Проект в рамках урока
статья по биологии

Проект в рамках урока (использование метода проектов на уроках биологии0

Вся наша жизнь большой проект, который складывается из незначительных проектов, важных для самого человека. Но мы не всегда понимаем, что такое проект. Подразумеваем под ним что-то глобальное, требующее больших усилий. Иногда проектом называют и реферат, подготовленный учеником самостоятельно, и нестандартный подход к выполнению какого-либо задания.

На самом деле проект может  быть не только долгосрочным. Проект можно провести и в рамках одного урока , при чем такие проекты можно проводить в любом классе начиная с первого.

Небольшие учебные проекты, предлагаемые детям  в начальной школе, хорошо подходят для формирования алгоритма проектной работы, дают возможность ребенку младшего школьного возраста приобрести необходимый опыт для дальнейшей исследовательской работы в среднем и старшем звене.

Метод проекта неновый, он появился в конце 19 века, в США, основоположником его стал Джон Дьюи – педагог, психолог (1859-1952). Суть, которого «Школа – не подготовка к будущему, а активная жизнь в настоящем». В России метод проектов не прижился, на долгое время о нем забыли. Лишь в последнее время в связи с изменениями в современном образовании к этой технологии вновь возник интерес. В словаре иностранных слов дается такое толкование слова «проект»: «Проект» (от лат.) брошенный вперед или другое его значение «план, замысел Учебный проект – совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель и согласованные способы; направленная на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта. (М.Ю. Бухаркина)

Прежде всего  работа над проектами  способствует формированию УУД (универсальных учебных действий):

∙ организационных (регулятивных);

∙ интеллектуальных (познавательных);

∙ оценочных (личностных);

∙ коммуникативных.

Организация проектной деятельности учащихся на уроке  организуется по принципу 5 «П»: ¬ Проблема ¬ Проектирование/планирование ¬ Поиск информации (выполнение плана) ¬ Продукт ¬ Презентация Алгоритм взаимодействия с учащимися на уроке строится следующим образом:

I Постановка учебной задачи (ставится проблема)

 II Учебные действия (планирование, поиск информации, продукт – оформление результатов, презентация – доклад)

III Самоконтроль и самооценка (рефлексия – оценка процесса и результата). Очень важен третий этап, т.к. без рефлексии невозможно планирование в дальнейшем.

Что должен учитывать учитель при планировании своей работы в технологии проектирования:

1) Возрастные возможности, личные потребности, индивидуальные особенности.

2) Не навязывать проблему учащимся.

3) Пробуждает интерес учащихся.

4) Способствует раскрытию творческих, интеллектуальных способностей.

 Урок начинается с актуализации знаний.

Сегодня на уроке мы продолжаем изучение темы «Размножение и развитие организмов»

Вспомните:

- Что называется  размножением? (Способность организма  воспроизводить себе подобных).

- Какие Вы знаете способы размножения? (Бесполое и половое).

-В чём различие между бесполым и половым размножением? (При бесполом размножении принимает участие одна особь и дочерние организмы наследуют   идентичную генетическую информацию материнской особи, а при половом –участие принимают два организма, которые производят гаметы и при слиянии гамет образуются особи с  генетической информацией от обоих родителей ).

- Что такое гамета? (Половая клетка ).

- Какие Вы знаете гаметы? (Яйцеклетка  и сперматозоид или спермии).

- Где они образуются? (В половых железах). 

- Что называется оплодотворением? (Процесс слияния гамет).

- При каких условиях происходит оплодотворение у животных?

(Одновременное созревание гамет, встреча гамет, определённая концентрация гамет).

- В чём биологическое значение оплодотворения?  (Восстановление диплоидного набора хромосом).

- Что образуется в результате  оплодотворения? (Зигота).

Каждый из нас рано или поздно задает себе вопрос – что главное в жизни?  Каждый из вас ответит на этот вопрос по разному

Опрос

А я бы ответила, что самое главное в жизни – это жизнь ответ парадоксальный, но именно он включает в себя все ваши ответы. Главное в жизни это жизнь а именно то что мы даем начало новой жизни

Просмотр видеоролики

Давайте попробуем определить тему урока - слайд

Какова цель сегодняшнего урока

Эпиграф урока – слайд

 «Думаю, что все сколько-нибудь ценное, чему я научился, приобретено мною путем самообразования»  Ч.Дарвин 

После определения темы урока ставится цель, определяются группы, обсуждается, что будет результатом проекта

Организация работы в 3 группах

(инструкционные карты)

-1.Стадия дробления  Стадия гаструляция

2. Стадия органогенеза

-3. Группа: Влияние на зародыш факторов среды

Самостоятельная работа учащихся по инструктивным картам ( работа с учебником, дополнительным материалом). При работе в группе учащиеся самостоятельно распределяют кому какая роль в команде отводится. Проводят обсуждения и приходят к определенному выводу.

После самостоятельной работы – ребята выступают по вопросу их группы. Другие учащиеся дополняю и анализируют выступление, делают выводы.

В процессе выступления заполняется таблица, которая и является продуктом данного проекта.

Следующим этапом такого  является проверка усвоения знаний в форме взаимоконтроля с последующим анализом допущенных ошибок. Но обычно после таких уроков ошибки допускаются очень редко.

И конечный этап урока рефлексия и главное в рефлексии не что они узнали на уроке, а чему научились и что теперь умеют делать.

Уроки-проекты — это новая инновационная форма организации и проведения учебного занятия, где в полной мере реализуется системно деятельностный подход. Проведение уроков с использованием технологии метода проектов помогает сформировать современные ключевые компетенции: ∙ учебно-познавательной деятельности: постановка и решение познавательных задач; ∙ деятельности как таковой: умение играть, соблюдая правила, трудиться, заниматься элементами исследовательской деятельности; ∙ информационных технологий: прием, переработка и выдача информации; ∙ компетенции социального взаимодействия в команде, навыков работы в группе умения распределять обязанности, приходить на выручку партнерам по команде.

Работа над проектом позволяет выстроить бесконфликтную педагогику, где учитель вместе с детьми вновь и вновь переживает вдохновение творчества, превратит образовательный процесс в результативную и созидательную работу.