Методическая разработка.Рабочая программа учебного предмета «Биология» для 11-х классов
рабочая программа по биологии (11 класс)

Рабочая программа

учебного предмета «Биология»

предметной области «Естественнонаучные предметы»

для 11-х классов

основного общего образования на 2020-2021 учебный год

        Составитель:

Громова Тамара Викторовна,

учитель биологии,

высшая квалификационная категория

Барнаул, 2020 г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

  Рабочая программа составлена на основе  программы общеобразовательных учреждений к комплекту учебников , созданных под руководством Н.И.Сонина .Биология5-11 классы .Составитель И.Б.Морзунова.-4-е изд.стереотип.  -М Дрофа 2011-254,/2/с.

Программа рассчитана  на 70ч при 1 часе классных занятий в неделю, при изучении предмета в течение двух лет (10 и 11 классы).

В связи с тем, что в  11 классе в году 34 уч. недели данная программа сокращена на 1 час за счёт часов резерва  и составляет 34 часа. Изучение курса «Биология» в 10-11 классах основывается на знаниях, полученных в основной школе, и направлено на формирование естественнонаучного мировоззрения, экологического мышления и здорового образа жизни, на воспитания бережного обращения к окружающей среде. В программе уделено внимание применения полученных знаний в повседневной жизни для решения прикладных задач: профилактики СПИДа,  последсвия  влияния алкоголя, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; наследственные болезни человека, их причины и профилактика.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний, программой предусмотрены выполнение ряда практических и лабораторных работ (лабораторных работ-3  ,  практических работ-10)

Изучение курса «Биология» в 10-11 классах на базовом уровне основывается на знаниях, полученных учащимися в основной школе. В программе распределение материала структурировано по уровням организации живой природы. Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью естественнонаучного образования на всех ступенях образования. Модернизация образования предусматривает, повышение биологической грамотности подрастающего поколения. Независимо от того, какую специальность выберут в будущем выпускники школы, их жизнь будет неразрывно связана с биологией. Здоровье человека, его развитие, жизнь и здоровье будущих детей, пища, которую мы едим,  воздух, которым мы дышим, та среда, в которой мы живем, - все это объекты биологии.

Задачи, решаемые в процессе обучения биологии в школе:

• формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного на понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как части природы, продукта эволюции живой природы;
• формирование у школьников экологического мышления и навыков здорового образа жизни на основе умелого владения способами самоорганизации жизнедеятельности;
• приобретение школьниками опыта разнообразной практической деятельности, опыта познания и самопознания в процессе изучения окружающего мира;
• воспитание гражданской ответственности и правового самосознания, самостоятельности и инициативности учащихся через включение их в позитивную созидательную экологическую деятельность;
• создание условий для возможности осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории, способствующей последующему профессиональному самоопределению, в соответствии с индивидуальными интересами ребенка и  потребностями региона.

УМК:

1.  Программа общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством Н.И.Сонина. Биология 5-11 классы.Составитель И.Б.Морзунова.-4-е изд .стереотип .-М Дрофа 2011-254,/2/с.
2. Учебник. Сивоглазов В. И., Агафонова И. Б., Захарова Е. Т. «Биология. Общая биология. Базовый уровень». 10—11 классы.– М.: Дрофа,  2012.
3. Козлова Т. А., Агафонова И. Б., Сивоглазов В. И. «Методическое пособие к учебнику «Общая биология. Базовый уровень. 10—11 кл.» – М.: Дрофа,  2007.

       Формы организации работы учащихся:

1.Индивидуальная.

2.Коллективная:

 - фронтальная;

 -групповая.

Виды деятельности учащихся:

• Устные сообщения;
• Обсуждения;
• Работа   с источниками;
• Доклады;
• Защита презентаций;

В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля: устный  ответ, практические,

лабораторные  работы.

Формы организации учебного процесса: основная форма - урок

 На уроках применяются следующие технологии: ИКТ-технологии, здровьесберегающие, технология деятельностного подхода.

Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.

Используются следующие средства обучения:  учебно-наглядные пособия (таблицы.), организационно-педагогические средства (карточки,  раздаточный материал), компьютер, проектор.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЩИХСЯ НА СТУПЕНИ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБРАЗОВАНИЯ

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен

знать /понимать:

• основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина); учение В. И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;
• строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
• сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
• вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
• биологическую терминологию и символику;

уметь:

• объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения;
• вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира;
• единство живой и неживой природы, родство живых организмов;
• отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы;
• взаимосвязи организмов и окружающей среды;
• причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
• решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
• описывать особей видов по морфологическому критерию;
• выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
• сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
• анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни,
• происхождения жизни и человека,  глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
• изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
• находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде; оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами; оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

Критерии оценки учебной деятельности по биологии

        Результатом проверки уровня усвоения учебного  материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования биологической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.

Тематическое планирование по биологии в 11 классе

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА ОБЩЕЙ БИОЛОГИИ В 11 КЛАССЕ

Учебно-методическая литература.

1. Акимушкин И. Мир животных (беспозвоночные и ископаемые животные). М.: Мысль, 1999.
2. Акимушкин И. Мир животных (млекопитающие, или звери). М.: Мысль, 1999.

3.П.Реймерс Н. Ф.  Основные  биологические   понятия   и термины. М.: Просвещение, 1993.

4.Тейлор Д.,  Грин Н.,  Стаут У. Биология. Т.  1—3. М.:Мир, 2001.

5.Биология. Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы .Богданова Т.Л.Москва «АСТ-ПРЕСС» 2001г.

                                                                                                  MULTIMEDIA

1. Наглядное пособие по биологии ооо" Экзамен-медиа". Растения. Грибы. Бактерии

2. Мультимедийное учебное издание "Дрофа" Живой организм -2 часть

3. Мультимедийное учебное издание "Дрофа" Многообразие живых организмов -3 часть

4. Общая биология .Клетка. Интерактивное наглядное пособие. Дрофа

5. Общая биология .Эволюция систем органов. Интерактивное наглядное пособие. Дрофа

6. Мультимедийное учебное издание "Дрофа" «Биология общие закономерности» 9класс.

                                                        Лист корректировки рабочей программы