Рабочие программы по биологии
рабочая программа по биологии

ПРИНЯТО

Педагогическим советом МБОУ «СОШ №53»

Протокол №

от

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по НМР

_________Е.А. Маслова

«___»____________ 20__

УТВЕРЖДЕНО

Приказом МБОУ «СОШ №53»

от                          №

Директор

________ Ю.Г. Галкина

№

п/п 

Наименование разделов (общих тем) 

Количество часов 

Количество практических работ 

Количество лабораторных работ

Количество контрольных работ

1.

Введение.Биология как наука. Методы научного познания

1+3

2.

Клетка

11

1

3.

Организм

19

2

4.

Резерв

1

Итого

35

3

№

ур.

№ ур в разд

Дата урока

Тема

Кол-во часов

план.

факт.

Введение (1 ч).

Раздел 1.Биология как наука. Методы научного познания (3 часа)

1

1

1 неделя

Введение.

1

2

1

2неделя

Краткая история развития биологии.

1

3

2

3неделя

Сущность жизни и свойства живого. Уровни организации живой материи. Методы биологии

1

4

3

4 неделя

Уровни организации живой материи. Методы биологии

1

Раздел 2. Клетка (11 часов)

5

1

5неделя

История изучения клетки. Клеточная теория

1

6

2

6неделя

Химический состав клетки

1

7

3

7неделя

Неорганические вещества клетки        

1

8

4

8неделя

Органические вещества: общая характеристика. Липиды

1

9

5

9неделя

Органические вещества. Углеводы. Белки

1

10

6

10неделя

Органические вещества. Нуклеиновые кислоты

1

11

7

11неделя

Эукариотическая клетка. Цитоплазма. Органоиды

1

12

8

12неделя

Клеточное ядро. Хромосомы

1

13

9

13неделя

Прокариотическая клетка  

1

14

10

14неделя

Реализация наследственной информации в клетке.

1

15

11

15 неделя

Неклеточная форма жизни: вирусы

1

Раздел 3. Организм (19 часов)

16

1

16неделя

Организм — единое целое. Многообразие организмов.

1

17

2

17 неделя

Обмен веществ и превращение энергии. Энергетический обмен

1

18

3

18неделя

Пластический обмен. Фотосинтез

1

19

4

19неделя

Деление клетки. Митоз

1

20

5

20неделя

Размножение: бесполое и половое

1

21

6

21неделя

Образование половых клеток. Мейоз

1

22

7

22неделя

Оплодотворение

23

8

23неделя

Индивидуальное развитие организмов

24

9

24неделя

Онтогенез человека. Репродуктивное здоровье

1

25

10

25неделя

Генетика — наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г. Мендель — основоположник генетики

1

26

11

26неделя

Закономерности наследования. Моногибридное скрещивание

1

27

12

27неделя

Закономерности наследования. Дигибридное скрещивание

1

28

13

28неделя

Хромосомная теория наследственности.

1

29

14

29неделя

Современные представления о гене и геноме

1

30

15

30неделя

Генетика пола

1

31

16

31неделя

Изменчивость: наследственная и ненаследственная.

1

32

17

32неделя

Генетика и здоровье человека

1

33

18

33неделя

Селекция: основные методы и достижения        

1

34

19

34неделя

Биотехнология: достижения и перспективы развития

1

№

тема урока

тип урока

планируемые результаты обучения

деятельность обучающихся

вид контроля

домашнее задание

план. дата

факт. дата

предметные результаты

метапредметные результаты

личностные результаты

Введение (1 часа)

1(1)

Зоология как наука

Урок формирования знаний.

Определяют понятия «систематика», «зоология», «систематические категории».

«Красная книга», «этология», «зоогеография»,«энтомология», «ихтиология», «орнитология», «эволюция животных»  

Регулятивные:

Составление таблиц,

определение последовательности действий при работе с учебником. Описывают различных представителей животного  царства

Коммуникативные:

сотрудничество с учителем и учащимися;

выражение своих мыслей при ответах на вопросы.

Познавательные:

поиск и отбор информации, классифицируют объекты по их принадлежности к систематическим группам;

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов; развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям. Знание многообразия животного мира своей страны.

Законы по охране животного мира.

Развитие    сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости  

Определяют понятия «систематика», «зоология», «систематические категории». Описывают и сравнивают царства органического мира. Характеризуют этапы развития зоологии. Классифицируют животных,  отрабатывают правила работы с учебником.

Используя дополнительные источники информации, раскрывают значение зоологических знаний, роль и значение животных в природе и жизни человека.

текущий

§1 ,2                 

IX

Раздел 1. Простейшие (2 часа)

2(1)

Общая характеристика простейших: корненожки, радиолярии, солнечники, споровики.

Урок формирования знаний.

Определяют понятия «простейшие», «корненожки», «радиолярии», солнечники», «споровики», «циста», «раковина». Сравнивают простейших с растениями.

Познавательные: определяют понятия «простейшие»,  «циста»

Регулятивные:  систематизируют знания при заполнении таблицы «Многообразие простейших животных »

Коммуникативные:  обмениваются знаниями после заполнения таблицы

Развитие осмысленного отношения к тому, что делает.

Определяют понятия «простейшие», «корненожки», «радиолярии», солнечники», «споровики», «циста», «раковина». Сравнивают простейших с растениями. Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сходство и различия простейших животных и растений». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека. Выполняют самостоятельные наблюдения за простейшими в культурах. Оформляют отчет.

текущий

§3                   

IX

3(2)

Простейшие: жгутиконосцы, инфузории.
Значение

Лабораторная работа № 1 «Знакомство с многообразием водных прстейщих»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

-Продолжают заполнение таблицы

«Сравнительная характеристика групп простейших».

 знакомятся со   и значением простейших в природе и жизни человека

Познавательные:

определяют понятие «колония»

Регулятивные: систематизируют знания при заполнении таблицы «Сравнительная характеристика  групп простейших».

Коммуникативные: умение работать в составе группы.

  Развитие любознательности, интереса к новым знаниям

Определяют понятия «инфузории», «колония», «жгутиконосцы». Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сравнительная характеристика систематических групп простейших». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека

тематический

§4                 

IX

Раздел 2. Многоклеточные животные (20 часов)

4(1)

Тип Губки. Классы: Известковые, Стеклянные, Обыкновенные

Урок формирования знаний.

развивать умение выделять существенные признаки типа Губки; выявлять черты приспособлений Губок к среде  

Познавательные: умение давать определения понятиям, классифицировать объекты

Регулятивные :умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя  

Коммуникативные: умение  высказывать свою точку зрения

    Формирование интеллектуальных умений строить рассуждения, сравнивать, делать выводы  

Определяют понятия «ткань», «рефлекс», «губки», «скелетные иглы», «клетки», «специализация», «наружный слой клеток», «внутренний слой клеток». Систематизируют знания при заполнении таблицы «Характерные черты строения губок». Классифицируют тип Губки. Выявляют различия между представителями различных классов губок

текущий

§5                 

IX

5(2)

Тип Кишечнополостные.

Классы: Гидроидные, Сцифоидные, Коралловые Полипы

Урок формирования знаний.

выявление  особенностей  Кишечнополостных; знание правил оказания первой помощи при ожогах ядовитыми кишечнополостными

Познавательные: умение работать с различными источниками информации,  

Регулятивные: умение определять цель работы, планировать ее выполнение

Коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы.

    Учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками в приобретении новых знаний      

Определяют понятия «двуслойное животное», «кишечная полость», «радиальная симметрия», «щупальца», «эктодерма», «энтодерма», «стрекательные клетки», «полип», «медуза», «коралл», «регенерация». Дают характеристику типа Кишечнополостные. Систематизируют тип Кишечнополостные. Выявляют отличительные признаки представителей разных классов кишечнополостных. Раскрывают значение кишечнополостных в природе и жизни человека

текущий

§6                 

X

6(3)

Черви. Общая характеристика и многообразие. Тип Плоские черви. Тип Круглые черви

Лаб.раб №2 «Знакомство с многообразие круглых червей»

Урок формирования знаний.

выявление приспособления организмов к паразитическому образу жизни;

 знание основных правил, позволяющих избежать заражения паразитами

развивать умения распознавать и описывать строение Круглых червей;

сравнивать плоских и круглых червей.

Познавательные:

умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал

Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя.

Коммуникативные: умение слушать учителя.

умение применять полученные на уроке знания на практике,   понимание важности сохранения здоровья  

Определяют понятия «орган», «система органов», «трехслойное животное», «двусторонняя симметрия», «паразитизм», «кожно-мышечный мешок», «гермафродит», «окончательный хозяин», «чередование поколений». Знакомятся с чертами приспособленности плоских червей к паразитическому образу жизни. Дают характеристику типа Плоские черви. Круглые Черви.

Обосновывают необходимость применять полученные знания в повседневной жизни

текущий

§7, 8                

X

7(4)

Тип Кольчатые черви, или кольчецы.  Класс Многощетинковые, или Полихеты.

Л Р №3 «Внешнее строение дождевого червя»

Урок формирования знаний.

составить представление о классификации Кольчатых червей, их особенностях строения и многообразии.  

Познавательные: уметь подбирать критерии для характеристики объектов, работать с понятийным аппаратом  

Регулятивные: умение организовано выполнять задания.  

Коммуникативные:  уметь воспринимать разные виды информации.  

Понимать необходимость бережного отношения к природе  

Определяют понятия «вторичная полость тела», «параподия», «замкнутая кровеносная система», «полихеты», «щетинки», «окологлоточное кольцо», «брюшная нервная цепочка», «забота о потомстве». Систематизируют кольчатых червей. Дают характеристику типу Кольчатые черви

текущий

§9, 10             

X

8(5)

Тип Моллюски. Образ жизни. Многообразие

Л Р № 4 «Ососбенности строения и жизни маллюсков»

дать общую характеристику  строения Моллюсков;  

изучить их значение в природе и жизни человека  

изучить классы: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие;  

выявляют различия между представителями разных классов моллюсков

Познавательные: получают знания о местообитании, строении,  образе жизни  Моллюсков

Регулятивные: самостоятельно   формулировать проблему в   индивидуальной учебной деятельности.

Коммуникатинвые: в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы     

Воспитание бережного отношения к природе.

Определяют  понятия «раковина», «мантия», «мантийная полость», «легкое», «жабры», «сердце», «тёрка», «пищеварительная железа», «слюнные железы»; «глаза», «почки», «дифференциация тела»

Выявляют различия между представителями разных классов моллюсков.

