Рабочая программа по биологии
рабочая программа по биологии (5, 6, 7, 8, 9 класс)

                                        Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Городского округа Балашиха  «Средняя общеобразовательная школа № 16

имени Героя Советского Союза Сережникова А.И.»

(МБОУ «Школа №16»)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Уровень образования: основное общее образование

Предмет: биология

Классы: 5-9

             Всего часов 243

             Количество часов в год/в неделю:

 5 класс 35/1;              

 6 класс 35/1;  
            7 класс 35/1;      

 8 класс 70/2;

 9 класс 68/2

Учитель биологии: Крашенинникова Т.Н.

г. Балашиха

2020 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта ООО, учебного плана, примерной программы основного общего образования по биологии, на основе авторской программы: И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова,А.Г., Драгомилов, Т.С. Сухова (Биология 5-9 классы: программа-М.: Вентана-Граф, 2017 г.),  

Рабочая программа составлена на уровень основного общего образования.

        Всего часов по программе 278 часа.

         Количество часов по классам (учебный год/неделя): 5 класс- 35/1, 6 класс -35/1, 7класс- 35/1, 8класс-70/2, 9 класс-68/2.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника (УМК):

- Учебник. 5, 6, 7, 8, 9 классы. Авторы: Пономарева И.Н., Николаев И.В., Корнилова О.А. (5 класс); Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. (6 класс); Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С. (7 класс); Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. (8 класс); Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М. (9 класс).
- Рабочая тетрадь. 5, 6, 7, 8, 9 классы. Авторы: Корнилова О.А., Николаев И.В., Симонова Л.В. (5 класс); Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. (6 класс); Козлова Т.А., Суматохин С.В., Кучменко В.С. (7 класс); Маш Р.Д., Драгомилов А.Г. (8 класс); Кучменко В.С. (9 класс).

    В авторскую программу, на основе которой составлена данная рабочая программа, изменения не вносились.

Целями курса «Биология» являются:

• социализация обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность как носителей ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки;

• развитие познавательных мотивов обучающихся, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

• создание условий для овладения обучающимися ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной.

Основные разделы рабочей программы:

1. Живые организмы
2. Человек и его здоровье
3. Общие биологические закономерности  

   Основные используемые технологии: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения.

Программой предусмотрено проведение:

   5 класс.

Плановое количество лабораторных работ – 1

            Плановое количество контрольных работ – 2

6 класс.

Плановое количество лабораторных работ – 1

            Плановое количество контрольных работ – 3

7 класс.

Плановое количество практических работ – 4

Плановое количество контрольных работ – 2

8 класс.

Плановое количество лабораторных работ – 7

Плановое количество контрольных работ -5

9 класс.

Плановое количество лабораторных работ – 6

Плановое количество контрольных работ – 4

Форма промежуточной аттестации (по завершению учебного года): письменная (вид-контрольная работа).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГ ПРЕДМЕТА:

 В соответствии с реализуемой ФГОС ООО планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования   представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы. Они обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы.

Личностными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

• Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
• Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
• Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
• Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
• Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
• Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
• Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.

  Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

- осознание роли жизни:

– определять роль в природе различных групп организмов;

– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

– рассмотрение биологических процессов в развитии:

– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

– использование биологических знаний в быту:

– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

–  объяснять мир с точки зрения биологии:

– перечислять отличительные свойства живого;

– различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

– определять основные органы растений (части клетки);

– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

– понимать смысл биологических терминов;

– характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;

– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

– оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:

– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

– различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Живые организмы.

Биология – наука о живых организмах.

Биология как наука. Методы изучения живых организмов. Роль биологии в познании окружающего мира и практической деятельности людей. Соблюдение правил поведения в окружающей среде. Бережное отношение к природе. Охрана биологических объектов. Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Свойства живых организмов (обмен веществ, движение, размножение, развитие, раздражимость, приспособленность) их проявление у растений, животных, грибов и бактерий.

Клеточное строение организмов.

Клетка–основа строения и жизнедеятельности организмов. Строение и жизнедеятельность клетки. Бактериальная клетка. Животная клетка. Растительная клетка. Грибная клетка.

Многообразие организмов.

Клеточные и неклеточные формы жизни. Организм. Классификация организмов. Принципы классификации. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Основные царства живой природы.

Среды жизни.

Среда обитания. Факторы среды обитания. Места обитания. Приспособления организмов к жизни в наземно-воздушной среде. Приспособления организмов к жизни в водной среде. Приспособления организмов к жизни в почвенной среде. Приспособления организмов к жизни в организменной среде.

Царство Растения.

Многообразие и значение растений в природе и жизни человека. Общее знакомство с цветковыми растениями. Растительные ткани и органы растений. Вегетативные и генеративные органы. Жизненные формы растений. Растение – целостный организм (биосистема). Условия обитания растений. Среды обитания растений. Сезонные явления в жизни растений.

Органы цветкового растения.

Семя. Строение семени. Корень. Зоны корня. Виды корней. Корневые системы. Значение корня. Видоизменения корней. Побег. Генеративные и вегетативные побеги. Строение побега. Разнообразие и значение побегов. Видоизмененные побеги. Почки. Вегетативные и генеративные почки. Строение листа. Листорасположение. Жилкование листа. Стебель. Строение и значение стебля. Строение и значение цветка. Соцветия. Опыление. Виды опыления. Строение и значение плода. Многообразие плодов. Распространение плодов.

Микроскопическое строение растений.

Разнообразие растительных клеток. Ткани растений. Микроскопическое строение корня. Корневой волосок. Микроскопическое строение стебля. Микроскопическое строение листа.

Жизнедеятельность цветковых растений.

Процессы жизнедеятельности растений. Обмен веществ и превращение энергии: почвенное питание и воздушное питание (фотосинтез), дыхание, удаление конечных продуктов обмена веществ. Транспорт веществ.  Рост, развитие и размножение растений. Половое размножение растений.  Вегетативное размножение растений. Приемы выращивания и размножения растений и ухода за ними. Космическая роль зеленых растений.

Многообразие растений.

Классификация        растений. Водоросли – низшие растения. Многообразие водорослей. Высшие споровые растения (мхи, папоротники, хвощи, плауны), отличительные особенности и многообразие. Отдел Голосеменные, отличительные особенности и многообразие. Отдел Покрытосеменные (Цветковые), отличительные особенности. Классы Однодольные и Двудольные. Многообразие цветковых растений. Меры профилактики заболеваний, вызываемых растениями.

Царство Бактерии.

Бактерии, их строение и жизнедеятельность. Роль бактерий в природе, жизни человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.

Царство Грибы.

Отличительные особенности грибов. Многообразие грибов. Роль грибов в природе, жизни человека. Грибы-паразиты. Съедобные и ядовитые грибы. Первая помощь при отравлении грибами. Меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами. Лишайники, их роль в природе и жизни человека.

Царство Животные.

Общее знакомство с животными. Животные ткани, органы и системы органов животных.   Многообразие и классификация животных. Среды обитания животных. Сезонные явления в жизни животных. Поведение животных (раздражимость, рефлексы и инстинкты). Разнообразие отношений животных в природе. Значение животных в природе и жизни человека.

Одноклеточные животные, или Простейшие.

Общая характеристика простейших. Значение простейших в природе и жизни человека. Пути заражения человека и животных паразитическими простейшими. Меры профилактики заболеваний, вызываемых одноклеточными животными.

Тип Кишечнополостные.

Многоклеточные животные. Общая характеристика типа Кишечнополостные. Регенерация. Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.

Типы червей.

Тип Плоские черви, общая характеристика. Тип Круглые черви, общая характеристика. Тип Кольчатые черви, общая характеристика. Паразитические плоские и круглые черви. Пути заражения человека и животных паразитическими червями. Меры профилактики заражения. Значение дождевых червей в почвообразовании. Происхождение червей.

Тип Моллюски.

Общая характеристика типа Моллюски. Многообразие моллюсков. Их значение в природе и жизни человека.

Тип Членистоногие.

Общая характеристика типа Членистоногие. Среды жизни. Охрана членистоногих.

Класс Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности ракообразных, их значение в природе и жизни человека.

Класс Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности паукообразных, их значение в природе и жизни человека. Клещи – переносчики возбудителей заболеваний животных и человека. Меры профилактики.

Класс Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности насекомых. Поведение насекомых, инстинкты. Значение насекомых в природе и сельскохозяйственной деятельности человека. Насекомые – вредители. Насекомые – переносчики возбудителей и паразиты человека и домашних животных. Одомашненные насекомые: медоносная пчела и тутовый шелкопряд.

Тип Хордовые.

Общая характеристика типа Хордовых. Подтип Бесчерепные. Ланцетник. Подтип Черепные, или Позвоночные. 

Общая характеристика надкласса Рыбы. Места обитания и внешнее строение рыб. Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности у рыб в связи с водным образом жизни. Размножение и развитие и миграция рыб в природе. Основные систематические группы рыб. Значение рыб в природе и жизни человека. Рыбоводство и охрана рыбных запасов.

Класс Земноводные. Общая характеристика класса Земноводные. Места обитания и распространение земноводных. Особенности внешнего строения в связи с образом жизни. Внутреннее строение земноводных. Размножение и развитие земноводные.  Многообразие современных земноводных и их охрана. Значение земноводных в природе и жизни человека.

Класс Пресмыкающиеся. Общая характеристика класса Пресмыкающиеся. Места обитания, особенности внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся. Размножение пресмыкающихся. Многообразие древних пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся в природе и жизни человека.

Класс Птицы. Общая характеристика класса Птицы. Места обитания и особенности внешнего строения птиц. Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности птиц. Размножение и развитие птиц. Происхождение птиц. Значение птиц в природе и жизни человека. Охрана птиц. Птицеводство.

Класс Млекопитающие. Общая характеристика класса Млекопитающие. Среды жизни млекопитающих. Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры млекопитающих. Органы полости тела. Нервная система и поведение млекопитающих. Размножение и развитие млекопитающих. Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Млекопитающие – переносчики возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с грызунами. Меры предосторожности и первая помощь при укусах животных. Экологические группы млекопитающих. Сезонные явления в жизни млекопитающих. Происхождение и значение млекопитающих. Охрана млекопитающих. Важнейшие породы домашних млекопитающих. Приемы выращивания и ухода за домашними млекопитающими.

Человек и его здоровье.

Введение в науки о человеке.

Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Комплекс наук, изучающих организм человека. Научные методы изучения человеческого организма (наблюдение, измерение, эксперимент). Место человека в системе животного мира. Сходства и отличия человека и животных. Особенности человека как социального существа. Происхождение современного человека. Расы.

Общие свойства организма человека.

Клетка – основа строения, жизнедеятельности и развития организмов. Строение, химический состав, жизненные свойства клетки. Ткани, органы и системы органов организма человека, их строение и функции. Организм человека как биосистема. Внутренняя среда организма (кровь, лимфа, тканевая жидкость).

Нейрогуморальная регуляция функций организма.

Регуляция функций организма, способы регуляции. Механизмы регуляции функций.

Нервная система: центральная и периферическая, соматическая и вегетативная. Нейроны, нервы, нервные узлы. Рефлекторный принцип работы нервной системы. Рефлекторная дуга. Спинной мозг. Головной мозг. Большие полушария головного мозга. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение.

Железы и их классификация. Эндокринная система. Гормоны, их роль в регуляции физиологических функций организма. Железы внутренней секреции: гипофиз, эпифиз, щитовидная железа, надпочечники. Железы смешанной секреции: поджелудочная и половые железы. Регуляция функций эндокринных желез.

Опора и движение.

