Технологическая карта урока в 6 классе по теме Понятие о природном сообществе - биогеоценозе и экосистеме
учебно-методический материал по биологии (6 класс)

Этап урока

Виды работы, формы, методы, приемы

Содержание

Виды деятельности

Формируемые УУД

Планируемые результаты

учителя

обучающихся

I

Орг.момент

Приветствие учеников, готовность к уроку.

Приветствие учителя.

II

Мотивация к учебной деятельности

Фронтальная и индивидуальная

На доске размещены таблица «Природное сообщество», «Растения елового леса» и гербарные экземпляры некоторых растений, произрастающих в еловом лесу.

 - Что изображено на таблице?

 - Почему именно эти организмы изображены?

Отвечают на вопросы

 - на таблице изображен еловый лес, в котором произрастают ель, пихта, лиственница, черника, обитают куницы, глухари, зайцы лоси.

 - в тайге определенные условия, от которых зависит видовой состав

Личностные: опора на жизненный опыт.

Регулятивные: определение темы урока

высказывать суждения, ознакомление с приспособленностью живых организмов  к жизни в условиях определенного сообщества.

III

Актуализация знаний.

Фронтальная и индивидуальная

актуализация знаний учащихся о жизни растений, животных в природе, о типах взаимоотношений

формулирование темы урока

- Какие растения преобладают в природных условиях нашего края?

- Какие взаимоотношения существуют между организмами в природе?

 - Какова тема урока?

что будем изучать сегодня на уроке

Приходят к выводу, что организмы в природе существуют не одиночно, а совместно, взаимодействуя друг с другом. образуют комплексы - сообщества

  - Складываются разнообразные взаимоотношения: конкуренция, симбиоз, хищничество, паразитизм и др.

- Формулируют тему урока "Природное сообщество"

Личностные–проявление интереса к новому содержанию.

Регулятивные – участвовать в коллективном обсуждении, высказывать свое мнение.

Коммуникативные – выражать свои мысли.

высказывать суждения, ознакомление с приспособленностью живых организмов  к жизни в условиях определенного сообщества.

IV

Принятие учебных целей и условий их достижения

Фронтальная и индивидуальная

Работа с учебником

Постановка цели урока

Правильно сегодня на уроке мы будем изучать природные  сообщества.

Посмотрите как сформулирована тема в учебнике (параграф 30, стр.159),запишите тему в тетрадь

 -  почему в теме между природным сообществом и биогеоценозом стоит тире? Эти понятия означают одно и тоже? Или есть разница? И что такое экосистема?

 - Какая  цель сегодня стоит перед нами на уроке?

 - что мы можем изучить в природном сообществе?

Читают и записывают тему урока в тетрадь

"Понятие о природном сообществе - биогеоценозе и экосистеме"

Высказывают свое мнение

Формулируют цель:

Изучить природное сообщество, причины возникновения, структуру, условия и взаимосвязи в сообществе

Личностные–проявление интереса к новому содержанию.

Регулятивные – участвовать в коллективном обсуждении, высказывать свое мнение.

Познавательные – находить отличия, сходства.

Коммуникативные – выражать свои мысли.

высказывать суждения, умение самостоятельно планировать пути достижения целей,

V

Изучение нового материала

Работа с учебником наглядно-иллюстративный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый

Групповая

Выполнение записей в тетради.

С помощью учебника п.30 стр 159-161, таблиц, рисунков, схем, дополнительной информации, выполните задания в группах

1 группа: выясните, что такое природное сообщество, какими свойствами обладает, из каких состоит компонентов, приведите примеры.

Составьте схему(карту понятий), подготовьте выступление группы по заданию

2 группа: : выясните, что такое биогеоценоз, какими свойствами обладает, из каких состоит компонентов, приведите примеры.

Составьте схему(карту понятий), подготовьте выступление группы по заданию

3 группа: выясните, что такое экосистема, какими свойствами обладает, из каких состоит компонентов, приведите примеры.