текущий

§11 ,12            

X

9(6)

Тип Иглокожие. Классы: Морские лилии, Морские звёзды, Морские ежи, Голотурии, или Морские огурцы,  Офиуры

Урок формирования знаний.

дать общую характеристику  Иглокожих;  

изучить их значение в природе и жизни человека; сравнивают между собой представителей разных классов иглокожих  

Познавательные: знание  особенностей строения типа Иглокожие

Регулятивные:  уметь оценить  успешность своей   образовательной деятельности

Коммуникативные: умение выступать и  оценивать   выступления  

  Потребность в справедливом  оценивании своей работы и работы одноклассников.

Определяют понятия «водно-сосудистая система», «известковый скелет». Сравнивают между собой представителей разных классов Иглокожих

текущий

§13           

10(7)

Тип Членистоногие. Классы: Ракообразные, Паукообразные

Лабораторная работа №5

Многообразие ракообразных

дать общую характеристику.    Членистоногих;

 изучить их значение в природе и жизни человека  

Познавательные:  знания о многообразии членистоногих

Регулятивные:   Составлять   план решения проблемы  

Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы,  

Иллюстрируют примерами значение ракообразных в природе и жизни человека  

Определяют понятия «наружный скелет», «хитин», «сложные глаза», «мозаичное зрение», «развитие без превращения», «паутинные бородавки», «паутина», «легочные мешки», «трахеи», «жаберный тип дыхания», «легочный тип дыхания», «трахейный тип дыхания», «партеногенез». Проводят наблюдения за ракообразными. Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы. Иллюстрируют примерами значение ракообразных в природе и жизни человека

текущий

§14             

11(8)

Тип Членистоногие. Класс Насекомые

Лабораторная работа №6 Изучение представителей отрядов насекомых

изучить биологические и экологические особенности Насекомых; получают знания о местообитании, строении и образе жизни насекомых

Познавательные: знания общей характеристики насекомых

Регулятивные: выполняют  наблюдения, оформляют отчёт, делают  выводы

Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы

Осознание своих возможностей в учении. Повышать интерес к получению новых знаний. Уважать себя и верить в успех других.

Определяют понятия «инстинкт», «поведение», «прямое развитие», «непрямое развитие». Выполняют непосредственные наблюдения за насекомыми. Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы

текущий

§15             

16(12)

Отряды насекомых: Таракановые, Прямокрылые, Уховёртки, Подёнки

Урок закрепления и совершенствования знаний

изучить отряды насекомых; получают знания о местообитании, строении и образе жизни насекомых.

Познавательные: работать с текстом параграфа выделять в нем главное

Регулятивные : самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему  

Коммуникативные: готовят презентацию изучаемого материала с помощью компьютерных технологий  

Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения.  

Работают с текстом параграфа. Готовят презентацию изучаемого материала с помощью компьютерных технологий

текущий

§16             

17(13)

Отряды насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы

 Урок закрепления и совершенствования знаний         

представители отрядов Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы .

 -знания о строении и образе жизни

 -вредители растений и переносчики заболеваний.

Познавательные : выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации

Регулятивные: уметь оценить  успешность своей   образовательной деятельности

Коммуникативные: отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Обосновывают необходимость использования полученных знаний в жизни

Определяют понятие «развитие с превращением». Обосновывают необходимость использования полученных знаний в жизни

текущий

§17             

18(14)

Отряды насекомых: Чешуекрылые, или Бабочки, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи

Урок закрепления и совершенствования знаний

изучить отряды насекомых; представители отрядов;

знания о строении и образе жизни

Познавательные:  фиксировать полученные результаты в таблицу

Регулятивные:   уметь оценить  успешность своей   образовательной деятельности

Коммуникативные: готовят  презентацию изучаемого материала с помощью компьютерных технологий

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках   материал,   имеющий отношение к своим интересам.

Определяют понятия «чешуекрылые, или бабочки», «гусеница», «равнокрылые», «двукрылые», «блохи». Готовят презентацию изучаемого материала с помощью компьютерных технологий

текущий

§18           

19(15)

Отряд насекомых: Перепончатокрылые

Урок закрепления и совершенствования знаний

изучить отряд Перепончатокрылые, их значение в природе и жизни человека; получают знания о местообитании, строении и образе жизни

Познавательные: иллюстрируют значение перепончатокрылых в природе и жизни человека примерами

Регулятивные:   обнаруживать и формулировать проблему   учебной деятельности

Коммуникативные:  уметь воспринимать разные виды информации.    

Обосновывают необходимость использования полученных знаний в жизни  

Определяют понятия «общественные животные», «сверхпаразит», «перепончатокрылые», «наездники», «матка», «трутни», «рабочие пчелы»; «мёд», «прополис», «воск», «соты». Иллюстрируют значение перепончатокрылых в природе и жизни человека примерами

текущий

§19           

20(16)

Контрольно-обобщающий урок по теме

«Многоклеточные животные. Беспозвоночные» 

Урок обобщения и систематизации знаний

Сравнивают животных изучаемых классов и типов между собой. Обосновывают необходимость использования полученных знаний в повседневной жизни

тематический

§1-19 повтор.

21(17)

Тип Хордовые. Подтипы: Бесчерепные и Черепные, или Позвоночные

Комбинированный урок

изучить общую характеристику и. признаки хордовых;

распознают животных типа Хордовых;

объясняют роль в природе и жизни человека

Познавательные:  доказывают усложнение в строении ланцетника по сравнению с кольчатыми червями

Регулятивные:  работают с учебником и дополнительной литературой. корректируют вои знания

Коммуникативные: высказывают свою точку зрения, задают вопросы, выражают свои мысли

 Рефлексия, оценивают результаты деятельности

Определяют понятия «хорда», «череп», «позвоночник», «позвонок». Составляют таблицу «Общая характеристика типа хордовых». Получают информации о значении данных животных в природе и жизни человека, работают с учебником и дополнительной литературой

текущий

§20         

22(18)

Классы рыб: Хрящевые, Костные

Лабораторная работа Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб

изучить общую характеристику и. признаки рыб;

выделяют особенности строения рыб;

формулируют вывод;

структурируют знания

Познавательные: распознают и описывают внешнее строение   рыб в связи со средой обитания  

Регулятивные:  определяют цель работы, корректируют свои знания  

Коммуникативные: умение работы  в парах,  высказывают свою точку зрения, выражают в ответах свои мысли

Осознают и осмысливают  информацию  

Определяют понятия «чешуя», «плавательный пузырь», «боковая линия», «хрящевой скелет», «костный скелет», «двухкамерное сердце». Выполняют непосредственные наблюдения за рыбами. Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы

текущий

§21         

23(19)

Класс Хрящевые рыбы.

 Отряды: Акулы, Скаты, Химерообразные

Урок закрепления и совершенствования знаний

распознают и описывают  хрящевых рыб;

 доказывают родство хрящевых рыб с ланцетниками раскрывают  значение хрящевых рыб в природе

Познавательные:характеризуют многообразие, образ жизни, места обитания хрящевых рыб.

Регулятивные: корректируют свои знания: оценивают собственные результаты

Коммуникативные :работают с дополнительными

источниками информации

Развивают любознательность, развивают интерес к окружающему миру Осознают и осмысливают  информацию  

Характеризуют многообразие, образ жизни, места обитания хрящевых рыб. Выявляют черты сходства и различия между представителями изучаемых отрядов. Работают с дополнительными источниками информации

текущий

§22         

24(20)

Класс Костные рыбы. Отряды: ОсётрообразныеСельдеобразныеЛососеобразныеКарпообразныеОкунеобразные

Урок закрепления и совершенствования знаний

изучить особенности костных рыб. Отряды: Осетрообразные, Сельдеобразные, Лососеобразные, Карпообразные, Окунеобразные

Познавательные: выявляют черты сходства и различия между представителями данных отрядов костных рыб

Регулятивные: работают с дополнительными источниками  информации, корректируют свои знания,

оценивают собственные результаты

Коммуникативные: умение слушать и участвовать в дискуссии.

  Осмысливают  информацию о   эстетической ценности рыб,, значении в природе и жизни человека, правилах рыбной ловли и охраны водоемов

Определяют понятия «нерест», «проходные рыбы». Выявляют черты сходства и различия между представителями данных отрядов костных рыб. Обсуждают меры увеличения численности промысловых рыб. Работают с дополнительными источниками информации

текущий

§23         

25(21)

Класс Земноводные, или Амфибии. Отряды: Безногие, Хвостатые, Бесхвостые

Урок формирования знаний.

изучить особенности Земноводных Отряды: Безногие, Хвостатые, Бесхвостые;

 значение   в природе; выделяют особенности строения в связи со средой обитания.

Познавательные: выявляют различия в строении рыб и земноводных

Регулятивные:  корректируют свои знания, умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки

Коммуникативные: умение слушать, высказывать свою точку зрения.

Развивают любознательность, умение сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи.  

Определяют понятия «головастик», «лёгкие». Выявляют различия в строении рыб и земноводных. Раскрывают значение земноводных в природе

текущий

§24         

26(22)

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии.  Отряд Чешуйчатые

Урок формирования знаний.

изучить общую характеристику   Рептилий, их приспособления к жизни  в наземной среде; определяют принадлежность к типу, классу и распознают распространённых представителей

Познавательные:  сравнивают строение земноводных и пресмыкающихся

Регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, признавать свои ошибки.

Приобретать опыт участия в коллективных делах

Определяют понятия «внутреннее оплодотворение», «диафрагма», «кора больших полушарий». Сравнивают строение земноводных и пресмыкающихся

текущий

§25         

27(23)

Отряды Пресмыкающихся: Черепахи, Крокодилы

Урок закрепления и совершенствования знаний

Изучит многообразие пресмыкающихся

Познавательные:   сравнивают строение представителей пресмыкающихся

Регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, признавать свои ошибки.

Приобретать опыт участия в коллективных делах

Определяют понятие «панцирь». Сравнивают изучаемые группы животных между собой. Работают с учебником и дополнительной литературой

текущий

§26         

28(24)

Класс Птицы. Отряд Пингвины

Лабораторная работа

Изучение внешнего строения птиц

изучить общую характеристику   Птиц, их

приспособления к полету.  

Познавательные: проводят наблюдения за внешним строением птиц.