Опорно-двигательная система: строение, функции. Кость: химический состав, строение, рост. Соединение костей. Скелет человека. Особенности скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью. Влияние факторов окружающей среды и образа жизни на развитие скелета. Мышцы и их функции. Значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц. Гиподинамия. Профилактика травматизма. Первая помощь при травмах опорно-двигательного аппарата.

Кровь и кровообращение.

Функции крови и лимфы. Поддержание постоянства внутренней среды. Гомеостаз. Состав крови. Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Группы крови. Резус-фактор. Переливание крови. Свертывание крови. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Роль прививок в борьбе с инфекционными заболеваниями. Кровеносная и лимфатическая системы: строение, функции. Строение сосудов. Движение крови по сосудам. Строение и работа сердца. Сердечный цикл. Пульс. Давление крови. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний. Виды кровотечений, приемы оказания первой помощи при кровотечениях.

Дыхание.

Дыхательная система: строение и функции. Этапы дыхания. Легочные объемы. Газообмен в легких и тканях. Регуляция дыхания. Гигиена дыхания. Вред табакокурения. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Первая помощь при остановке дыхания, спасении утопающего, отравлении угарным газом.

Пищеварение.

Питание. Пищеварение. Пищеварительная система: строение и функции. Ферменты, роль ферментов в пищеварении. Обработка пищи в ротовой полости. Зубы и уход за ними. Слюна и слюнные железы. Глотание. Пищеварение в желудке. Желудочный сок. Аппетит. Пищеварение в тонком кишечнике. Роль печени и поджелудочной железы в пищеварении. Всасывание питательных веществ. Особенности пищеварения в толстом кишечнике. Вклад Павлова И. П. в изучение пищеварения. Гигиена питания, предотвращение желудочно-кишечных заболеваний.

Обмен веществ и энергии.

Обмен веществ и превращение энергии. Две стороны обмена веществ и энергии. Обмен органических и неорганических веществ. Витамины. Проявление гиповитаминозов и авитаминозов, и меры их предупреждения. Энергетический обмен и питание. Пищевые рационы. Нормы питания. Регуляция обмена веществ.

Поддержание температуры тела. Терморегуляция при разных условиях среды. Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Роль кожи в процессах терморегуляции. Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.

Выделение.

Мочевыделительная система: строение и функции. Процесс образования и выделения мочи, его регуляция. Заболевания органов мочевыделительной системы и меры их предупреждения.

Размножение и развитие.

Половая система: строение и функции. Оплодотворение и внутриутробное развитие. Роды. Рост и развитие ребенка. Половое созревание. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем и их профилактика. ВИЧ, профилактика СПИДа.

Сенсорные системы (анализаторы).

Органы чувств и их значение в жизни человека. Сенсорные системы, их строение и функции. Глаз и зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительные рецепторы: палочки и колбочки. Нарушения зрения и их предупреждение. Ухо и слух. Строение и функции органа слуха. Гигиена слуха. Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса. Взаимодействие сенсорных систем. Влияние экологических факторов на органы чувств.

Высшая нервная деятельность.

Высшая нервная деятельность человека.  Безусловные и условные рефлексы, их значение. Познавательная деятельность мозга. Эмоции, память, мышление, речь. Сон и бодрствование. Значение сна. Предупреждение нарушений сна. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер, одаренность. Психология и поведение человека. Цели и мотивы деятельности. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека.

Здоровье человека и его охрана.

Здоровье человека. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность, сбалансированное питание. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Защитно-приспособительные реакции организма. Факторы, нарушающие здоровье (гиподинамия, курение, употребление алкоголя, несбалансированное питание, стресс). Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.

Человек и окружающая среда. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях, как основа безопасности собственной жизни. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды.

Общие биологические закономерности.

Биология как наука.

Научные методы изучения, применяемые в биологии: наблюдение, описание, эксперимент. Гипотеза, модель, теория, их значение и использование в повседневной жизни. Биологические науки. Роль биологии в формировании естественно-научной картины мира. Основные признаки живого. Уровни организации живой природы.

Клеточная теория. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Строение клетки: клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, ядро, органоиды. Многообразие клеток. Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Хромосомы и гены. Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов.

Организм.

Клеточные и неклеточные формы жизни. Вирусы. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Особенности химического состава организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме. Обмен веществ и превращения энергии – признак живых организмов. Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение. Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Приспособленность организмов к условиям среды.

Вид.

Вид, признаки вида. Вид как основная систематическая категория живого. Популяция как форма существования вида в природе. Популяция как единица эволюции. Ч. Дарвин – основоположник учения об эволюции. Основные движущие силы эволюции в природе. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания. Применение знаний о наследственности, изменчивости и искусственном отборе при выведении новых пород животных, сортов растений и штаммов микроорганизмов.

Экосистемы.

Экология, экологические факторы, их влияние на организмы. Экосистемная организация живой природы. Экосистема, ее основные компоненты. Структура экосистемы. Пищевые связи в экосистеме. Взаимодействие популяций разных видов в экосистеме. Естественная экосистема (биогеоценоз). Агроэкосистема (агроценоз) как искусственное сообщество организмов. Круговорот веществ и поток энергии в биогеоценозах. Биосфера–глобальная экосистема. В. И.  Вернадский – основоположник учения о биосфере. Структура биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Ноосфера. Краткая история эволюции биосферы. Значение охраны биосферы для сохранения жизни на Земле. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы. Современные экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь окружающих людей. Последствия деятельности человека в экосистемах. Влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

Тематическое планирование

5 класс

Биология — наука о живом мире (8 ч)

Многообразие живых организмов (10 ч)

Жизнь организмов на планете Земля (7 ч)

Человек на планете Земля (6 ч)

6 класс

Наука о растениях — ботаника (4 ч)

Органы растений (8 ч)

Основные процессы жизнедеятельности растений (6 ч)

Многообразие и развитие растительного мира (10 ч)

Природные сообщества (5 ч)

7 класс

Введение. Общее знакомство с растениями» (3 ч):

Клеточное строение растений» (3 ч)

Органы растений» (9 ч):

Основные процессы жизнедеятельности растений» (7 ч)

Основные отделы царства Растения» (5 ч):

Историческое развитие растительного мира на Земле» (2 ч)

Царство Бактерии» (2 ч)

Природные сообщества» (4ч)

8 класс

Общий обзор организма человека (5 ч)

Опорно-двигательная система (9 ч+1ч из резерва)

Кровеносная система. Внутренняя среда организма (8 ч)

Дыхательная система (7 ч+1ч из резерва)

Пищеварительная система (7 ч)

Обмен веществ и энергии (3 ч)

Мочевыделительная система (2 ч)

Кожа (3 ч)

Эндокринная и нервная системы (5 ч)

Органы чувств. Анализаторы (6 ч+1ч из резерва)

Поведение человека и высшая нервная деятельность (8 ч)

Половая система. Индивидуальное развитие организма (3 ч)

Итоговый контроль знаний по разделу «Человек и его здоровье» (1ч)

9 класс

Введение в основы общей биологии (3 ч)

Основы учения о клетке (10 ч) 

Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (5ч)

Основы учения о наследственности и изменчивости (10 ч) 

Основы селекции растений, животных и микроорганизмов 4ч) 

Происхождение жизни и развитие органического мира (3 ч) 

Учение об эволюции (8 ч) 

Происхождение человека (антропогенез) (5 ч)

Основы экологии (12 ч) 

Перечень учебно-методического обеспечения образовательного процесса

1. Учебник «Биология. 5–6 класс» Т. С. Суховой, В. И. Строганова рассчитан на изучение биологии 1 час в неделю. Он вводит учащихся в мир общих биологических понятий.
2. Учебник «Биология. 7 класс» И. Н. Пономаревой, О. А. Корниловой, В. С. Кучменко рассчитан на изучение биологии 1 час в неделю и посвящён растениям, грибам, лишайникам и бактериям.
3. Содержание учебника «Биология. 8 класс» В. М. Константинова, В. Г. Бабенко, В. С. Кучменко, который рассчитан на изучение биологии 2 часа в неделю, посвящено изучению животного мира.
4. Учебник «Биология. 9 класс» А. Г. Драгомилова, Р. Д. Маша содержит сведения о строении и функциях человеческого организма. На изучение этого курса отводится 2 часа в неделю.
5. Рабочие тетради содержат задания, позволяющие учителю организовывать разнообразную работу учеников, формировать основные биологические понятия, эффективно осуществлять контроль знаний. В содержание методических пособий включено планирование курса биологии, методические рекомендации к темам и урокам, а также материалы, необходимые для организации учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся. Соответствует ФГОС.

                                                                                                                                Приложение №1

Оценка уровня достижения предметных общеобразовательных результатов по биологии в 5 -9 классах

1. Оценка предметных результатов ведётся учителем в ходе процедур текущей, тематической, промежуточной и итоговой оценки, а также администрацией Школы в ходе внутришкольного мониторинга

2. Особенности оценки по предмету, курсу зафиксированы в рабочей программе (в приложении к ней).

Особенности оценки по биологии на уровне ООО  

1. Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и способов оценки.

Планируемые результаты и этапы их формирования указаны в данной рабочей программе.

Способы оценки: текущие отметки выставляются за устные ответы учащихся, письменные задания. В течение четверти каждый учащийся минимально должен иметь по одной отметке за устный ответ, сообщение (доклад), письменное задание.

    Критерии и нормы оценки знаний обучающихся за устный ответ:

Оценка   "5" ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать межпредметные связи (на основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов из наблюдений и опытов.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка   "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи; использовать при ответе научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).

 Оценка   "3" ставится, если ученик:

1. Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
2. Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает недостаточную  сформированность отдельных знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие определения понятий.
3. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка   "2" ставится, если ученик:

1. Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.
2. Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.
3. При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

   Оценка    «1» ставится в случае:

         1.          Нет ответа.

Примечание. При окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ       ответа, объявляется мотивированная оценка, возможно привлечение других учащихся для анализа ответа.

Критерии и нормы оценки знаний  обучающихся за самостоятельные письменные и      контрольные работы.

Оценка   «5» ставится, если ученик:

1. Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.
2. Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.

Оценка   «4» ставится, если ученик:

1. Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.
2. Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но -допускает небольшие помарки при ведении записей.

Оценка   «3» ставится, если ученик:

1. Правильно выполняет не менее половины работы.
2. Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов.
3. Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

   Оценка   «2» ставится, если ученик:

1. Правильно выполняет менее половины письменной работы.
2. Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
3. Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

         Оценка    «1» ставится в случае:

         1. Нет ответа.

Примечание. - учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если им работа выполнена в оригинальном варианте. - оценки с анализом работ доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем   уроке; предусматривается работа над ошибками и устранение пробелов в знаниях учеников.

Критерии и нормы оценки знаний  обучающихся за практические и лабораторные работы.

  Оценка  «5» ставится, если:

1. Правильной самостоятельно  определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой  ' последовательности проведения опытов, измерений.
2. Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее точных результатов.
3. Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.
4. Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники безопасности при выполнении работ.

Оценка   «4» ставится, если ученик:

1. Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях два - три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.
2. При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении.

Оценка   «3» ставится, если ученик:

1. 1 Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.
2. Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.
3. Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию учителя.

Оценка   "2" ставится, если ученик:

1. Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.
2. Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.

    Оценка    «1» ставится в случае:

1. Нет ответа.

Примерный график контрольных мероприятий.

