Рабочие программы по биологии
рабочая программа по биологии
Рабочие программы по биологии
Скачать:
Предварительный просмотр:
Планируемые предметные результаты освоения программы курса «Биология. Животные » в 7 классе.
Предметные результаты обучения :
- В познавательной (интеллектуальной) сфере:
- классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
- выделение существенных признаков биологических объектов;
- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными,
- объяснение роли биологии в практической деятельности людей; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;
- различение на живых объектах и таблицах наиболее распространенных животных; опасных для человека;
- сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
- выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме;
2. В ценностно-ориентационной сфере:
- знание основных правил поведения в природе;
- анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
- знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
- соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В эстетической сфере:
- овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «БИОЛОГИЯ. Животные. 7КЛАСС»
7 класс (34часа, 1 час в неделю)
Введение (1 часа)
Общие сведения о животном мире. История развития зоологии. Методы изучения животных. Наука зоология и ее структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.
Раздел 1. Простейшие (2 часа)
Простейшие: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; колониальные организмы.
Демонстрация
Живые инфузории. Микропрепараты простейших.
Раздел 2. Многоклеточные животные (20 часа)
Беспозвоночные животные.
Тип Губки: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.
Тип Кишечнополостные: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация
Микропрепарат пресноводной гидры. Образцы коралла.. Видеофильм.
Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.
Тип Моллюски: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.
Демонстрация
Многообразие моллюсков и их раковин.
Тип Иглокожие: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.
Демонстрация
Морские звезды и другие иглокожие. Видеофильм.
Тип Членистоногие. Класс Ракообразные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.
Класс Паукообразные: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.
Класс Насекомые: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.
Тип Хордовые
Позвоночные животные. Надкласс Рыбы: многообразие (круглоротые, хрящевые, костные); среда обитания, образ жизни, поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Земноводные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Пресмыкающиеся: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Птицы: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Млекопитающие: важнейшие представители отрядов; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды
Демонстрация Видеофильм.
Раздел 3. Эволюция строения и функций органов и их систем у животных (6 часов)
Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания и газообмен. Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии. Кровеносная система. Кровь. Органы выделения.Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.
Демонстрация Влажные препараты, скелеты, модели и муляжи.
Раздел 4. Развитие и закономерности размещения животных на Земле(1час)
Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические. Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных.
Демонстрация Палеонтологические доказательства эволюции.
Раздел 5. Биоценозы (2 часа)
Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценозы. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.
ЭкскурсииИзучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.
Раздел 6. Животный мир и хозяйственная деятельность человека(1 час)
Влияние деятельности человека на животных. Промысел животных.
Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.
Охрана животного мира: законы, система мониторинга, охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.
Календарно – тематическое планирование по биологии, 7 класс.
(34ч, 1ч в неделю).
№ урока | Тема урока (тип урока) | Планируемые результаты | Кол-во часов | Дата | ||
предметные | метапредметные УУД | личностные | ||||
1 | Введение (1ч). История развития зоологии. | Определяют понятия «систематика», «зоология», «систематические категории». Описывают и сравнивают царства органического мира. Характеризуют этапы развития зоологии. Классифицируют животных, отрабатывают правила работы с учебником. | Познавательные УУД:определяют понятия: «систематика», «зоология», «систематические категории. Дают характеристику методам изучения биологических объектов Регулятивные УУД:описывают и сравнивают царства органического мира. Отрабатывают правила работы с учебником. Коммуникативные УУД:научить применять двойные названия животных в общении со сверстниками, при подготовке сообщений, докладов, презентаций. | Развития познавательных интересов, учебных мотивов; развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям | ||
Раздел 1. Многообразие животных Тема 1. Простейшие(2 ч). | ||||||
2-1 | Общая характеристика Простейших. Лабораторная работа №1 «Знакомство с многообразием водных простейших». . | Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сходство и различия простейших животных и растений». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека. Выполняют самостоятельные наблюдения за простейшими в культурах. | Познавательные УУДопределяют понятия «простейшие», «корненожки», «радиолярии», солнечники», «споровики», «циста», «раковина». Сравнивают простейших с растениями. Регулятивные УУД:систематизируют знания при заполнении таблицы «Сходство и различия простейших животных и растений». Выполняют самостоятельные наблюдения за простейшими в культурах. Коммуникативные УУД: обмениваясь знаниями со сверстниками оформляют отчет, включающий ход наблюдений и выводы | Ученик осмысленно относится к тому, что делает, знает для чего он это делает, | ||
3-2 | Многообразие и значение простейших. | Определяют понятия «инфузории», «колония», «жгутиконосцы». Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сравнительная характеристика систематических групп простейших». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека | Познавательные УУДОпределяют понятия «инфузории», «колония», «жгутиконосцы». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека. Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека Регулятивные УУД:Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сравнительная характеристика систематических групп простейших». Коммуникативные УУД Умение работать в составе группы. | Учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками в приобретении новых знаний, Развитие любознательности, интереса к новым знаниям | ||
Тема 2. Многоклеточные животные (20 ч). | ||||||
4-1 | Тип Губки. Классы: Известковые, Стеклянные, Обыкновенные. | Развивать умение выделять существенные признаки типа Губки. Выявлять черты приспособлений Губок к среде обитания. | Познавательные УУД умение давать определения понятиям, классифицировать объекты Регулятивные УУД:. умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя Коммуникативные УУДумение слушать одноклассников, высказывать свою точку зрения. | Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.Формированиеинтеллектуальных умений строить рассуждения. | ||
5-2 | Тип Кишечнополостные Общая характеристика, образ жизни, значение. | Выявление существенных особенностей представителей разных классов т. Кишечнополостные. Знание правил оказания первой помощи при ожогах ядовитыми кишечнополостными. | Познавательные УУД : умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения, представлять результаты работы классу. Регулятивные УУД: Умение определять цель работы, планировать ее выполнение Коммуникативные УУДУмение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы. | Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Осознание существования разнообразных взаимоотношений между живыми организмами в природе. | ||
6-3 | Черви. Общая характеристика и многообразие. Тип Плоские черви. Тип Круглые черви Лабораторная работа №2 «Знакомство с многообразие круглых червей». | Выявление приспособления организмов к паразитическому образу жизни. Знание основных правил, позволяющих избежать заражения паразитами. | Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Коммуникативные УУДумение слушать учителя, извлекать информацию из различных источников. | Умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья Осознание необходимости соблюдения правил, позволяющих избежать заражения паразитическими червями. | ||
7-4 | Тип Кольчатые черви. Лабораторная работа №3 «Внешнее строение дождевого червя». | Иметь представление о классификации Кольчатых червей, их особенностях строения и многообразии. Знать представителей типа Кольчатых класса Многощетинковых и их значение в природе и жизни человека. | Познавательные УУД: уметь подбирать критерии для характеристики объектов, работать с понятийным аппаратом, сравнивать и делать выводы Систематизируют кольчатых червей. Дают характеристику типа Кольчатые черви Регулятивные УУД: умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки. Коммуникативные УУД уметь воспринимать разные виды информации. Уметь отвечать на вопросы учителя, слушать ответы других. | Понимать необходимость бережного отношения к природе. Уметь объяснять необходимость знаний о животных типа Кольчатые черви, об особенностях представителей разных классов для понимания их роли в природе. | ||
8-5 | Тип Моллюски. Образ жизни, многообразие Лабораторная работа №4 «Особенности строения и жизни моллюсков». | Определяют понятия: «раковина», «мантия», «мантийная полость», «лёгкое», «жабры», «сердце», «тёрка», «пищеварительная железа», «слюнные железы», «глаза», «почки», «дифференциация тела» | Познавательные УУД: знания общей характеристики типа Моллюсков. Знания о местообитании, строении и образе жизни представителей класса Брюхоногие Регулятивные УУД:самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Коммуникативные УУД: в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. | Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования | ||
9-6 | Тип Иглокожие. . | Определяют понятия: «водно-сосудистая система», «известковый скелет». Сравнивают между собой представителей разных классов иглокожих Умение различать классы Иглокожих, их разнообразия и образа жизни. Умение сравнивать представителей разных классов. | Познавательные УУД:особенностей строения типа Иглокожие Регулятивные УУД: уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности Коммуникативные УУД:умение слушать учителя, и одноклассников, умение выступать и оценивать свои выступления и выступления одноклассников. | Познавательный интерес к естественным наукам Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие живой природы | ||
10-7 | Тип Членистоногие. Классы: Ракообразные, Паукообразные. Лабораторная работа №5 «Знакомство с ракообразными» | Определяют понятия: «наружный скелет», «хитин», «сложные глаза», «мозаичное зрение», «развитие без превращения», «паутинные бородавки», «паутина», «лёгочные мешки», «трахеи», «жаберный тип дыхания», «лёгочный тип дыхания», «трахейный тип дыхания», «партеногенез». | Познавательные УУД:происхождениячленистоногих; знания о многообразии членистоногих. Знания о местообитаниях членистоногих Регулятивные УУД: проводят наблюдения за ракообразными. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы. Коммуникативные УУДотстаивают свою точку зрения, приводят аргументы. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. | Учиться самостоятельновыбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих. | ||
11-8 | Тип Членистоногие. Класс Насекомые. Лабораторная работа №6 «Изучение представителей отрядов насекомых» | Определяют понятия: «инстинкт», «поведение», «прямое развитие», «непрямое развитие». | Познавательные УУД: знания общей характеристики насекомых. Знания о местообитании, строении и образе жизни пчелы Регулятивные УУД:выполняют непосредственные наблюдения за насекомыми. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы. Коммуникативные УУД:отстаивают свою точку зрения, приводят аргумент. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. | Осознание своих возможностей в учении. Повышать интерес к получению новых знаний. Уважать себя и верить в успех других. | ||
12-9 | Отряды насекомых. Обобщение знаний по теме Беспозвоночные. Контрольная работа №1 по теме «Беспозвоночные». | Знания о местообитании, строении и образе жизни насекомых. | Познавательные УУД: работают с текстом параграфа выделять в нем главное Регулятивные УУД:самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности Коммуникативные УУД:готовят презентацию изучаемого материала с помощью компьютерных технологий. | Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих. | ||
13-10 | Тип хордовые. Общая характеристика, многообразие, значение. | Определяют понятия: «хорда», «череп», «позвоночник», «позвонок». Распознают животных типа Хордовых. Выделяют особенности строения ланцетника для жизни воде. Объясняют роль в природе и жизни человека. | Познавательные УУД : получают информацию о значении данных животных в природе и жизни человека, работают с учебником и дополнительной литературой Регулятивные УУД:составляют таблицу «Общая характеристика типа хордовых, корректируют вои знания Коммуникативные УУД:высказывают свою точку зрения, задают вопросы, выражают свои мысли | Осознают и осмысливают информацию о характерных особенностях животных Типа Хордовые, их многообразии, значении в природе и жизни человека | ||
14-11 | Классы рыб: Хрящевые, Костные Лабораторная работа №7 «Внешнее строение и передвижение рыб». | Определяют понятия: «чешуя», «плавательный пузырь», «боковая линия», «хрящевой скелет», «костный скелет», «двухкамерное сердце». Называют органы чувств, обеспечивающие ориентацию в воде. Выделяют особенности строения рыб. | Познавательные УУДраспознают и описывают внешнее строение и особенности передвижения рыб в связи со средой обитания Регулятивные УУД:определяют цель работы : корректируют свои знания Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы. Коммуникативные УУД: умение работы а парах, высказывают свою точку зрения, выражают в ответах свои мысли | Осознают и осмысливают информацию о характерных особенностях животных класса Рыбы, их многообразии, значении в природе и жизни человека. | ||
