружающим миром, овладевая социальным опытом, общественными ценностями. На основе отражения человеком объективных отношений происходит формирование внутренних позиций личности, индивидуальных особенностей психического склада, складывается характер, интеллект, его отношение к окружающим и к самому себе. Находясь в системе коллективных и межличностных отношений, в процессе совместной деятельности, ребенок утверждает себя как личность среди других людей.

3.2 Семейное воспитание как основной фактор становления нравственной основы личности

Семейное воспитание как «систематическое целенаправленное воздействие на ребенка взрослых членов семьи и семейного уклада». Главная и общая задача семейного воспитания — подготовка детей к жизни в существующих социальных условиях; более узкая, конкретная — усвоение ими знаний, умений и навыков, необходимых для нормального формирования личности в условиях семьи. Цели и средства семейного воспитания обусловлены общественно-экономическим строем, уровнем развития культуры; семейное воспитание обычно строится на основе идеологии, морали и системы взаимоотношений того социального слоя, к которому относится семья [3, с.57].

В жизни каждого человека родители играют большую и ответственную роль. Они дают ребенку новые образцы поведения, с их помощью он познает окружающий мир, им он подражает во всех своих действиях. Этому способствуют позитивные эмоциональные связи ребенка с родителями, его стремление быть похожим на мать и отца. Когда родители осознают, что от них во многом зависит формирование личности ребенка, то они ведут себя так, что все их поступки и поведение способствуют формированию у ребенка тех качеств и такого понимания человеческих ценностей, которые они хотят ему передать. Постоянный контроль родителей за своим поведением по отношению к другим людям, внимание к организации семейной жизни позволяет воспитывать детей в наиболее благоприятных условиях, способствующих их всестороннему и гармоничному развитию.

Семейное воспитание немыслимо без родительской любви к детям и ответного чувства к родителям. Родительская любовь – источник и гарантия благополучия человека, поддержания телесного и душевного здоровья. Создание у ребенка уверенности в том, что его любят и о нем заботятся – основная задача родителей. Никогда, ни при каких условиях у ребенка не должно возникать сомнений в родительской любви.

Методы семейного воспитания несут на себе яркий отпечаток личности родителей и неотделимы от них. Личный опыт родителей, их авторитет, характер отношений в семье, стремление воспитывать личным примером также сказывается на выборе методов, с помощью которых осуществляется целенаправленное педагогическое влияние родителей на сознание и поведение детей. Все родители используют основные методы семейного воспитания: убеждение, личный пример, поощрение, наказание.

Только при соблюдении следующих принципов воспитания в семье формируются нравственные основы личности:

1. Стремление хорошо воспитывать детей должен подтверждаться собственным стилем поведения родителей.

2. Родители должны создавать соответствующие условия, при которых различные виды полезной деятельности постепенно будут формировать личность ребенка.

3. Все члены семьи должныпредъявлять к ребенку единые требования. Отсутствие единых требований приводит к «раздвоению личности», к выработке у ребенка приспособленческих навыков.

4. Необходимо наличие авторитета родителей. Авторитет - это духовное воздействие родителей на формирование сознания и поведения детей, основанное на уважительном и доверительном отношении ребенка к мнению отца и матери.

5. Важна разумность родительской любви. Чрезмерная родительская любовь –это повышенное внимание взрослых к ребенку, проявление слишком большого интереса к его делам, бездумным выполнением всех его желаний и прихотей.

Нельзя любить ребенка в ущерб себе и другим членам семьи, окружающим людям. У него может возникнуть тенденция к господству над окружающими, навязыванию им своих взглядов.

6. Наличие семейных традиций. Семья хоть и небольшой коллектив, но его должны скреплять традиции. – Устойчивые формы. Это могут быть  праздники, совместные прогулки. Традиции всегда поддерживаютопределенные членами семьи.Традиции очень важны, благодаря ним молодое поколение учится ценить и уважать семейную атмосферу и понимать важность семьи.