Для контроля сформированности образовательных результатов обучающихся по предмету используются оценочные средства, опубликованные в следующих пособиях:

1.  Учебник. 5, 6, 7, 8, 9 классы. Авторы: Пономарева И.Н., Николаев И.В., Корнилова О.А. (5 класс); Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. (6 класс); Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С. (7 класс); Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. (8 класс); Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М. (9 класс). 
2.  Рабочая тетрадь. 5, 6, 7, 8, 9 классы. Авторы: Корнилова О.А., Николаев И.В., Симонова Л.В. (5 класс); Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. (6 класс); Суматохин С.В., Кучменко В.С. (7 класс); Маш Р.Д., Драгомилов А.Г. (8 класс); Пономарева И.Н., Панина Г.Н., Корнилова О.А. (9 класс)
3. Дидактические карточки. 6, 7 классы. Авторы: Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. (6 класс); Шурхал Л.И. (7 класс).
4. Тестовые задания. 6, 7, 8, 9 классы. Автор: Солодова Е.А.
5. Методическое пособие. 5, 6, 7, 8, 9 классы. Авторы: Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Николаев И.В. (5 класс); Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. (6 класс); Суматохин С.В., Кучменко В.С. (7 класс); Маш Р.Д., Драгомилов А.Г. (8 класс); Пономарева И.Н., Симонова Л.В., Кучменко В.С. (9 класс).
6.  Методическое пособие «Организация проектной и исследовательской деятельности школьников» + CD. 5-9 классы. Автор: Громова Л.А.

Примерные варианты контрольных работ

5 класс

Контрольная работа №1 по теме: «Многообразие живых организмов».

1 вариант

Часть А. Задания с одним правильным ответом:

А1Организмы, клетка которых не имеет ядра, - это:

     А) грибы  Б) животные   В) растения   Г) бактерии

А2. Шарообразные по форме бактерии называются:

     А) кокки   Б) бациллы    В) вибрионы   Г) спириллы

А3. Бактерии, питающиеся готовыми органическими веществами отмерших  

     организмов, называются:  

     А) паразиты   Б) автотрофы    В) сапротрофы   Г) симбионты

А4. Споры необходимы бактериям для:

     А) размножения                      Б) переживания неблагоприятных условий

     В) дыхания и питания             Г) существования в благоприятных условиях

А5. Основная часть гриба, состоящая из множества нитей, называется:

     А) грибница    Б) мукор    В) пеницилл     Г) плодовое тело

Часть В.

В1. Выберите три правильных ответа: 

      Бактерии используются человеком для получения:

   А) кефира и йогурта    

   Б) молока                                          

   В) квашеной капусты

   Г) солёных грибов        

   Д) витаминов и некоторых лекарств  

   Е) ваты и бинтов

В2. Выберите три правильных ответа: 

      Ядовитыми грибами являются:

   А) мухомор     В) подберёзовик            Д) ложный опёнок

   Б) лисичка      Г) сатанинский гриб      Е) сыроежка

В3. Установите соответствие между частями гриба и их функциями,

       запишите в таблицу выбранные цифры под соответсвующими буквами:

С2. Пользуясь текстом «Полезные бактерии», ответьте на вопросы.

      Термин «анаэробы» ввёл в науку французский учёный Л. Пастер, открывший в 1861 г. бактерии маслянокислого брожения. У анаэробов расщепление органических веществ идёт без участия кислорода. Бескислородное окисление происходит в клетках молочнокислых и многих других бактерий. Именно так они получают энергию для своих жизненных процессов. Такие бактерии очень распространены в природе. Каждый день, съедая творог или сметану, выпивая кефир или йогурт, мы сталкиваемся с молочнокислыми бактериями, — они участвуют в образовании молочнокислых продуктов. В 1 см3 парного молока находится больше 3 миллиардов бактерий. При скисании молока коров получается йогурт. В нём можно найти бактерию под названием «болгарская палочка», которая и совершила превращение молока в кислый молочный продукт. Болгарская палочка — вид молочнокислой бактерии, известный во всём мире.  

А) Как идёт расщепление органических веществ у анаэробов?

Б) Откуда берётся энергия для жизнедеятельности молочнокислых бактерий?

Итоговая контрольная работа по биологии в 5 классе

Вариант 1

Выберите один правильный ответ из четырех предложенных

1. Как называется наука, изучающая живые организмы

1) ботаника

2) биология

3) экология

4) зоология

2. Свойство организма увеличивать свои размеры и массу

1) раздражимость

2) размножение

3) рост

4) развитие

3. Для какой среды обитания характерны наиболее сложные и разнообразные условия жизни

1) наземно-воздушной

2) водной

3) почвенной

4) организменной

4. Среди перечисленных экологических факторов к абиотическим относится

1) паразитизм

2) ветер

3) опыление насекомыми растений

4) вырубка лесов

5. Под какой цифрой на рисунке изображен органоид, содержащий клеточный сок

1) 3 2) 4 3) 6 4) 7

6. Вещество, придающее растительной клетке упругость

1) жир

2) белок

3) углевод

4) вода

7. Каковы функции покровной ткани

1) придает прочность растениям

2) защищает органы растения от неблагоприятных условий жизни

3) синтезирует и запасает различные вещества

4) образует новые клетки, из которых формируются другие ткани

8. Клетки бактерий, в отличие от растительных клеток, не имеют

1) ядра

2) вакуолей

3) оболочки

4) цитоплазмы

9. Часть гриба, возвышающаяся над почвой, называется:

1) грибница

2) шляпка

3) ножка

4) плодовое тело

10. Водоросль, которую употребляют в пищу и называют морской капустой.

1) порфира    

2) ламинария    

3) улотрикс    

4) спирогира

11. Лишайники представляют собой результат симбиоза

1) бактерий и водорослей

2) грибов и высших растений

3) бактерий и высших растений

4) грибов и водорослей

Выберите три правильных ответа из шести предложенных

12. К голосеменным растениям относятся

1) сосна

2) пихта

3) вишня

4) рябина

5) картофель

6) лиственница

13. Установите соответствие между изображением растения и названием отдела, к которому оно относится

А) плаун        Б) мох В) папоротник        Г) хвощ

Запишите в таблицу цифры под соответствующими буквами

14. Установите правильную последовательность приготовления препарата:

1. При помощи препаровальной иглы снять кусочек кожицы чешуи лука

2. Пипеткой нанести 1–2 капли воды на предметное стекло

3. Положить кусочек кожицы в каплю воды и расправить кончиком иглы

4. Накрыть покровным стеклом

5. Тщательно протереть предметное стекло марлей

Запишите цифры в правильной последовательности в таблицу

15. Какую роль играют бактерии в природе и жизни человека. Приведите не менее трех примеров.

6 класс

Контрольная работа №1 по теме: «Классификация живых организмов»

Вариант 1

Часть А

Выберите один ответ из четырёх предложенных.

А1. Основная и наименьшая единица классификации – это:

1) царство;                        2) род;                    3) семейство;                        4) вид.

А2. К неклеточным формам жизни относятся:

1) бактерии;           2) вирусы;                  3) простейшие;                           4) дрожжи.

А3. Ядро отсутствует в клетках:

1) растений;            2) простейших;         3) грибов;                                     4) бактерий.

А 4. Бактериями, содержащими хлорофилл, являются:

1) клубеньковые; 3) почвенные;

2) цианобактерии; 4) молочнокислые.

А5.Растениями, тело которых не расчленено на органы, являются:

1) мхи;                    2) папоротники;                   3) водоросли;               3) голосеменные

А 6. К беспозвоночным животным относится:

1) жук;                      2) лягушка;                   3) антилопа;                          4) жаворонок.

А77. Тело гриба представлено:

1) тканями;             2) микоризой;                   3) мицелием;                     4) корнями.

А8. По типу питания гриб-трутовик является:

1) сапротрофом;         2) симбионтам;                   3) паразитом;              4) хищником.

А9. Из гриба и водоросли состоят:

1) лишайники; 3) вирусы;

2) бактерии; 4) простейшие.

А10. Красный мухомор поедают:

1) белки и лоси; 2) лягушки; 3) люди; 4) змеи.

Часть В

В1. Какие организмы относятся к эукариотам? Выберите три верных ответа.

1) бактерии; 2) грибы;  3) растения;  4) цианобактерии; 5) вирусы      6) животные.

В2. Установите соответствие между особенностью строения клетки и её видом. Для этого к каждому из первого столбца подберите элемент второго столбца. Впишите в таблицу

цифры выбранных ответов.

ОСОБЕННОСТЬ СТРОЕНИЯ КЛЕТКИ                                               ВИД

А) Внутри клетки находится густая

неподвижная цитоплазма без вакуолей.                                              1) Бактериальная

Б) Не имеет оформленного ядра.

В) Цитоплазма клетки постоянно движется.                                       2) Растительная

Г) Имеет хлоропласты и крупные вакуоли.

Д) Имеет оформленное ядро 

В3. Установите соответствие между признаками и чертами сходства грибов с представите

лями других царств. Для этого к каждому из первого столбца подберите элемент второ

го столбца. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.

ПРИЗНАКИ ЧЕРТЫ                                                   СХОДСТВА

А) Неподвижность.

Б) Постоянный рост.                                           1) Черты сходства с растениями.

В) Гетеротрофное питание.                                2) Черты сходства с животными.

Г) Отсутствие хлорофилла.

Д) Клеточная стенка состоит из хитина.

                                                               Часть С

С1. Почему без деятельности бактерий жизнь на Земле была бы невозможна?

С2. Существует старое поверье, что в ночь на 7 июля, накануне религиозного праздника Ивана Купалы, происходит цветение папоротника. Цветок у папоротника ярко-красного цвета, обладает волшебной силой и приносит людям счастье. Возможно ли найти этот цветок?

                                                                Вариант II

Часть А

Выберите один ответ из четырёх предложенных.

А1. Самой крупной единицей классификации является:

1) вид;                             2) царство;                          3) семейство;                       4) род

А2. Бактериофаги – вирусы, уничтожающие:

1) растения;                  2) грибы;                             3) бактерии;                    4) животных.

А3. К прокариотам относятся:

1) бактерии;                  2) растения;                         3) грибы;                             4) вирусы.

А4. Зелёный пимент хлорофилл находится в клетках:

1) амёб;            2) растений;                           3) грибов;                              4) крокодилов.

А5. Высшие споровые растения, не имеющие корней:

1) папоротники;                2) хвощи;                 3) мхи;                                   4) плауны.

А6. К одноклеточным животным относится:

1) амёба;                              2) осьминог;                         3) пчела;                   4) гидра.

А7.Симбиоз гриба и растения носит название:

1) слоевище;                     2) микориза;                    3) лишайник;                      4) грибы

А8. По типу питания шампиньон является:

1) паразитом;                  2) хищником;               3) сапротрофом;             4) симбионтом

А9. Тело лишайника представлено:

1) мицелием;                   2) грибницей;              3) плодовым телом;         4) слоевищем.

А10. Шёлк получают из нитей, образованных гусеницами бабочки:

1) тутовый шелкопряд;             2) дубовый шелкопряд;           

3) непарный шелкопряд;          4) сосновый шелкопряд 

Часть В

В1. Какие организмы относятся к прокариотам? Выберите три верных ответа.

1) растения;

2) туберкулёзная палочка;

3) животные;

4) вирусы;

5) цианобактерии;

6) холерный вибрион. 

В2. Установите соответствие между характеристикой и бактериями, которым она соответ-

ствует. Для этого к каждому из первого столбца подберите элемент второго столбца.

Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.

ХАРАКТЕРИСТИКА                                                             БАКТЕРИИ

А) Вступают в симбиоз с корнями

бобовых растений.

Б) Содержат хлорофилл, являются                                 1) Цианобактерии

автотрофами.

В) Создают органические вещества.                              2) Клубеньковые бактерии

Г) Выделяют кислород в

атмосферу Земли.

Д) Потребляют готовые органические

вещества, то есть являются гетеротрофами.