15-12 | Основные систематические группы рыб. | Распознают и описывают представителей систематических групп рыб. Доказывают родство хрящевых рыб с ланцетниками. | Познавательные УУД: характеризуют многообразие, образ жизни, места обитания хрящевых рыб. Выявляют черты сходства и различия между представителями изучаемых отрядов оценивают собственные результаты. Регулятивные УУД:корректируют свои знания: Коммуникативные УУД: работают с дополнительными источниками информации. | Развивают любознательность, развивают интерес к окружающему миру. | ||
16-13 | Класс Земноводные, или Амфибии. Общая характеристика, образ жизни, значение. | Определяют понятия: «головастик», «лёгкие». Распознают и описывают внешнее строение Земноводных. Выделяют особенности строения в связи со средой обитания. Сравнивают внешнее строение земноводных и рыб. | Познавательные УУД:выявляют различия в строении рыб и земноводных. Раскрывают значение земноводных в природе Регулятивные УУД:корректируют свои знания Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников, высказывать свою точку зрения. | Осознают и осмысливают информации о характерных особенностях животных класса Земноводных, их многообразии, значении в природе и жизни человека. | ||
17-14 | Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Общая характеристика, образ жизни, значение. | Определяют понятия: «внутреннее оплодотворение», «диафрагма», «кора больших полушарий». Определяют принадлежность к типу, классу и распознают распространённых представителей класса. | Познавательные УУД:сравнивают строение земноводных и пресмыкающихся Регулятивные УУД: уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Уметь самостоятельно контролировать своё время Коммуникативные УУД:отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки. | Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой. | ||
18-15 | Класс Птицы. Лабораторная работа №8 «Изучение внешнего строения птиц». | Определяют понятия: «гнездовые птицы», «выводковые птицы», «двойное дыхание», «воздушные мешки орнитология, крылья, перьевой покров, обтекаемая форма тела, цевка, киль, полые кости, отсутствие зубов, крупные глазницы, воздушные мешки, высокий обмен веществ, теплокровность,. | Познавательные УУД:проводят наблюдения за внешним строением птиц. Регулятивные УУД:устанавливают цели лабораторной работы. Составляют план и последовательность действий. Коммуникативные УУД:интересуются чужим мнением и высказывают свое. Умеют слушать и слышать друг друга. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. | ||
19-16 | Многообразие птиц. | Определяют понятия: «роговые пластинки», ««хищные птицы», «растительноядные птицы», «оседлые птицы», «кочующие птицы», «перелётные птицы». | Познавательные УУД: выявляют черты сходства и различия в строении, образе жизни и поведении представителей указанных отрядов птиц. Регулятивные УУД:принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий. Коммуникативные УУД:работают в группах с учебником и дополнительной литературой. Готовят презентацию на основе собранных материалов. | Иметь навыки продуктивного сотрудничества со сверстниками. Уметь грамотно использовать в устной и письменной речи биологическую терминологию. | ||
20-17 | Класс Млекопитающие, или Звери. Общая характеристика, образ жизни. | Определяют понятияШерстяной покров. Железы млекопитающих. Отряды: Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые«яйцекладущие», «настоящие звери», «живорождение», «матка». Знать общую характеристику. Строение кожи. | Познавательные УУД: сравнивают изучаемые классы животных между собой. Выявляют приспособленности этих животных к различным условиям и местам обитания. Регулятивные УУД:принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий. Коммуникативные УУД: умение работать с дополнительными источниками информации использование для поиска возможности Интернета. | Формирование бережного отношения к природе... | ||
21-18 | Экологические группы млекопитающих. . | Учащиеся должны знать признаки экологических групп млекопитающих, характеризовать роль животных в природе и хозяйств. Деятельности человека. | Познавательные УУД : работают с текстом параграфа. Сравнивают представителей изучаемых отрядов между собой. Регулятивные УУД:составляют план и последовательность действий. Коммуникативные УУД: умение работать с дополнительными источниками информации использование для поиска возможности Интернета | Уважительно относиться к учителю и одноклассникам. | ||
22-19 | Значение млекопитающих в природе и жизни человека. | Определяют понятия « видоизменение конечностей», « вторично-водные животные», «зубная формула и её значение в систематик Миграция, цедильный аппарат, бивни, хобот, хищные зубы. | Познавательные УУД:представители отрядов: Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные. Регулятивные УУД: составляют план и последовательность действий Коммуникативные УУД: умение работать с дополнительными источниками информации использование для поиска возможности Интернета. | Отрабатывают умение работы с разными источниками информации. | ||
23-20 | Обобщение знаний по теме Хордовые. Контрольная работа №2 по теме «Тип Хордовые». | Определяют понятия: «копыта», рога», «сложный желудок», «жвачка». | Познавательные УУД: представители отрядов: Парнокопытные, Непарнокопытные, Приматы. Копыто, рога, сложный желудок, жвачка. Приматы, человекообразные обезьяны Регулятивные УУД:составляют план и последовательность действий. Коммуникативные УУД: умение работать с дополнительными источниками информации использование для поиска возможности Интернета. | Умение соблюдать дисциплину на уроке. | ||
РАЗДЕЛ 2. Строение, индивидуальное развитие, эволюция. Тема 3. Эволюция строения и функций органов и их систем (7 ч). | ||||||
24-1 | Покровы тела. Опорно-двигательная система животных. Способы передвижения и полости тела животных Лаб.раб №9 «Изучение особенностей покровов тела» Лаб.раб №10 «Изучение способов передвижения животных». | Определяют понятия «покровы тела животных; особенности строения покровов тела у разных групп животных; объяснять закономерности строения покровов тела. Уч-ся должны знать, какие изменения претерпела опорно-двигат. Система животных в процессе эволюции. | Познавательные УУД: умеют анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений. Регулятивные УУД: сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока). Коммуникативные УУД: сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе. | Осмысливание темы урока, установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. | ||
25-2 | Органы дыхания и газообмен Лабораторная работа №11 «Изучение способов дыхания животных». | Учащиеся должны знать особенности дыхательных структур и типы газообмена у разных групп животных. | Познавательные УУД : способы дыхания у животных и органы, участвующие в дыхании; особенности строения дыхательной системы органов у разных групп животных; эволюцию органов дыхания у животных. Регулятивные УУД:сравнивать строение органов дыхания животных разных систематических групп.Коммуникативные УУД: умение распределять обязанности и взаимно контролировать друг друга, учиться самостоятельно организовывать речевую деятельность в устной и письменной формах. | У учащихся формируется научное мировоззрение на основе сравнения органов дыхания и характера газообмена у животных разных групп и установления их усложнения. | ||
26-3 | Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии. | Учащиеся должны знать особенности строения органов и процессов пищеварения у животных разных систематических групп. | Познавательные УУД : объяснять закономерности строения органов пищеварения и механизмы их функционирования, сравнивать строение пищеварительных органов животных разных систематических групп; Регулятивные УУД: умение организовывать свою деятельность, умение вносить коррективы в план действий Коммуникативные УУД:умение договариваться и вести дискуссию, правильно выражать свои мысли. | Способность к решению моральных проблем через организацию питания домашних животных, осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию. | ||
27-4 | Кровеносная система. Кровь. | Учащиеся должны знать о составе и значении крови, об особенностях строения органов кровообращения у животных разных систематических групп. | Познавательные УУД:определяют понятия: «сердце», «капилляры», «вены», «артерии», «кровеносная система», «органы кровеносной системы», «круги кровообращения», «замкнутая кровеносная система», «незамкнутая кровеносная система». Регулятивные УУД: сравнивают кровеносные Интерес к приобретению новых знаний, толерантное отношение к животным.системы животных разных систематических групп. Выявляют признаки сходства и различия в строении и механизмах функционирования органов и их систем у животных. Коммуникативные УУД:обсуждение результатов работы | Интерес к приобретению новых знаний, толерантное отношение к животным. | ||
28-5 | Органы выделения. | Учащиеся должны знать особенности строения органов выделения животных разных систематических групп, их роль в обмене веществ и превращении энергии. | Познавательные УУД : определяют понятия: «выделительная система», «канальцы», «почка», «мочеточник», «мочевой пузырь», «моча», «клоака». Регулятивные УУД:сравнивают выделительные системы животных разных систематических групп. Дают характеристику эволюции систем органов животных Коммуникативные УУД:умеют слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении материала. | Отработка умений работы с текстом, формирование правильной самооценки. | ||
29-6 | Нервная система. Рефлекс. Инстинкт. Органы чувств. Регуляция деятельности организма Лаб.раб №12 «Изучение ответной реакции животных на раздражение». Лаб.раб №13 «Изучение органов чувств животных» | Учащиеся должны знать особенности строения нервной системы животных разных систематических групп, иметь представление о рефлексе и инстинкте, как основного сложного поведения животных. Знать особенности строения органов чувств . | Познавательные УУД : определяют понятия: «раздражимость», «нервная ткань», «нервная сеть», «нервный узел», «нервная цепочка», «нервное кольцо», «нервы», «головной мозг», «спинной мозг», «большие полушария», «кора больших полушарий», «врождённый рефлекс», «приобретённый рефлекс», «инстинкт». Раскрывают значение нервной системы, органов чувств для жизнедеятельности животных. Регулятивные УУД: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные УУД : получают биологическую информацию о нервной системе, инстинктах и рефлексах животных из различных источников, в том числе из Интернета. | Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. | ||
30-7 | Продление рода. Органы размножения, Развитие животных с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни. Обобщение знаний по теме «Эволюция систем органов». Контрольная работа №3 по теме «Эволюция систем органов». | Учащиеся должны знать особенности строения органов размножения разных систематических групп. | Познавательные УУД : описывают и сравнивают органы размножения животных разных систематических групп. Объясняют отличия полового размножения у животных. Приводят доказательства преимущества полового размножения животных разных систематических групп по сравнению со всеми известными Регулятивные УУД: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные УУД: получают биологическую информацию об органах размножения из различных источников, в том числе из Интернета. | Формирование личностных представлений о значении и необходимости продления рода. | ||
Тема 4. Развитие и закономерности размещения животных на Земле (1 ч) | ||||||
31-1 | Доказательства эволюции животных. Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных. | Учащиеся должны знать доказательства эволюции, закономерности размещения животных. | Познавательные УУД:описывают и характеризуют гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы. Выявляют факторы среды, влияющие на ход эволюционного процесса. Регулятивные УУД:анализируют палеонтологические, сравнительно-анатомические и эмбриологические доказательства эволюции животных, принимают познавательную цель и сохраняют её при выполнении учебных действий. Коммуникативные УУД: вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении. | У учащихся формируется научное мировоззрение с учетом знаний о причинах эволюции. | ||
Тема 5. Биоценозы(2 ч). | ||||||
32-1 | Естественные и искусственные биоценозы. | Учащиеся должны знать компоненты биоценоза, его структуру, причины его устойчивости; уметь объяснять значение биологического разнообразия для повышения устойчивости биоценоза. | Познавательные УУД: изучают признаки биологических объектов: естественного и искусственного биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентов. Регулятивные УУД: умение организовывать свою деятельность, умение вносить коррективы в план действий. Коммуникативные УУД:поддерживают дискуссию. | Формирование основ экологического сознания. | ||
33-2 | Факторы среды и их влияние на биоценозы. | Учащиеся должны знать факторы среды. И их влияние на биоценозы. | Познавательные УУД : характеризуют взаимосвязь организмов со средой обитания, влияние окружающей среды на биоценоз и приспособление организмов к среде обитания. Анализируют принадлежность биологических объектов к экологическим группам Регулятивные УУД: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено Коммуникативные УУД:используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. | Формирование основ экологической культуры. | ||
Тема 6. Животный мир и хозяйственнаядеятельностьчеловека(1ч). | ||||||
34-1 | Законы России об охране животного мира. Охрана и рациональное использование животного мира. Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Учащиеся должны быть знакомы с основными законами об охране животного мира, с мерами охраны животного мира и рационального использования животных. | Познавательные УУД : знакомство с законами об охране животного мира: федеральными, региональными. Знать основы системы мониторинга. Регулятивные УУД:законодательные акты Российской Федерации об охране животного мира. Знакомятся с местными законами. Составляют схемы мониторинга Коммуникативные УУД: уметь проводить элементарные исследования, работать с различными источниками Информации. | Формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования. | ||
Предварительный просмотр:
Планируемые результаты освоения программы курса «Биология» в 8классе.
