Рабочая программа по биологии. 8 класс. Пасечник В.В.
рабочая программа по биологии (8 класс)

Оглавление.

1.Пояснительная записка._______________________________________2

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета.___________5

3. Содержание учебного предмета. ______________________________11

4. Календарно-тематическое  планирование ______________________20

Пояснительная записка        

     Рабочая программа по биологии для  8 класса основной общеобразовательной школы составлена и реализуется на основе следующих документов:

1.ФЗ  № 273  «Об образовании в Российской Федерации».

2.Закон РО  № 26-ЗС  «Об образовании в РО».

3.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

4. Примерная программа  основного общего образования по биологии для 8 класса и авторская программа (авторский коллектив под руководством  Пасечника В. В.).

5.Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ лицея № 5.

6.Положение о рабочей программе учителя МБОУ лицей № 5.

7.Учебный план  МБОУ лицея №5 на 2018-2019 учебный год.

8.«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях» - СанПиН 2.4.2821-10.

  Целью учебного предмета в 8 классе является освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; уникальности и неповторимости жизни каждого человека; об особенностях анатомического строения и физиологических функций организма человека; роли биологической науки в практической деятельности людей и  методах познания человека.

Для достижения данной цели в процессе обучения реализуются  следующие задачи: определить факторы антропогенеза, сходства и различия человека с животными; овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений жизнедеятельности собственного организма; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за собственным организмом; воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье,
оказания первой помощи себе и окружающим.

       В 8 классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяют осознать учащимся единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, благоприятствующих здоровью человека и нарушающих его. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек — важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.

   Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

   По учебному плану МБОУ лицея №5 на изучение биологии в 8 классе отводится 70 часов при 2 часах в неделю. Согласно календарному учебному графику МБОУ лицея №5 на 2018-2019 учебный год в 8р1 классе на 2018-2019 учебный год количество часов 68.

В 8 классе в качестве ценностных ориентиров биологического образования выступает человек. Поэтому ведущую роль играют познавательные ценности, так как главная цель заключается не только в изучении объектов природы, а самого себя.

Основу познавательных ценностей составляют научные знания и научные методы познания. Познавательные ценностные ориентации, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании:

ценности научных знаний о происхождении человека, его предковых формах; достижениях палеонтологии, эмбриологии в доказательстве родства человека и животных;

ценности биологических методов исследования для понимания вопросов анатомии, физиологии, гигиены;

возможности применения знаний для объяснения каждодневных процессов.

Развитие познавательных ценностных ориентаций содержания курса биологии позволяет сформировать:

уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности;

понимание необходимости здорового образа жизни;

осознание необходимости соблюдать гигиенические правила и нормы;

сознательный выбор будущей профессиональной деятельности.

Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения и грамотная речь. Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:

правильному использованию биологической терминологии и символики;

развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;

развитию способности открыто выражать, и аргументировано отстаивать свою точку зрения.

Курс биологии в наибольшей мере, по сравнению с другими школьными курсами, направлен на формирование нравственных ценностей ценности жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости человека, т.е. самого себя.

Эстетические ценности, такие как красота и гармония в сложении человеческого тела, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию себя как неповторимое творение природы.

Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Предметными результатами обучения являются:

• знание  методов  наук, изучающих человека;
•  основных этапов развития наук, изучающих человека;
•  общее строение организма человека;
•  строение тканей организма человека;
•  рефлекторную регуляцию органов и систем организма человека;
•  строение скелета и мышц, их функции;
•  компоненты внутренней среды организма человека;
•  защитные барьеры организма;
•  правила переливание крови;
•  органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме;
•  о заболеваниях сердца и сосудов и их профилактике;
• строение и функции органов дыхания;
•  механизмы вдоха и выдоха;
•  нервную и гуморальную регуляцию дыхания;
•  строение и функции пищеварительной системы;
•  пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ;
•  правила предупреждения желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов;
•  обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ;
•  роль ферментов в обмене веществ;
•  классификацию витаминов;
•  нормы и режим питания;
•  наружные покровы тела человека;
•  строение и функция кожи;
•  органы мочевыделительной системы, их строение и функции;
•  заболевания органов выделительной системы и способы их предупреждении;
•  строение нервной системы;
•  соматический и вегетативный отделы нервной системы;
•  анализаторы и органы чувств, их значение;
•  вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности;
•  особенности высшей нервной деятельности человека;
•  железы внешней, внутренней и смешанной секреции;
•  взаимодействие нервной и гуморальной регуляции;
•  место человека в систематике;
• основные этапы эволюции человека;
•  человеческие расы.

Метапредметными результатами обучения являются:

•  умение работать с учебником и дополнительной литературой;
•  составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы;
•  устанавливать причинно-следственные связи при анализе основных этапов эволюции и происхождения человеческих рас;
•  сравнивать клетки, ткани организма человека и делать выводы на основе сравнения;
•  проводить сравнение клеток организма человека и делать выводы на основе сравнения;
•  выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток крови и их функциями;
•  находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об инфекционных заболеваниях, оформлять её в виде рефератов, докладов.

Личностными результатами обучения являются:

• чувство гордости за российскую биологическую науку на примере работ И.П. Павлова, И. М Сеченова, И. И. Мечникова и др.;
•  следить за соблюдением правил поведения в природе;
•  понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
•  уметь реализовывать теоретические познания на практике;
•  понимать ценность здорового и безопасного образа жизни;
• осознавать значение семьи в жизни человека и общества;
•  принимать ценности семейной жизни;
•  понимать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
•  проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;
•  признавать право каждого на собственное мнение;
•  уметь отстаивать свою точку зрения;
•  критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия.