В3. Установите соответствие между признаками и чертами сходства грибов с представи-

телями царств растений и животных. Для этого к каждому из первого столбца под

берите элемент второго столбца. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.

ПРИЗНАКИ                                                         ЧЕРТЫ СХОДСТВА

А) Питание готовыми органическим

веществами.                                                         1) Черты сходства с растениями

Б) Наличие клеточной стенки.

В) Запасной углевод – гликоген.                       2) Черты сходства с животными.

Г) Поглощение пищи путём

всасывания.

Д) Образование мочевины.                 

Часть С

С1. Почему жизнь грибов, животных и человека без зелёных растений на нашей планете невозможна?

С2. Грибникам хорошо известно, что подосиновики растут под осиной, подберёзовики в берёзовом лесу, а маслята под соснами и лиственницами. Как можно объяснить связь этих грибов и деревьев?

Контрольная работа №2 по теме: «Взаимосвязь организмов и окружающей среды»

Вариант 1

1.В связи с расселением человека возникли и распространились популяции видов: 

А) синатропных

Б) двойников

В) исчезающих

Г) эндемичных

2.Пространство Земли, где существует или когда-либо существовала жизнь, называют: 

А) гидросферой

Б) средой жизни

В) литосферой

Г) биосферой

3.Самая насыщенная жизнью среда 

А) наземно-воздушная

Б) почвенная

В) организменная

Г) водная

4.Кремний, содержащийся в хвоще – результат функции живого вещества: 

А) газовой

Б) концентрационной

В) энергической

Г) окислительно – восстановительной

5. Дать определения терминам:

Детрит – это…

Луга – это…

6.Приведите примеры видов ,находящихся в отношениях нахлебничества и квартиранства ( не менее 5) 

7.Каковы основные закономерности развития и смены биоценозов? 

8.Задача.

На основании правила экологической пирамиды определите, сколько нужно зерна, чтобы в лесу вырос один филин массой 2 кг, если цепь питания имеет вид: зерно злаков -> мышь -> полевка -> хорек -> филин. 

                                                            Вариант 2

1.Группу особей одного вида, длительно существующую на определенном участке его ареала, называют

А) популяцией

Б) видом

В) родом

Г) сообществом

2.Число особей приходящихся на единицу пространства (квадратный метр, литр воды): 

А) смертность

Б) плотность

В) рождаемость

Г) плодовитость

3.Для популяции рыбы-луны характерна :

А) низкая смертность

Б) высокая плодовитость

В)низкая плотность

Г)низкая рождаемость

4.Самая насыщенная жизнью среда 

А) наземно-воздушная

Б) почвенная

В) организменная

Г) водная

5. Дать определения терминам:

Агроценоз -… 

Трофический уровень -…

6.Какие заповедники Крыма вам известны.

7.Почему популяции следует рассматривать как сложную биологическую систему. 

8.На основании правила экологической пирамиды определите, сколько орлов может вырасти при наличии 200 т злаковых растений, если цепь питания имеет вид: злаки -> кузнечики-> лягушки-> змеи-> орел. 

Итоговая контрольная работа по теме «Классификация растений»

1 вариант.

Первое задание: (за каждый правильный ответ 3 балл)

Напишите формулу цветка и определите, к какому семейству относится данная формула цветка?

Околоцветник простой. Цветок неправильной формы, всего четыре лепестка, причем два из них сросшиеся между собой, а два свободнолепестные. Три тычинки и один пестик.

Второе задание: (за каждый правильный ответ 1 балл)

Закончи предложение или вставь пропущенное слово:

1. Полый внутри стебель, называют ……………………

2. Большинство растений из семейства пасленовые………………. ……

3. Цветки с крупным и ярким околоцветником, чаще всего опыляются……………

4 Шиповник относится к семейству. ………….

5. У семейства злаковые, плод имеет название …………….

Третье задание: Распределите названные ниже растения по семействам:

А – Крестоцветные;

Б – Астровые;

В - Пасленовые

(за каждый правильный ответ 1 балл)

Растения:

1. Лук;

2. Белокочанная капуста;

3. Картофель;

4. Астра;

5. Подсолнечник;

6. Томат;

7. Пастушья сумка;

8. Пекинская капуста;

9. Ромашка;

10. Редька;

Четвертое задание: (3 балла) Определите систематическое положение такого растения, как ромашка?

Пятое задание: (3 балла) Какими признаками обладают растения из класса двудольные?

Шестое задание: (3 балла) Объясните, какой околоцветник называют простым, а какой двойным?

Седьмое задание: (3 балла) Подберите по три растения к сельскохозяйственным группам:

- Зерновые:

-Декоративные:

-Плодово – ягодные:

Итоговая контрольная работа по теме «Классификация растений»

7 класс

Контрольная работа № 1 по теме «Основные учения об эволюции»

Вариант 1

Задание 1. Выберите правильные утверждения.

1. Наука о древних вымерших организмах называется палеонтологией.
2. Выявлением сходства и различий в строении животных занимается эмбриология.
3. Сходство в строении зародышей позвоночных животных указывает на общность их происхождения.
4. Основоположником современной эволюционной теории считается Ч. Дарвин.
5. Все полезные изменения организмов обязательно передаются по наследству.
6. Выживание и плодовитость животных не зависят от условий среды.

Задание 2. Дайте определения понятиям

«Наследственность», «ненаследственная изменчивость», «естественный отбор».

Задание 3. Выберите один верный ответ.

1.Эволюционная теория признает, что организмы:

1. не изменяются
2. Приобретают только полезные изменения
3. Изменяются, приобретая различные изменения.

2.Какое из представлений об эволюции ошибочно?:

1. Наследуются приобретенные в течение жизни только полезные признаки;
2. Наследуются и полезные, и вредные, и безразличные признаки;
3. Естественным отбором сохраняются полезные в определенных условиях признаки;
4. Образование новых видов связано с различными условиями среды, в которых оказались предки этих видов.

3.Сколько точных видов животных представлено в данном списке: лягушка озерная, тритон, мышь белая, цепень бычий.

1. 4 Б)3 В)2 Г)1
2. 4.Две собаки одной породы, одного возраста и пола отличаются друг от друга в результате:

1. Изменчивости
2. Наследственности В) Наследственной изменчивости.

1. 5.Эволюция - это процесс:

1. индивидуального развития особи 
2. длительного исторического развития
3. длительного развития особи одного вида 
4. исторического развития нескольких поколений.

1. 6. К сравнительно- анатомическим доказательствам эволюции НЕ относится:

1. рудименты, Б) атавизмы, В) сходство эмбрионов, Г) гомологи органов.

1. 7. Гомологичными называют органы, имеющие: 

1. разное строение, но сходные функции 
2. сходное строение, но выполняющие разные функции 
3. сходное строение, выполняющие сходные функции 
4. разное строение, выполняющие разные функции.

1. 8. Рудиментарными органами НЕ являются:

1. кости задних конечностей кита 
2. кости задних конечностей дельфина 
3. глаза крота 
4. кости задних конечностей птиц.

1. 9.Возможная причина сохранения зеленых кузнечиков на зеленом лугу связана с тем, что:

1. Птицы не едят зеленых кузнечиков
2. Птицы их не видят
3. Зеленые кузнечики размножаются активнее кузнечиков другого цвета.

1. 10.Наиболее остро проходит борьба за существование между особями:

1. Одного вида
2. Разных видов
3. Одинаково остро в обоих случаях.

1. 11. Что из перечисленного относиться к искусственным биоценозам?
2. А) степь, б) поле, в) луг
3. 12. как называется вертикальное пространственное деление биоценоза?
4. А) ярусность, б) слоистость, в) мозаичность
5. 13. Как называются компоненты биоценоза - организмы, способные производить органические вещества из неорганических?
6. А) продуценты, б) консументы, в) редуценты
7. 14. Как называются организмы, разрушающие отмершие остатки живых существ, превращая их в неорганические и простейшие органические соединения?
8. А) продуценты, б) консументы, в) редуценты
9. 15. Кто является консументом второго порядка?
10. А) заяц, б) орел, в) мышь полевка
11. 16. Сколько факторов среды выделяют?
12. А) 3, б) 4, в) 5
13. 17. Как называется влияние одних организмов на другие?
14. А) биотические, б) абиотические, в) антропогенные
15. 18. Какой из этих факторов антропогенный?
16. А) поедание хвои животными, б) выветривание почв, в)осушение болот
17. 19. Из предложенного списка организмов выпишите отдельно продуцентов:
18. 1.Водоросли, 2. Бактерии, 3. Волк, 4. Уж, 5. Лисица, 6. Сурок. 7. Грибы, 8. Ястреб, 9. Зеленые растения, 10. Кузнечик, 11. Змея, 12. Микроскопические водоросли, 13. Заяц, 14. Черви, 15. Мышь, 16. Ящерица, 17. Рыбы

Итоговая контрольная работа «Биология. 7класс»

1-вариант

В задании А1 – А12   выберите  и обведите 1 верный ответ из 4. 

А1. У ланцетника и других бесчерепных животных скелет

1) отсутствует

2) наружный

3) внутренний хрящевой или костный

4) в течение всей жизни представлен хордой

А2. Приспособлением к расселению и перенесению неблагоприятных условий у многих простейших служит способность:

1) активно передвигаться

2) образовывать цисту

3) размножаться путем деления

4) восстанавливать поврежденные органоиды

А3. Беспозвоночных животных с лучевой симметрией тела,

добывающих пищу и защищающихся от врагов с помощью стрекательных клеток, относят к типу

1) членистоногих                     2) моллюсков

3) кольчатых червей                 4) кишечнополостных

А4. С помощью боковой линии рыба воспринимает

1) запах предметов                          2) окраску предметов

3) звуковые сигналы                 4) направление и силу течения воды

А5. Кровеносная система в процессе исторического развития впервые появляется у

1) моллюсков                              2) плоских червей

3) кольчатых червей                     4) кишечнополостных

А6. К какому типу относят беспозвоночных животных, тело которых, как правило, 

находится в раковине?

1) плоских червей                              2) круглых червей

3) моллюсков                                      4) членистоногих

А7. Земноводные обитают:

1) в морях и на суше                           2)  только в водоемах

3) в пресных водоемах и на суше                   4)  только на суше

А8.  Пресмыкающиеся имеют непостоянную температуру тела, потому что у них:

1) смешанная кровь                          2) два круга кровообращения

3) сухая кожа                                  4) трехкамерное сердце

А9. Доказательством родства птиц с пресмыкающимися является:

1) наличие пятипалой конечности            2) сухая кожа

3) строение яиц, богатых питательными веществами    4) наличие на коже роговых чешуек

А10. Вибриссы – это:

1) кожные железы                  2) название мышцы

3) название зуба            4) жесткие волосы, выполняющие осязательную функцию

А11. Лопатка относится к:

1) поясу передних конечностей            2) задней конечности

3) поясу задних конечностей             4) передней конечности

А12. Чем млекопитающие отличаются от других позвоночных животных

1) наличием век, прикрывающих глаза                2) наличием хвоста

3) пятипалыми конечностями           4) наличием шерстного покрова у большинства видов

В1. Выберите верные утверждения. Номера верных высказываний поставьте в клеточки.

1) кожа земноводных влажная и имеет большое количество желез;

2) перьевой покров птиц  является приспособлением для сохранения тепла;

3)  у пресмыкающихся постоянная температура тела;

4) к насекомоядным  млекопитающим относятся крот, еж, землеройка;

5) китообразные под водой дышат с помощью жабр.