Регулятивные: устанавливают цели лабораторной работы, составляют план и последовательность действий

Коммуникативные: интересуются чужим мнением и высказывают свое ,умеют слушать и слышать друг друга

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках   материал  

Определяют понятия «теплокровность», «гнездовые птицы», «выводковые птицы», «инкубация», «двойное дыхание», «воздушные мешки». Проводят наблюдения за внешним строением птиц. Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы

текущий

§27         

29(25)

Отряды птиц: Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные

Урок закрепления и совершенствования знаний

изучить особенности строения и приспособления к среде обитания птиц различных отрядов, определяют принадлежность к отряду

Познавательные: выявляют черты сходства и различия   представителей указанных отрядов птиц

Регулятивные: принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

Коммуникативные:  работают  в группах с учебником и дополнительной

литературой.

Иметь навыки продуктивного сотрудничества со сверстниками

Уметь грамотно использовать в устной и письменной речи биологическую терминологию

Определяют понятия «роговые пластинки», «копчиковая железа». Выявляют черты сходства и различия в строении, образе жизни и поведении представителей указанных отрядов птиц

текущий

§28         

30(26)

Отряды птиц: Дневные хищные, Совы, Куриные

Урок закрепления и совершенствования знаний

 изучить особенности строения и приспособления к среде обитания птиц различных отрядов

Познавательные: изучают взаимосвязи, сложившиеся в природе.

Регулятивные: сформировать умение   совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Коммуникативные:  готовят презентацию на основе собранных материалов

Обсуждают возможные пути повышения численности хищных птиц  

Определяют понятия «хищные птицы», «растительноядные птицы», «оседлые птицы», «кочующие птицы», «перелётные птицы».

текущий

§29         

31(27)

Отряды птиц: Воробьинообразные, Голенастые

Урок закрепления и совершенствования знаний

изучить особенности строения и приспособления к среде обитания птиц различных отрядов

Познавательные: знакомятся с представителями отрядов.

Регулятивные:  принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий 

Коммуникативные: работают  в группах с учебником и дополнительной

литературой. Готовят презентацию на основе собранных материалов

Иметь навыки продуктивного сотрудничества со сверстниками

 Уметь грамотно использовать в устной и письменной речи биологическую терминологию

Определяют понятия «насекомоядные птицы», «зерноядные птицы», «всеядные птицы». Работают с учебником и дополнительной литературой. Готовят презентацию на основе собранных материалов

текущий

§30         

32(28)

Экскурсия «Изучение многообразия птиц»

Определяют понятие «приспособленность». Отрабатывают правила поведения на экскурсии. Проводят наблюдения и оформляют отчет, включающий описание экскурсии, её результаты и выводы

отчет       

33(29)

Класс Млекопитающие, или Звери. Отряды: Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

изучить важнейших представителей отрядов млекопитающих. их биологические и экологические особенности;  исчезающие, редкие и охраняемые виды

Познавательные: сравнивают изучаемые группы животных между собой. Выявляют приспособленности этих животных к различным условиям и местам обитания.

Регулятивные: принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

Коммуникативные: умение работать с дополнительными источниками  информации  

Формирование бережного отношения к природе...

Определяют понятия «первозвери, или яйцекладущие», «настоящие звери», «живорождение», «матка». Сравнивают изучаемые классы животных между собой. Выявляют приспособленности этих животных к различным условиям и местам обитания. Иллюстрируют примерами значение изучаемых животных в природе и жизни человека

текущий

§31       

34(30)

Отряды млекопитающих: Грызуны, Зайцеобразные

Урок закрепления и совершенствования знаний

изучить важнейших представителей отрядов млекопитающих.   исчезающие, редкие и охраняемые виды

Познавательные:  работают с текстом параграфа. Сравнивают представителей изучаемых отрядов между собой

Регулятивные:  составляют план и последовательность действий

Коммуникативные:             умение работать с дополнительными источниками  информации  

Уважительно относиться к учителю и одноклассникам

Определяют понятие «резцы». Работают с текстом параграфа. Сравнивают представителей изучаемых отрядов между собой

текущий

§32         

35(31)

Отряды млекопитающих: Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные

Урок закрепления и совершенствования знаний

изучить важнейших представителей отрядов млекопитающих.     исчезающие, редкие и охраняемые виды  

Познавательные: сравнивают представителей изучаемых отрядов между собой  

Регулятивные: составляют план и последовательность действий

Коммуникативные: умение работать с дополнительными источниками  информации использование для поиска возможности Интернета.

Отрабатывают умение работы с разными источниками информации.

Определяют понятия «миграции», «цедильный аппарат», «бивни», «хобот», «хищные зубы». Составляют схемы «Отряд Китообразные», «Особенности строения и образа жизни хищных». Получают сведения о значении животных данных отрядов, используя дополнительные источники информации, включая Интернет

текущий

§33       

36(32)

Отряды млекопитающих: Парнокопытные, Непарнокопытные

Урок закрепления и совершенствования знаний

  изучить важнейших представителей отрядов млекопитающих. их биологические и экологические особенности.

Познавательные: сравнивают представителей изучаемых отрядов между собой  

Регулятивные: фиксируют результаты в таблицу

Коммуникативные: умение работать с дополнительными источниками  информации использование для поиска возможности Интернета.

Умение соблюдать дисциплину на уроке

Определяют понятия «копыта», «рога», «сложный желудок», «жвачка». Составляют таблицу «Семейство Лошади»

текущий

§34     

37(33)

Отряд млекопитающих: Приматы

Урок закрепления и совершенствования знаний

изучить важнейших представителей отрядов млекопитающих.     исчезающие, редкие и охраняемые виды  

Познавательные: сравнивают представителей изучаемых отрядов между собой  

Регулятивные: фиксируют результаты в таблицу

Коммуникативные: умение работать с дополнительными источниками  информации использование для поиска возможности Интернета.

Отрабатывают умение работы с разными источниками информации.

Определяют понятия «приматы», «человекообразные обезьяны». Обсуждают видеофильм о приматах и сравнивают их поведение с поведением человека

текущий

§35     

38(34)

Контрольно-обобщающий урок по теме «Многоклеточные животные. Бесчерепные и позвоночные»

Урок обобщения и систематизации знаний

Контроль знаний и умений по теме.

Познавательные: сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения  

Регулятивные: самостоятельно  создают алгоритм деятельности при решении проблем  поискового характера.

К: умеют слушать друг друга, дискутировать.

Иметь навыки продуктивного сотрудничества со сверстниками

 Уметь грамотно использовать в устной и письменной речи биологическую терминологию

Сравнивают животных изучаемых классов между собой. Обосновывают необходимость использования полученных знаний в повседневной жизни

Тематический  

§повтор  20-35    

Раздел 3. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных (12 часов)

39(1)

Покровы тела

Лабораторная работа

Изучение особенностей различных покровов тела

определяют     закономерности строения покровов тела;  

показывают взаимосвязь строения покровов с их функцией

 различать   разные виды покровов

Познавательные: осуществлять наблюдения и делать выводы, анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия  

Регулятивные:   сформировать умение самостоятельно  определять цель учебной деятельности

 Коммуникативные:  сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе

Осмысливание темы урока,

установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Определяют понятия «покровы тела», «плоский эпителий», «кутикула», «эпидермис», «собственно кожа». Описывают строение и значение покровов у одноклеточных и многоклеточных животных. Объясняют закономерности строения и функции покровов тела. Сравнивают строение покровов тела у различных животных. Различают на животных объектах разные виды покровов и выявляют особенности их строения. Получают биологическую информацию из различных источников

текущий

§  36

40(2)

Опорно-двигательная система животных

  изучить типы скелетов: внешний, внутренний; эволюция изучаемой системы органов животных.    

Познавательные:    умение работать с информацией.

Регулятивные:   умение организовывать свою деятельность. 

Коммуникативн  ые:   умение   эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками

Ориентация  на личностный моральный выбор, оценить собственный вклад в работу группы

Определяют понятия «опорно-двигательная система», «наружный скелет», «внутренний скелет», «осевой скелет», «позвоночник», «позвонок», «скелет конечностей», «пояса конечностей», «кость», «хрящ», «сухожилие», «сустав». Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о строении опорно-двигательной системы животных. Объясняют значение опорно-двигательной системы в жизнедеятельности животных. Выявляют черты сходства и различия в строении опорно-двигательной системы различных животных

текущий

§  37

41(3)

Способы передвижения и полости тела животных

 рассматривают способы передвижения животных;   эволюцию полостей тела.  

Познавательные: осуществлять наблюдения и делать выводы, научиться работать с информацией

Регулятивные:    уметь организовывать  учебную деятельность  

Коммуникативные:  уметь планировать и составлять совместную деятельность.

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Определяют понятия «амебоидное движение», «движение за счет биения ресничек и жгутиков», «движение с помощью мышц», «полость тела животных», «первичная полость тела», «вторичная полость тела», «смешанная полость тела». Устанавливают взаимосвязь строения опорно-двигательных систем и способов передвижения животных. Выявляют, чем различаются первичная, вторичная и смешанная полости тела животных. Объясняют значение полостей тела у животных. Приводят доказательства приспособительного характера способов передвижения у животных

текущий

§  38

42(4)

Органы дыхания и газообмен

изучить пути поступления кислорода, приспособления к условиям жизни; рассматривают вопросы эволюции системы

Познавательные: изучить эволюцию органов дыхания у животных.

