ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИЕ КРАТКОСРОЧНЫЕ ПРОГРАММЫ
рабочая программа по биологии

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «СПЕКТР»

Заочная школа одаренных детей Нижневартовского района

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ

КРАТКОСРОЧНАЯ ПРОГРАММА

 «Основные вопросы биологии»

Направленность: естественнонаучная

Возраст: 15-17 лет

Срок реализации: 21 день (12 часов)

Автор-разработчик: Искандарова Ж.У., учитель биологии

МБОУ Излучинская ОСШУИОП №2

Излучинск, 2022

1.Основные характеристики программы

1.1. Пояснительная записка

Направленность (профиль) программы - естественнонаучная. Программа составлена на основании следующих нормативно-правовых актов:

1.Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Приказа Министерства просвещения РФ от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

3.СанПиН 2.4.2.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных учреждений дополнительного образования детей» от 04.07.2014г. №41;

4.Письма Минобрнауки России от 11 декабря 2006 г. № 06-1844 «О Примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».

Квалификация педагога. Квалификация педагога соответствует профилю программы – высшая.

Актуальность программы. В современную эпоху, когда значение интеллектуального и творческого потенциала возрастает, работа с одаренными и высоко мотивированными детьми является крайне необходимой. Программа эта направлена, прежде всего, на развитие учебно–познавательных, коммуникативных, личностных, информационных компетенций обучающегося.

Отличительные особенности программы. Программа «Основные вопросы биологии» предназначена для учащихся 9-11 классов и посвящено в основном вопросам   биологии для подготовки к ОГЭ и ЕГЭ, которые в школьных учебниках отсутствуют или представлены очень кратко. Наряду с фундаментальными вопросами детально рассматриваются области практического применения: решение генетических задач на моногибридное и дигибридное скрещивание, задачи на митоз и мейоз, задачи по цитологии, задачи на определение группы крови, работа с графиками. Большое количество красочных иллюстраций и многоуровневый методический аппарат будут способствовать эффективному усвоению учебного материала. В процессе курса планируется широко использовать различные схемы, таблицы, модели, учебные фильмы и другие наглядные средства.

Содержание программы «Основные вопросы биологии» включает изучение шести основных модулей: «Клетка как биологическая система», «Организм как биологическая система», «Многообразие организмов», «Человек», «Эволюция органического мира», «Экосистемы».

Адресат программы: обучающиеся 15-17 лет, проявляющих интерес к учебно-познавательной деятельности. Состав группы 27 обучающихся.

Объем и срок освоения программы: 21 день, 12 часов.

Режим занятий: проводятся на группу 2 раза в неделю по 2 занятия, продолжительность 1 час занятия – 40 минут.

Формы обучения – дистанционная, с использованием платформы ZOOM.

Особенности организации образовательного процесса. Форма обучения групповая.

1.2. Цель и задачи программы

Цель программы: создать условия для выявления, поддержки и развития одаренных детей, их самореализации, успешного самоопределения в соответствии со способностями, повышение мотивации к изучению биологии и химии, а также сформировать устойчивые знания у учащихся по биологии в подготовке ОГЭ и ЕГЭ.

Задачи:

• углубить и расширить знания учащихся по молекулярной биологии;
• сформировать практические умения и навыки решения задач по молекулярной биологии;
• научить учащихся использовать теоретические знания в практической деятельности;
• развивать теоретическую и творческую активность и познавательный интерес, умение работать с таблицами, сравнивать и обобщать;
• продолжить формирование научного мировоззрения.

1.3. Учебно-тематический план

1.4. Планируемые результаты

Личностные результаты:

реализация этических установок по отношению к биологическим открытиям, исследованиям и их результатам признания высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей, реализации установок здорового образа жизни, сформированности познавательных мотивов, направленных на получение нового знания в области биологии в связи с будущей деятельностью или бытовыми проблемами, связанными с сохранением собственного здоровья и экологической безопасностью.

Метапредметные результаты:

давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснить, доказывать, защищать свои идеи, умение работать с разными источниками биологической информации: находит биологическую информацию в различных источниках, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую, способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих.

Предметные результаты:

На предметном уровне в результате освоения курса «Основные вопросы биологии» обучающиеся получат возможность научиться:

• выявлять существенные признаки строения клеток организмов разных царств живой природы, устанавливать взаимосвязь строения и функций частей и органоидов клетки;
• обосновывать взаимосвязь пластического и энергетического обменов; сравнивать процессы пластического и энергетического обменов, происходящих в клетках живых организмов;
• определять количество хромосом в клетках растений основных отделов на разных этапах жизненного цикла;
• решать генетические задачи на дигибридное скрещивание, сцепленное (в том числе сцепленное с полом) наследование, анализирующее скрещивание, применяя законы наследственности и закономерности сцепленного наследования;
• сравнивать разные способы размножения организмов;
• характеризовать основные этапы онтогенеза организмов;
• выявлять причины и существенные признаки модификационной и мутационной изменчивости; обосновывать роль изменчивости в естественном и искусственном отборе;
• обосновывать причины изменяемости и многообразия видов, применяя синтетическую теорию эволюции;
• характеризовать популяцию как единицу эволюции, вид как систематическую категорию и как результат эволюции;
• устанавливать связь структуры и свойств экосистемы;
• составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистеме (сети питания), прогнозировать их изменения в зависимости от изменения факторов среды;
• аргументировать собственную позицию по отношению к экологическим проблемам и поведению в природной среде;

2.Комплекс организационно-педагогических условий:

2.1. Учебный план

Количество учебных недель – 3  

2.2. Материально-техническое обеспечение:

Компьютер, слайдовая презентация, научно-популярные фильмы, использование онлайн-мессенджеров.

Диагностический инструментарий: проверочные задания (ребусы, кроссворды, карточки), тестовые задания.

2.3. Оценочные материалы

Для диагностики результативности освоения программы используются методики «Оценка сформированности компетенций обучающихся»; методика «Диагностика уровня сформированности общеучебных умений и навыков учащихся» (автор М. А. Ступницкая).

2.4. Методические материалы

Особенности организации образовательного процесса – дистанционно.

Формы организации образовательного процесса: групповая, индивидуальная.

Формы организации        учебного занятия: беседа, презентация, общение через мессенджеры.

Педагогические технологии: личностно-ориентированное обучение; исследовательского обучения, здоровьесберегающие технологии; информационно-коммуникационные технологии.

2.5 Методы обучения

По источнику передачи и восприятия знаний: словесный, наглядный, практический. По характеру познавательной деятельности: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый.

Методы воспитания: мотивации, стимулирование, поощрение.

Формы проведения итогов по каждому разделу проверочные задания, тесты.

Список используемой литературы

1. Акшалова Л.М. «Абитуриенту: тестовые задания по биологии для поступающих в ВУЗы» Кокшетау, 2006г.
2. Батуев А.С., Кузьмина И.Д., Ноздрачев А.Д. «Человек» М.: Просвещение, 1994г
3. Батуев А.С. «Готовимся к экзамену по биологии» М.: Айрис-пресс, 2003г
4. Богданова Т.Л. «Биология: задания и упражнения для поступающих в ВУЗы», М.: «Высшая школа», 1984г.
5. Бабаева Ю.Д. Динамическая теория одаренности // Основные современные концепции творчества и одаренности / Под ред. Д. Б. Богоявленской. - М., 1997.
6. Богоявленская Д.Б. Исследование творчества и одаренности в традициях процессуально-деятельностной парадигмы // Основные современные концепции творчества и одаренности / Под ред. Д.Б. Богоявленской. - М., 1997.
7. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. 3-е изд. — М., 1991.
8. Одаренные дети / Под ред. Г.В. Бурменской и В.М. Слуцкого. — М., 1991.
9. Программа «Одаренный ребенок». Осн. положения: Венгер Л.А. и др. — М., 1995.
10. Развитие творческом активности школьников/Под ред. Л. Л/. Матюшкипа. — М., 1991.
11. Штерн В. Одаренность детей и подростков и методы ее исследования /М., 1926.
12. Чудновский В.Э. Воспитание способностей и формирование личности. — М., 1986
13. Сборники для поступающих в ВУЗы;
14. Энциклопедии;
15. Справочники;
16. Тесты  
17. Учебники.
18. Интернет –ресурсы.
19.  ЭОРы