В2. Установите соответствие. Ответ запишите в виде пар: цифра – буква

1) тип кишечнополостные                 а. свиной цепень

2) тип кольчатые черви                     б. пресноводный полип гидра

3) тип круглые черви                        в. большой прудовик

4) тип плоские черви                          г. дождевой червь

5) тип моллюски                                 д. острица

В3. Установите соответствие между особенностями кровеносной системы животных, относящихся к разным классам:

Особенности системы         

А) В сердце венозная кровь           

Б) В сердце четыре камеры

В) Два круга кровообращения        

Г) Один круг кровообращения       

Д) Венозная кровь из сердца поступает к легким           

Е) В сердце две камеры

 КЛАСС: 1) рыбы   2) птицы

В4. Вставьте пропущенное слово

1. Класс «Млекопитающие» подразделяется на два подкласса: ... и ... звери.

2. Позвоночник млекопитающих состоит из отделов: ..., ..., ..., ..., ...

3. Перо состоит из ... и ...

4. Тело земноводных разделено на: ..., ..., ...

5. Головной мозг рыбы защищен ... ..., спинной мозг ...

6. Насекомые имеют ... пары ходильных конечностей

 С1.К  каким отрядам относятся изображенные на рис. Млекопитающие

Запишите под номером каждого животного, изображенного на рис. букву, соответствующую названию отряда, к которому это животное  относится.

А. Насекомоядные

Б.  Ластоногие

В.  Хищные

Г.  Рукокрылые

Д.  Непарнокопытные

2-вариант

В задании А1 – А12   выберите  и обведите 1 верный ответ из 4. 

А1. У  большинства брюхоногих моллюсков  скелет:

1) отсутствует

2) наружный

3) внутренний хрящевой или костный

4) в течение всей жизни представлен хордой

 А2. Нервная система хордовых животных:

1) представляет   собой   трубку,   расположенную   на спинной стороне тела

2) представляет собой нервную цепочку, расположенную на брюшной стороне тела

3) состоит из нервных стволов и нервных узлов

4) состоит из нервных клеток, образующих нервную сеть

А3. Млекопитающих можно отличить от других позвоночных по наличию

1) волосяного покрова и ушных раковин

2) голой кожи, покрытой слизью

3) рогового панциря или щитков

4) сухой кожи с роговыми чешуями

А4. Предками древних амфибий были, скорее всего:

1) акулы                                         2) осетровые

3) лососевые                                 4) кистеперые

 А5. К типу кишечнополостных относятся:                                                            

 1) слизни;   2) пескожилы;    3 медузы);     4) дождевые черви.

 А6. Какие насекомые снижают численность вредителей растений

1) вши, блохи, клопы, мухи

2) наездники, лесные муравьи

3) оводы, слепни, майские жуки, короеды

4 )белянки, цветоеды

А7. Передвижение ланцетника происходит благодаря:

1) ресничкам                    2) щупальцам

3) жгутикам                     4) мускулатуре

А8. Сердце рыбы

1) имеет вид трубки           2) трехкамерное

3) двухкамерное                4) четырехкамерное

А9. Змеи отличаются от ящериц тем, что они:

1) не имеют конечностей                  2) имеют два круга кровообращения

3) заглатывают добычу целиком              4) имеют ядовитые железы

А10. Дыхательная система птицы состоит:

1) трахея, бронхи, бронхиолы

2) трахея, бронхи, легкие

3) трахея, бронхи, гортань, бронхиолы

4) трахея, бронхи, нижняя гортань, легкие с бронхиолами, воздушные мешки

А11. Плацента – это:

1) орган выделительной системы                        2) слой кожи

3) мышца                                                 4) место, где развивается детеныш

А12. Грудная клетка образована:

1) ребрами                                                    2) ребрами и грудиной

3) ребрами и грудными позвонками                  4) грудными позвонками, ребрами и грудиной

В1. Выберите верные утверждения. Номера верных высказываний поставьте в клеточки.

1. Млечные железы – это видоизмененные потовые железы.
2. Млекопитающие, в отличие от птиц, имеют способность к теплорегуляции.
3. Челюсть птиц представлена клювом.
4. Все саркожгутиконосцы являются паразитами.
5. У плоских червей появляется кровеносная система.

В2. Установите соответствие. Ответ запишите в виде пар: цифра – буква

Распределите млекопитающих  по отрядам 

1  – кенгуру, 2 - еж,   3– выхухоль,   4- кабан, 5– кашалот, 6 – касатка.

А. Насекомоядные

Б.  Сумчатые

В.  Китообразные

Г.  Грызуны

Д.  Парнокопытные 

В 3. Установите соответствие между признаком животного и типом, для которого этот признак характерен

Признаки животных

А) тело состоит из двух слоев клеток

Б) имеют лучевую симметрию тела

В) покровы и мышцы образуют кожно-мускульный мешок

Г) через  тело  можно  провести одну плоскость симметрии

Д) между органами расположена паренхима

Е) есть стрекательные клетки

Типы беспозвоночных животных

   1) Кишечнополостные      2) Плоские черви

В4. Вставьте пропущенное слово

1. Все одноклеточные, обитающие в океане составляют ...
2. Кишечнополостные – это ... животные.
3. Тип «Кишечнополостные» делятся на классы: ..., ..., ..., ...
4. Моллюски имеют ... симметрию.
5. Тело моллюсков покрыто кожной складкой – ...
6. Характерной особенностью большинства насекомых является способность к ...

С1.К каким классам  относятся изображенные на рис. животные типа: Хордовые

 Запишите  номер каждого животного, изображенного на рис. соответствующее ему название класса, к которому это животное  относится.

8 класс

Контрольная работа №1 «Общий обзор организма человека»

1 вариант

1. Основными признаками эпителиальной ткани являются:

А. Развитое межклеточное вещество, обилие кровеносных сосудов, быстрая смена клеток
Б. Неразвитое межклеточное вещество, быстрая смена клеток, ороговение
В. Способность к сокращению, большой срок жизни клеток, отсутствие межклеточного вещества

2. Нейрон — это:А. Многоядерная клетка с отростками
Б. Одноядерная клетка с отростками
В. Безъядерная, сократимая клетка
Г. Одноядерная клетка с множеством ресничек

3. Какая из тканей выполняет функцию согласованной регуляции жизнедеятельности организма?

А. Соединительная
Б. Мышечная
В. Нервная
Г. Эпителиальная

4. По какому наиболее точному признаку можно отличить под микроскопом гладкие мышечные волокна от поперечно-полосатых?

А. По цвету
Б. По количеству ядер в клетках
В. По количеству межклеточного вещества
Г. По наличию ресничек

5. Каковы особенности соединительной ткани?

А. Состоит из клеток с короткими и длинными отростками
Б. Состоит из мышечных волокон
В. Образована плотно прилегающими друг к другу клетками, межклеточное вещество слабо развито
Г. Клетки не прилегают друг к другу, между ними находится межклеточное вещество

6. Какие системы органов регулируют деятельность всего организма?

А. Опорно-двигательная и пищеварительная
Б. Кровеносная и дыхательная
В. Нервная и эндокринная
Г. Выделительная и покровная

7. Основная функция почек:

А. Выработка гормонов
Б. Газообмен
В. Фильтрация крови
Г. Всасывание питательных веществ

8. Какой из перечисленных органов не относится к пищеварительной системе?

А. Печень
Б. Селезенка
В. Глотка
Г. Поджелудочная железа

9. Сформулируйте определение следующего понятия: Орган — __________

10. Перечислите функции кровеносной системы.

11. Какая из последовательностей понятий отражает организм как единую систему?

А. Орган — ткань — организм — клетка — молекулы — системы органов
Б. Молекулы — ткани — клетки — органы — системы органов — организм
В. Молекулы — клетки — ткани — органы — системы органов — организм
Г. Системы органов — ткани — организм — клетки — молекулы

12. Обобщите пары понятий:

А. Кровь — кость __________
Б. Митохондрии — рибосомы __________

Контрольная работа № 2 по теме: "Опорно-двигательная система»

Вариант 1.

Часть А

К каждому заданию части А дано несколько ответов, из которых только один верный.

Кость это – ……….. ткань

 А) эпителиальная                      

 Б) нервная ткань

 Д) соединительная

 Г) поперечнополосатая мышечная

Органические вещества обеспечивают костям:

А) – твёрдость и хрупкость

Б) – твёрдость и гибкость

В) – хрупкость и эластичность

Г) – гибкость и эластичность

Неподвижно соединены:

А) – кости верхней конечности

Б) – позвонки грудного отдела позвоночника

В) – кости черепа

Г) – кости нижней конечности

Кости черепа, лопатки, тазовые кости относятся к ………. костям

А) – плоским

Б) -  длинным трубчатым

В) – коротким трубчатым

Г) – губчатым

В состав стопы не входят:

А) – плюсна

Б) – запястье

В) – предплюсна

Г) – фаланги пальцев

Функцию кроветворения выполняет:

А) – хрящ

Б) – красный костный мозг

В) – жёлтый костный мозг

Г) – надкостница

К мозговому отделу черепа не относятся ………. кости:

А) - височные

Б) – затылочная

В) – скуловые

Г) – теменные

В связи с прямохождением у человека появилась:

А) – пятипалая конечность

Б) – мозговой отдел черепа стал больше лицевого

В) – большой палец на руке противопоставлен остальным

Г) – сводчатая стопа

Нарушение целостности кости – это

А) – перелом

Б) – ушиб

В) – вывих

Г) – растяжение

Для гладких мышц не характерно

А – медленное сокращение

Б) – многоядерность

В) – веретеновидная форма

Г) – регуляция вегетативным отделом нервной системы

Часть В

В1. Установите соответствие между характеристикой мышечной ткани и её видом.

Выберите три верных ответа.

    В2. К грудной клетке относятся:

А) – ключицы

Б) – 12 грудных позвонков

В) – 12 пар ребер

Г) – плечевая кость

Д) – лопатки

Е – грудина

Часть С

С1. Дайте развёрнутый свободный ответ.

       Как оказать первую помощь при переломе костей предплечья?

Контрольная работа №3 по теме: «Внутренняя среда, кровеносная и лимфатическая системы организма»

Вариант№1.

Задание 1. Выберите один верный ответ.

1.  Где кровь движется с наибольшей скоростью?

 1) в аорте   2) в капиллярах   3) в нижней полой вене   4) в верхней полой вене

2. Чем обеспечивается движение крови по сосудам?

       1) большой разветвлённостью сосудов

2) разностью давления в артериях и венах

3) разной скоростью движения крови по сосудам

4) работой створчатых клапанов сердца

3. В организме человека превращение артериальной крови в венозную происходит в

       1) желудочках сердца

2) капиллярах большого круга кровообращения

3) венах малого круга кровообращения

4) артериях большого круга кровообращения

4. В какой камере сердца условно начинается малый круг кровообращения?

       1) в левом желудочке     2) в правом желудочке    3) в левом предсердии  4) в правом предсердии

5. Из правого желудочка сердца кровь попадает в

      1) лёгочную вену   2) лёгочную артерию   3) полую вену   4) аорту

7. Какой кровеносный сосуд обозначен на рисунке цифрой 4?

1) лёгочная артерия

2) нижняя полая вена

3) аорта   4) лёгочная вена

7. Клеточный иммунитет открыл

И.И.Мечников    2. П. Эрлих    3. Л.Пастер  4. Э.Дженнер

6. Иммунитет, вырабатываемый у человека после перенесения инфекционного заболевания

Естественный пассивный   2. Естественный активный  3.Искусственный активный  4. Искусственный пассивный

7. На границе между предсердиями и желудочками расположены… клапаны

Створчатые 2. Полулунные  3. Предсердечные   4. Систолические

8. Фазы сердечной деятельности:

сокращение предсердий   2. сокращений желудочков   3. сокращения предсердий и желудочков   4. сокращение предсердий, желудочков и пауза

9. Поражение сосудов мозга

Инсульт 2. Инфаркт  3. Гипертония  4. Гипотония

Задание 2

Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны. По венам малого круга кровообращения у человека кровь течёт

1) от сердца

2) к сердцу

3) насыщенная углекислым газом

4) насыщенная кислородом

5) под высоким давлением

6) под низким давлением

Установите соответствие между признаком и типом кровеносных сосудов, для которого он характерен. Для этого к каждому элементу первого столбца подберите позицию из второго столбца. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.