Регулятивные:  сравнивать строение органов дыхания  животных разных систематических групп

 Коммуникативные: умение распределять обязанности и взаимно контролировать друг друга,  

Образование знания о моральных нормах поведения в природе, устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Определяют понятия «органы дыхания», «диффузия», «газообмен», «жабры», «трахеи», «бронхи», «легкие», «альвеолы», «диафрагма», «легочные перегородки». Устанавливают взаимосвязь механизма газообмена и образа жизни животных. Выявляют отличительные особенности дыхательных систем животных разных систематических групп. Объясняют физиологический механизм двойного дыхания у птиц. Описывают дыхательные системы животных разных систематических групп. Выявляют причины эволюции органов дыхания у животных разных систематических групп

текущий

§  39

43(5)

Органы пищеварения

изучить способы питания животных, строение пищеварительной системы млекопитающих; показывать взаимосвязь строения и функции органов  пищеварения

Познавательные: объяснять закономерности строения органов пищеварения и механизмы их функционирования  

Регулятивные:  умение вносить коррективы в план действий

Коммуникативные: умение договариваться и вести дискуссию

 Осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию

Определяют понятия  «питание», «пищеварение», «травоядные животные», хищные (плотоядные) животные», «всеядные животные», «паразиты», «наружное пищеварение», «внутреннее пищеварение». Выявляют причины усложнения пищеварительных систем животных в ходе эволюции. Сравнивают пищеварительные системы и объясняют физиологические особенности пищеварения животных разных систематических групп. Различают на таблицах и схемах органы и пищеварительные системы животных разных систематических групп

текущий

§  40

44(6)

Обмен веществ и превращение энергии

изучить обмен веществ, превращение энергии у животных  

Познавательные:  раскрывают значение обмена веществ и превращения энергии для жизнедеятельности организмов

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные:  развивают умение   продуктивно  взаимодействовать со сверстниками и взрослыми

Формирование личностных представлений об обмене веществ

Определяют понятия «обмен веществ», «превращение энергии», «ферменты». Раскрывают значение обмена веществ и превращения энергии для жизнедеятельности организмов. Сравнивают и сопоставляют особенности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных. Устанавливают зависимость скорости протекания обмена веществ от состояния животного и внешних факторов. Дают характеристику ферментов как обязательного участника всех реакций обмена веществ и энергии. Выявляют роль газообмена и полноценного питания животных в обмене веществ и энергии

текущий

§  40

45(7)

Кровеносная система. Кровь

изучить способ транспортировки веществ, составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о кровеносных системах животных

Познавательные: выявляют причины усложнения кровеносной системы животных разных систематических групп в ходе эволюции

Регулятивные: развивают навыки анализа объектов и фактов

Коммуникативные: обсуждение результатов работы, умение выражать и отстаивать свою точку зрения

Интерес к приобретению новых знаний, толерантное отношение к животным.

Определяют понятия «сердце», «капилляры», «вены», «артерии», «кровеносная система», «органы кровеносной системы», «круги кровообращения», «замкнутая кровеносная система», «незамкнутая кровеносная система», «артериальная кровь», «венозная кровь», «плазма», «форменные элементы крови», «фагоцитоз», «функции крови». Сравнивают кровеносные системы животных разных систематических групп. Выявляют признаки сходства и различия в строении и механизмах функционирования органов и их систем у животных. Описывают кровеносные системы животных разных систематических групп. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о кровеносных системах животных. Выявляют причины усложнения кровеносной системы животных разных систематических групп в ходе эволюции

текущий

§  41

46(8)

Органы выделения

изучить строение органов выделения животных; описывают органы выделения и выделительные системы животных разных систематических групп

Познавательные: выявляют причины усложнения выделительных систем животных в ходе эволюции

Регулятивные: сравнивают выделительные системы животных разных систематических групп.  

Коммуникативные: умеют слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении материала

Отработка умений работы с текстом, формирование правильной самооценки.

Определяют понятия «выделительная система», «канальцы», «почка», «мочеточник», «мочевой пузырь», «моча», «клоака».Сравнивают выделительные системы животных разных систематических групп. Дают характеристику эволюции систем органов животных. Описывают органы выделения и выделительные системы животных разных систематических групп. Выявляют причины усложнения выделительных систем животных в ходе эволюции

текущий

§  42

47(9)

Нервная система. Рефлекс. Инстинкт

изучить строение нервной системы животных;  описывают и сравнивают нервные системы животных разных; устанавливают зависимости функций нервной системы от её строения.  

Познавательные:  раскрывают значение нервной системы для жизнедеятельности животных

Регулятивные: составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания  

Коммуникативные: получают биологическую информацию   из различных источников, в том числе из Интернета

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителем.

Определяют понятия «раздражимость», «нервная ткань», «нервная сеть», «нервный узел», «нервная цепочка», «нервное кольцо», «нервы», «головной мозг», «спиной мозг», «большие полушария», «кора больших полушарий», «врожденный рефлекс», «приобретенный рефлекс», «инстинкт». Раскрывают значение нервной системы для жизнедеятельности животных. Описывают и сравнивают нервные системы животных разных систематических групп. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о нервных системах и строении мозга животных. Устанавливают зависимости функций нервной системы от ее строения. Устанавливают причинно-следственные связи между процессами, лежащими в основе регуляции деятельности организма. Получают биологическую информацию о нервной системе, инстинктах и рефлексах животных из различных источников, в том числе из Интернета

текущий

§  43

48(10)

Органы чувств. Регуляция деятельности организма

изучить механизмы регуляции функций организма; органы чувств  

Познавательные:  устанавливают зависимость функций органов чувств от их строения.

Регулятивные: различают на муляжах и таблицах органы чувств составляют схемы и таблицы,

систематизирующие знания  

Коммуникативные: получают биологическую информацию   из различных источников, в том числе из Интернета

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам

Определяют понятия «эволюция органов чувств животных», «глаз», «простой глазок», «сложный фасеточный глаз», «монокулярное зрение», «бинокулярное зрение», «нервная регуляция», «жидкостная регуляция». Получают биологическую информацию об органах чувств и механизмах из различных источников, в том числе из Интернета. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о нервных системах и строении мозга животных. Устанавливают зависимость функций органов чувств от их строения. Объясняют механизмы и значение жидкостной и нервной регуляции деятельности животных. Описывают и сравнивают органы чувств животных разных систематических групп. Различают на муляжах и таблицах органы чувств

текущий

§  44

49(11)

Продление рода. Органы размножения, продления рода

изучить бесполое и половое размножение у животных

Познавательные: приводят доказательства преимущества полового размножения  

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные:   развивают умение дискутировать

Формирование личностных представлений о значении и необходимости продления рода

Определяют понятия «воспроизводство как основное свойство жизни», «органы размножения», «бесполое размножение», «половое размножение», «половая система», «половые органы», «гермафродитизм», «раздельнополость», «яичники», «яйцеводы», «матка», «семенники», «семяпроводы», «плацента».Получают биологическую информацию об органах размножения из различных источников, в том числе из Интернета. Описывают и сравнивают органы размножения животных разных систематических групп. Объясняют отличия полового размножения у животных. Приводят доказательства преимущества полового размножения животных разных систематических групп по сравнению со всеми известными

текущий

§  45

50(12)

Контрольно-обобщающий урок по теме «Эволюция строения и функций органов и их систем»

Урок обобщения и систематизации знаний

обосновывают

необходимость использования

полученных знаний в повседневной жизни

Познавательные:   анализ и синтез материала

Регулятивные: самостоятельно  создают алгоритм деятельности при решении проблем  поискового характера.

Коммуникативные: развитие навыков самоконтроля, распределения времени

Формирование  коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве с учителем и со сверстниками.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Устанавливают зависимость функций органов и систем органов от их строения. Формулируют сравнительно-анатомические характеристики изученных групп животных. Объясняют механизмы функционирования различных органов и систем органов. Приводят доказательства реальности процесса эволюции органов и систем органов

тематический

§36-45 повтор.

Раздел 4. Индивидуальное развитие животных (3 часа)

51(1)

Способы размножения животных. Оплодотворение

изучить способы бесполого размножения: деление, почкование и  полового размножения

Познавательные: раскрывают биологическое значение полового и бесполого размножения . Приводят доказательства преимущества внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме

Регулятивные:   принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий

Коммуникативные:  умение слушать учителя.

Представление о размножении, как одном из главных свойств живого, обеспечивающем продолжение рода.

Определяют понятия «деление надвое», «множественное деление», «бесполое размножение», «половое размножение», «почкование», «живорождение», «внешнее оплодотворение», «внутреннее оплодотворение». Раскрывают биологическое значение полового и бесполого размножения. Описывают и сравнивают половое и бесполое размножение. Приводят доказательства преимущества внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме

текущий

§  46

52(2)

Развитие животных с превращением и без превращения

изучить типы развития и стадии развития с превращением и без превращения

Познавательные: описывают и сравнивают процессы развития с превращением и без превращения. Раскрывают биологическое значение развития с превращением и без превращения

Регулятивные: составляют схемы и таблицы,

систематизирующие знания о развитии с превращением и без превращения у животных.

Коммуникативные:  обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений.

Представление о развитии животных с метаморфозом и без него и экологическом значении  стадий в развитии животных.

Определяют понятия «индивидуальное развитие»; «развитие с полным превращением», «развитие с неполным превращением», «развитие без превращения», «метаморфоз». Описывают и сравнивают процессы развития с превращением и без превращения. Раскрывают биологическое значение развития с превращением и без превращения. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о развитии с превращением и без превращения у животных. Используют примеры развития организмов для доказательства взаимосвязей организма со средой их обитания

текущий

§  47

53 (3)

Периодизация и продолжительность жизни животных

Лабораторная работа

Изучение стадий развития животных и определение их возраста

изучить различные периоды формирования и роста организмов.  

Познавательные: объясняют  причины разной продолжительности жизни животных

Регулятивные: сравнивают животных, находящихся в одном и в разных периодах жизни

Коммуникативные: получают из различных источников биологическую информацию о периодизации и продолжительности жизни животных.

Отработка умений работы с объектами природы

Определяют понятия «половое созревание»; «онтогенез», «периодизация онтогенеза», «эмбриональный период», «период формирования и роста организма», «период половой зрелости», «старость». Объясняют причины разной продолжительности жизни животных. Выявляют условия, определяющие количество рожденных детенышей у животных разных систематических групп. Выявляют факторы среды обитания, влияющие на продолжительность жизни животного. Сравнивают животных, находящихся в одном и в разных периодах жизни. Распознают стадии развития животных. Получают из различных источников биологическую информацию о периодизации и продолжительности жизни животных. Различают на живых объектах разные стадии метаморфоза у животных. Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы

текущий

§  48

Раздел 5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле  (4часа)

54 (1)

Доказательства эволюции животных

понятие об эволюции;

 изучить доказательства эволюции.

Познавательные: описывают и характеризуют гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы. Выявляют факторы среды, влияющие на ход эволюционного процесса

Регулятивные: анализируют палеонтологические,

сравнительно анатомические и эмбриологические доказательства эволюции животных  

Коммуникативные: вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении

Формирование личностных представлений о целостности природы.

Определяют понятия «филогенез»; «переходные формы», «эмбриональное развитие», «гомологичные органы», «рудиментарные органы», «атавизм». Анализируют палеонтологические, сравнительно-анатомические и эмбриологические доказательства эволюции животных. Описывают и характеризуют гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы. Выявляют факторы среды, влияющие на ход эволюционного процесса

текущий

§ 49

55 (2)

Чарльз Дарвин о причинах эволюции животного мира

определяют движущие силы эволюции животных  

Познавательные: объясняют значение наследственности, изменчивости и борьбы за существование в формировании многообразия видов животных.