 Учебно-методическое и материально техническое обеспечение образовательного процесса.

1. Биология. Человек. Д. В. Колесов, Р. Д. Маш, И. Н. Беляев. – М. Дрофа, 2014.

2. Учебно-наглядное оборудование.

Содержание учебного предмета.

(68 ч, 2 ч в неделю)

1. Раздел «Введение».  (2 ч)

Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.

2. Раздел «Происхождение человека». (3 ч)

Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на неё. Человеческие расы. Человек как вид.

3. Раздел  «Организм человека». (5 ч)

Уровни организации.  Структура тела.  Органы и системы органов. Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функция клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения.

Ткани. Образовательные ткани. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс.

Лабораторная работа №1 Рассматривание клеток эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей
4. Раздел «Система опоры и движения ». (6 ч)

Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы)

Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.

Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление.

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

Демонстрации скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков, распилов костей, приёмов первой помощи при травмах.

Лабораторные работы.

№2  Микроскопическое строение кости.

№3  Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома).

№4  Утомление при статической и динамической работе.

№5  Выявление нарушений осанки. Выявление плоскостопия (выполняется дома).

5. Раздел «Нервно-гуморальная регуляция физиологических функций». (9 ч)

 Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений. Значение нервной системы.  Мозг и психика.

 Строение нервной системы: спинной и головной мозг – центральная нервная система; нервы и нервные узлы – периферическая. Строение и функции спинного мозга.  Строение головного мозга.  Функции продолговатого, среднего, моста и мозжечка. Передний мозг.  Функции  промежуточного мозга и коры больших полушарий.  Старая и новая кора больших полушарий головного мозга.  Аналитико - синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.

Соматический и автономный отделы нервной системы.  Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции.  Свойства гормонов.  Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы.  Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желёз, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.

Лабораторные работы.

№6  Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга.

№7   Рефлексы продолговатого и среднего мозга; штриховое раздражение кожи - тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении.

Самонаблюдение  мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс и др.

6. Раздел «Внутренняя среда». (11 ч)

Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз.  Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции.  Свёртывание крови. Роль кальция и витамина К  в свёртывании крови. Анализ крови.  Малокровие.  Кроветворение.

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и  И. И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной  защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов.Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно – сосудистой системы.  Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов.  Первая помощь при кровотечениях.

Лабораторные работы.

№8  Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.

№9  Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.

№10  Опыты, выясняющие природу пульса.

№11  Функциональная проба: реакция сердечно - сосудистой системы на дозированную нагрузку.

7.Раздел «Дыхание». ( 4ч)

Значение дыхания.  Строение и функции органов дыхания. Голосообразование.  Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в лёгких и тканях.  Механизмы вдоха и выдоха.  Нервная и гуморальная регуляция дыхания.  Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная ёмкость лёгких.

Выявление и предупреждение болезней органов дыхания.   Флюорография.   Туберкулёз и рак лёгких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землёй, электротравме. Клиническая и биологическая смерть.   Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца.  Реанимация.  Влияние курения и других вредных привычек на организм.

Лабораторные работы.

№12  Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе.

8. Раздел «Пищеварение. Обмен веществ». ( 8 ч)

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ.  Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы.  Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов.  Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ.   Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей.  Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы.  Роль ферментов в обмене веществ.  Витамины.  Энерготраты человека и пищевой рацион.  Нормы и режим питания.  Основной и общий обмен.  Энергетическая ёмкость пищи.

Лабораторные работы.

№13  Действие ферментов слюны на крахмал.

№14 Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки.

№15   Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат.

9. Раздел «Кожа. Выделение». (4 ч)

Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи.  Гигиена одежды и обуви.

Причины кожных заболеваний.  Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения.  Терморегуляция организма.  Закаливание. Доврачебная помощь  при тепловом и солнечном ударе.

Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функция.  Строение и работа почек.  Нефроны. Первичная и вторичная моча.  Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.

10. Раздел « Сенсорные системы». (7 ч)

Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз.  Ход лучей через прозрачную среду глаза.  Строение и функции сетчатки. Корковая часть  зрительного анализатора. Бинокулярное зрение.  Гигиена зрения.  Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости.  Коррекция зрения.  Слуховой анализатор.  Значение слуха.  Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха.  Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха.  Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.

Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса.  Их анализаторы.  Взаимодействие анализаторов.  

Лабораторная работа.

№16   Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением.

11. Раздел «Основы учения о высшей нервной деятельности». (6 ч)

Вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и И. П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения- торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте.

Врождённые программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретённые программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.

Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего  поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших  психических функций.  Осознанные действия и интуиция.

Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления,  память, воображение, мышление.

Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли.     Внушаемость и негативизм.  Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения   (чувства). Внимание.  Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.

Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.

Лабораторные работы.

№17 выработка  навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа.

№18  Изменение числа колебаний образа усечённой пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом.

12. Раздел «Индивидуальное развитие человека». (3 ч)

Жизненные циклы организмов. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребёнка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.

Наследственные и врождённые заболевания и заболевания, передающиеся половым путём: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.

Развитие ребёнка после рождения. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.

Тематическое планирование.

Календарно-тематическое планирование учебного предмета.