Задание 3

Вставьте в текст «Движение крови в организме человека» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в приведённую ниже таблицу.

ДВИЖЕНИЕ КРОВИ В ОРГАНИЗМЕ ЧЕЛОВЕКА

Сердце человека разделено сплошной перегородкой на левую и правую части. В левой части сердца содержится только ___________ (А) кровь. Сосуды, пронизывающее всё наше тело, по строению неодинаковы. ___________ (Б) — это сосуды, по которым кровь движется от сердца. У человека имеется два круга кровообращения. Камера сердца, от которой начинается большой круг кровообращения, называется ___________ (В), а заканчивается большой круг в ___________ (Г).

ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:

Контрольная работа №4 по теме: «Дыхание. Пищеварение»

Вариант №1.

Часть 1. Выбрать один верный ответ.

Значение эритроцитов:

А) выработка энергии; В) участие в иммунных процессах;

Б) участие в свертывании крови; Г) перенос газов по крови.

Смена венозной крови на артериальную происходит:

А) в легких; В) в головном мозге;

Б) во внутренних органах; Г) в сердце.

Газообмен происходит именно в капиллярах, потому что:

А) у капилляров тонкие стенки; В) у капилляров толстые стенки

Б) капилляров много Г) все ответы неверные.

Хрящевые полукольца в трахее и бронхах предназначены:

А) для нормального прохождения воздуха; В) для создания звуков;

Б) для нормального прохождения пищи; Г) для газообмена.

Надгортанник закрывает вход в гортань в момент:

А) поступления пищи в рот; В) глотания;

Б) пережевывания пищи во рту; Г) переваривания пищи в желудке.

Работа дыхательной системы регулируется:

А) только нервная регуляция; В) только гуморальная регуляция;

Б) нервная и гуморальная регуляция; Г) дыхательная система в регуляции

не нуждается.

Жидкость в околосердечной сумке и в плевральной полости необходима:

А) для питания стенок сердца и легких; В) для поддержания пространства;

Б) для уменьшения силы трения; Г) все ответы неверные.

Пучок нервов и кровеносных сосудов внутри зуба находится:

А) в зубной пульпе; В) в дентине;

Б) в цементе; Г) в эмали.

Постоянство состава внутренней среды организма – это:

А) фагоцитоз В) иммунитет

Б) гомеостаз Г) вакцинация.

Значение печени:

А) образование желчи для переваривания пищи в двенадцатиперстной кишке;

Б) очистка крови от микробов, отравляющих веществ, избытка лекарств;

В) хранение запасного углевода – гликогена;

Г) все ответы верные

Дать определения понятиям:

альвеолы

ферменты

диафрагма

артериальная кровь

артерии

печень

Часть 2. Установите правильную последовательность органов пищеварительной системы:

а) глотка

б) желудок

в) анальное отверстие

г) ротовая полость

д) кишечник

е) пищевод

Часть 3. Дать развернутый ответ:

В чем заключается барьерная роль печени?

Что общего и в чем различие газообменов, происходящих в легких и других тканях?

Почему многие врачи – диетологи советуют вставать из-за стола с легким чувством голода?

Контрольная работа №5 по теме «Обмен веществ и энергии. Покровы тела. Выделение»

Вариант – I.

1. Что такое ферменты? Приведите примеры известных вам ферментов? Каков механизм работы ферментов?

2. Обмен веществ – это процесс:

А – поступления веществ в организм; Б – удаление из организма непереваренных остатков; В – удаление жидких продуктов распад;

Г – потребления, превращения, использования, накопления и потери веществ.

3. Как классифицируют витамины? Приведите примеры. Какова роль витаминов в организме человека?

4. Энергетический обмен – это процесс:

А – поступления веществ в организм; Б – переваривание пищи;

В – окисление органических веществ клетки с освобождением энергии;

Г – образование в клетке веществ с накоплением энергии.

5. Что такое нормы питания и от чего зависят особенности их расчета? Каковы основные рекомендации по режиму питания?

6. Почки выполняют следующую функцию:

А – удаляют из организма лишний сахар; Б – превращают глюкозу в гликоген;

В – выводят из организма непереваренные вещества; Г – удаляют жидкие продукты распада.

7. Какое строение, имеют почки и каково, их месторасположение в организме человека?

8. Кожа выполняет защитную функцию, так как в ней находятся:

А – рецепторы; Б – пигмент меланин; В – сальные железы; Г – эпидермис.

9. Каковы основные причины нарушения работы почек?

10. Потоотделение происходит рефлекторно:

А – только под влиянием тепла;

Б – только под влиянием физической нагрузки;

В – только при эмоциональных состояниях («холодный пот»);

Г – только под влиянием нервных импульсов.

11. Что образует наружные покровы организма человека? Какие производные кожи вам известны и какое строение они имеют?

12. Функции сальных желез:

А – охлаждение поверхности тела;

Б – обеспечение смазки кожи;

В – уничтожение патогенных микроорганизмов;

Г – частично выполняют функции почек.

Каковы основные гигиенические требования, предъявляемые к одежде и обуви?

Контрольная работа № 6 по темам «Анализаторы», «Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика»

Часть 1

Выберите один правильный ответ:

Какой из отделов анализатора обрабатывает поступившую информацию:

А) рецептор

Б) проводник

В) мозговые центры

Слуховые рецепторы находятся в:

А) улитке

Б) барабанной полости

В) полукружных каналах

В состав анализатора входят:

А) рецептор и зона коры больших полушарий.

Б) рецептор, проводник и зона коры больших полушарий

В) рецептор и проводник

Сосудистая оболочка глазного яблока выполняет:

А) защитную функцию;                        

Б) питательную функцию

В) рецепторную функцию.

При близорукости лучи фокусируются:

А) на сетчатке                                      

Б) впереди сетчатки

В) позади сетчатки

Слуховые косточки:

А) проводят и усиливают звук

Б) защищают внутреннее ухо                  

В) вызывают колебания барабанной перепонки

В состав среднего уха входят:

А) улитка и полукружные каналы

Б) наружное слуховая раковина, наружный слуховой проход

В) слуховые косточки

Органы чувств:

А) отвечают за работу всех органов

Б) обеспечивают ориентацию человека в окружающей среде

В) воспринимают изменения в окружающей среде        

   9. Создал учение о безусловных и условных рефлексах:

А) И.М.Сеченов.

Б) А.А.Ухтомский.

В) И.П.Павлов.

Г) Н.И.Пирогов.

10. Каким раздражителем в опыте Павлова И.П. над собакой является свет:

А) Условным.

Б) Безусловным.

11. Каким раздражителем в опыте Павлова И.П. над собакой является пища:

А) Условным.

Б) Безусловным.

12. Помогают приспособиться к изменяющимся условиям жизни:

А) Безусловные рефлексы.

Б) Условные рефлексы.

13. Внешнее торможение:

А) Звонок с урока.

Б) Сигнал автомобиля.

В) Кошка перестанет реагировать на погремушку, если звук погремушки не подкреплять колбаской.

14. Внутреннее торможение:

А) Звонок с урока.

Б) Сигнал автомобиля.

В) Кошка перестанет реагировать на погремушку, если звук погремушки не подкреплять колбаской.

15. Какие рефлексы тормозятся с помощью внешнего торможения:

А) Безусловные.

Б) Условные.

В) И те и другие.

16. От чего зависит ВНД животных?

А) У животных ВНД отсутствует, их поведение основано на рефлексах и инстинктах.

Б) От размеров тела – чем крупнее животное, тем сложнее ВНД.

В) От нервной системы – чем сложнее нервная система, тем сложнее ВНД.

Г) От степени сложности кровеносной и дыхательной систем.

17. Что такое вторая сигнальная система?

А) Орган зрения.

Б) Орган слуха.

В) Информация, полученная с помощью устной и письменной речи.

18. Какая фаза сна начинается у человека после засыпания?

А) Фаза быстрого сна.

Б) Фаза медленного сна.

В) Равновероятны оба варианта.

19. К познавательным процессам относится:

А) сон

Б) воля

В) восприятие

Г) воображение

Часть 2

А) Определить последовательность процесса: установите, в какой последовательности звуковые колебания передаются к рецепторам органа слуха.

  А) наружное ухо                                               Г) барабанная перепонка

  Б) перепонка овального окна                          Д) жидкость в улитке

  В) слуховые косточки                                      Е) рецепторы органа слуха

  В) Установите соответствие между типами темперамента и их характеристиками

А) общительность                                              1) холерик

Б) эмоциональность                                          2) меланхолик

В) неуверенность в себе                                   3) флегматик

Г) вспыльчивость

Д) медлительность

Е) постоянство настроения

 Г) Закончите предложение:

1.Рецепторы, воспринимающие свет в условиях сумеречного освещения называются ___.

      2. Участок сетчатки, где отсутствуют рецепторы называют ____.

      3. Двояковогнутая линза глаза ____.

Часть 3

    Дайте развернутый ответ на вопросы:

Почему говорят, что глаз смотрит, а мозг видит?

Что такое сон? Две стадии сна (признаки каждой стадии).

9 класс

Контрольная работа  №1 по теме «Молекулярный уровень»

Вариант I

1. Какое из названных химических соединений не является биополимером?

а) Белок;

б) глюкоза;

в) дезоксирибонуклеиновая кислота;

г) целлюлоза.

2. Изменяемыми частями аминокислоты являются:

а) аминогруппа и карбоксильная группа;

б) радикал;

в) карбоксильная группа;

г) радикал и карбоксильная группа.

3. В процессе биохимических реакций ферменты:

а) ускоряют реакции, а сами при этом не изменяются;

б) ускоряют реакции и изменяются в результате реакции;

в) замедляют реакции, не изменяясь;

г) замедляют реакции, изменяясь.

4. Мономерами ДНК и РНК являются:

а) азотистые основания;

б) дезоксирибоза и рибоза;

в) азотистые основания и фосфатные группы;

г) нуклеотиды.

5. Вторичная структура белка поддерживается:

а) пептидными связями;

б) водородными связями;

в) дисульфидными связями;

г) связями между радикалами кислот;

г) всеми перечисленными видами связи.

6. К полимерам относятся:

а) крахмал, белок, целлюлоза;

б) белок, гликоген, жир;

в) целлюлоза, сахароза, крахмал;

г) рибоза, белок, жир.

7. Из аминокислотных остатков построены молекулы:

а) углеводов;

б) белков;

в) липидов;

г) жиров.

8. К моносахаридам относятся:

а) лактоза, глюкоза;

б) дезоксирибоза, сахароза;

в) глюкоза, фруктоза;

г) гликоген, мальтоза.

9. Какую функцию выполняет рибосомальная РНК?

а) Формирует рибосомы;

б) снятие и перенос информации с ДНК;

в) перенос аминокислоты на рибосомы;

г) все перечисленные функции.

10. Соединение двух цепей ДНК в спираль осуществляют связи:

а) ионные;

б) водородные;

в) гидрофобные;

г) электростатические.