Регулятивные: развитие  навыков самоанализа

Коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух и визуально, отвечать на вопросы учителя.

Понимание роли человека в познании мира.

 Осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях

Определяют понятия «наследственность»; «определенная изменчивость», «неопределенная изменчивость», «борьба за существование», «естественный отбор». Получают из разных источников биологическую информацию о причинах эволюции животного мира, проявлении наследственности и изменчивости организмов в животном мире. Объясняют значение наследственности, изменчивости и борьбы за существование в формировании многообразия видов животных. Приводят доказательства основной, ведущей роли естественного отбора в эволюции животных

текущий

§ 50

56 (3)

Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции

выявить усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции;

Познавательные: объясняют значение наследственности, изменчивости и борьбы за существование в формировании многообразия видов животных.

Регулятивные:   развитие  навыков самоанализа

Коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух и визуально, отвечать на вопросы учителя.

Понимание роли человека в познании мира.

Определяют понятия «усложнение строения и многообразие видов как результат эволюции», «видообразование», «дивергенция», «разновидность». Получают из разных источников биологическую информацию о причинах усложнения строения животных и разнообразии видов. Составляют сложный план текста. Устанавливают причинно-следственные связи при рассмотрении дивергенции и процесса видообразования в ходе длительного исторического развития. Характеризуют механизм видообразования на примере галапогосских вьюрков. Представляют информацию по теме «Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира» в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением компьютерных технологий

текущий

§51  

57 (4)

Ареалы обитания.

Зоогеографические области.

Закономерности размещения          животных.

Миграции.

изучить основные закономерности размещения животных на Земле

Познавательные: характеризуют механизм видообразования на примере галапагосских вьюрков

Регулятивные:  осознают   пройденный материал и  качество его усвоения

Коммуникативные: учение работать в группах при изучении опорного конспекта

Эстетическое восприятие природы и важность сохранения биоразнообразия.

Устанавливают причинно-следственные связи при рассмотрении дивергенции и процесса видообразования в ходе длительного исторического развития. Характеризуют механизм видообразования на примере галапогосских вьюрков.

текущий

§  52

Раздел 6. Биоценозы (4 часа)

58 (1)

Естественные и искусственные биоценозы

рассмотреть примеры биоценозов;  

изучить среды жизни, условия в различных средах

Познавательные: изучают признаки биологических объектов: естественного и искусственного биоценоза

Регулятивные: умение организовывать свою деятельность, вносить коррективы в план действий

Коммуникативные: поддерживают дискуссию

Формирование основ экологического сознания.

Определяют понятия «биоценоз», «естественный биоценоз», «искусственный биоценоз», «ярусность», «продуценты», «консументы», «редуценты», «устойчивость биоценоза». Изучают признаки биологических объектов: естественного и искусственного биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентов

текущий

§  53

59 (2)

Факторы среды и их влияние на биоценозы

изучить различные  факторы среды  и  их влияние на биоценоз.

Познавательные: характеризуют взаимосвязь организмов со средой обитания,  

Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено

Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

Формирование основ экологической культуры.

Определяют понятия «среда обитания», «абиотические факторы среды», «биотические факторы среды», «антропогенные факторы среды». Характеризуют взаимосвязь организмов со средой обитания, влияние окружающей среды на биоценоз и приспособление организмов к среде обитания. Анализируют принадлежность биологических объектов к экологическим группам

текущий

§  54

60 (3)

Цепи питания. Поток энергии

рассматривают пищевые или трофические связи

Познавательные: составляют пастбищные и детритные цепи питания. Знают формулировку правила экологической пирамиды

Регулятивные: используют самостоятельные наблюдения для формулировки вывода.

Коммуникативные: поддерживают дискуссию

Формирование основ экологического сознания.

Определяют понятия «цепи питания», «пищевая пирамида, или пирамида биомассы»; «энергетическая пирамида», «продуктивность», «экологическая группа», «пищевые, или трофические связи»

текущий

§  55

61 (4)

Экскурсия

Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза

Выполняют непосредственные наблюдения в природе и оформляют отчёт, включающий описание экскурсии, её результаты и выводы

Познавательные: анализируют взаимосвязи организмов со средой обитания, их приспособленности к совместному существованию.

Регулятивные: отрабатывают правила поведения на экскурсии.

Коммуникативные: работают в группах, выполняют практические задания в ходе экскурсии

Уметь соблюдать  правила поведения во время экскурсии

Уважительно

относиться к учителю и одноклассникам

Анализируют взаимосвязи организмов со средой обитания, их приспособленности к совместному существованию. Отрабатывают правила поведения на экскурсии. Выполняют непосредственные наблюдения в природе и оформляют отчет, включающий описание экскурсии, её результаты и выводы

§  56

Раздел 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5 часов)

62(1)

Воздействие человека и его деятельности на животный мир

выявить способы воздействия человека и его деятельности на животных и среду их обитания.  

Познавательные: знать способы положительного и отрицательного воздействия человека и его деятельности на животных и среду их обитания;

Регулятивные:  уметь организовать  работу согласно установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные: уметь слушать учителя и отвечать на вопросы  

Анализируют причинно следствен

ные связи, возникающие в результате воздействия человека на животных и среду их обитания.

Определяют понятия «промысел», «промысловые животные». Анализируют причинно-следственные связи, возникающие в результате воздействия человека на животных и среду их обитания. Работают с дополнительными источниками информации

текущий

§  57

63 (2)

Одомашнивание животных

  изучить основы   содержания и селекции с/х животных.

Познавательные: знать этапы одомашнивания животных, основы

разведения, содержания и основные методы селекции сельскохозяйственных животных

Регулятивные: уметь  делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные: уметь воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, работать в группах

Уметь структурировать учебный материал,

выделять в нем главное

Умение применять полученные на уроке знания на практике,  

Определяют понятия «одомашнивание», «отбор», «селекция», «разведение». Изучают методы селекции и разведения домашних животных. Анализ условий их содержания

текущий

§  58

64 (3)

Законы России об охране животного мира. Система мониторинга

знакомство с законами об охране животного мира федеральные и региональные. Мониторинг.

Познавательные: знакомство с законами об Охране животного мира.

Знать основы системы мониторинга

Регулятивные: составляют схемы мониторинга

Коммуникативные:  уметь   работать с различными источниками

информации

Понимание необходимости охраны животных с целью сохранения видового разнообразия.

Определяют понятия «мониторинг», «биосферный заповедник». Изучают законодательные акты Российской Федерации об охране животного мира. Знакомятся с местными законами. Составляют схемы мониторинга

текущий

§  59

65 (4)

Охрана и рациональное использование животного мира

 знакомство с разными видами охраняемых территорий;

 изучение основ рационального использования

животных

Познавательные:  знакомятся с Красной книгой. Определяют признаки охраняемых территорий.

Регулятивные: уметь организовать  выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы

Коммуникативные: уметь выделять главное в тексте,  готовить сообщения и презентации и представлять результаты работы .уметь работать в составе творческих групп

Формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования.

Определяют понятия «заповедники», «заказники», «памятники природы», «акклиматизация». Знакомятся с Красной книгой. Определяют признаки охраняемых территорий

текущий

§  60

66 (5)

Экскурсия

Посещение выставки сельскохозяйственных и домашних животных

Выявляют наиболее существенные признаки породы. Выясняют условия выращивания. Определяют исходные формы. Составляют характеристики  на породу

отчет

Резерв 4часа

67 (1)

Повторение  и обобщение материала «Многообразие животных»

Урок обобщения и систематизации знаний

Систематизация знаний по теме

Познавательные:  умение владеть биологической терминологией

Регулятивные:  развитие навыков анализа и синтеза материала

Коммуникативные: умение излагать материал

Понимание необходимости знаний, их использование в жизни

Уметь структурировать учебный материал,

выделять в нем главное

Умение применять полученные на уроке знания на практике.  

тематический

§повт            1-35

68 (2)

Повторение  и обобщение материала «Строение, индивидуальное развитие, эволюция»

Урок обобщения и систематизации знаний

Систематизация знаний по теме

Познавательные:  умение владеть биологической терминологией

Регулятивные:  развитие навыков анализа и синтеза материала

Коммуникативные: умение излагать материал

Понимание необходимости знаний, их использование в жизни

Уметь структурировать учебный материал,

выделять в нем главное

Умение применять полученные на уроке знания на практике.

тематический

§повт   35-60

69 (3)

Годовая контрольная работа

Урок обобщения и систематизации знаний

Контроль знаний и умений

тематический

§повт           1-60

70(4)

Заключительный урок:  «Биология. Животные.                  7 класс»  

Летние задания

Урок обобщения и систематизации знаний

 повторение материала курса

Познавательные:  умение владеть биологической терминологией

Регулятивные:  развитие навыков анализа и синтеза материала

Коммуникативные: умение излагать материал

Понимание необходимости знаний, их использование в жизни

Уметь структурировать учебный материал,

выделять в нем главное

Умение применять полученные на уроке знания на практике.

тематический

§повт     1-60

№

тема урока

тип урока

планируемые результаты обучения

деятельность обучающихся

вид контроля

домашнее задание

дата

предметные результаты

метапредметные результаты

личностные результаты

Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (14 часов)

1(1)

Строение семян двудольных растений. Лабораторная работаИзучение строения семян двудольных растений.

уч- ся умеют определять понятия «двудольные растения», «семядоля», «эндосперм», «зародыш», «семенная кожура», «микропиле»

Познавательные: умение работать с текстом, выделять в нем главное.

Регулятивные: умение организовать выполнение лабораторной работы

Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы лабораторной работы. Работают по плану

умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам

определяют понятия «однодольные растения», «двудольные растения», «семядоля», «эндосперм», «зародыш», «семенная кожура», «семяножка», «микропиле» . Отрабатывают умения, необходимые для выполнения лабораторных работ.

текущий

§ 1

2(2)

Строение семян однодольных растений. Лабораторная работаИзучение строения семян однодольных растений

уч-ся определяют понятия «однодольные растения», «семядоля», «эндосперм», «зародыш», «семенная кожура», «микропиле»

Познавательные: умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливают отношения между ними

Регулятивные: Применяют инструктаж-памятку последовательности действий при проведении анализа строения семян

Коммуникативные: Умеют слушать и слышать друг друга. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме

умение применять полученные на уроке знания на практике. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников

закрепляют понятия из предыдущего урока. Применяют инструктаж-памятку последовательности действий при проведении анализа строения семян

текущий

§ 1

3 (3)

Виды корней. Типы корневых систем. Лабораторная работаВиды корней. Стержневые и мочковатые корневые системы

формирование умения определить существенные различия в понятиях «главный корень», «боковые корни», «придаточные корни», «стержневая корневая система», «мочковатая корневая система».

