Конспект урока Тема: Методы изучения эволюции
план-конспект урока по биологии (11 класс)

Методы приемы и средства

Содержательная часть

Регулятивные УУД

1. Организационный момент (2 мин)

Проверка готовности к уроку (учебные  и письменные принадлежности).

Формирование  саморегуляции эмоциональных состояний

Фронтальный опрос (8-10 мин)

2.  Актуализация ранее полученных знаний

Задание 1. Верны ли следующие суждения? Если нет, то исправьте ошибки (устно)

1. Для того чтобы установить события возникновения и развития жизни на Земле ученые исследуют только осадочные породы (НЕТ).
2. Палеонтология – это наука о новых организмах (НЕТ)
3. Историю Земли подразделяют на несколько очень крупных промежутков времени называемых – эрами (ДА).
4.  Изучая известняк под микроскопом, ученые восстанавливают внешний вид древних обитателей морей и океанов (ДА).
5. Возраст Земли составляет около 1 миллиона лет (НЕТ)

Формирование умения адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

Вводная беседа

3. Изучение нового материала (25 мин)

Повествовательный рассказ с элементами беседы (14 мин)

На предыдущем занятии Вы уже узнали возраст Земли, познакомились с наиболее существенными этапами развития жизни на нашей планете.

Сегодня мы с вами продолжим знакомиться с прошлым нашей планеты и тема нашего сегодняшнего занятия «Методы изучения эволюции».

Как вы думаете, какова цель нашего сегодняшнего занятия? (Учащиеся предлагают различные варианты)

Правильно, цель нашего занятия изучить методы, которые используют при изучении развития живой природы.

Формирование умения целеполагания, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

Попытки понять, как возникли растения и животные на Земле, почему они так разнообразны, появились у людей в глубокой древности.

Как Вы думаете, всегда ли животный мир был таким? (Высказывания учащихся)  

Формирование умения принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Повествовательный рассказ

Запись учащимися в тетрадях краткого конспекта

Правильно, не всегда, современный животный и растительный мир формировался постепенно в течение многих миллионов лет.

Эволюция – это  необратимый исторический процесс развития живой природы от низшего к высшему, от простого к сложному. Эволюция необратима. Она направлена в сторону усложнения.

 Можно ли наблюдать эволюцию? Жизнь человека коротка, поэтому наблюдать ее невозможно. Эволюция идет несколько миллионов лет, а существование человека  ограничивается тысячелетиями. Может сложится впечатление, что эволюции нет и ничего не изменяется в природе. Но есть науки, которые смогли представить доказательства в пользу эволюции. При изучении эволюции биологических систем используют два основных метода: исторический и сравнительный.

Исторические методы.

1. Палеонтологические

Палеонтология (от греч. палео - древний; онтос - существо; логос - учение) - наука о животных и растениях прошлых геологических эпох, изучаемых по ископаемым остаткам и следам жизнедеятельности. Ученых, занимающихся этой наукой, называют палеонтологами. 

Ископаемыми останками являются окаменевшие раковины моллюсков, зубы и чешуя рыб, скорлупа яиц, скелеты и другие твердые части организмов, отпечатки и следы их жизнедеятельности, сохранившиеся в мягком иле, в глине, в песчанике. Эти породы когда-то затвердели и в окаменевшем состоянии сохранились в различных слоях Земли.

По окаменевшим находкам, слепкам, останкам костей палеонтологии воссоздают животный мир прошлых эпох. Изучение дошедших до нас палеонтологических образцов из самых глубоких слоев Земли убедительно показывает, что животный мир древнего времени значительно отличался от современного.

Ископаемые остатки – это только ничтожная часть организмов или их остатков могла сохраниться в земных пластах. Мягкие части тела обыкновенно разлагаются, не оставляя следов. Твердые части, разрушаясь более медленно, могут замещаться кремнеземом из проникающих к ним минеральных растворов. В подобных случаях образуются окаменелости. Иногда в горной породе остается полость, соответствующая форме данного организма; со временем она заполняется илом или песком, затвердевает и получается как бы его окаменевший слепок. В других случаях организмы медленно обугливаются и оставляют, словно типографский оттиск на породе. В песке без доступа воздуха и воды трупы животных и людей могут пролежать многие тысячи лет, сохраняя кожу и высохшие мышцы. В земных слоях сохранились и дошли до нашего времени отпечатки частей тела вымерших животных, растений, более или менее полные скелеты, костные и хитиновые, челюсти, зубы, рога, чешуи, раковины, панцири, следы ног, пыльца.

2. Биогеографические методы изучают закономерности современного распределения и распространения растений и животных на Земле

Работа с учебником

Задание 2. Изучите текст параграфа на страницах 123 после рисунка-125 и устно расскажите по следующему плану:

1. Работа палеонтологов
2. Значение сотрудничества ученых разных стран.

Время 6 мин.

Формирование умения подбора действий в соответствии с предложенным планом

Формирование умения прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей

Индивидуальный опрос

Заслушивание рассказа по плану.

Время 3-5 мин.

Обучение основам саморегуляции эмоциональных состояний

Запись учащимися в тетрадях краткого конспекта

Сравнительные методы – используется для выявления сходных и различных признаков в сопоставимых группах современных организмов.

Сравнительные методы позволяют реконструировать ход эволюционных преобразований гомологичных признаков –  признаков, различающихся у современных организмов, но происходящих от одного примитивного признака, который имелся у общего предка. 

При использовании сравнительных методов необходимо учитывать возможность конвергенции – независимого появления аналогичных структур, то есть внешне сходных, но возникающих независимо друг от друга в разных эволюционных ветвях.

Сравнительные методы не позволяют выявить механизмы эволюционных преобразований признаков.

К доказательствам эволюции этой группы относится:

1. Сравнительно-анатомические исследования показали наличие в современной флоре и фауне переходных форм организмов сочетающих в себе признаки нескольких крупных систематических единиц. Например, эвглена зелёная сочетает признаки растения (хлоропласты, фотосинтез) и животных (жгутики, светочувствительный глазок, подобие ротового аппарата); ехидна и утконос стоят между пресмыкающимися и млекопитающими (откладывают яйца и выкармливают детёнышей молоком). Существование таких промежуточных форм указывает на то, что в прежние геологические эпохи жили организмы, являющиеся родоначальниками нескольких систематических групп.
2. Сравнительно-эмбриологические методы, направлены на  выявление  зародышевого сходства
3. Сравнительно-цитологические и сравнительно-гистологические методы основаны на сравнении строения клеток
4. Сравнительно-физиологические методы основаны на сравнении физиологических процессов, в первую очередь, физиологических адаптаций
5. Сравнительно-биохимические методы основаны на сравнении структуры макромолекул: ДНК, РНК и белков

В мире существует множество музеев, в которых можно познакомиться с историей развития жизни на нашей планете. Один из крупнейших музеев находится в Москве.

Биологический диктант

4. Закрепление полученных знаний

Задание 3. Закончите предложение (5 мин)

В тетради отметьте номер вопроса и правильное слово. В конце обменяйтесь тетрадями и поставьте товарищу оценку (ключ на обратной стороне доски).

1. Необратимый исторический процесс развития живой природы от низшего к высшему, от простого к сложному – это … (эволюция)
2. Наука о животных и растениях прошлых геологических эпох, изучаемых по ископаемым остаткам и следам жизнедеятельности – это…(палеонтология)
3. Окаменевшие раковины моллюсков, зубы и чешуя рыб, скорлупа яиц, скелеты и другие твердые части организмов, отпечатки и следы их жизнедеятельности, сохранившиеся в мягком иле, в глине, в песчанике – это…(ископаемые останки)
4. Группа организмов сочетающих в себе признаки нескольких крупных систематических единиц – это …(переходные формы)

Формирование умения осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

Формирование умения адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

Задание 4. На рефлексию (5 мин)

Закончите предложения

Меня удивило…

Я узнал…

Я получил от этого урока…

За это я могу себя похвалить…

Мне показалось важным…

Было трудно…

Мои ощущения…

Я научился…

Урок взволновал…

Урок заставил задуматься…

Самоконтроль

5. Д.З. § 23