В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать:
· признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; растений, животных и грибов своего региона;
· сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость,;
· особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
уметь:
· объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
· изучать биологические объекты и процессы: описывать и объяснять результаты опытов;
· распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;
· сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы) и делать выводы на основе сравнения;
· анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье;
· проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
· оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
· рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
· проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Содержание курса
Введение (2 часа)
Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.
РАЗДЕЛ 1.Происхождение человека (3 часа)
Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на нее. Человеческие расы. Человек как вид.
Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков древней культуры человека.
РАЗДЕЛ 2.Строение и функции организма (63 часа)
Тема 2.1.Общий обзор организма (1 час)
Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.
Тема 2.2.Клеточное строение организма. Ткани (3 часа)
Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения.
Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс.
Демонстрация разложения пероксида водорода ферментом каталазой.
Лабораторная работа: Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей.
Тема 2.3.Рефлекторная регуляция (1 час)
Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.
Самонаблюдение: Мигательный рефлекс и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс и др.
Тема 2.4.Опорно-двигательная система (8 часов)
Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).
Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.
Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление.
Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
Демонстрация скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков, распилов костей, приемов первой помощи при травмах.
Лабораторные работы: Микроскопическое строение кости.
Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома)
Утомление при статической работе.
Осанка и плоскостопие.
Самонаблюдение: Работа основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки.
Тема 2.5.Внутренняя среда организма (3 часа)
Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И.И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.
Лабораторная работа: Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.
Тема 2.6.Кровеносная и лимфатическая системыорганизма (6 часов)
Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.
Демонстрация моделей сердца и торса человека, приемов измерения артериального давления по методу Короткова, приемов остановки кровотечений.
Лабораторные работы: Функция венозных клапанов.
Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение.
Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.
Опыты, выясняющие природу пульса.
Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку.
Тема 2.7.Дыхательная система (4 часа)
Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная емкость легких.
Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.
Демонстрация модели гортани; модели, поясняющей механизм вдоха и выдоха; приемов определения проходимости носовых ходов у маленьких детей; роли резонаторов, усиливающих звук; опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе; измерения жизненной емкости легких; приемов искусственного дыхания.
Лабораторные работы: Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе.
Тема 2.8.Пищеварительная система (6 часов)
Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.
Демонстрация торса человека.
Лабораторная работа: Действие ферментов слюны на крахмал.
Самонаблюдения: определение положения слюнных желез; движение гортани при глотании.
Тема 2.9.Обмен веществ и энергии (3 часа)
Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи.
Лабораторные работы: Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки.
Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат.
Тема 2.10.Покровные органы. Теплорегуляция (3 часа)
Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды иобуви.
Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.
Демонстрация рельефной таблицы «Строение кожи».
Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти; определение типа кожи с помощью бумажной салфетки; определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.
Тема2.11.Выделение (1 час)
Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.
Демонстрация модели почки, рельефной таблицы «Органы выделения».
Тема 2.12.Нервная система (5 часов)
Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг - центральная нервная система; нервы и нервные узлы - периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.
Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.
Демонстрация модели головного мозга человека.
Лабораторные работы: Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга. Рефлексы продолговатого и среднего мозга; штриховое раздражение кожи - тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении.
Тема 2.13.Анализаторы (6 часов)
Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.
Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.
Демонстрация моделей глаза и уха; опытов, выявляющих функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха; зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.
Лабораторная работа: Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением.
Тема 2.14.Высшая нервная деятельность. Поведение.Психика (5 часов)
Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И.М. Сеченов и И.П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А.А. Ухтомского о доминанте.
Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.
Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция.
Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.
Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.
Демонстрация безусловных и условных рефлексов человека по методу речевого подкрепления двойственных изображений, иллюзий установки; выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.
Лабораторные работы: Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа.
Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом.
Тема 2.15.Эндокринная система (железы внутренней секреции) (2 часа)
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причинысахарного диабета.
Демонстрация модели черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза; модели гортани со щитовидной железой, почек с надпочечниками.
РАЗДЕЛ 3.Индивидуальное развитие организма (6 часов)
Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля — Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.
Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.
Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.
Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.
Демонстрация тестов, определяющих типы темпераментов.
Календарно- тематический план по учебному предмету «Биология» (8 класс)
План составлен на основе программы (автор) Д. В. Колесов, Р. Д. Маш, И. Н. Беляев
Количество часов: всего за год 68 часов в неделю 2 часа
Номера уроков по порядку | Дата | Тема урока | Плановые сроки изучения учебного материала | Скорректированные сроки изучения учебного материала | Подготовка к ГИА |
Введение 2 часа | |||||
1 | Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена | Отработка задания №1 | |||
2 | Становление наук о человеке. | ||||
РАЗДЕЛ 1.Происхождение человека (3 часа) | |||||
3 | Систематическое положение человека. | Отработка задания № 26 | |||
4 | Историческое прошлое людей. | Отработка задания № 28 | |||
5 | Расы людей | Отработка задания № 29 | |||
РАЗДЕЛ 2.Строение и функции организма (55 часов) | |||||
Тема 2.1.Общий обзор организма (1 час) | |||||
6 | Общий обзор организма | Отработка задания №1 | |||
Тема 2.2.Клеточное строение организма. Ткани (3 часа) | |||||
7 | Клеточное строение организма. | Отработка задания №2 | |||
8 | Ткани. | Отработка задания №2 | |||
9 | Типы тканей и их свойства Лабораторная работа №1 «Рассматривание клеток и тканей в микроскоп». | Отработка задания №2 | |||
Тема 2.3.Рефлекторная регуляция (1 час) | |||||
10 | Рефлекторная регуляция | Отработка задания № 9 | |||
Тема 2.4.Опорно-двигательная система (7 часов) | |||||
11 | Значение опорно-двигательной системы, ее состав. Строение костей. Лабораторная работа №2 «Микроскопическое строение кости». | Отработка задания №10 | |||
12 | Скелет человека. Осевой скелет. | Отработка задания №10 | |||
13 | Скелет свободных поясов конечностей: добавочный скелет. Соединение костей. | Отработка задания №10 | |||
14 | Строение мышц. Лабораторная работа №3 «Мышцы человеческого тела» | Отработка задания №10 | |||
15 | Работа скелетных мышц и их регуляция. Лабораторная работа №4 «Утомление при статической работе». | Отработка задания №10 | |||
16 | Осанка. Предупреждение плоскостопия. Лабораторная работа №5 «Осанка и плоскостопие». | Отработка задания №10 | |||
17 | Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов. Обобщение по теме «Опорно-двигательная система». | Отработка задания №17 | |||
Тема 2.5.Внутренняя среда организма (3 часа) | |||||
18 | Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма. Лабораторная работа №6 «Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом». | Отработка задания № 11 | |||
19 | Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. | Отработка задания №11 | |||
20 | Иммунология на страже здоровья. | Отработка задания №11 | |||
Тема 2.6.Кровеносная и лимфатическая системыорганизма (6 часов) | |||||
21 | Транспортные системы организма. | Отработка задания | |||
22 | Круги кровообращения. Лабораторная работа №7 «Функция венозных клапанов». Лабораторная работа № 8«Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение» | Отработка задания №12 | |||
23 | Строение и работа сердца. | Отработка задания № 12 | |||
24 | Движение крови по сосудам. Лабораторная работа №9 «Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа» Лабораторная работа № 10 «Опыты, выясняющие природу пульса». | Отработка задания №12 | |||
25 | Гигиена сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов. Лабораторная работа № 11 «Функциональная проба». | Отработка задания №17 | |||
26 | Первая помощь при кровотечениях. Обобщение по теме : «Кровеносная и лимфатическая системы организма». | Отработка задания №17 | |||
Тема 2.7.Дыхательная система (4 часа) | |||||
27 | Значение дыхания. Органы дыхательной системы. | Отработка задания №13 | |||
28 | Легкие. Легочное дыхание. | Отработка задания №13 | |||
29 | Механизмы вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. | Отработка задания №13 | |||
30 | Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Болезни и травмы органов дыхания, профилактика. Лабораторная работа № 12 «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха» | Отработка задания №17 | |||
Тема 2.8.Пищеварительная система (6 часов) | |||||
31 | Питание и пищеварение. | Отработка задания №13 | |||
32 | Пищеварение в полости рта. | Отработка задания №13 | |||
33 | Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Действие ферментов. Лабораторная работа № 13 «Действие слюны на крахмал». | Отработка задания №13 | |||
34 | Функции тонкого и толстого кишечника. Всасывание. Барьерная роль печени. Аппендицит. | Отработка задания №13 | |||
35 | Регуляция пищеварения. | Отработка задания №13 | |||
36 | Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций. Обобщение по теме :«Дыхательная и пищеварительная системы». | Отработка задания №17 | |||
Тема 2.9.Обмен веществ и энергии (3 часа) | |||||
37 | Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ. | Отработка задания №14 | |||
38 | Витамины. | Отработка задания №14 | |||
39 | Энерготраты человека и пищевой рацион. Лабораторная работа № 14 «Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена». Лабораторная работа №15 «Составление пищевых рационов». | Отработка задания №32 | |||