Выявить уровень знаний о видах корневых систем

Познавательные

Анализируют виды корней и типы корневых систем

Регулятивные

умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные

Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений

ученик осмысленно относится к тому, что делает, знает для чего он это делает.

определяют понятия «главный корень», «боковые корни», «придаточные корни», «стержневая корневая система», «мочковатая корневая система». Анализируют виды корней и типы корневых систем

текущий

§ 2

4 (4)

Строение корней. Лабораторная работаКорневой чехлик и корневые волоски

формирование понятий «зоны корня»: «корневой чехлик», «зона деления», «зона роста» (растяжения), «зона всасывания», «зона проведения».

Регулятивные:

Умение высказывать предположение и его доказать.

Действие целеполагания, умение преобразовывать практическую задачу в познавательную

Познавательные: Построение логических цепочек с установлением причинно-следственных связей между понятиями Структурирование знаний из личного опыта

Коммуникативные: Умение задавать вопросы, сотрудничать в группе при выполнении исследовательских заданий, инициативное сотрудничество в сборе информации на основе практических опытов

умение применять полученные на уроке знания на практике. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников

определяют понятия «корневой чехлик», «корневой волосок», «зона деления», «зона растяжения», «зона всасывания», «зона проведения». Анализируют строение корня

текущий

§ 3

5 (5)

Условия произрастания и видоизменения корней.

Урок формирования знаний.

формирование понятий «корнеплоды», «корневые клубни», «воздушные корни», «дыхательные корни».

Регулятивные:

Умение высказывать предположение и его доказать.

Действие целеполагания, умение преобразовывать практическую задачу в познавательную

Познавательные: Построение логических цепочек с установлением причинно-следственных связей между понятиями Структурирование знаний из личного опыта

Коммуникативные: Умение задавать вопросы, сотрудничать в группе при выполнении исследовательских заданий, инициативное сотрудничество в сборе информации на основе практических опытов

умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

определяют понятия «корнеплоды», «корневые клубни», «воздушные корни», «дыхательные корни». Устанавливают причинно-следственные связи между условиями существования и видоизменениями корней

вводный

§ 4

6 (6)

Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Лабораторная работа Строение почек. Расположение почек на стебле

определять основные части побега на схемах, таблицах, рисунках и натуральных объектах, характеризовать строение побега и почки, показывать их особенности на препаратах и растениях, объяснять функции побега и почек, сравнивать разные побеги и почки между собой, использовать знания биологии для ухода за растениями, выращивания растений на приусадебном участке.

Регулятивные:принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя, составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.

Познавательные:

Использовать приёмы работы с информацией

(поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации), выполнять постановку и формулирование проблемы

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук, осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, демонстрируют способность видеть красоту весенних побегов

определяют понятия «побег», «почка», «верхушечная почка», «пазушная почка», придаточная почка», «вегетативная почка», «генеративная почка», «конус нарастания», «узел», «междоузлие», «пазуха листа», «очередное листорасположение», «супротивное листорасположение», «мутовчатое расположение».

Анализируют результаты лабораторной работы и наблюдений за ростом и развитием побега

текущий

§ 5

7 (7)

Внешнее строение листа. Лабораторная работа

Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение

определять основные части листа на схемах, таблицах, рисунках и натуральных объектах, характеризовать строение

простых и сложных листьев, показывать их особенности на препаратах и растениях, объяснять функции листьев, их значение в жизни растений, сравнивать разные листья между собой, использовать знания биологии для ухода за растениями.

Регулятивные: принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя, составлять план работы с учебником, выполняь задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.

Познавательные:

Использовать приёмы работы с информацией

(поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации), выполнять постановку и формулирование проблемы

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, определение целей, функции участников, способов взаимодействия, использование речевых средств для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнение разных точек зрения, аргументация своей точки зрения, отстаивание своей точки зрения, отстаивание своей позиции, умение строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и принимать их позицию

проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук, осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, демонстрируют способность видеть красоту молодых весенних листьев

определяют понятия «листовая пластинка», «черешок», «черешковый лист», «сидячий лист», «простой лист», «сложный лист», «сетчатое жилкование», «параллельное жилкование», «дуговое жилкование». Заполняют таблицу по результатам изучения различных листьев

текущий

§6

8 (8)

Клеточное строение листа. Видоизменение листьев. Лабораторные работыСтроение кожицы листаКлеточное строение листа

Научатся характеризовать внутреннее строение листа и его части, определять на рисунках типы клеток и называть их функции, устанавливать взаимосвязь строения и функций листа. Научатся готовить микропрепараты кожицы и мякоти листа. Научатся характеризовать видоизменения листьев как результат приспособления к условиям обитания, использовать свои знания для выращивания комнатных растений и растений на приусадебном участке.

Регулятивные:принимать учебную задачу, составлять план работы в соответствии с поставленной задачей, выполнять лабораторную работу, свободно ориентироваться в содержании учебника, находить нужную информацию, отвечать на вопросы.

Познавательные:использовать приёмы работы с информацией (поиск и отбор необходимой информации, её систематизация), осуществлять постановку и формулирование проблемы; осваивать приёмы исследовательской деятельности, соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.

Коммуникативные:

слушать и понимать речь других людей, самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе, строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы.

проявляют интеллектуальные и творческие способности, понимают необходимость учения, владеют способами самоорганизации учебной деятельности (умеют ставить цели и планировать личную учебную деятельность), проводят самооценку уровня личных учебных достижений, осознают потребность и готовность к самообразованию

определяют понятия «кожица листа», «устьица», «хлоропласты», «столбчатая ткань листа», «губчатая ткань листа», « мякоть листа», «проводящий пучок», «сосуды», « ситовидные трубки», «волокна», «световые листья», «теневые листья», «видоизменения листьев». Выполняют лабораторные работы и обсуждают их результаты

текущий

§7,8

9 (9)

Строение стебля. Многообразие стеблей. Лабораторная работа Внутреннее строение ветки дерева

получают представление о разнообразии стеблей, научатся описывать внутреннее строение стебля, его функции, определять возраст дерева по спилу, объяснять причины образования годичных колец и роста стебля в длину и толщину, прогнозировать последствия обрезки деревьев, повреждения коры плодовых деревьев, высказывать своё мнение о бережном отношении к деревьям, исследовать строение стебля в ходе лабораторной работы. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы

Регулятивные:уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму, выполнять лабораторную работу, свободно ориентироваться в содержании учебника, находить нужную информацию, отвечать на вопросы.

Познавательные: уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, изобразительной наглядностью. Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации, умение классифицировать объекты по определённому признаку.

Коммуникативные:

Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации, слушать и понимать речь других людей, строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы.

проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук, осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, смогут объяснить необходимость знаний о внутреннем строении древесного стебля для организации работы по уходу за растениями.

определяют понятия «травянистый стебель», «деревянистый стебель», «прямостоячий стебель», «вьющийся стебель», «лазающий стебель», «ползучий стебель», «чечевички», «пробка», «кора», «луб», «ситовидные трубки», « лубяные волокна», «камбий», «древесина», «сердцевина», «сердцевинные лучи».

Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты

текущий

§ 9

10(10)

Видоизменение побегов. Лабораторная работа Изучение видоизмененных побегов (корневище, клубень, луковица)

называть видоизменённые побеги, приводить примеры. Устанавливать признаки сходства надземных и подземных побегов. Наблюдать видоизменённые побеги, объяснять особенности их строения в связи с приспособленностью к условиям среды обитания. Определять видоизменённые подземные побеги на натуральных объектах в процессе лабораторной работы, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Регулятивные:принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя, составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы, уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму.

Познавательные:

Использовать приёмы работы с информацией (поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации), выполнять постановку и формулирование проблемы, уметь работать с лабораторным оборудованием, изобразительной наглядностью.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение работать в малых группах, определение целей, способов взаимодействия, использование речевых средств для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнение разных точек зрения, аргументация своей точки зрения, отстаивание своей точки зрения, отстаивание своей позиции, умение строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и принимать их позицию

проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук, осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, проводят самооценку уровня личных учебных достижений, осознают потребность и готовность к самообразованию.умеют объяснить необходимость знаний о видоизменённх побегах для вегетативного размножения.

определяют понятия «видоизмененный побег», «корневище», «клубень», «луковица». Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты

текущий

§ 10

11(11)

Цветок и его строение. Лабораторная работа Изучение строения цветка

знание особенностей строения тычиночных, пестичных и обоеполых цветков. Умение различать на рисунках, таблицах, муляжах и натуральных объектах части цветка. Объяснение различий между однодомными и двудомными растениями.

Познавательные: умение воспроизводить информацию по памяти, выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов.

Регулятивные: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы

представление о цветках как органах, обеспечивающих половое размножение покрытосеменных растений. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных занятий.

определяют понятия «пестик», «тычинка», «лепестки», «венчик», «чашелистики», « чашечка», «цветоножка», «цветоложе», «простой околоцветник», «двойной околоцветник», «тычиночная нить», «пыльник», «рыльце», «столбик», «завязь», «семязачаток», «однодомные растения», «двудомные растения». Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты

текущий

§ 11

12(12)

Соцветия. Лабораторная работаОзнакомление с различными видами соцветий

знание роли соцветий в жизни цветковых растений. Выделение существенных признаков простых и сложных соцветий. Умение различать на рисунках, таблицах, гербарных материалах, муляжах и живых объектах основные типы соцветий, приводить примеры растений, имеющих различные соцветия

Познавательные: умение воспроизводить информацию по памяти, выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов.

Регулятивные: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы

эстетическое восприятие природы

выполняют лабораторную работу. Заполняют таблицу по результатам работы с текстом учебника.

текущий

§ 12

13(13)

Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян

Лабораторная работа Ознакомление с сухими и сочными плодами

знание принципов классификации плодов: по количеству семян, по характеру околоплодника. Умение различать на рисунках, таблицах и натуральных объектах типы плодов. Знание и различение на рисунках и таблицах плодов и семян, распространение которых происходит при помощи ветра, воды и животных. Умение объяснять причины различий способов распространения семян сухих и сочных плодов

Познавательные: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов.