Составьте схему(карту понятий), подготовьте выступление группы по заданию

На рабочих листах указаны страницы в учебнике, приведены рисунки, схемы, определения.

Представление результатов работы в

группах, корректировка, запись схем в рабочие тетради,

 сравнение понятий природное сообщество, биогеоценоз и экосистема, составление схемы, отражающей взаимосвязь между этими понятиями

Выбор наиболее удачной схемы и запись схемы в тетрадь

 для начала разберемся что же такое природное сообщество, биогеоценоз и экосистема.

Для этого организуем работу в группах.

(организует работу в группах, руководит, направляет)

Приглашаю 1,2 и 3 группы для представления результатов работы в группах

Продолжите работу в группах, сравните понятия природное сообщество, биогеоценоз и экосистема, составьте  схемы, отражающей взаимосвязь между этими понятиями

Что у вас получилось? Как взаимосвязаны эти понятия?

Какая наиболее удачная? Почему?

Выполните схему в тетради.

Работают а группах составляют схему (карту понятий)

Представляют результаты работы, схемы размещают на доске,

1 группа: природное сообщество, обладает свойствами: конкретные (определенные) природные условия;

состоит из компонентов:

сообщество разных живых организмов (определенные растения, животные, бактерии, грибы),

абиотические факторы (определенные природные условия)

определенная территория

Примеры: луг, болото, степь

2 группа: биогеоценоз,

 обладает свойствами: взаимосвязан круговоротом веществ и потоком энергии,

своеобразие видового состава;

состоит из компонентов:

растительное сообщество (однородная растительность),

участок суши (территория),

определенные однородные абиотические условия среды

Примеры: сосновый бор, дубрава, березняк

3 группа: экосистема,

 обладает свойствами: единство компонентов и их взаимодействие;

состоит из компонентов:

взаимосвязанных живых организмов и  абиотических условий среды

Примеры: муравейник, мировой океан

сравнивают, составляют схемы,

представляют

результаты работы,

Выбирают, высказывают аргументы, рисуют в тетради

Взаимосвязь между этими понятиями сложная. Природное сообщество = биогеоценоз. Каждый биогеоценоз = экосистема, но не каждая экосистема = биогеоценоз. Можно выделить несколько уровней экосистем:

Экосистема 1 уровня - крупная (мировой океан, биосфера), 2 уровня - средняя (природное сообщество болота, пруда, биогеоценоз - ельник, березняк)), 3 уровня - мелкие (экосистема лужи, гниющего пня, муравейника).

Познавательные:

извлечение необходимого материала из текста

Познавательные – находить отличия, сходства.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в сборе информации

Логические уд. (построение логических рассуждений и доказательств )

Регулятивные:

контроль в форме сравнения результата с заданным эталоном; прогнозирование; Коммуникативные:

умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Личностные: опора на жизненный опыт

освоение знаний о природном сообществе, биогеоценозе и экосистеме, ознакомление с приспособленностью живых организмов  к жизни в условиях определенного сообщества.

Высказывать суждения, осуществлять поиск и отбор информации; анализировать связи, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос, сохранять  мотивацию к учебной деятельности; проявлять интерес к новому материалу

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, формирование навыка смыслового чтения.

VI

Физминутка

Определите что является биогеоценозом, что экосистемой.

Если назван биогеоценоз - наклонитесь влево, экосистема - вправо

Называет примеры

Определяют и выполняют наклоны

Личностные: опора на жизненный опыт

Регулятивные:

контроль в форме сравнения результата с заданным эталоном; прогнозирование;

освоение знаний о природном сообществе, биогеоценозе и экосистеме,

сохранять  мотивацию к учебной деятельности; проявлять интерес к новому материалу

Фронтальная

Словесно-логический наглядно-иллюстративный, частично-поисковый

Групповая

Структура природного сообщества на примере елового леса рассматривается

Формирование понятия биотоп

С помощью рисунка 141 Структура природного сообщества на стр. 161, и таблицы на доске

охарактеризуйте структуру природного сообщества елового леса

Условия среды в природном сообществе отличаются от условий среды за его пределами, как вы думаете, почему?