Тема 2.10.Покровные органы. Теплорегуляция (3 часа) | |||||
40 | Кожа – наружный покровный орган. | Отработка задания №14 | |||
41 | Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи. | Отработка задания №17 | |||
42 | Терморегуляция организма. Закаливание. | Отработка задания №17 | |||
Тема2.11.Выделение (1 час) | |||||
43 | Выделение. Обобщение по теме : «Обмен веществ и энергии. Кожа. Выделение». | Отработка задания №14 | |||
Тема 2.12.Нервная система (5 часов) | |||||
44 | Значение нервной системы. | Отработка задания №9 | |||
45 | Строение нервной системы. Спинной мозг. | Отработка задания №9 | |||
46 | Строение головного мозга. Функции продолговатого и среднего мозга, моста и мозжечка. Лабораторная работа № 16 «Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функцией мозжечка». | Отработка задания №9 | |||
47 | Функции переднего мозга. | Отработка задания №9 | |||
48 | Соматический и автономный (вегетативный) отделы нервной системы. | Отработка задания №9 | |||
Тема 2.13.Анализаторы (5 часов) | |||||
49 | Анализаторы | Отработка задания №15 | |||
50 | Зрительный анализатор. Лабораторная работа № 17 «Иллюзия, связанная с бинокулярным зрением». | Отработка задания №15 | |||
51 | Гигиена зрения. | Отработка задания №17 | |||
52 | Слуховой анализатор. | Отработка задания №15 | |||
53 | Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Обобщение по теме : «Нервная система. Анализаторы». | Отработка задания №15 | |||
Тема 2.14.Высшая нервная деятельность. Поведение.Психика (5 часов) | |||||
54 | Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. | Отработка задания №16 | |||
55 | Врожденные и приобретенные программы поведения. Лабораторная работа № 18 «Выработка навыков зеркального письма» | Отработка задания №16 | |||
56 | Сон и сновидения | Отработка задания №16 | |||
57 | Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Познавательные процессы. | Отработка задания №16 | |||
58 | Воля, эмоции, внимание. Лабораторная работа № 19 «Измерение числа колебаний образа усеченной пирамиды в различных условиях». | Отработка задания №16 | |||
Тема 2.15.Эндокринная система (железы внутренней секреции) (2 часа) | |||||
59 | Роль эндокринной регуляции | Отработка задания № 9 | |||
60 | Функции желез внутренней секреции Обобщение по теме : «Высшая нервная деятельность. Эндокринная система». | Отработка задания № 9 | |||
РАЗДЕЛ 3.Индивидуальное развитие организма (6 часов) | |||||
61 | Жизненные циклы. Размножение | ||||
62 | Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. | ||||
63 | Наследственные и врожденные заболевания, передаваемые половым путем. | ||||
64 | Развитие ребенка после рождения. | ||||
65 | Интересы, склонности, способности. Обобщающий урок по теме : Индивидуальное развитие организма | ||||
66 | Итоговое повторение. Обобщающий урок по курсу | ||||
67 | Резерв | ||||
68 | Резерв | ||||
Итого | часов | В том числе: | |||
уроков повторения | контрольных работ | практических (лабораторных) работ | уроков развития речи | ||
по программе | 68 | 8 | 8 | 19 | - |
выполнено | |||||
Предварительный просмотр:
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета.
Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:
- определять роль в природе различных групп организмов;
-объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
-приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
-находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;
-объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
-объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
-перечислять отличительные свойства живого;
-различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные:
-грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
-определять основные органы растений (части клетки);
-объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
-понимать смысл биологических терминов;
-характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;
-проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться
-увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.
-использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;
-различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Биология. Бактерии, грибы, растения
5 класс
Введение (6 часов)
Биология – наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, её охрана. Практические работы
Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе.
Экскурсия
Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.
Тема 1. Клеточное строение организмов (10 часов)
Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и её строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».
Демонстрация
Микропрепараты различных растительных тканей.
Лабораторные работы
Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними.
Изучение клеток растений с помощью лупы.
Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.
Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томата, рябины, шиповника.
Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.
Тема 2. Царство Бактерии (2 часа)
Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.
Тема 3. Царство Грибы (5 часов)
Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы- паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека.
Демонстрация
Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).
Лабораторные работы
Строение плодовых тел шляпочных грибов.
Строение плесневого гриба мукора.
Строение дрожжей.
Тема 4. Царство Растения (9 часов)
Растения. Ботаника – наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений. Основные группы растений (водоросли, мхи, плауны, папоротники, голосеменные, покрытосеменные). Водоросли. Многообразие водорослей, среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей. Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания, значение в природе и жизни человека. Мхи. Многообразие мхов, среда обитания, строение мхов и их значение. Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана редких видов. Голосеменные, их строение и разнообразие, среда обитания, распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана. Покрытосеменные (цветковые) растения, их строение и многообразие, среда обитания, значение цветковых растений в природе и жизни человека. Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.
Демонстрация
Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.
Лабораторные работы
Строение зеленых водорослей.
Строение мха (на местных видах)
Строение спороносящего хвоща.
Строение спороносящего папоротника.
Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов)
Учебно-тематическое планирование
Дисциплина БИОЛОГИЯ Класс 5 План составлен на основе программы (автор) В.В.ПАСЕЧНИК
Количество часов: всего за год 34 в неделю 1
№ | Дата | Тема урока | Количество часов | Региональный компонент | Домашнее задание |
Тема: «Введение» (6 часов) | |||||
1 | Биология — наука о живой природе. | 1 | ст. «Как работать с учеб- ником» и § 1, вопросы (устно) и подготовить сообще- ние по заданию в конце параграфа. | ||
2 | Методы исследования в биологии. Лабораторная работа №1 «Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений» | 1 | § 2, вопросы (устно), задания в конце §. | ||
3 | Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. | 1 | § 3, вопросы (устно), задания в конце §. | ||
4 | Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. | 1 | § 4, вопр (устно), заданияв конце § (составить план §). | ||
5 | Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана. | 1 | Влияние антропогенного загрязнения на территории Благодарненского района | § 5, вопросы и задания в конце §. | |
6 | Экскурсия №1 «Многообразие живых организмов. Осенние явления в жизни растений и животных» | 1 | Сезонные измениния в жизни местных видов растений | Оформить отчет о выполнении заданий | |
Тема: «Клеточное строение организмов» (10 часов) | |||||
7 | Устройство увеличительных приборов (лупа, микроскоп) Лабораторная работа №2 «Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними». | 1 | § 6, вопросы в конце §; выучить правила работы с микроскопом на с. 32—33. | ||
8 | Устройство увеличительных приборов (лупа, микроскоп) Лабораторная работа №3 «Изучение клеток растения с помощью лупы» | 1 | §6, вопросы и задания на с.33. | ||
9 | Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли. Лабораторная работа №4 «Приготовление и рассматривание препарата кожицы чешуи лука под микроскопом». | 1 | § 7 до статьи «Пластиды». Ответить на вопросы 1—3 в конце § | ||
10 | Клетка и ее строение: пластиды. Лабораторная работа №5 «Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника» | 1 | § 7 до конца, вопросы в конце §. | ||
11 | Химический состав клетки: неорганические и органические вещества | 1 | § 8. | ||
12 | Химический состав клетки: неорганические и органические вещества | 1 | § 8, вопросы в конце §. | ||
13 | Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку. Лабораторная работа №5 «Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи» | 1 | § 9, вопросы 1—5 в конце §. | ||
14 | Жизнедеятельность клетки: рост, развитие и деление клетки. | 1 | § 9 до конца, вопросы в конце §. | ||
15 | Понятие «ткань» Лабораторная работа №6 «Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей» | 1 | § 10, вопросы в конце §. | ||
16 | Обобщающий урок по теме «Клеточное строение организмов» | 1 | с. 49—50 и выполнить тренировоч- ные задания тесты. | ||
Тема: «Царство Бактерии» (2 часа) | |||||
17 | Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. | 1 | § 11, вопросы в конце§. | ||
18 | Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе. | 1 | § 12, вопросы в конце §. | ||
Тема: «Царство Грибы» (5 часов) | |||||
19 | Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни человека. | 1 | § 13, вопросы в конце §. | ||
20 | Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Лабораторная работа №7 «Строение плодовых тел шляпочных грибов» | 1 | Многообразие шляпочных грибов на территории Благодарненского района | § 14,вопросы в конце §. | |
21 | Дрожжи, плесневые грибы. Лабораторная работа №8 «Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей» | 1 | § 15 вопросы в конце § | ||
22 | Грибы-паразиты. | 1 | § 16 вопросы и задания в конце §. | ||
23 | Обобщающий урок по теме «Царство Бактерии. Царство Грибы» | 1 | с. 86 и тесты (предоставит учитель) | ||
Тема: «Царство Растения» (9 часов). | |||||
24 | Растения. Ботаника – наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. | 1 | § 17. Вопросы в конце §. | ||
25 | Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Лабораторная работа №9 «Строение зеленых водорослей» | 1 | § 18. Вопросы 1—3 в конце §. | ||
26 | Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека. | 1 | § 19, вопросы и задания в конце §. Познакомить учащихся с летними заданиями. | ||
27 | Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение. Лабораторная работа №10 «Строение мха» | 1 | § 20,вопро- сыи задание 2 в конце §. | ||
28 | Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана. Лабораторная работа №11 «Строение спороносящего хвоща и спороносящего папоротника» | 1 | § 21, вопросы в конце §. Выполнить задание на с. 119 учебника | ||
29 | Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных. Лабораторная работа №12 «Строение хвои и шишек хвойных» | 1 | § 22, вопросы и задание 1 в конце §. Двум-трем учащимся подготовить сообщения о редких цветковых растениях своего края для выступления на следующем уроке. | ||
30 | Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека. | 1 | Многообразие цветковых растений на территории Благодарненского района | § 23, вопросы в конце §. | |
31 | Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира. | 1 | § 24. | ||
32 | Обощающий урок по теме: «Царство Растения» | 1 | Проработать текст «Краткое содержание главы» и выполнить тренировочные задания (тесты) на с. 140—142 учебника. | ||
Резервное время (2 часа) | |||||
33 | Заключительный урок по курсу «Биология. 5 класс». Летние задания | 1 | Задание в тетради оформить летние задания | ||
34 | Игра «Посвящение в ботаники» | 1 | Задание в тетради | ||
Предварительный просмотр:
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета.