Регулятивные.: Умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы

осознание значения многообразия плодов и семян для распространения цветковых растений

определяют понятия «околоплодник», «простые плоды», «сборные плоды», «сухие плоды», «сочные плоды», «односемянные плоды», «многосемянные плоды», «ягода», « костянка», «орех», « зерновка», «семянка», «боб», «стручок», «коробочка», «соплодие». Выполняют лабораторную работу. Анализируют и сравнивают различные плоды. Обсуждают результаты работы. Готовят сообщение «Способы распространения плодов и семян и их значение для растений»

текущий

§ 13, 14

14(14)

Контрольно- обобщающий урок по теме: «Строение и многообразие покрытосеменных растений»

Урок обобщения и систематизации знаний

Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний

Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами

Учатся применять полученные на уроке знания на практике

итоговый

Повтор § 1- 14

Раздел 2. Жизнь растений (11 часов)

15 (1)

Минеральное питание растений

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

уч-ся умеют определять понятия «минеральное питание», «корневое давление», «почва», «плодородие», «удобрение».

Познавательные

Выделяют существенные признаки почвенного питания растений. Объясняют необходимость восполнения запаса питательных веществ в почве путём внесения удобрений.

Регулятивные

Учатся самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

Коммуникативные Оценивают вред, наиносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений.

понимают вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Знакомятся с мерами охраны природной среды

определяют понятия «минеральное питание», «корневое давление», «почва», «плодородие», «удобрение». Выделяют существенные признаки почвенного питания растений. Объясняют необходимость восполнения запаса питательных веществ в почве путём внесения удобрений. Оценивают вред, наиносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Приводят доказательства (аргументация) необходимости защиты окружающей среды, соблюдения правил отношения к живой природе

вводный

§ 15

16 (2)

Фотосинтез

Урок изучения нового материала

уч-ся имеют представления о роли растений в образовании и накоплении органических веществ и кислорода на Земле Значение фотосинтеза

Познавательные

.Выявляют приспособленность растений к использованию света в процессе фотосинтеза. Определяют условия протекания фотосинтеза.

Регулятивные

Принимают познавательные при выполнении учебных действий

объясняют значение фотосинтеза и роль растений в природе и жизни человека

выявляют приспособленность растений к использованию света в процессе фотосинтеза. Определяют условия протекания фотосинтеза. Объясняют значение фотосинтеза и роль растений в природе и жизни человека

вводный

§ 16

17 (3)

Дыхание растений

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

уч-ся имеют представления о дыхании растений, его сущность

Роль устьиц, чечевичек и межклетников в газообмене у растений. Взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза

Познавательные

Выделяют существенные признаки дыхания

Регулятивные

Объясняют роль дыхания в процессе обмена веществ. Объясняют роли кислорода в процессе дыхания. Раскрывают значение дыхания в жизни растений.

Коммуникативные

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении

эстетическое восприятие природы. Устанавливают взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза

выделяют существенные признаки дыхания. Объясняют роль дыхания в процессе обмена веществ. Объясняют роли кислорода в процессе дыхания. Раскрывают значение дыхания в жизни растений. Устанавливают взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза

вводный

§ 17

18 (4)

Испарение воды растениями. Листопад.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Испарение воды растениями, его значение. Листопад, его значение. Осенняя окраска листьев

Познавательные

Определяют значение испарения воды и листопада в жизни растений

Регулятивные

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Коммуникативные

Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы

определяют значение испарения воды и листопада в жизни растений

вводный

§ 18

19 (5)

Передвижение воды и питательных веществ в растении

Лабораторная работаПередвижение воды и минеральных веществ по стеблю

проводят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Приводят доказательства (аргументация) необходимости защиты растений от повреждений

Познавательные

Объясняют роль транспорта веществ в процессе обмена веществ. Объясняют механизм осуществления проводящей функции стебля. Объясняют особенности передвижения воды, минеральных и органических веществ в растениях.

Регулятивные

Анализируют информацию о процессах протекающих в растении

Коммуникативные

Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции

осознание необходимости бережного отношения к окружающей природе.

объясняют роль транспорта веществ в процессе обмена веществ. Объясняют механизм осуществления проводящей функции стебля. Объясняют особенности передвижения воды, минеральных и органических веществ в растениях. Проводят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Приводят доказательства (аргументация) необходимости защиты растений от повреждений

текущий

§ 19 Экскурсия

Зимние явления в жизни растений.

20 (6)

Прорастание семян

Практическая работа

Определение всхожести семян растений и их посев

условия, необходимые для прорастания семян. Посев семян. Рост и питание проростков

Познавательные

. Объясняют роль семян в жизни растений

Регулятивные

Выявляют условия, необходимые для прорастания семян.

Коммуникативные

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно

обосновывают необходимость соблюдения сроков и правил проведения посевных работ

объясняют роль семян в жизни растений. Выявляют условия, необходимые для прорастания семян. Обосновывают необходимость соблюдения сроков и правил проведения посевных работ

текущий

§ 20

21 (7)

Способы размножения растений.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

раскрывают особенности и преимущества полового размножения по сравнению с бесполым. Объясняют значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира

Познавательные

Определяют значение размножения в жизни организмов. Характеризуют особенности бесполого размножения. Объясняют значение бесполого размножения.

Регулятивные

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий,

Коммуникативные : Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно

представление о размножении как главном свойстве живого, обеспечивающем продолжение рода Значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира

определяют значение размножения в жизни организмов. Характеризуют особенности бесполого размножения. Объясняют значение бесполого размножения. Раскрывают особенности и преимущества полового размножения по сравнению с бесполым. Объясняют значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира

текущий

§ 21

22 (8)

Размножение споровых растений

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

уч- ся имеют представления о размножении водорослей, мхов, папоротников. Половое и бесполое размножение у споровых. Чередование поколений

Познавательные

Объясняют роль условий среды для полового и бесполого размножения, а также значение чередования поколений у споровых растений

Регулятивные

умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные

умение слушать учителя, высказывать свое мнение

понимание роли половых клеток в размножении живых организмов.

Представление о родстве живых организмов, населяющих нашу планету

определяют понятия «заросток», «предросток», «зооспора», «спорангий». Объясняют роль условий среды для полового и бесполого размножения, а также значение чередования поколений у споровых растений

текущий

§ 22

23 (9)

Размножение голосеменных

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Определение понятий:

Познавательные:

Сравнивают различные способы опыления и их роли. Объясняют значение оплодотворения и образования плодов и семян.

Регулятивные:

умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, развитие навыков самооценки и самоанализа

Коммуникативны:

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении находят дополнительную информацию в ‘электронном приложении

понимание роли половых клеток в размножении живых организмов.

Представление о родстве живых организмов, населяющих нашу планету

определение понятий: «пыльца», «пыльцевая трубка», «пыльцевое зерно», «зародышевый мешок»

текущий

§ 23

24 (10)

Половое размножение покрытосеменных растений

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

определение понятий: «пыльца», «пыльцевая трубка», «пыльцевое зерно», «зародышевый мешок», «пыльцевход», «центральная клетка», «двойное оплодотворение», «опыление», «перекрестное опыление», «самоопыление», «искусственное опыление».

Познавательные

Сравнивают различные способы опыления и их роли. Объясняют значение оплодотворения и образования плодов и семян.

Регулятивные

умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, развитие навыков самооценки и самоанализа

Коммуникативные

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении находят дополнительную информацию в ‘электронном приложении

представление о размножении как главном свойстве живого, обеспечивающем продолжение рода

«пыльцевход», «центральная клетка», «двойное оплодотворение», «опыление», «перекрестное опыление», «самоопыление», «искусственное опыление». Объясняют преимущества семенного размножения перед споровым. Сравнивают различные способы опыления и их роли. Объясняют значение оплодотворения и образования плодов и семян.

текущий

§ 24

25 (11)

Вегетативное размножение покрытосеменных растений. Практическая работа

Вегетативное размножение комнатных растений

уч-ся умеют определять понятия «черенок», «отпрыск», «отводок», «прививка», «культура тканей», «привой», «подвой».

Познавательные :

. Объясняют значение вегетативного размножения покрытосеменных растений и его использование человеком

Регулятивные:

Составляют план и последовательность действий

Коммуникативные

Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений

отрабатывают умение работы с живыми объектами природы

определяют понятия «черенок», «отпрыск», «отводок», «прививка», «культура тканей», «привой», «подвой». Объясняют значение вегетативного размножения покрытосеменных растений и его использование человеком

итоговый

§ 25

Раздел 3. Классификация растений (6 часов)

26(1)

Систематика растений

Определяют понятия «вид», «род», «семейство», «класс», «отдел», «царство».

Познавательные: Выделяют признаки, характерные для двудольных и однодольных растений

Регулятивные:

развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя.

Коммуникативные

знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии

сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений

определяют понятия «вид», «род», «семейство», «класс», «отдел», «царство».Выделяют признаки, характерные для двудольных и однодольных растений

вводный

§ 26

27(2)

Класс Двудольные растения. Семейства Крестоцветные и Розоцветные Лабораторная работа

Выявление признаков семейства по внешнему строению растений

Выделяют основные особенности растений семейств Крестоцветные и Розоцветные

Познавательные: Знакомятся с определительными карточками

Регулятивные:

Определяют растения по карточкам

Коммуникативные

знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии

работать с гербариями, определять растения различных классов; выделять признаки

изучаемых растений; давать морфолого-биологическую характеристику растениям.

выделяют основные особенности растений семейств Крестоцветные и Розоцветные. Знакомятся с определительными карточками

текущий

§ 27

28(3)

Семейства Пасленовые и Бобовые, Сложноцветные Лабораторная работа

Выявление признаков семейства по внешнему строению растений

Выделяют основные особенности растений семейств Пасленовые и Бобовые

Познавательные

сравнение биологических объектов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

Регулятивные

Определяют растения по карточкам

Коммуникативные

знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии

работать с гербариями, определять растения различных классов; выделять признаки

изучаемых растений; давать морфолого-биологическую характеристику растениям.

выделяют основные особенности растений семейств Пасленовые и Бобовые, сложноцветные. Определяют растения по карточкам

текущий

§ 28

29(4)

Класс Однодольные. Семейства Злаковые и Лилейные. Лабораторная работа

Выявление признаков семейства по внешнему строению растений

Выделяют основные особенности растений семейств Злаковые и Лилейные

Познавательные

сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

Регулятивные

Определяют растения по карточкам

Коммуникативные

умение работать в составе творческих групп

работать с гербариями, определять растения различных классов; выделять признаки

изучаемых растений; давать морфолого-биологическую характеристику растениям.

