Тема урока: Лист, его строение и значение
план-конспект урока по биологии (6 класс)

Этап урока  

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Организационный этап

1.Организовать класс на работу.
2.Сконцентрировать внимание учащихся на эффективное проведение урока.
3.Отметить отсутствующих на уроке
4.Инструктаж по работе на уроке

Самоопределение

формулирование познавательной цели

мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности
«какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него

Постановка цели и задачи урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

Объявляет тему урока и сообщает задачи урока. Напоминает о правилах проведения урока, этапах и времени на каждом этапе.

Самоопределение
проявление позитивного эмоционального заряда обуч-ся, направленного на осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.  •

формулирование познавательной цели

мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности
«какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него

Актуализация знаний

Актуализация знаний о почке как зачаточном побе¬ге, о строении вегетативных и генеративных почек, о ро¬сте и ветвлении побега, о значении ветвления для осу¬ществления функции воздушного питания растения. (Фронтальная беседа.)
Учитель диктует вопросы биологического диктанта. С последующей взаимопроверкой.
Вопросы:
1. Побегом называют стебель с расположенными на нем листьями и цветками.
2. Участки стебля между двумя ближайшими узлами называются междоузлиями.
3. Расположение почек и листьев на побегах березы, малины и подсолнечника называют мутовчатым.
4. У сирени и крапивы листорасположение супротивное.
5. Почки, которые развиваются в пазухе листа, называются верхушечными.
6. На верхушке побега обычно имеется боковая почка.
7. Почка это зачаточный побег.
8. Из вегетативных почек обычно развивается побег с цветком.
9. Самую верхнюю часть зачаточного побега называют конус нарастания.
10. Пневая поросль дуба, березы, липы развивается из спящих почек.

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
• Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. •

Самоопределение

построение логической цепи рассуждений
поиск и выделение информации
выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов
выдвижение гипотез и их обоснование

мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности
«какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него

Первичное усвоение новых знаний

1. Лист как боковая часть побега. Внешнее строение листа: листовая пластинка, черешок, прилистники и основание. Листья простые и сложные. Жилки — проводящая система листа. Перистое, параллельное и дуговое жилкование листьев. (Объяснение учителя с опорой на рис. 56-58 учебника; демонстрация таблиц и гербария или коллекции листьев деревьев и кустарников.)
2. Внутреннее строение листа. Ткани листа: покровная, основная (фотосинтезирующая), механическая и проводящая; особенности строения и функции. (Самостоятельная работа учащихся с текстом и рис. 59 учебника; заполнение первой графы таблицы «Взаимосвязь строения и функций тканей листа растения»; обобщающая беседа.)
3. Строение устьиц: замыкающие клетки и устьичная щель. Движение замыкающих клеток и его значение. Участие устьиц в газообмене и испарении влаги. Функции листьев. (Беседа с опорой на рис. 60 учебника, выводы.)

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
• Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
• Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.  
• Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
• Формировать  экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

формулирование познавательной цели поиск и выделение информации
синтез как составление целого из частей,
Сформировать умение ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию. Сформировать умение анализировать, сравнивать,. Сформировать умение вычитывать все уровни текстовой информации, использовать различные виды чтения.  
Сформировать умение создавать модели с выделением существенных характеристик объектов.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Первичное закрепление

III. Закрепление знаний о листе как боковом органе побега, о разнообразии внешнего строения листьев, о тканях листа, их строении и функциях.
1.Клеточное строение листа.
2.Строение частей (слоев клеток) листа:
2.1. Поры, окружённые замыкающими клетками, содержащими хлоропласты.
2.2. Бесцветные клетки, пропускающие свет.
2.3. Рыхлые и плотные слои клеток, содержащих хлоропласты.
2.4. Сосуды, ситовидные трубки и механические волокна,
3. Функции частей (слоев клеток) листа:
3.1. Предохраняют лист от повреждений и внешних воздействий.
3.2. Осуществляют процесс фотосинтеза.
3.3. Обеспечивают связь листа со стеблем, передвижение веществ
3.4. Обеспечивают газообмен и испарение воды.

• Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
• Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
• Смыслообразования

поиск и выделение информации
моделирование
выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов
установление причинно-следственных связей

оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

1.П. 17 с. 72-75, рис.56
2. Кроссворд "ЛИСТ"
3. Рассказ "Я листочек..."
4. Сделать поделки из сухих листьев

Самоопределение
Нравственно-этического оценивания

Сформировать умение ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию.

оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор

Рефлексия (подведение итогов занятия)

Научить школьников:
- осуществлять самоконтроль овладения учебным материалом; степень усвоения нового материала;
- соотносить полученный результат с поставленной целью;
- оценивать результат учебной деятельности

Нравственно-этического оценивания
Смыслообразования

мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности

Этап урока  

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Организационный этап

1.Организовать класс на работу.
2.Сконцентрировать внимание учащихся на эффективное проведение урока.
3.Отметить отсутствующих на уроке
4.Инструктаж по работе на уроке

Самоопределение

формулирование познавательной цели

мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности
«какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него

Постановка цели и задачи урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

Объявляет тему урока и сообщает задачи урока. Напоминает о правилах проведения урока, этапах и времени на каждом этапе.

Самоопределение
проявление позитивного эмоционального заряда обуч-ся, направленного на осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.  •

формулирование познавательной цели

мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности
«какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него

Актуализация знаний

Актуализация знаний о почке как зачаточном побе¬ге, о строении вегетативных и генеративных почек, о ро¬сте и ветвлении побега, о значении ветвления для осу¬ществления функции воздушного питания растения. (Фронтальная беседа.)
Учитель диктует вопросы биологического диктанта. С последующей взаимопроверкой.
Вопросы:
1. Побегом называют стебель с расположенными на нем листьями и цветками.
2. Участки стебля между двумя ближайшими узлами называются междоузлиями.
3. Расположение почек и листьев на побегах березы, малины и подсолнечника называют мутовчатым.
4. У сирени и крапивы листорасположение супротивное.
5. Почки, которые развиваются в пазухе листа, называются верхушечными.
6. На верхушке побега обычно имеется боковая почка.
7. Почка это зачаточный побег.
8. Из вегетативных почек обычно развивается побег с цветком.
9. Самую верхнюю часть зачаточного побега называют конус нарастания.
10. Пневая поросль дуба, березы, липы развивается из спящих почек.

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
• Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. •

Самоопределение

построение логической цепи рассуждений
поиск и выделение информации
выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов
выдвижение гипотез и их обоснование

мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности
«какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него

Первичное усвоение новых знаний

1. Лист как боковая часть побега. Внешнее строение листа: листовая пластинка, черешок, прилистники и основание. Листья простые и сложные. Жилки — проводящая система листа. Перистое, параллельное и дуговое жилкование листьев. (Объяснение учителя с опорой на рис. 56-58 учебника; демонстрация таблиц и гербария или коллекции листьев деревьев и кустарников.)
2. Внутреннее строение листа. Ткани листа: покровная, основная (фотосинтезирующая), механическая и проводящая; особенности строения и функции. (Самостоятельная работа учащихся с текстом и рис. 59 учебника; заполнение первой графы таблицы «Взаимосвязь строения и функций тканей листа растения»; обобщающая беседа.)
3. Строение устьиц: замыкающие клетки и устьичная щель. Движение замыкающих клеток и его значение. Участие устьиц в газообмене и испарении влаги. Функции листьев. (Беседа с опорой на рис. 60 учебника, выводы.)

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
• Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
• Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.  
• Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
• Формировать  экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

формулирование познавательной цели поиск и выделение информации
синтез как составление целого из частей,
Сформировать умение ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию. Сформировать умение анализировать, сравнивать,. Сформировать умение вычитывать все уровни текстовой информации, использовать различные виды чтения.  
Сформировать умение создавать модели с выделением существенных характеристик объектов.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Первичное закрепление

III. Закрепление знаний о листе как боковом органе побега, о разнообразии внешнего строения листьев, о тканях листа, их строении и функциях.
1.Клеточное строение листа.
2.Строение частей (слоев клеток) листа:
2.1. Поры, окружённые замыкающими клетками, содержащими хлоропласты.
2.2. Бесцветные клетки, пропускающие свет.
2.3. Рыхлые и плотные слои клеток, содержащих хлоропласты.
2.4. Сосуды, ситовидные трубки и механические волокна,
3. Функции частей (слоев клеток) листа:
3.1. Предохраняют лист от повреждений и внешних воздействий.
3.2. Осуществляют процесс фотосинтеза.
3.3. Обеспечивают связь листа со стеблем, передвижение веществ
3.4. Обеспечивают газообмен и испарение воды.

• Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
• Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
• Смыслообразования

поиск и выделение информации
моделирование
выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов
установление причинно-следственных связей

оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

1.П. 17 с. 72-75, рис.56
2. Кроссворд "ЛИСТ"
3. Рассказ "Я листочек..."
4. Сделать поделки из сухих листьев

Самоопределение
Нравственно-этического оценивания

Сформировать умение ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию.

оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор

Рефлексия (подведение итогов занятия)

Научить школьников:
- осуществлять самоконтроль овладения учебным материалом; степень усвоения нового материала;
- соотносить полученный результат с поставленной целью;
- оценивать результат учебной деятельности

Нравственно-этического оценивания
Смыслообразования

мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности