Технологическая карта урока по биологии в 5 классе: "Среды жизни планеты Земля"
методическая разработка по биологии (5, 6, 7, 8, 9 класс)

Тема урока

Среды жизни планеты Земля

Тип урока

Урок изучения нового материала

Дата урока

год

Информационно – методическое обеспечение

УМК И.Н. Пономарёва; И.В.Николаев; О.А. Корнилова « Вентана - Граф» 2018 г.; компьютер, проектор, раздаточный материал, презентация.

Цель урока

Познакомимся с отличительными особенностями разных сред обитания, и организмы, заселяющие их.

Формы и методы обучения

Методы: частично – поисковые

Формы: индивидуальная, фронтальная.

Основные понятия и термины

Водная, Почвенная, Наземно – воздушная, организменная среды.

Планируемые результаты

познавательные - осуществлять поиск информации в соответствии с учебным заданием, уметь выявлять в рассматриваемых объектах их сходство и различие, фиксировать результаты в рабочей тетради, делать выводы;

регулятивные - ставить цели урока, достигать результата в процессе учебной деятельности, адекватно оценивать действия по выполнению задания, корректировать деятельность в процессе урока;

коммуникативные – работать индивидуально, корректно взаимодействовать друг с другом.

Этап

Содержание

Методы

Учебно-познавательные задачи урока

Формы контроля

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организационный

Приветствие, дети оценивают своё настроение - смайликом

Приветствует обучающихся, просит оценить своё настроение, проверить готовность к уроку.

Осуществляют самопроверку готовности к уроку.

Самопроверка

Регулятивные:

Самоконтроль учебной деятельности

Актуализация знаний

Ребята давайте вспомним пройденный материал и ответим на вопросы:

а) Что такое фауна? Флора?

б) Какие организмы носят названия простейших? Почему?

в) Какие царства живой природы вам известны?

г) Ребята, а к какому из этих царств относимся мы с вами?

Словесный

(беседа)

Организует диалог с учащимися по вопросам.

Отвечают устно на вопросы.

Фронтальная

Познавательные: общеучебные– формулирование ответов на поставленные вопросы.

Ориентировочно-мотивационный – стадия вызова

В игровой ситуации дать определение среды обитания.

Словесный

(беседа), наглядный

Слайды

Мотивирует обучающихся к определению темы и к постановке познавательной цели урока.

Определяют места обитания, объясняют понятия термина: среда обитания.

Определяют тему урока;

Участвуют в постановке познавательной цели урока.

Словесная оценка учителя

Регулятивные:

Целеполагание

Учебно-познавательная деятельность:

1. Постановка проблемы
2. Открытие нового через её решение

Подача материала о трёх основных средах обитания.

Мы не назвали 4 среду

Где живут организмы, ведущие паразитический образ жизни.?

4 среда обитания- это организменная.

Дедуктивный (применение знаний)

Предлагает обучающимся проблемные вопросы и задания с целью выявления определения организменной среды обитания.

Направляет деятельность обучающихся, связанную с постановкой проблемы, поиском путей её решения.

Называют 4 среду обитания.

Словесная оценка учителя

Самопроверка по образцу

Познавательные:

Формулирование проблемы, поиск путей решения;

Информационный поиск;

Первичное закрепление знаний

1. Ну а теперь ребята, вы попробуете распределить живые организмы по этим средам. Ребята, у вас на столе лежит карточка, с помощью учебника заполните таблицу. Самопроверка, выставляют оценку за работу.

2. Работа с текстом. Вставьте пропущенные слова. Устная проверка.

Дедуктивный (применение знаний),

Наглядный

Организует первичное закрепление материала.

Осуществляют проверку и оценивают себя самостоятельно.

Самопроверка

по образцу.

Познавательные:

Общеучебные – самостоятельное выполнение заданий;

Логические- поиск существенной информации (из материалов учебника, по воспроизведению в памяти).

6. Рефлексия, подведение итогов урока

Сегодня мы познакомились со средами жизни нашей планеты.

Какая среда лучше подходит для жизни?

Правильно ли я задала вопрос?

Вернёмся к целям, поставленным в начале урока. Удалось ли их достичь? Довольны ли работой на уроке?

Словесный

(беседа),

Организует закрепление материала и рефлексию.

Делают вывод, о том, что организмы приспособлены к жизни в той среде где живут.

Осуществляют рефлексию.

Самопроверка

Регулятивные:

Участие в подведении итогов урока;

Самооценка.

Домашнее задание: § 17, задания р. т. № 1, 2 – на стр.50.

Наземно-воздушная

Почвенная

Водная

Организменная

4, 5, 8

1, 6

2, 3, 7

9, 10

Наземно-воздушная

Почвенная

Водная

Организменная

Наземно-воздушная

Почвенная

Водная

Организменная

Наземно-воздушная

Почвенная

Водная

Организменная

Наземно-воздушная

Почвенная

Водная

Организменная