11. Белковая оболочка, в которую заключен геном вируса, называется

 а) вирион

 б) капсула

 в) вироид

 г) капсид

12. Вирусы размножаются

а) только в клетке хозяина

б) самостоятельно, вне клеток хозяина

в) оба варианта верные

Задача: фрагмент одной из цепей ДНК имеет следующее строение: ААГ-ГЦТ-АЦГ-ТТГ. Постройте на ней и-РНК.

Контрольная работа №2  по теме «Клеточный уровень организации живой природы»

1 вариант

Часть А: 1. Какой органоид клетки по своей функции можно сравнить с кровеносной системой позвоночных животных?

1)клеточную мембрану; 2) ЭПС; 3) вакуоль; 4) рибосому.

2.Между терминами «клетка» и «митохондрия» существует определенная связь. Такая же связь существует между термином «растение» и одним из 4-ех терминов, приведенных ниже. Определите этот термин.

1)вакуоль; 2) корень; 3) фотосинтез; 4) минеральное питание.

3.Как называются организмы, которым для жизнедеятельности необходим свободный кислород?

1)автотрофы; 2) анаэробы; 3гетеротрофы; 4) аэробы.

4.Пластический обмен в организме направлен на:

1)биологическое окисление с освобождением энергии; 2) синтез веществ, специфичных для данного организма; 3) удаление из организма продуктов распада; 4) использование организмом генетической информации.

5.Сходство строения клеток автотрофных и гетеротрофных организмов состоит в наличии у них:

1)хлоропластов; 2) плазматической мембраны; 3) оболочки из клетчатки; 4) вакуолей с клеточным соком.

6.Хроматиды- это: 1) части удвоенной хромосомы; 2) участки хромосомы, содержащие гены; 3) кольцевые молекулы ДНК; 4) весь хромосомный набор клетки.

7.Какой из приведенных факторов может свидетельствовать о единстве всего живого на Земле?

1)сходство химического состава живых и неживых тел природы; 2) сходство в строении между животными и человеком; 3) наличие ископаемых форм растений и животных; 4) универсальность генетического кода.

8.Как называется органоид, участвующий в сборке молекул белка?   1)митохондрия; 2) лизосома; 3) комплекс Гольджи;  4) рибосома.

9.Какие клетки способны выполнять в организме фагоцитарную функцию?  1)нейроциты; 2) миоциты; 3) лейкоциты; 4) тромбоциты.

10.Аппарат Гольджи особенно хорошо развит в клетках:   1)эритроцитов; 2)кожного эпидермиса; 3)железистого эпителия; 4)поперечно - полосатых мышц.

11.Какая из клеточных структур  есть у всех живых организмов, кроме вирусов?

1)клеточная мембрана; 2) вакуоль; 3) хлоропласт; 4) ядро

12.Какое вещество является полимером?  

1) АТФ; 2) глюкоза; 3) и-РНК; 4) рибоза

13.В состав каких органоидов не входят молекулы ДНК?

1)хромосом; 2) рибосом; 3) хлоропластов; 4) митохондрий

14.Какой органоид клетки обеспечивает распад сложных органических веществ?

1)ЭПС; 2) вакуоль; 3) рибосома; 4)лизосома

15.В каком органоиде происходит синтез всех видов РНК?

1)в цитоплазме; 2) в ЭПС; 3) в ядре; 4)в рибосомах

16.Какой из организмов не имеет оформленного ядра?

1)споровики; 2) синезеленые водоросли; 3) пеницилл; 4) хламидомонада

17.В приведенной ниже таблице между позициями первого и второго столбцов имеется взаимосвязь

На место пропуска в этой таблице следует вписать: 1) кровь; 2) нервная; 3) мышечная; 4) костная

18. В приведенной ниже таблице между позициями первого и второго столбцов имеется взаимосвязь

На место пропуска в этой таблице следует вписать: 1) третичная; 2) первичная; 3) четвертичная; 4) нет правильного ответа

19.  В приведенной ниже таблице между позициями первого и второго столбцов имеется взаимосвязь

На место пропуска в этой таблице следует вписать: 1) цитоплазма; 2) рибосома; 3) ядро; 4) пищеварительная система

20. В приведенной ниже таблице между позициями первого и второго столбцов имеется взаимосвязь

На место пропуска в этой таблице следует вписать: 1) гемоглобин; 2) инсулин; 3) соматотропин; 4) тирокси

Часть В:  1.Аппарат Гольджи в клетке участвует в следующих процессах:

1) синтез углеводов; 2) расщепление белков; 3) преобразование синтезированных веществ; 4)образование лизосом; 5)вынос веществ из клетки; 6)гидролиз липидов.

2. Вставьте в текст «Питание» пропущенные термины из предложенных, используя для этого цифровые обозначения (напротив буквы поставьте цифру)

                                                Питание.

По способу получения органических веществ  все организмы делят на  ………… (А) и ………..(Б).  Первые способны самостоятельно синтезировать необходимые им вещества либо за счет энергии Солнца - ………..(В), либо за счет энергии, выделяющейся при окислении неорганических веществ - ………….(Г). Вторые могут быть  сапротрофами, …………(Д)  и  …………(Г).

Термины: 1) голозои;  2) анаэробы;  3) фототрофы;  4) паразиты;  5) гетеротрофы;  6) аэробы;  7) хемотрофы;  8) автотрофы;  9) конкуренты.

3.Задание тоже.

                                                 Обмен веществ.

Образование энергии и новых органических веществ в организме происходит в процессе ……..(А). В нем различают  ……..(Б) и пластический обмены. Основой первого является процесс ………(В)  сложных органических веществ, в результате чего выделяется энергия, запасающаяся в виде ……..(Г). Пластический обмен направлен  на  …………(Д)  сложных органических веществ,  …….. (Е)  для данного организма.

Термины:  1)АТФ;  2)пластический;  3)метаболизм;  4)синтез;  5)информационный;  6)энергетический;  7)углекислый газ;  8)окисление;  9)специфичные.

4. Прочитайте предложенный текст «Свойства генетического кода» и найдите в нем предложения, в которых содержатся биологические ошибки. Запишите сначала номера этих предложений, а затем сформулируйте их правильно.

               Свойства генетического кода.

1.В настоящее время генетический код расшифрован частично, стали известны его следующие свойства, которые перечислены ниже. 2.Избыточность, т.е.многим аминокислотам соответствует не один, а два, четыре или шесть различных триплетов. 3.Наличие бессмысленных триплетов- это три нуклеотида, которые не кодируют аминокислоты, а указывают начало или конец нуклеотида. 4.Специфичность- один нуклеотид всегда обозначает только одну единственную аминокислоту. 5.Универсальность, т.е. для всех живых организмов, от бактерий до человека, кодоны ДНК передаются в виде кодонов и-РНК.

Часть С:  Реализуйте наследственную информацию в процессе биосинтеза белка:

 если одна цепь ДНК имеет следующую последовательность нуклеотидов: -Г-Г-А-А-Ц-Т-Ц-А-Т-Ц-Т-Г-

Какую последовательность нуклеотидов будет иметь 2-ая цепь ДНК?(запишите)

На  2-ой цепи ДНК  идет синтез   и-РНК (укажите последовательность нуклеотидов  в  и-РНК)

Выделите триплеты  и-РНК. Используя таблицу генетического кода, определите - какие аминокислоты кодируются данными кодонами?

Обозначьте: белок, ген, процессы транскрипции и трансляции.

Запишите определения: транскрипция и трансляция.

Контрольная работа №3 по теме « Организменный уровень».

ЧАСТЬ А

Единица жизни

А. клетка

Б. ядро

В. ДНК

Г. организм

Любой одноклеточный и многоклеточный организм способен

А. обмениваться веществом

Б. обмениваться энергией с окружающей средой

В. способен размножаться

Г. обмениваться веществом и энергией с окружающей средой, способен к размножению

Д. обмениваться веществом и энергией с окружающей средой, способен к выживанию в неблагоприятных условиях

Преимущество многоклеточных от одноклеточных

А. оборона от врагов

Б. выживание в неблагоприятных условиях

В. питание

Г. размножение

Каким бывает размножение

А. бесполым

Б. вегетативным

В. половым и бесполым

Г. половым, бесполым, вегетативным

Как называются все половые клетки

А. гаметы

Б. сперматозоиды

В. семенники

Г. яйцеклетки

Где образуются яйцеклетки?

А. в семенниках

Б. в гаметах

В. в яичниках

Г. в матке

Какой набор хромосом у гамет, которые образуются в результате мейоза

А. 4n

Б. 6n

В. n

Г. 2n

Зигота- это…

А. яйцеклетка

Б. оплодотворенная клетка

В. гамета

Г. оплодотворенная бактерия

Внутреннее оплодотворение осуществляется

А. вне организма

Б. в организме самца

В. вне клетки

Г. в организме самки

Генетика- это...

А. наука изучающая наследственность и изменчивость живых организмов

Б. наука о методах создания новых сортов растений и пород животных

В. процесс скрещивания родительских особей и получение от них гибридов

Соотнесите термин  с определением.

Элементарная единица наследственности

А. хроматин

Б. хромосома

В. ДНК

Г. ген

Половые хромосомы – это

А. хромосомы одинаковые как у самца так и у самки

Б. перекрестные хромосомы

В. различные хромосомы у самцов и  самок

Г. находятся в семенниках

Основные методы селекционной работы

А. гибридизация, отбор, мутация

Б. селекция, дупликация

В. инверсия, утрата

Г. гибридизация, отбор

ЧАСТЬ В

Напишите стадии эмбрионального периода онтогенеза

Из каких трех зародышевых листков формируется организм

Напишите основные законы наследственности Г. Менделя.

ЧАСТЬ С

У морских свинок ген черной окраски шерсти W доминирует над аллелем w, обуславливающим белую окраску. Короткошерстность определяется доминантным геном L, а длинношерстность его рецессивным аллелем l. Гены окраски и длины шерсти наследуются независимо. Гомозиготное черное короткошерстное животное было скрещено с гомозиготным белым длинношерстным. Какое потомство получится от возвратного скрещивания свинок из F1 c родительской особью?

Контрольная работа №4 по теме

«Популяционно-видовой и экосистемный уровни»

А1.Сети питания –это

 1.связи между родителями и потомством

2.генетические связи

3.обмен веществ  клетке организма.

4.пути передачи веществ и энергии в экосистеме

А2. Все виды , образующие пищевую сеть, существуют за счет органического ве-ва созданного

1.только растениями

2.только растениями и животными

3.животными ,бактериями грибами

4.растениями, циано -и  хемосинтезирующими бактериями.

А3.основную часть биомассы суши составляют

1.растения        

 2.животные      

3.бактерии              

4.грибы

А4.Устойчивость наземных экосистем в основном определяется

1.большим разнообразием видов живых организмов

2. преобладанием числа видов животных

3.небольшим числа видов живых организмов

4.равенством числа видов животных и растений

А5.Стабильность экосистемы повышается ,если в ней

1.сокращается численность хищников и паразитов

2.уменьшается число видов редуцентов

3.увеличивается число видов всех живых организмов

4.исчезают все растения

А6.Наиболее устойчивая система – это

1.поле пшеницы    

2. Фруктовый сад  

 3. Степь  

4. Культурное пастбище

А7.Целенаправленно созданное человеком сообщество называют

1.биоценоз  

2. Биогеоценоз  

3. Агроценоз  

4. Биосфера

А8.Основоположник  учения о биосфере

С.С.Четвериков    

 2. Н.И. Вавилов

3. В.И. Вернадский  

4. Б.Л.Астауров

А9.Живое ве-во биосферы –это

1. Совокупность всех  растений планеты

2.Совокупность всех животных планеты

3. Совокупность всех микробов планеты

4. Совокупность всех живых организмов планеты

А10.Биосфера –открытая система,т.к. она

1.получает и отдает энергию

2.только отдает энергию

3. только получает энергию

4. не получает и не отдает энергию

А11.главная особенность биосферы

Наличие в ней живых организмов  

. Наличие в ней неживых компонентов переработанных живыми организмами

. Круговорот в-в, управляемых живыми организмами

. Связывание солнечной энергии

А12.Усилению парникового эффекта способствует

1.углекислый газ

2. Пропан  

3. Двуокись азота  

4. Озон

А13.наибольшее количество видов находится в экосистемах

Вечнозеленых лесов умеренного пояса

 2. Влажных тропиков  

3. Листопадных лесов умеренного пояса  

4. Тайги

А14.одна из главных причин сокращения разнообразия видов животных

1.все большее употребление в пищу  

2. Чрезмерное размножение хищников  

3. Разрушение мест обитания  

4. Накопление ядохимикатов в окр. среде.