Предметными результатами обучения биологии в 6класе являются:
- В познавательной (интеллектуальной) сфере: классификация-определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
выделение существенных признаков биологических объектов;
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями,
объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;
различение на живых объектах и таблицах наиболее распространенных растений;; опасных для человека растений;
сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме;
овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
знание основных правил поведения в природе;
анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями;
5. В эстетической сфере:
овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«БИОЛОГИЯ. МНОГООБРАЗИЕ ПОКРЫТОСЕМЕННЫХ РАСТЕНИЙ»
6 класс
Биология. Многообразие покрытосеменных растений.
6 класс (35 часов, 1 час в неделю)
Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (15 часов)
Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Зоны (участки) корня. Видоизменения корней.
Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега.
Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Видоизменения листьев.
Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения побегов.
Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.
Демонстрация
Внешнее и внутреннее строения корня. Строение почек (вегетативной и генеративной) и расположение их на стебле. Строение листа. Макро- и микростроение стебля. Различные виды соцветий. Сухие и сочные плоды.
Лабораторные и практические работы
Строение семян двудольных и однодольных растений. Виды корней. Стержневая и мочковатая корневые системы. Корневой чехлик и корневые волоски. Строение почек. Расположение почек на стебле. Внутреннее строение ветки дерева. Видоизмененные побеги (корневище, клубень, луковица). Строение цветка. Различные виды соцветий. Многообразие сухих и сочных плодов.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— внешнее и внутреннее строение органов цветковых растений;
— видоизменения органов цветковых растений и их роль в жизни растений.
Учащиеся должны уметь:
— различать и описывать органы цветковых растений;
— объяснять связь особенностей строения органов растений со средой обитания;
— изучать органы растений в ходе лабораторных работ.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— анализировать и сравнивать изучаемые объекты;
— осуществлять описание изучаемого объекта;
— определять отношения объекта с другими объектами;
— определять существенные признаки объекта;
— классифицировать объекты;
— проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией.
Раздел 2. Жизнь растений (10 часов)
Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение). Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды. Листопад. Передвижение воды и питательных веществ в растении. Прорастание семян. Способы размножения растений. Размножение споровых растений. Размножение голосеменных растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных растений.
Демонстрация
Опыты, доказывающие значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян; питание проростков запасными веществами семени; получение вытяжки хлорофилла; поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету; образование крахмала; дыхание растений; испарение воды листьями; передвижение органических веществ по лубу.
Лабораторные и практические работы
Передвижение воды и минеральных веществ по древесине. Вегетативное размножение комнатных растений. Определение всхожести семян растений и их посев.
Экскурсии
Зимние явления в жизни растений.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— основные процессы жизнедеятельности растений;
— особенности минерального и воздушного питания растений;
— виды размножения растений и их значение.
Учащиеся должны уметь:
— характеризовать основные процессы жизнедеятельности растений;
— объяснять значение основных процессов жизнедеятельности растений;
— устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и фотосинтеза;
— показывать значение процессов фотосинтеза в жизни растений и в природе;
— объяснять роль различных видов размножения у растений;
— определять всхожесть семян растений.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— анализировать результаты наблюдений и делать выводы;
— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание эксперимента, его результатов, выводов.
Раздел 3. Классификация растений (6 часов)
Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений.
Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3—4 семейств (с учетом местных условий).
Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных.
Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение. (Выбор объектов зависит от специализации растениеводства в каждой конкретной местности.)
Демонстрация
Живые и гербарные растения, районированные сорта важнейших сельскохозяйственных растений.
Лабораторные и практические работы
Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.
Экскурсии
Ознакомление с выращиванием растений в защищенном грунте.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство;
— характерные признаки однодольных и двудольных растений;
— признаки основных семейств однодольных и двудольных растений;
— важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение.
Учащиеся должны уметь:
— делать морфологическую характеристику растений;
— выявлять признаки семейства по внешнему строению растений;
— работать с определительными карточками.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— различать объем и содержание понятий;
— различать родовое и видовое понятия;
— определять аспект классификации;
— осуществлять классификацию.
Раздел 4. Природные сообщества (3 часа)
Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы.
Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.
Экскурсии
Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— взаимосвязь растений с другими организмами;
— растительные сообщества и их типы;
— закономерности развития и смены растительных сообществ;
— о результатах влияния деятельности человека на растительные сообщества и влияния природной среды на человека.
Учащиеся должны уметь:
— устанавливать взаимосвязь растений с другими организмами;
— определять растительные сообщества и их типы;
— объяснять влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека;
— проводить фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание объектов, наблюдений, их результаты, выводы;
— организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
— соблюдать правила поведения в природе;
— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
— уметь реализовывать теоретические познания на практике;
— осознавать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
— понимать важность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
— проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;
— испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим растительный мир, и эстетические чувства от общения с растениями;
— признавать право каждого на собственное мнение;
— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
— уметь отстаивать свою точку зрения;
— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;
— понимать необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
— уметь слушать и слышать другое мнение;
— уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.
Резерв времени — 2 часа.
Учебно – тематический план на 6 класс
№ п/п | Название темы | Всего часов | Количество лабораторных работ | Контрольно-обобщающий урок |
1 | Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений | 14 ч | 8 | 1 |
2 | Раздел 2. Жизнь растений | 10 ч | 3 | 1 |
3 | Раздел 3. Классификация растений | 6 ч | 1 | 1 |
4 | Раздел 4. Природные сообщества | 3 ч | Экскурсия 1 | 1 |
Всего: | 33+1 1 час резерв | 13 | 5 |
Календарно-тематическое планирование
Дисциплина БИОЛОГИЯ Класс 6 План составлен на основе программы (автор) В.В.ПАСЕЧНИК
Количество часов: всего за год 34 в неделю 1
№ | Дата | Тема урока | Количество часов | Региональный компонент | Домашнее задание | |
Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (15 часов) | ||||||
1 | Строение семян двудольных растений. Лабораторная работа№1 «Изучение строения семян двудольных растений». | 1 | §1 | |||
2 | Строение семян однодольных растений.Лабораторная работа№2 «Изучение строения семян однодольных растений». | 1 | §1 | |||
3 | Виды корней. Типы корневых систем.Лабораторная работа№3 «Виды корней. Стержневые и мочковатые корневые системы». | 1 | §2 | |||
4 | Строение корней.Лабораторная работа№4 «Корневой чехлик и корневые волоски». | 1 | §3 | |||
5 | Условия произрастания и видоизменения корней | 1 | §4 | |||
6 | Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега.Лабораторная работа№5 «Строение почек. Расположение почек на стебле». | 1 | §5 | |||
7 | Внешнее строение листа. Лабораторная работа№6 «Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение». | 1 | §6 | |||
8 | Клеточное строение листа. Видоизменение листьев. Лабораторные работы №7 «Строение кожицы листа Клеточное строение листа». | 1 | §7,8 | |||
9 | Строение стебля. Многообразие стеблей. Лабораторная работа №8 «Внутреннее строение ветки дерева». | 1 | §9 | |||
10 | Видоизменение побегов. Лабораторная работа №9 «Изучение видоизмененных побегов (корневище, клубень, луковица)». | 1 | §10 | |||
11 | Цветок и его строение. Лабораторная работа №10 «Изучение строения цветка». | 1 | §11 | |||
12 | Соцветия. Лабораторная работа №11 «Ознакомление с различными видами соцветий». | 1 | §12 | |||
13 | Плоды и их классификация.Лабораторная работа №12 «Ознакомление с сухими и сочными плодами». | 1 | §13 | |||
14 | Распространение плодов и семян | 1 | §14 | |||
15 | Контрольная работа №1 по теме. Строение и многообразие покрытосеменных растений | 1 | §1-§14 | |||
Раздел 2. Жизнь растений (10 часов) | ||||||
16 | Минеральное питание растений | 1 | §15 | |||
17 | Фотосинтез | 1 | §16 | |||
18 | Дыхание растений | 1 | §17 | |||
19 | Испарение воды растениями. Листопад | 1 | §18 | |||
20 | Передвижение воды и питательных веществ в растении. Лабораторная работа №13 «Передвижение веществ по побегу растения». | 1 | §19 | |||
21 | Прорастание семян. Лабораторная работа №14 «Определение всхожести семян растений и их посев». | 1 | §20 | |||
22 | Способы размножения растений | 1 | §21 | |||
23 | Размножение споровых растений | 1 | §22 | |||
24 | Размножение семенных растений | 1 | §23,24 | |||
25 | Вегетативное размножение покрытосеменных растений.Лабораторная работа№15 « Вегетативное размножение комнатных растений». | 1 | §25 | |||
Раздел 3. Классификация растений (6 часов) | ||||||
26 | Систематика растений | 1 | §26 | |||
27 | Класс Двудольные растения. Семейства Крестоцветные и Розоцветные | 1 | Многообразие двудольных растений СК | §27 | ||
28 | Семейства Пасленовые и Бобовые | 1 | §28 | |||
29 | Семейство Сложноцветные | 1 | §28 | |||
30 | Класс Однодольные. Семейства Злаковые и Лилейные. | 1 | Многообразие однодольных растений СК | §29 | ||
31 | Важнейшие сельскохозяйственные растения. Защита проектов. | 1 | С\Х растения районированные в Благодарненском районе | §30 | ||
Раздел 4. Природные сообщества (3 часа) | ||||||
32 | Природные сообщества. Взаимосвязи в растительном сообществе | 1 | Многообразие степных растений СК | §31 | ||
33 | Развитие и смена растительных сообществ. Экскурсия « Природное сообщество и человек». | 1 | §32 | |||
34 | Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. Защита проектов «Покрытосеменные растения Красной книги Ставрополья» | 1 | §31-32 | |||
Предварительный просмотр:
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета.