7. Учитывается пол ребенка. Замечательный педагог В.А.Сухомлинский призывал родителей к тому, чтобы они не забывали, что в семье живут девочка и мальчик. Образцом для девочки всегда служит мама. Именно у нее она учится готовить, стирать, перенимает другие хозяйственные навыки, учится быть мягкой, терпеливой, разумной, т.е. «хранительницей домашнего очага». Образцом мужского поведения является отец.

Таким образом,особое место в семейном воспитании занимает нравственное воспитание. И в первую очередь воспитание таких качеств, как доброжелательность, доброта, внимание и милосердие к старшим, младшим и слабым, честность, открытость, трудолюбие.

Заключение

Современное состояние общества, обусловленное ростом темпов жизни, увеличением объема информации, кризисными явлениями в природе, нуждается в людях, которые обладают не только хорошими знаниями,но и выдающимися личными качествами. Требуются люди образованные, нравственные, предприимчивые, умеющие строить свою жизнь, основанную на добре, истине, красоте, способные ощутить себя полноценными гражданами своей страны, готовые учиться, работать на ее благо.

Образование само по себе не делает человека нравственным и воспитанным. Эти личные качества определяются отношением человека к людям, уровнем его уважения к окружающим и доброжелательности.

В школе дети овладевают основами наук, познают мир, развивают ум, чувства, приобщаются к жизни коллектива. Но это только самые общие этапы формирования личности.

Успешность формирования личности обусловливается, прежде всего, семьей, ведь большую часть времени ребенок находится в окружении родных.Сегодня ребенок испытывает влияние множества позитивных и негативных источников. Огромное количество информации ежедневно обрушиваются на несформированную и неокрепшую сферу нравственности, на его ум. И только семья с ее нравственными устоями, авторитетом родителей способна влиять на формирование личности ребенка.Именно семья дает ребенку первый жизненный опыт, закладывает основы характера и морального облика, его манер. То, что привито человеку в детстве, так или иначе, сказывается на протяжении всей его жизни.

Существует прямая зависимость, какая семья, такой и выросший в ней человек. В семье осуществляется социализация личности. Семья обеспечивает преемственность традиций и оказывает существенное влияние на выбор профессии. Важнейшей социальной функцией семьи является воспитание гражданина, патриота, будущего семьянина, законопослушного члена общества. Семья является  главным субъектом педагогического воздействия в воспитании и развитии личности.

Список литературы

1. Аккерман, Н. Семья как социальная и эмоциональная единица / Н. Аккерман. – Санкт-Петербург // Семейная психотерапия : хрестоматия / Сост. Э.Г. Эйдемиллер, Н.В. Александрова, В. Юстицкис. – Санкт-Петербург : Питер, 2000. – 17-27с. – (Хрестоматия по психологии) .
2. Антонова Е. В. Особенности воспитания и социализации молодежи в современной профессиональной школе /Е. В. Антонова, Ю. В. Брыкин, И. З. Сковородкина. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2015.– № 21 (101),с.761–764. — URL: https://moluch.ru/archive/101/22893/
3. Каптерев П. Ф. Детская и педагогическая психология. — Воронеж, 1999. - 336с.
4. Ключников, С. Семейные конфликты [Текст] / С. Ключников. – СПб: Санкт-Петербург, 2002. - 176с.
5. Куликова Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание [Текст]: учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 230с.
6. Маленкова Л. И. Теория и методика воспитания.Учебное пособие. - М., Педагогическое общество России, 2012. - 352с.
7. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. 2-е изд. (1946г.) — СПб.: 2002. - 720с. (Серия «Мастера психологии»)
8. Хрестоматия: Семейная психотерапия. СПб: Речь; 2000. - 237с.
9. Черник, Б. П. Эффективное участие в образовательных выставках /. — Новосибирск, 2001. - 132c.