Урок в 7 классе «Особенности организации одноклеточных"
план-конспект урока по биологии (7 класс)

Урок в 7 классе «Особенности организации одноклеточных, или простейших»

Цель урока: познакомиться с особенностями строения и жизнедеятельности простейших, их классификацией.

Изучение нового материала строится в виде эвристической беседы. Для этого метода используется система вопросов, отражающая с одной стороны субъектный опыт учащихся, с другой стороны, требующая поиска новых знаний.

1 этап урока – актуализация знаний учащихся об особенностях животных.

Фронтальный опрос:

1. Чем отличаются животные от растений?
2. В чем сходство животных и растений? (в ответах обязательно должно прозвучать: клеточное строение, наличие ядра, цитоплазмы, клеточной мембраны; основные свойства живого: обмен веществ, включающий питание, дыхание, выделение, рост, размножение)
3. Каково значение зоологических знаний?

Индивидуальные задания по карточкам.

2 этап урока – эвристическая беседа, ей предшествует постановка проблемы. Важно, чтобы проблема урока стала проблемой ребенка. Поэтому она должна быть ему понятна и интересна. В этом возрасте, как правило, проблему помогает формулировать учитель.

Учитель: Всем хорошо известны животные, имеющие крупные размеры, живущие рядом с человеком. Это многоклеточные животные. А могут ли существовать одноклеточные животные?

Таким образом, предыдущие вопросы носили репродуктивный характер и опирались на уже изученный материал, в том числе 5-6 классов. Последний вопрос требует поиска новых знаний. Для ответа на проблему урока учащиеся вспоминают основные структуры клетки. Находят их на таблицах с изображениями животной клетки и простейших.

Учитель: Чем еще должен характеризоваться одноклеточный организм?

Учащиеся: Должен проявлять свойства живого. Называют их.

Учитель: Каким образом одна клетка осуществляет все свойства живых организмов, в частности животного?

Для ответа учащиеся называют функции клеточных структур: ядро отвечает за воспроизведение, клеточная мембрана – обмен веществ…. Далее в результате работы в парах с текстом и рисунками учебника узнают, что есть органоиды специального назначения. Уточнив свои ответы при обсуждении вопроса с товарищем, желающие дают ответы у доски.

Результатом этой работы является вывод, что клетка может быть самостоятельным организмом, а так как для этого организма характерны признаки животных, одноклеточные животные могут существовать.

3 этап урока – закрепление изученного.

Учитель: зарисуйте в тетрадь амебу как представителя простейших и обозначьте ее органоиды. Задайте вопросы о значении этих органоидов в жизни одноклеточного животного.

Учитель: одно из простейших живет в речной воде, а другое в морской. У кого интенсивнее будет работать сократительная вакуоль? Почему?

Я считаю, что результатом такого урока станет не только приобретение учащимися новых знаний, но и укрепление уверенности в своих способностях применять имеющиеся знания в новой обстановке, повышение собственной самооценки.