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен
Знать /понимать
- признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосфе¬ры; растений, животных и грибов своего региона;
- сущность биологических процессов: обмен веществ и превраще¬ния энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчи¬вость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
уметь:
- объяснять: роль биологии в формировании современной естествен¬нонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной де¬ятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; био¬логического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоро¬вья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний,
-изучать биологические объекты и процессы: ставить биологи¬ческие эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;
-распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, наиболее распространенные растения и животных своей местности,
-выявлять изменчивость организмов, приспособления организ¬мов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
-сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных си¬стематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
-анализировать и оценивать воздействие факторов окружаю¬щей среды, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных по¬ступков на живые организмы и экосистемы;
-проводить самостоятельный поиск биологической информации:
-изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, на живых объектах и таблицах органы растений, распознавать наиболее распространенные растения своей местности, отличать культурные и ядовитые растения своей местности, съедобные и ядовитые грибы;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами и вирусами;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями,
выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними;
находить в тексте учебника отличительные признаки основ¬ных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различ¬ных источниках необходимую информацию о живых орга¬низмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зре¬ния, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Раздел «Общие биологические закономерности»
9 класс
Биология. Введение в общую биологию (3 часа)
9 класс
Введение
Биология наука о живой природе. Значение биологических знаний в современной жизни. Методы исследования биологии. Современные представления о сущности жизни. Свойства живого. Уровни организации живой природы.
Демонстрация
Портреты ученых, внесших вклад в развитие биологической науки.
Тема 1. Молекулярный уровень (10 часов)
Общая характеристика молекулярного уровня организации живого. Состав, строение и функции органических веществ, входящих в состав живого: углеводы, липиды, белки, нуклеиновые кислоты, АТФ, витамины. Биологические катализаторы. Вирусы.
Демонстрация
Схемы строения молекул органических соединений
Модель ДНК
Лабораторные и практические работы
Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой.
Тема 2. Клеточный уровень (12 часов)
Общая характеристика клеточного уровня организации живого. Клетка - структурная и функциональная единица жизни. Методы изучения клетки. Основные положения клеточной теории. Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов клетки. Прокариоты, эукариоты. Хромосомный набор клетки. Обмен веществ и превращение энергии - основа жизнедеятельности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост. Развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз). Автотрофы и гетеротрофы.
Демонстрация
Моделей-аппликаций «Митоз», «Мейоз»
Лабораторные и практические работы
Рассматривание клеток растений и животных под микроскопом.
Тема 3. Организменный уровень ( 15 часов)
Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон. Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Основные закономерности передачи наследственной информации. Закономерности изменчивости.
Демонстрация
Микропрепараты яйцеклетки и сперматозоида животных.
Лабораторные и практические работы
Выявление изменчивости у организмов.
Тема 4. Популяционно-видовой уровень (3 часа)
Вид, его критерии. Популяция – элементарная единица эволюции. Развитие эволюционных представлений. Ч.Дарвин – основоположник учения об эволюции. Факторы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов – микроэволюция. Макроэволюция. Экология как наука. Экологические факторы и условия среды.
Демонстрация
Гербарии и коллекции, иллюстрирующие изменчивость, наследственность, приспособленность.
Лабораторные и практические работы
Изучение морфологического критерия вида.
Выявление приспособлений у организмов к среде обитания.
Тема 5. Экосистемный уровень (7 часов)
Биоценоз. Экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биоценозе. Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия.
Экскурсия
Изучение и описание экосистемы своей местности.
Тема 6. Биосферный уровень (8 часов)
Биосфера и её структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и превращение энергии в биосфере. Экологические кризисы. Основы рационального природопользования. Возникновение и развитие жизни. Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.
Демонстрация
Модель-аппликация «Биосфера и человек»
Окаменелости и отпечатки древних организмов.
Лабораторные и практические работы
Изучение палеонтологических доказательств эволюции.
Тема 7. Учение об эволюции (7 часов)
Основные положения теории Ч.Дарвина об эволюции органического мира. Искусственный отбор и его роль в создании новых форм. Изменчивость организмов в природных условиях. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный и искусственный отбор. Приспособленность как результат естественного отбора. Относительный характер приспособленности. Многообразие видов –результат эволюции. Особенности региональной флоры и фауны.Современные представления об эволюции органического мира, основанные на популяционном принципе. Популяция как форма существования вида и единица эволюции. Элементарный материал и факторы эволюции.Процессы видообразования. Понятие о микроэволюции и макроэволюции. Биологический прогресс и биологический регрессс. Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Основные закономерности эволюции.Влияние деятельности человека на микроэволюционные процессы в популяциях. Проблемы исчезновения и сохранения редких видов. Ценность биологического разнообразия в устойчивом развитии природы. Ответственность каждого человека за состояние окружающей среды и устойчивость экосистем.Лабораторные работы:6. Приспособленность организмов к среде обитания.
Тема 8. Происхождение жизни и развитие органического мира (5 часов)
Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания. Теория А.И. Опарина и современная теория возникновения жизни на Земле.Появление первичных живых организмов. Зарождение обмена веществ. Возникновение передачи наследственности. Предполагаемаягетеротрофность первичных организмов. Раннее возникновение фотосинтеза и биологического круговорота веществ. Автотрофы, гетеротрофы, симбиотрофы.Эволюция прокариот и эукариот. Влияние живых организмов на состав атмосферы, осадочных пород; участие в формировании первичных почв.Этапы развития жизни на Земле. Основные приспособительные черты наземных растений. Эволюция наземных растений. Освоение суши животными. Основные черты приспособленности животных к наземному образу жизни. Особенности региональной флоры и фауны.Появление человека. Влияние человеческой деятельности на природу Земли.
Учебно-тематическое планирование
Дисциплина БИОЛОГИЯ Класс 9 План составлен на основе программы (автор) В.В.ПАСЕЧНИК
Количество часов: всего за год 68 часов в неделю 2 часа
№ | Дата | Тема урока | Количество часов | Региональный компонент | Домашнее задание | Подготовка к ГИА |
Введение (3 часа) | ||||||
1 | Биология-наука о жизни | 1 | §1 Стр. 4-5. | Отработка задания №1 | ||
2 | Методы исследования в биологии | 1 | §2 Стр. 6-9. | Отработка задания №1 | ||
3 | Сущность жизни и свойства живого | 1 | §3 Стр.10-13. | |||
Молекулярный уровень (10 часов) | ||||||
4 | Молекулярный уровень: общая характеристика | 1 | §1.1 Стр. 16-18. | Отработка задания №22 | ||
5 | Углеводы | 1 | §1.2 стр. 18-21. | Отработка задания №23 | ||
6 | Липиды | 1 | §1.3 Стр. 21-23. | Отработка задания №24 | ||
7 | Состав и строение белков | 1 | §1.4 Стр. 23-27. | Отработка задания №25 | ||
8 | Функции белков | 1 | Белковое питание в школьной столовой. | §1.5 Стр. 27-29. | Отработка задания №27 | |
9 | Нуклеиновые кислоты. | 1 | §1.6 Стр. 29-32. | Отработка задания №29 | ||
10 | АТФ и другие органические соединения клетки. | 1 | §1.7 Стр. 33-34. | Отработка задания № 29 | ||
11 | Биологические катализаторы. Лабораторная работа №1 «Изучение действия фермента на белок» | 1 | §1.8 Стр. | Отработка задания № 29 | ||
12 | Вирусы | Сезонные вирусные болезни школьников. | §1.9 Стр. 37-39. | Отработка задания № 29 | ||
13 | Обобщение. Зачетный урок. | 1 | §1.1-§1.9 Стр. 16-39. | |||
Клеточный уровень (12 часов) | ||||||
14 | Основные положения клеточной теории. | 1 | §2.1 Стр. 42-43. | Отработка задания №2 | ||
15 | Общие сведения о клетках. Клеточная мембрана. Ядро клетки. Хромосомный набор клетки. | 1 | §2.2 §2.3 Стр.43-49. | Отработка задания №2 | ||
16-17 | Органоиды клетки. | 2 | §2.4 §2.5 2.6 Стр.49-58. | Отработка задания №2 | ||
18 | Различия в строении клеток эукариот и прокариот. Лабораторная работа №2 «Изучение клеток и тканей растений и животных на готовых микропрепаратах». | 1 | §2.7 Стр.58-60. | Отработка задания №2 | ||
19 | Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм. | 1 | §2.8 Стр. 60-61. | Отработка задания №22 | ||
20 | Энергетический обмен в клетке. | 1 | Энерготраты школьника в процессе учения. | §2.9 Стр. 62-64. | Отработка задания №23 | |
21 | Питание клетки. Фотосинтез и хемосинтез. Гетеротрофы. | 1 | §2.10 2.11. 2.12 Стр. 64-70. | Отработка задания №25 | ||
22 | Синтез белков в клетке. | 1 | §2.13 Стр. 70-76. | Отработка задания №27 | ||
23 | Деление клетки. Митоз. | 1 | §2.14 Стр.77-81. | Отработка задания №29 | ||
24 | Клеточный уровень | 1 | §2.1-§2.14 Стр. 42-81. | |||
25 | Обобщение. Зачетный урок. | 1 | §2.1-§2.14 Стр. 42-81. | |||
Организменный уровень (15 часов) | ||||||
26 | Размножение организмов. Оплодотворение | 1 | §3.1 Стр. 84-86. | Отработка задания №22 | ||
27 | Развитие половых клеток. Мейоз. | 1 | §3.2 Стр.87-92. | Отработка задания №23 | ||
28 | Оплодотворение. | 1 | §3.3 Стр. 92-93. | Отработка задания №26 | ||