_ Верно! Т.о. формируется внутренняя среда природного сообщества, место обитания живых организмов или биотоп

биос -жизь

топос - место

Сформулируйте определение понятия БИОТОП

 - Биотоп или внутренняя среда прир. сообщества является своего рода ДОМОМ для его обитателей, а мы лишь гости в этом ДОМЕ

Поэтому мы должны соблюдать правила, принятые в в этом доме, чтобы не навредить его ЖИЛЬЦАМ  и условиям их обитания

-  Какие правила мы должны соблюдать в лесу?

Учащиеся характеризуют структуру природного сообщества елового леса с помощью рисунка 141 Структура природного сообщества на стр. 161,

Усл. нежив.прир.: темно, влажно, прохладно, отсутствует ветер, почвы дерново-подзолистые

Продуценты -создают орг.в-ва: ель, малина, черника

Консументы - поедающие орг. в-ва: глухарь, белка, куница, лось

Редуценты - перерабатывающие орг. в-ва до нерг. - грибы, жуки, черви, бактерии

  - обитатели сообщества влияют на среду, изменяя ее

подходят к определению понятия  "биотоп" - это внутренняя среда природного сообщества, место обитания живых организмов

VII

Закрепление

Фронтальная

Закрепление знаний о природном сообществе, о биогеоценозе как целостном природном сообществе, о структуре природного сообщества

В чем отличие биогеоценоза и экосистемы?

Как взаимосвязаны эти понятия?

Что входит в структуру природного сообщества?

Закончите предложение:

Лес и водоем имеют много общего, так как они.......

Отвечают на вопросы с помощью схем, составленных на уроке

........ представляют собой природные сообщества

Коммуникативные:

умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Познавательные: делать выводы

Личностные – устанавливать связь между целью деятельности и её результатом.

освоение знаний о природном сообществе, биогеоценозе и экосистеме,

сохранять  мотивацию к учебной деятельности; проявлять интерес к новому материалу

Высказывать суждения, анализировать связи, сопоставлять

VII

Домашнее задание

§ 30.На выбор задание с карточки

Слушают учителя и записывают задание. Получают инструктаж по заданию.

Личностные – оценивание собственного результата

VIII

Рефлексия

Дополнение

утверждений

Итак, биогеоценоз, или природное сообщество живых организмов и условий абиотической среды на определенной территории, проявляется в природе как единое целое. Существенным свойством биогеоценоза  является круговорот веществ. Названия «биогео-ценоз», «биосистема» и «экосистема» характеризует с разных позиций одно и то же явление – совокупность живых организмов и условий окружающей среды.

        Организует беседу с классом по вопросам

1. Достигли ли мы цели урока?
2. Что было главным на уроке?
3. Какие затруднения у вас возникли при работе на уроке?
4. Что нового вы узнали?
5. Что было интересным?
6. Чему научились?

Лист самооценивания

Оцени свою работу на уроке. Заполни лист оценивания

1. Сегодня на уроке я узнал (а) (что?) _________________

2.  Сегодня на уроке я научился (лась) (чему?) ______________

3. Сегодня на уроке на научился (лась) лучше делать (что?) _____________

4. Самым неожиданным для меня сегодня стало (что?) __________

5. Сегодня на уроке я мог (ла) бы сделать лучше (что сделать?) ____________

6.  Осталось непонятным (что?) ____________________________

7.  Сегодня на уроке я был (а) (каким учеником? какой ученицей?) ___________

Регулятивные - выработка критериев, оценивание работы в группах, парах.

Личностные – устанавливать связь между целью деятельности и её результатом, оценивать собственный вклад в работу группы.

Высказывать суждения, сохранять  мотивацию к учебной деятельности; проявлять интерес к новому материалу