А15.основной эволюционирующей единицей в царстве животных является

Семейство

2. Популяция  

3. Класс  

4. Особь

А16.Кому из членов пищевой цепи достанется меньше всего энергии на ед.массы тела

Растение - грызун-хищник- блоха

1.растению

2. Грызуну  

3. Хищнику  

4. Бактерии

А17.Пищевая цепь отражает:

Потоки энергии и элементов питания от одних организмов к другим

Зависимость организмов друг от друга

  Характер питания

.растительноядность и плотоядность организмов  А18. Основным критерием вида является

Мофологический  

. Физиологический

 . Генетический

 . Географический

А19.Органические в-ва при фотосинтезе образуются из

Белков и углеводородов  

. Кислорода и углекислого газа

. Углекислого газа и воды

 Кислорода и водорода.

А20. Отличием живого от неживого является:

Использование живыми системами энергии на поддержание своего роста и развития

 Различия в химических элементах из которых состоят системы

 Способность к движению  

 Способность к увеличению массы.

Итоговая контрольная работа «Биология. 9 класс»

1 вариант 

К каждому из заданий А 1 – А10 даны четыре варианта ответа, из которых только один 

правильный, номер этого ответа запишите. 

А 1. Какой органоид клетки по своей функции можно сравнить с кровеносной системой 

позвоночных животных? 

1. Клеточную мембрану   2. Эндоплазматическую сеть  3. Вакуоль   4. Рибосому 

А 2. Образование новых видов в природе происходит в результате 

1. Регулярных сезонных изменений в природе 

2. Возрастных физиологических изменений особей 

3. Природоохранной деятельности человека 

4. Взаимодействующих движущих сил (факторов) эволюции 

А 3. Какая наука изучает химический состав, строение и процессы жизнедеятельности клетки 

1. Гистология   2. Эмбриология   3. Экология  4. Цитология 

А 4. Какое свойство характерно для живых тел природы – организмов в отличие от объектов 

неживой природы? 

1. Рост  2. Движение  3. Ритмичность  4. Раздражимость 

А 5. Сходство строения клеток автотрофных и гетеротрофных организмов состоит в наличии у них 

1. Хлоропластов  2. Плазматической мембраны  3. Оболочки из клетчатки 

4. Вакуолей с клеточным соком 

А 6, Кого из перечисленных ученых считают создателем эволюционного учения? 

1. И.И. Мечникова   2. Луи Пастера    3. Н.И. Вавилова     4. Ч. Дарвина 

А 7. Какая цепь питания составлена правильно 

1. кузнечик-------------растение-----лягушка---------змея----------хищная птица 

2. растение----- кузнечик----------- лягушка---------змея----------хищная птица 

3. лягушка-------растение-----кузнечик-------хищная птица----- змея 

4. кузненчик-------змея--- хищная птица -------лягушка-------- растение 

А 8. Какое изменение не относят к ароморфозу 

1. Живорождение у млекопитающих 

2. Прогрессивное развитие головного мозга у приматов 

3. Превращение конечностей китов в ласты 

4. Постоянная температура тела у птиц и млекопиьтающих. 

А 9. При моногибридном скрещивании рецессивный признак проявится в фенотипе у потомков второго поколения 

1. 75%   2. 10%    3. 25%    4. 50% 

А10. К освобождению энергии в организме приводит 

1. Образование органических веществ 

2. Диффузия веществ через мембраны клеток 

3. Окисление органических веществ в клетках тела 

4. Рахложение оксигемоглобина до кислорода и гемоглобина 

При выполнении заданий В 1. – В 3. Запишите номера трех правильных ответов 

В 1. Сходное строение клеток животных и растений свидетельствует 

1. об их родстве 

2. об общности их происхождения 

3. о происхождении растений от животных 

4. об их развитии в процессе эволюции 

5. о единстве растительного и животного мира 6.
6. о многообразии их органов и тканей

В2. Сходство грибов и животных состоит в том, что

1. они способны питаться только готовыми органическими веществами
2. они растут в течении всей своей жизни
3. в их клетках содержатся вакуоли с клеточным соком
4. в клетках содержится хитин
5. в их клетках отсутствуют специализированные органоиды – хлоропласты
6. они размножаются спорами

В3. Среди приведенных ниже описаний приспособленности организмов к условиям внешней среды найдите те из них, которые способствуют перенесению недостатка влаги:

1. листья крупные, содержат много устьиц, расположенных на верхней поверхности листа.
2. Наличие горбов, заполненных жиром у верблюдов, или отложения жира в хвостовой части у курдючных овец.
3. Превращение листьев в колючки и сильное утолщение стебля, содержащего много воды.
4. Листопад осенью.
5. Наличие на листьях опушения, светлый цвет у листьев.
6. Превращение части стебля в «ловчий аппарат» у растений, питающихся насекомыми.

В4. Установите соответствие между процессами, характерными для фотосинтеза и энергетического обмена веществ.

1. Поглощение света 
2. Окисление пировиноградной кислоты 
3. Выделение углекислого газа и воды 
4. Синтез молекул АТФ за счет химической энергии 
5. Синтез молекул АТФ за счет энергии света 
6. Синтез углеводов из углекислого газа

В5. Установите соответствие между особенностями обмена веществ и организмами, для которых они характерны.

1. Использование энергии солнечного света для синтеза АТФ
2. Использование энергии, заключенной в пище, для синтеза АТФ
3. Использование только готовых органических веществ
4. Синтез органических веществ из неорганических
5. Выделение кислорода в процессе обмена веществ
6. Грибы

В6. Установите, в какой хронологической последовательности появились основные группы растений на Земле.

А) голосеменные

Б) цветковые

В) папоротникообразные

Г) псилофиты

Д) водоросли

С 1. Прочтите текст и найдите в тексте предложения, в котором содержаться биологические ошибки. Запишите сначала номера этих предложений, а затем сформулируйте правильно. 

НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ 

( 1) Наследственность – это способность организма сохранять и передавать свои признаки и особенности развития из поколения в поколение. (2) Передача наследственных признаков у организма, происходит только при половом размножении. (3) Носителями наследственной информации у большинства организмов служат молекулы ДНК, сосредоточенные в хромосомах. (4) Материальной основой наследственности, определяющей развитие признака, является ген – участок молекулы ДНК. (5) Совокупность всех наследственных признаков – генов организма, полученных от обоих родителей, называют генофондом организма. (6) Все полученные по наследству гены обязательно проявятся у организма.

2 вариант 

К каждому из заданий А 1 – А10 даны четыре варианта ответа, из которых только один 

правильный, номер этого ответа запишите. 

А 1. Организмы, способные сами синтезировать органические вещества из неорганических, называются 

1. Анаэробами  2. Автотрофами  3. Аэробами  4. Гетеротрофами 

А 2. Покровительственная окраска заключается в том, что: 

1. Окраска животных яркая и сочетается с их ядовитостью или неприятным запахом 

2. Окраска животного сливается с окраской окружающего фона 

3. Тело покрыто пятнами неправильной формы и полосами 

4. Спинная сторона тела окрашена темнее брюшной. 

А 3. К органическим веществам клетки относятся: 

1. Белки и липиды  2. Минеральные соли и углеводы 

3. Вода и нуклеиновые кислоты  4. Все правильно 

А 4. Благодаря репликации ДНК осуществляется: 

1. Регуляция биосинтеза белка 

2. Расщепление сложных органических молекул 

3. Передача наследственной информации 

4. Копирование информации необходимой для синтеза сложных веществ 

А 5.Для модификационной изменчивости характерно: 

1. Она приводит к изменению генотипа 

2. Изменения, появившиеся в результате нее, наследуются 

3. Она используется для создания новых сортов растений 

4. У каждого признака организмов своя норма реакции 

А 6. Основная заслуга Ч.Дарвина заключается в том, что он: 

1. Объяснил происхождения жизни  2. Создал систему природы 

3. Усовершенствовал методы селекции 4. Объяснил причины приспособленности организмов 

А 7. Основной эволюционирующей единицей в царстве животных является: 

1. Семейство  2. Популяция  3. Класс  4. Особь 

А 8. Отличием живых систем от неживых можно считать: 

1. Использование живыми системами энергии на поддержание своего роста и развития 

2. Различия в химических элементах, из которых состоят системы 

3. Способность к движению  4. Способность к увелечению массы 

А 9. К биотическим факторам воздействия среды на организм относится: 

1. Загрязнение атмосферы промышленными выбросами  2. Похолодание 

3. Вытаптывание травы в парках  4. Затенение растений нижнего яруса растениями верхнего яруса 

А10.Органические вещества при фотосинтезе образуются из:  1. Белков и углеводов 

 2. Кислорода и углекислого газа 3. Углекилого газа и воды  4. Кислорода и водорода 

При выполнении заданий В 1. – В 3. Запишите номера трех правильных ответов 

В 1. Во время метафазы I происходят: 

1. Спирализация и обмен участками гомологичных хромосом 

2. Прикрепление к центромерам хромосом нитей веретена деления 

3. Окончание формирования митотического аппарата 

4. Конъюгация гомологичных хромосом 

5. Выстраивание бивалентов хромосом на экваторе клетки с образованием метафазной 

пластинки 

6. Деление хроматид и их расхождение к полюсам клетки 

7. Расхождение гомологичных хромосом к полюсам клетки 

В2. В чем проявляется сходство растений и грибов

1. растут в течение всей жизни
2. всасывают воду и минеральные вещества поверхностью тела
3. растут только в начале своего индивидуального развития
4. питаются готовыми органическими веществами
5. являются производителями в экосистемах
6. имеют клеточное строение

В3. Среди приведенных ниже приспособлений организмов выберите предупреждающую окраску:

1. яркая окраска божьих коровок
2. чередование ярких полос у шмеля
3. чередование темных и светлых полосу зебры
4. яркие пятна ядовитых змей 
5. окраска жирафа 
6. внешнее сходство мух с осами

В4. Установите соответствие между признаками обмена веществ и его этапами.

А.Вещества окисляются 

Б.Вещества синтезируются

В.Энергия запасается в молекулах АТФ

Г.Энергия расходуется

Д.В процессе участвуют рибосомы

Е.В процессе участвуют митохондрии

В5. Установите соответствие между особенностями обмена веществ и организмами, для которых они характерны.

А.Использование энергии солнечного света для синтеза АТФ

Б.Использование только готовых органических веществ

В.Выделение кислорода в процессе обмена веществ

Г.Использование энергии, заключенной в пище, для синтеза АТФ

Д.Синтез органических веществ из неорганических

Е.Грибы

В6. Установите, в какой хронологической последовательности появились основные группы животных на Земле.

А.Членистоногие  Б.Кишечнополостные    В.Земноводные   Г.Рыбы   Д.Птицы