Тема урока: КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ. ТКАНИ
план-конспект занятия по биологии (5 класс)

Педагогическая цель

Способствовать формированию представлений о клеточном строении как общем признаке живых организмах, об отличиях в строении растительной и животной клетках, тканях. Умения поиска необходимой информации и анализа полученной информации; развитию познавательной и творческой активности

Тип урока

Изучение и закрепление нового материала

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться: отличать строение растительной клетки от животной, ткани.  Ввидеть взаимосвязь строения и функциональных особенностей, самостоятельно находить информацию.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способностями понимать учебную задачу урока, обобщать понятия, слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.

Личностные: иметь мотивацию учебной деятельности; проявлять эстетическую культуру: аккуратность заполнения карточек и заданий в рабочей тетради

Методы и формы
обучения

Объяснительно-иллюстративный; фронтальная, парами,индивидуальная

Оборудование

Медиапроектор. ПК, микроскопы, лук-репа, предметные и покровные стекла

Наглядно-
демонстрационный
материал

Презентация: слайды с изображением строения растительной и животной клетки;

                                       представители Царств живой природы, микроскопы – световой  

Основные понятия
и термины

Строение клетки, органоиды клетки: оболочка, пластиды, хлоропласты, ядро, цитоплазма, клетчатка,
вакуоль. Ткани растений и животных

Этапы
урока

Задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формы
работы

Формируемые
УУД

I. Орг. начала урока

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся к усвоению изучаемого материала

Перед вступительным словом демонстрирует слайды с изображениями тетрадного листа в клетку, клетка для попугая.

Вступительное слово:

– Как вы думаете, почему сегодняшний урок мы начали с этих слайдов? Какое это имеет отношение к нашему уроку? Что может быть общего между всеми этими изображениями? 

– Да, действительно, тема урока: «Клеточное строение. Ткани». Но самое интересное, что такое строение имеют все живые организмы на нашей планете – бактерии, грибы, растения, животные и, конечно, мы с вами. Исключения составляют вирусы – неклеточные формы жизни

Познавательная: рассуждают, выдвигают версии.

Регулятивная: демонстрируют готовность к уроку. 

Коммуникативная: принимают участие в диалоге с учителем

Фронтальная.

Индивидуальная

Коммуникативные: высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

II. Изучение нового материала

Беседа по вопросам.

– Как вы думаете, а давно человек узнал, что все живые организмы имеют клеточное строение?

– Верно, только тогда, когда был изобретен микроскоп – в XVII веке. (Показ слайда с изображением Р. Гука и микроскопа.)

– Итак, все живые организмы состоят из клеток. А как же они устроены? Мы это узнаем, изучив строение растительной и животной клеток. Но прежде ответьте на вопрос: будут ли клетки растений и животных абсолютно одинаковыми? Сложно? Давайте вместе искать ответ!

– Сначала рассмотрим схему строения растительной и животной клеток под световым микроскопом. (Показ слайда.)

– Какие одинаковые части клеток вы увидели?

(Клеточная мембрана, ядро, цитоплазма.)

– А что есть в строении растительной клетки, но нет в животной? (Оболочка, пластиды, вакуоли.)

– Разница в строении клеток животных и растений объясняет, например, разницу в питании этих организмов. Чтобы хорошо питаться, животным приходится активно двигаться, а растениям? Верно, они все время на месте. Как же им удается питаться? Растениям помогают пластиды, а именно, хлоропласты, в которых на свету из углекислого газа и воды образуются органические вещества.

– А теперь рассмотрим растительную и животную клетки под электронным микроскопом.
(Показ слайда.)

– Что-то новое заметили, чего не было видно под световым микроскопом?

– Да, видны другие органоиды (их название узнаете в старших классах), которые обеспечивают другие жизненные процессы: дыхание, обмен
веществ и т. д.

Познавательная: отвечают на вопросы, делают выводы; находят нужную ин-формацию в различных источниках
(рисунки учебника, слайды презентации, рассказ учителя, ответы сверстников).

Регулятивная:
выделяют то, что еще подлежит усвоению.

Коммуникативная: строят понятные для партнера высказывания.

Фронтальная.

Познавательные: ищут решение проблемы, умеют извлечь
существенную информацию из разных источников (из рассказа учителя, материала учебника, собственного жизненного опыта),

структурировать знания.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осознают недостаточность своих знаний.

Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности.

Физкультминутка.

Проводит физкультминутку.

Двигательная:.

Фронтальная.

Работа в рабочей тетради, с учебником, карточками

– Откройте учебник (с. 22), найдите рисунок 16. Откройте задание в рабочей тетради и, сравнивая рисунки, выполните задание в ней.

Ученикам со слабым уровнем подготовки раздает карточки, в которых надо подписать органоиды растительной или животной клетки, раскрасить соответствующими цветами. Ученикам сильным предлагает компьютерный тест
(см. Ресурсный материал) 

Давайте посмотрим на растение (учитель предлагает одно из комнатных растений, имеющееся в кабинете, например, кактус.

Все ли клетки этого растения будут похожи?

- Сегодня на уроке мы будем говорить о новом термине «Ткань». Что мы должны будем узнать?

Задание на карточках (работа в парах):

Соотнесите виды тканей и их выполняемые функции:

Познавательная: выполняют задание в рабочей тетради, по карточкам, компьютерный тест

- Нет, у них будут разные функции.

- Что это такое, какие ткани бывают и какие функции выполняют. (постановка цели и задач урока)

Индивидуальная

Работа по карточкам

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль учебных действий

III. Итог урока. Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений.

Заключительная беседа

– Что узнали нового на уроке, чего раньше
не знали?

– Какие чувства вызвал у вас данный урок?

– Что расскажете дома своим родителям,
близким?

– Сложным показался урок? Но знания, которые вы приобрели сегодня, помогут вам позднее провести собственное исследование клеточного строения под микроскопом. Поэтому обязательно прочтите до конца параграф и выполните все пункты домашнего задания учебника (с. 23)

Коммуникативная: отвечают на вопросы, обосновывают свое мнение

Фронтальная

Познавательные: ориентируются в своей системе знаний – от-личают новое от уже известного; делают выводы.

Личностные: проявляют интерес к предмету

.