выделяют основные особенности растений семейств Злаковые и Лилейные. Определяют растения по карточкам

текущий

§ 29

30(5)

Важнейшие сельскохозяйственные растения

Экскурсии

Ознакомление с выращиванием растений в защищённом грунте

Познавательные

Знакомятся с важнейшими сельскохозяйственными растениями,

Коммуникативные: Готовят сообщения на основе изучения текста учебника, дополнительной литературы и материалов Интернета об истории введения в культуру и агротехнике важнейших культурных двудольных и однодольных растений, выращиваемых в местности проживания школьников

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками

готовят сообщения на основе изучения текста учебника, дополнительной литературы и материалов Интернета об истории введения в культуру и агротехнике важнейших культурных двудольных и однодольных растений, выращиваемых в местности проживания школьников

текущий

§ 30

.

31(6)

Контрольно-обобщающий урок по темам: «Жизнь растений и Классификация растений»

итоговый

Повтор § 15-25 § 26- 30

Раздел 4. Природные сообщества (3 часа)

32(1)

Природные сообщества. Взаимосвязи в растительном сообществе

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Различение естественных и

искусственных

сообществ.

Знание значения пищевых

связей в сообществах для

осуществления

круговорота веществ. Умение

составлять элементарные пищевые цепи.

Познавательные

умение давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания

причинно-следственных связей. Умение сравнивать и делать выводы на основании

сравнений.

Личностные

умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое

восприятие природы.

Регулятивные умение организовать выполнение заданий учителя согласно

установленным правилам работы в кабинете,

развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

умение слушать учителя

и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.

представление

о многообразии природных сообществ

как следствия

разнообразия

природных условий на поверхности планеты.

Понимание

важности пищевых связей

для осуществления круговорота веществ.

определяют понятия «растительное сообщество», «растительность», «ярусность». Характеризуют различные типы растительных сообществ. Устанавливают взаимосвязи в растительном сообществе

вводный

§ 31

33(2)

Развитие и смена растительных сообществ.

Урок применения метапредметных и предметных знаний.

Многообразие естественных растительных сообществ. Луг как пример травянистых растительных сообществ. Использование лугов в сельском хозяйстве.

Возникновение болот. Растительные сообщества болот, их особенности. Использование человеком растений, растущих на болоте.

Смена растительных сообществ, ее причины. Влияние деятельности человека на процессы изменения сообществ. Примеры смены лесных сообществ (луг сменяется лесом).

Сукцессия. Верховое болото Вырубка. Вторичная сукцессия Зарастающая вырубка

Познавательные

Умение работать с понятийным аппаратом,

развитие навыков устной речи. Регулятивные

Умение

работать с инструктивными карточками,

выполнять здания по алгоритму. Умение

соблюдать правила поведения на экскурсии

Коммуникативные Умение работать в малых группах.

Умение воспринимать устную форму

информации

ограниченное количество видов как причина неустойчивости агроценозов, необходимость постоянной заботы человека об агроценозах. Любое природное сообщество как часть в глобальной системе жизни – в биосфере, важность сохранения сообществ как условия жизни всех организмов, включая человека.

определяют понятие «смена растительных сообществ». Работают в группах. Подводят итоги экскурсии (отчет)

вводный

§ 31

34 (3)

Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир

Экскурсия Природное сообщество и человек

Иметь представление о

структуре конкретного фитоценоза,

расположенного в окрестностях школы.

Знать правила поведения в природе и последствия влияния человека на природные сообщества

Познавательные

Умение работать с понятийным аппаратом,

развитие навыков устной речи. Регулятивные

Умение

работать с инструктивными карточками,

выполнять здания по алгоритму. Умение

соблюдать правила поведения на экскурсии

Коммуникативные Умение работать в малых группах.

Умение воспринимать устную форму

информации

уметь объяснять

необходимость знаний о природных

сообществах ближайшего окружения для

осуществления локальных мер охраны

данных сообществ

определяют понятия «заповедник», «заказник», «рациональное природопользование» Обсуждают отчет по экскурсии. Выбирают задание на лето

текущий

§ 32 Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах

35

Заключительный урок по курсу «Биология. Многообразие покрытосеменных растений» Летние задания

№

Тема

Количество часов/практические работы/ контрольные работы

Основные виды деятельности

1

Введение

1

Экскурсия на пришкольный участок, сбор материала и гербария Беседа, просмотр презентации, изучение приборов

2

Микроскопы

2

Просмотр презентации, знакомство со школьным и цифровым микроскопом.

3

Частицы микромира

6

Просмотр презентации, собирание модели кристаллической решетки.

4

Твердые и жидкие объекты неживого мира

4

Изучение готовых препаратов и создание своих, наблюдение, краткие выводы в графической или табличной форме

5

Животные «Светлячки»

2

Проект №1 «Удивительное»

Создание презентации, проекта.

6

Удивительные постройки животных, птиц и насекомых

3

Отгадывание кроссвордов, решение биологических задач.

7

Чадолюбивые отцы

2

Создание презентации

8

Цветы и насекомые

2

Наблюдение препаратов насекомых под микроскопом. Графический отчет

9

Растения-хищники

2

Просмотр презентации

10

Потомки вымерших деревьев

2

Создание презентации

11

Удивительные растения

8

творческий отчет учащихся о полученных знаниях за год Просмотр презентации

№

п/п

Дата

Тема занятия

Содержание элементов

Планируемые результаты

план

факт

Предметные

Метапредметные

Личностные

1.

Введение-1час -Макромир. Мегамир. Микромир.

формирование    первоначальных        представлений    о    биологических объектах, процессах, явлениях, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере

ПУУД: выделять общий признак двух или нескольких предметов, или явлений и объяснять их

КУУД: строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь

РУУД: развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

2.

Микроскопы-2часа Телескоп и микроскоп.

Техника безопасности Какие бывают микроскопы

приобретение опыта использования методов биологической

ПУУД: определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, КУУД: высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

РУУД: выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию ; Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления

3

Какие бывают микроскопы

Использование химического оборудования

формирование    основ   экологической    грамотности:    

ПУУД: определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями,

КУУД: высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

РУУД: составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора,

4.

Частицы микромира-6 часов Молекулы и атомы.

Молекулы и атомы

оценивать    последствия деятельности человека в природе;

ПУУД : строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

КУУД: принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

РУУД: выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку

5.

Кристаллическая решетка

Кристаллическая решетка

приобретение опыта использования методов биологической науки   и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов;

ПУУД: излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

КУУД: создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

РУУД: составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду,

6.

Живая клетка

Микроскопическое строение животной и растительной клетки.

приобретение опыта использования методов биологической науки   и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов;

ПУУД: делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

КУУД: целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

РУУД: определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку

7

. Школьный микроскоп

.

использования методов биологической науки   и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов;

ПУУД: делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

КУУД: целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ

РУУД: определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора,

8.

. Школьный микроскоп

использования методов биологической науки   и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов;

ПУУД: определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления,

КУУД: высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

РУУД: составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления

9.

Препараты 

Препараты

приобретение опыта использования методов биологической науки   и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов;

ПУУД: самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

КУУД: выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

РУУД: составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

.Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира

10.

Твердые и жидкие объекты неживого мира -4 часа

Песок и почва под микроскопом

формирование системы научных знаний о живой природе

ПУУД: строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

КУУД: договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

РУУД: выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку

11.

Сахар, чай, кофе, крупы под микроскопом.

формирование    основ   экологической    грамотности    

ПУУД: излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

КУУД: высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

РУУД: систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения,

12.

Ткани, шерсть, ворс под микроскопом.

формирование системы научных знаний о живой природе

ПУУД: предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

КУУД: целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

РУУД: формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку

13.

Пластик, бумага, чернила под микроскопом

формирование    основ   экологической    грамотности  

ПУУД: предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

КУУД: целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

РУУД: формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности

Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду,

14.

Животные «Светлячки” (2 часа)

«Светлячки» - обитатели моря»

Поверхность моря, микроскопические ночесветки.

Микроскопические организмы, которые излучают свет.

формирование    основ   экологической    грамотности    

ПУУД: строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

КУУД: выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи

РУУД: определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

15.

«Светлячки»- обитатели суши. Проект  №1 «Удивительное»

Морское дно - светящиеся черви и моллюски.

Светящиеся животные-обитатели суши.

формирование    основ   экологической    грамотности  

ПУУД: выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

КУУД: организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

РУУД: определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения,

16.

Удивительные постройки животных, птиц и насекомых (3 часа)

Строительный инстинкт птиц. Замечательные постройки насекомых.

использования методов биологической науки   и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов;

ПУУД: выделять общий признак двух или нескольких предметов, или явлений и объяснять их

КУУД: строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь

РУУД: Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

17.

Искусство водных животных и птиц

Строительное искусство водных животных.

использования методов биологической науки   и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов;

ПУУД: самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

КУУД: принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

РУУД: составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

 определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения,

18.

Замечательные постройки насекомых

Два миллиона разных жизней. Замечательные постройки термитов

способности    оценивать    последствия деятельности человека в природе;

ПУУД: выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

 Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.

КУУД: организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

РУУД: систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

 Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления

19.

Чадолюбивые отцы (2 часа)

Роль самцов рыб в воспитании потомства

Самец колюшки - задорное создание.

способности    оценивать    последствия деятельности человека в природе;

ПУУД: Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем

КУУД: высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

РУУД: формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения,

20.

Интереснейшие явления в живой природе

Интереснейшие явления живой природы. Костяной крючок самца рыбы куртус. Роль самца жабы - повитухи.

формирование    основ   экологической    грамотности  

ПУУД: выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

КУУД: использовать компьютерные технологии для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе:создание презентаций и др.;

РУУД: формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию

21.

Цветы и насекомые (2 часа)

Два мира

Цветы и насекомые - два мира. Роль в природе и жизни человека

способности    оценивать    последствия деятельности человека в природе;

ПУУД: Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем

КУУД:создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

РУУД:систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку;

Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду,

22.

Насекомые в нашем дворе

Разнообразие насекомых-опылителей.

формирование    основ   экологической    грамотности  

ПУУД: Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем

КУУД: использовать компьютерные технологии для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: создание презентаций и др.;

РУУД: формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;