Статья "Онлайн-тесты как способ оптимизации контроля знаний учащихся"
статья по краеведению (5, 6, 7 класс)

Онлайн-тесты как способ оптимизации контроля знаний учащихся

Тема не нова, но всегда актуальна. Для учителя-предметника , преподающего предмет развивающего, поддерживающего плана, вопрос контроля знаний учащихся далеко не праздный. А если предмет не только развивающий, но, к тому же, и стоит в расписании уроков всего 1 раз в неделю? О проведении контрольных работ не может быть и речи: за 34 учебные недели с учениками надо изучить обычно 33-34 новых темы, провести уроки "введения в раздел", обобщения изученного по разделу, да ещё 1-2 урока "пропадут" из-за праздников, проведения всевозможных МОНИТОРИНГОВ-ДКР-РДР-ВПР-ТМ и прочая и прочая (имя им легион).
Вполне логично при таких условиях проводить самостоятельные и проверочные работы. По 5-10-15 минут. На каждом уроке - по 5 человек. Раз в месяц - весь класс (по-прежнему 15 минут от урока). Но при таком способе контроля обучающие задачи реализовать при проведении проверочных работ сложно: по-прежнему не хватает времени, чтобы выполнить с ребятами работу над ошибками, сделать качественный анализ работ учащихся.
В этой связи представляется более перспективным такой вид контроля, как решение онлайн-тестов. Рассмотрим этот тезис более детально.

Все учителя оказались весной 2020 года перед проблемой лавины детских работ, которые присылаются в электронном виде (чаще всего — в виде сомнительного качества фотографии страницы тетради ученика; а если у ученика ещё и почерк...). К обычной рутине проверки детских работ добавились дополнительные опции: скачать, переложить в Paint, переназвать файл (тема, класс, фамилия), открыть, проверить и красной «кистью» исправить ошибки, поставить отметку, снова сохранить (с указанием в имени файла, что работа проверена), переслать ученику. В этих условиях задача проверки была проще, когда я предложила выполнить тест, который был мною подготовлен на бумажном носителе. Так процесс проверки перестал зависеть от почерка ученика, но появилась зависимость от возможности распечатать тест до его выполнения.

К решению этой проблемы мне пришлось вернуться через год, когда в марте 2021 года я сломала ногу, потом начались осложнения после перелома… Стала искать пути оптимизации и минимизации процесса дистанционной проверки работ. И здесь находкой оказались Гугл-формы. Знала о них давно, периодически создавала в них различные опросы, организовывала сбор необходимой информации от коллег для создания отчётов. А вот для создания тестов — не использовала, пока на одном сайте у учителя не обратила внимание на пример теста. И решила попробовать.

Спустя год постоянного использования Гугл-форм для создания тестов пришла к следующим выводам:

1. есть множество обучающих видеороликов на Ютубе, где показано, как создавать тесты (но мне удалось освоить ресурс методом «научного самотыка»),
2. использовала онлайн-тесты в обучении детей 5-7-ых классов; для детей 5-ых классов лучше давать 2-3 недели для выполнения теста, т.к. многие из них не могут самостоятельно пользоваться Интернетом и зависят от занятости родителей,
3. ни в коем случае не переводить всю проверку на онлайн-тесты, это должна быть только часть работ, выполняемых учеником (разнообразие всё-таки необходимо),
4. в тест можно включить фотографии тех объектов, о которых идёт речь в проверяемой теме (фото могут быть «точь-в-точь» как в учебнике или, наоборот, совсем на них не похожими — это зависит от поставленной педагогической задачи),
5. можно предупредить детей, что тест можно выполнять не более 3 раз; а можно настроить тест так, чтобы ученик мог выполнить его только один раз,
6. для решения педагогической задачи — научить ребёнка внимательно вчитываться в учебный текст — можно предложить выполнять тест, открыв учебник и выискивая в нём ответы на поставленные вопросы (а уж я постаралась их так сформулировать, чтобы ответы были прямо в статье параграфа),
7. в одном тесте интереснее использовать разные типы вопросов:
            — с выбором одного верного ответа,
             — с выбором нескольких верных ответов,
             — с вводом ответа (например, записать слово, к которому я записала определение),
             — выставить соответствие (типа табличных данных),
             — узнать объект по фото и выбрать соответствующую подпись,
8. кроме того, можно в настройках все вопросы сделать обязательными, а один (например, последний вопрос) сделать необязательным, на него ученик отвечает «по желанию» либо для повышения балла за прохождение теста, либо для получения дополнительной отметки,
9. есть функция добавления файла в виде ответа (например, можно предложить ученику сделать рисунок по теме или составить кроссворд),
10. в качестве дополнительного задания удачным оказалось добавление видео обучающего характера (с информацией, которой не было в статье учебника) продолжительностью 3-7 минут с последующими ответами на вопросы по его содержанию,
11. самый главный вывод — сколько бы времени я ни потратила на создание и отладку теста — автоматизация проверки и отсутствие необходимости расшифровывать детские каракули окупят его с лихвой; я получаю детские ответы и сразу вижу, сколько баллов за прохождение теста ученик получил. А дальше — «дело техники» перевести эти баллы в привычную 5-балльную систему оценивания (на 30-50 работ — порядка 5 минут потребуется!).
12. пару раз было так, что ученик выполнил тест, но его ответы ко мне не «прилетели»; причину этого выяснить пока не удалось; но теперь прошу учеников на всякий случай делать скриншоты прохождения теста.

Обобщая вышеизложенное, скажу безусловное «да» онлайн-тестированию и... начинаю осваивать Яндекс-формы (в рамках импортозамещения) для создания тестов. Но об этом — поделюсь позже.