29 | Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон | 1 | Влияние алкоголя и курения на растущий организм подростка. | §3.4 Стр. 93-100 | Отработка задания №26 | |
30 | Генетика как наука. Гибридологический метод. | 1 | §3.5 Стр. 100- 104. | Отработка задания №29 | ||
31 | Единообразие гибридов первого поколения. Закон чистоты гамет. | 1 | §3.5 Стр. 100- 104. | Отработка задания №24 | ||
32 | Неполное доминирование. Генотип и фенотип. Анализирующее скрещивание. | 1 | §3.6 Стр. 105- 107. | Отработка задания №25 | ||
33 | Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков. | 1 | §3.7 Стр. 107- 110. | Отработка задания №27 | ||
34 | Сцепленное наследование признаков. Закон Т.Моргана. Перекрест. | 1 | §3.8 Стр. 110- 112. | Отработка задания №27 | ||
35 | Взаимодействие генов. | 1 | §3.9 Стр. 112- 114. | Отработка задания №29 | ||
36 | Генетика пола. Сцепленное с полом наследование. | 1 | §3.10 Стр. 115- 117. | Отработка задания №29 | ||
37 | Закономерности изменчивости: модификационная и мутационная изменчивость. Норма реакции. Лабораторная работа №3 «Выявление изменчивости организмов» | 1 | §3.11 3.12 Стр. 117- 122. | |||
38 | Основы селекции. Работы Н.И.Вавилова. Основные методы селекции. | 1 | Районированные сорта с/х растений Ставропольского края. | §3.13 3.14 Стр.122- 129. | Отработка задания №22 | |
39 | Организменный уровень. | 1 | §3.1-§3.14 Стр. 84- 129. | |||
Обобщение. Зачетный урок. | 1 | §3.1-§3.14 Стр. 84- 129. | ||||
Популяционно-видовой уровень (3 часа) | ||||||
40 | Вид. Критерии вида. Лабораторная работа №4 «Морфологическое описание растений по гербарнымэкземплярам» | 1 | Редкие виды растений и животных Ставропольского края. | §4.1 Стр. 134- 137. | Отработка задания №28 | |
41 | Популяции. | 1 | §4.2 Стр. 138- 141. | Отработка задания № | ||
42 | Биологическая классификация | 1 | §4.3 Стр. 141- 143. | Отработка задания №26 | ||
Экосистемный уровень (5 часов) | ||||||
43 | Сообщество, экосистема, биогеоценоз. | 1 | Типичные биоценозы Ставропольского края. | §5.1 Стр.146- 149. | Отработка задания №19 | |
44 | Видовое разнообразие сообщества. Морфологическая, пространственная и трофическая структура сообщества. | 1 | Биогеоценозы Благодарненского района. | §5.2 Стр. 149- 158. | Отработка задания №19 | |
45 | Потоки вещества и энергии в экосистеме. Продуктивность сообщества. Лабораторная работа №5 «Составление пастбищных и детритных цепей питания биоценозов». | 1 | §5.3 5.4 Стр. 158- 163. | Отработка задания №19 | ||
46 | Экологическая сукцессия. Значение экологической сукцессии. | 1 | §5.5 Стр.164- 170. | Отработка задания №26 | ||
47 | Экскурсия. В биогеоценоз. | 1 | ||||
Биосферный уровень (3 часа) | ||||||
48 | Биосфера. Среды жизни | 1 | §6.1 Стр. 172- 177. | Отработка задания №22 | ||
49 | Средообразующая деятельность организмов. | 1 | §6.2 Стр.177- 185. | Отработка задания №23 | ||
50 | Круговорот веществ в биосфере. | 1 | §6.3 Стр. 185- 189. | Отработка задания №26 | ||
Эволюция (7 часов) | ||||||
51 | Развитие эволюционного учения. Ч.Дарвин. | 1 | §7.1 Стр. 188- 193. | Отработка задания №22 | ||
52 | Основные положения эволюционной теории Ч.Дарвина. | 1 | §7.2, §7.3 Стр. 193- 200. | Отработка задания №24 | ||
53 | Изменчивость организмов. Генофонд популяций. | 1 | §7.4 §7.5 Стр. 201- 209. | Отработка задания №25 | ||
54 | Генетическое равновесие в популяциях и его нарушения. | 1 | §7.6 Стр. 210- 212. | Отработка задания №27 | ||
55 | Борьба за существование. Естественный отбор. Формы естественного отбора. | 1 | §7.7 Стр. 212- 217. | Отработка задания №28 | ||
56 | Изолирующие механизмы. Видообразование. | 1 | §7.8 §7.9 Стр. 217- 227. | Отработка задания №29 | ||
57 | Макроэволюция. Основные закономерности эволюции. Главные линии эволюции. | 1 | §7.8 Стр. 217- 225. | Отработка задания №29 | ||
Происхождение и развитие жизни (4 часа) | ||||||
58 | Гипотезы возникновения жизни. | 1 | §8.1 Стр. 228- 232. | Отработка задания №22 | ||
59 | Гипотеза Опарина – Холдейна. | 1 | §8.2 §8.3 Стр. 232- | Отработка задания №23 | ||
60 | Современные взгляды на происхождение жизни. Основные этапы развития жизни на Земле. | 1 | §8.4 Стр. | Отработка задания №24 | ||
61 | Развитие жизни в архее, протерозое, палеозое, мезозое, кайнозое. | 1 | §8.5 Стр. | Отработка задания №26 | ||
Организм и среда (2 часа) | ||||||
62 | Экологические факторы. | 1 | §7.7 Стр. 212- 217. | Отработка задания №18 | ||
63 | Адаптация организмов к различным условиям существования. | 1 | §7.7 Стр. 212- 217. | Отработка задания №22 | ||
Биосфера и человек (4 часа) | ||||||
64 | Эволюция биосферы. | 1 | Отработка задания №19 | |||
65 | Антропогенное воздействие на биосферу. | 1 | Отработка задания №19 | |||
66 | Основы рационального природопользования. | 1 | Отработка задания №25 | |||
67-68 | Конференция «Экологическая ситуация в регионе и пути ее улучшения». | 2 | ||||
Предварительный просмотр:
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета.
В результате изучения биологии на базовом уровне в 10 классе ученик должен
знать /понимать
• основные положения биологических теорий (клеточная,); сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
• строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом;;
• сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение,
• вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
• биологическую терминологию и символику;
уметь
• объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций,
• решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания;
• выявлять источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
• сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, процессы (половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
• анализировать и оценивать глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
• находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«Общая биология»
10 класс
Введение (3 ч)
Биология как наука. Место биологии в системе наук. Значение биологии для понимания научной картины мира. Связь биологических дисциплин с другими науками (химией, физикой, математикой, географией, астрономией и др.). Место курса «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин. Цели и задачи курса.
Демонстрация: портретов ученых-биологов, схемы «Связь биологии с другими науками».
Основы цитологии (33 ч)
Предмет, задачи и методы исследования современной цитологии. Значение цитологических исследований для других биологических наук, медицины, сельского хозяйства. История открытия и изучения клетки. Основные положения клеточной теории.
Значение клеточной теории для развития биологии. Клетка как единица развития, структурная и функциональная единица живого.
Химический состав клетки. Вода и другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки. Органические вещества: углеводы, белки, липиды, нуклеиновые кислоты, АТФ, их строение и роль в клетке. Ферменты, их роль в регуляции процессов жизнедеятельности.
Строение прокариотической клетки. Строение эукариотической клетки. Основные компоненты клетки. Строение мембран. Строение и функции ядра. Химический состав и строение хромосом. Цитоплазма и основные органоиды. Их функции в клетке.
Особенности строения клеток бактерий, грибов, животных и растений. Вирусы и бактериофаги. Вирус СПИДа.
Обмен веществ и превращения энергии в клетке. Каталитический характер реакций обмена веществ. Пластический и энергетический обмен. Основные этапы энергетического обмена. Отличительные особенности процессов клеточного дыхания. Способы получения органических веществ: автотрофы и гетеротрофы. Фотосинтез, его фазы, космическая роль в биосфере. Хемосинтез и его значение в биосфере.
Биосинтез белков. Понятие о гене. ДНК – источник генетической информации. Генетической код. Матричный принцип биосинтеза белков. Образование и-РНК по матрице ДНК. Регуляция биосинтеза.
Понятие о гомеостазе, регуляция процессов превращения веществ и энергии в клетке.
Демонстрация: микропрепаратов клеток растений и животных; модели клетки; опытов, иллюстрирующих процесс фотосинтеза; модели ДНК, модели-аппликации «Синтез белка».
Лабораторные работы:
№1 «Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых препаратах и их описание».
№2 «Сравнение строения клеток растений и животных».
Размножение и индивидуальное развитие организмов (10 ч)
Самовоспроизведение – всеобщее свойство живого. Митоз как основа бесполого размножения и роста многоклеточных организмов, его фазы и биологическое значение.
Формы размножения организмов. Бесполое размножение и его типы. Половое размножение. Мейоз, его биологическое значение. Сперматогенез. Овогенез. Оплодотворение. Особенности оплодотворения у цветковых растений. Биологическое значение оплодотворения.
Понятие индивидуального развития (онтогенеза) организмов. Деление, рост, дифференциация клеток, органогенез, размножение, старение, смерть особей. Онтогенез растений. Онтогенез животных. Взаимовлияние частей развивающегося зародыша. Влияние факторов внешней среды на развитие зародыша. Рост и развитие организма. Уровни приспособления организма к изменяющимся условиям. Старение и смерть организма. Специфика онтогенеза при бесполом размножении.
Демонстрация: таблиц, иллюстрирующих виды бесполого и полового размножения, эмбрионального и постэмбрионального развития высших растений, сходство зародышей позвоночных животных, схем митоза и мейоза.
Лабораторная работа: №3 «Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства».
Основы генетики (17 ч)
История развития генетики. Закономерности наследования признаков, выявленные Г. Менделем. Гибридологический метод изучения наследственности. Моногибридное скрещивание. Закон доминирования. Закон расщепления. Полное и неполное доминирование. Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Множественные аллели. Анализирующее скрещивание. Дигибридное и полигибридное скрещивание. Закон независимого комбинирования. Фенотип и генотип. Цитологические основы генетических законов наследования.
Генетическое определение пола. Генетическая структура половых хромосом. Гомогаметный и гетерогаметный пол. Наследование признаков, сцепленных с полом.
Хромосомная теория наследственности. Группы сцепления генов. Сцеплённое наследование признаков. Закон Т. Моргана. Полное и неполное сцепление генов. Генетические карты хромосом.
Генотип как целостная система. Хромосомная (ядерная) и цитоплазматическая наследственность. Взаимодействие аллельных (доминирование, неполное доминирование, кодоминирование и сверхдоминирование) и неаллельных (комплементарность, эпистаз и полимерия) генов в определении признаков. Плейотропия.
Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Генные, хромосомные и геномные мутации. Соматические и генеративные мутации. Полулетальные и летальные мутации. Причины и частота мутаций, мутагенные факторы. Эволюционная роль мутаций.
Комбинативная изменчивость. Возникновение различных комбинаций генов и их роль в создании генетического разнообразия в пределах вида. Эволюционное значение комбинативной изменчивости. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости.
Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств. Статистические закономерности модификационной изменчивости. Управление доминированием.
Демонстрация: моделей-аппликаций, иллюстрирующих законы наследственности, перекрест хромосом; результатов опытов, показывающих влияние условий среды на изменчивость организмов; гербарных материалов, коллекций, муляжей гибридных, полиплоидных растений.
Практические и лабораторные работы:
П/р №1 «Составление простейших схем скрещивания».
П/р №2 «Решение элементарных генетических задач».
Л/р №4 «Изучение изменчивости у растений и животных, построение вариационного ряда и кривой. Изучение фенотипов растений»
Л/р №5 «Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм».
Генетика человека (5 ч)
Методы изучения наследственности человека. Генетическое разнообразие человека. Генетические данные о происхождении человека и человеческих расах. Характер наследования признаков у человека. Генетические основы здоровья. Влияние среды на генетическое здоровье человека. Генетические болезни. Генотип и здоровье человека. Генофонд популяции. Соотношение биологического и социального наследования. Социальные проблемы генетики. Этические проблемы генной инженерии. Генетический прогноз и медико-генетическое консультирование, их практическое значение, задачи и перспективы.
Демонстрация: хромосомных аномалий человека и их фенотипические проявления.
Практическая работа: №3 «Составление родословной»
Календарно-тематическое планирование
Дисциплина БИОЛОГИЯ Класс 10 План составлен на основе программы (автор) В.В.ПАСЕЧНИК
Количество часов: всего за год 68 часов в неделю 2 часа
№ | Дата | Тема урока | Количество часов | Региональный компонент | Домашнее задание | Подготовка к ГИА |
Введение 3 часа. | ||||||
1 | Краткая история развития биологии. | 1 | §1 | Отработка задания №2 | ||
2 | Методы исследования. Взаимосвязь с другими науками.Сущность жизни и свойства живого. | 1 | §2,3 | Отработка задания №2 | ||
3 | Уровни организации живой природы. | 1 | §4 | Отработка задания №2 | ||
Химическая организация клетки 13 часов. | ||||||
4 | Предмет, задачи и методы современной цитологии. | 1 | §5 | Отработка задания №1 | ||
5 | Основные положения клеточной теории. | 1 | §5 | Отработка задания №1 | ||
6 | Химические элементы и вещества клетки. | 1 | §6 | Отработка задания №22 | ||
7 | Вода и минеральные вещества клетки. | 1 | Водные ресурсы Благодарненского района. | §7 | Отработка задания №24 | |
8 | Углеводы и их роль в жизнедеятельности клетки | 1 | §9 | Отработка задания №4 | ||
9 | Липиды и их роль в жизнедеятельности клетки | 1 | §10 | Отработка задания №5 | ||
10 | Строение и классификация белков | 1 | §11 | Отработка задания №23 | ||
11 | Функции белков. Лабораторная работа №1 «Изучение действия ферментов на белок». | 1 | §11 Доп.материал. | Отработка задания №24 | ||
12 | Типы нуклеиновых кислот. Строение ДНК | 1 | §12 | Отработка задания №27 | ||
13 | Строение и виды РНК | 1 | §12 | Отработка задания №27 | ||
14 | АТФ: строение и функции | 1 | Энерготраты подростка. | §13 | Отработка задания №27 | |
15 | Витамины, их роль | 1 | §13 | Отработка задания №22 | ||
16 | Зачетно-обобщающий урок на тему «Химическая организация клетки» | 1 | §1-§13 | |||
Строение клетки 11 часов | ||||||
17 | Строение эукариотической клетки | 1 | §14 | Отработка задания №4 | ||
18 | Цитоплазматическая мембрана | 1 | §14 | Отработка задания №5 | ||
19 | Ядро и ядерные компонент. Хромосомы. | 1 | §14 | Отработка задания №3 | ||
20 | Цитоплазма и ее органоиды: цитоскелет, клеточный центр, рибосомы | 1 | §15 | Отработка задания №4 | ||
21 | ЭПС. Комплекс Гольджи. Лизосомы. Клеточные включения. | 1 | §16 | Отработка задания №5 | ||
22 | Митохондрии. Пластиды. Органоиды движения. | 1 | §17 | Отработка задания №4 | ||
23 | Строение и функции клеток прокариот. | 1 | §18 | Отработка задания №5 | ||
24 | Сходство и различие в строении клеток растений, животных и грибов. Лабораторная работа №2 «Изучение особенностей строения растительной и животной клеток». | 1 | §19 | Отработка задания №4 | ||
25 | Вирусы. Вирус СПИДа . | 1 | Распространение вирусных заболеваний на территории Ставропольского края. | §20 | Отработка задания №9 | |
26 | Строение бактериофагов. Значение. | 1 | §20 | Отработка задания №10 | ||
27 | Зачетно-обобщающий «Клетка – структурная единица живого» | 1 | § 14 - §20 | |||
Метаболизм. 9 часов. | ||||||
28 | Обмен веществ и энергии в клетке | 1 | §21 | Отработка задания 19 | ||
29 | Энергетический обмен в клетке. | 1 | §22 | Отработка задания №19 | ||
30 | Питание клетки | 1 | §23 | Отработка задания №4 | ||
31 | Автотрофное питание. Космическая роль фотосинтеза. | 1 | Пути повышения продуктивности фотосинтеза с/х растений Благодарненского района. | §24 | Отработка задания №5 | |
32 | Автотрофное питание. Хемосинтез. Значение. | 1 | §25 | Отработка задания №22 | ||
33 | Биосинтез белков. Понятие о гене. Генетический код. | 1 | §26 | Отработка задания №3 | ||
34 | Матричный синтез белков - транскрипция. | 1 | §26 | Отработка задания №19 | ||
35 | Процесс трансляции. | 1 | §26 | Отработка задания №27 | ||
36 | Зачетно-обобщающий на тему «Обмен веществ и энергии в клетке» | 1 | §21-§27 | |||
Размножение и индивидуальное развитие (онтогенез) организмов 10 часов. | ||||||
37 | Жизненный цикл клетки. Аппоптоз. Митоз. Фазы митоза, значение. Лабораторная работа №3 «Изучение процесса митоза в клетках корешков лука». | 1 | §28, §29 | Отработка задания №23 | ||
38 | Мейоз.Механизм мейоза, его биологическое значение. | 1 | §30 | Отработка задания №23 | ||
39 | Формы размножения организмов. Бесполое размножение | 1 | Вегетативное размножение местных видов растений. | §31 | Отработка задания 24 | |
40 | Половое размножение. Строение половых клеток. | 1 | §32 | Отработка задания №23 | ||
41 | Развитие половых клеток | 1 | §33 | Отработка задания №24 | ||
42 | Оплодотворение и его типы. | 1 | §34 | Отработка задания №22 | ||
43 | Онтогенез-индивидуальное развитие организма | 1 | §35 | Отработка задания №7 | ||
44 | Индивидуальное развитие. Эмбриональный период. | 1 | §36 | Отработка задания №8 | ||
45 | Индивидуальное развитие. Постэмбриональный период | 1 | Влияние курения и алкоголя на психику подростка. | §37 | Отработка задания №22 | |
46 | Зачетно-обобщающий на тему «Размножение и индивидуальное развитие организмов». | 1 | Повторить §28-37 | |||
Закономерности наследования 12 часов. | ||||||
47 | Основные понятия генетики. Гибридологический метод. | 1 | §38 | Отработка задания №6 | ||
48 | Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя. | 1 | §39 | Отработка задания №6 | ||
49 | Цитологические основы моногибридного скрещивания. | 1 | §39 | Отработка задания №6 | ||
50 | Решение задач на моногибридное скрещивание. Лабораторная работа №4 «Решение генетических задач». | 1 | §40 | Отработка задания №28 | ||
51 | Дигибридное и полигибридное скрещивание. | 1 | §41 | Отработка задания №28 | ||
52 | Цитологические основы дигибридного скрещивания. | 1 | §41 | Отработка задания №28 | ||
53 | Решение задач на дигибридное скрещивание. Лабораторная работа №5 «Решение генетических задач». | 1 | §41 | Отработка задания №28 | ||
54 | Хромосомная теория наследственности. Закон Моргана. | 1 | §42 | Отработка задания №28 | ||
55 | Взаимодействие неаллельных генов. | 1 | §43 | Отработка задания №28 | ||
56 | Генетическое определение пола. | 1 | §45 | Отработка задания №28 | ||
57 | Наследование признаков, сцепленных с полом. | 1 | §45 | Отработка задания №28 | ||
58 | Зачетно-обобщающий на тему «Закономерности наследственности». | 1 | §38 - §45 | |||
Закономерности изменчивости. 5 часов. | ||||||
59 | Основные формы изменчивости. Модификационная изменчивость. | 1 | Приспособление местных видов растений и животных к изменчивым факторам внешней среды. | §46 | Отработка задания №8 | |
60 | Описание фенотипов комнатных растений. Лабораторная работа №6 «Описание фенотипов комнатных растений». | 1 | §46 | Отработка задания №8 | ||
61 | Статистические закономерности модификационной изменчивости. Лабораторная работа №7 «Статистические закономерности модификационной изменчивости». | 1 | §46 | Отработка задания №8 | ||
62 | Виды мутаций | 1 | §47.повт. §46 | Отработка задания №8 | ||
63 | Причины мутаций. Мутагенные факторы. | 1 | §48 | Отработка задания №8 | ||
Генетика человека 5 часов. | ||||||
64 | Методы исследования генетики человека. Составление родословной. Лабораторная работа №8 «Составление генеалогического древа». | 1 | §49 | Отработка задания №28 | ||
65 | Генные заболевания и хромосомные болезни. | 1 | §50 | Отработка задания №22 | ||
66 | Причины возникновения наследственных заболеваний. | 1 | §51 | Отработка задания №22 | ||
67 | Генетика и здоровье. | 1 | §51 | Отработка задания №22 | ||
68 | Семинар по теме «Генетика человека». | 1 | §49-§51 | |||
Предварительный просмотр:
Планируемые предметные результаты освоения биологии учащихся 11 класса.
Предметные результаты:
1)В познавательной (интеллектуальной) сфере:
- выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов ( обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);
- приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдение мер профилактики заболеваний , вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
- классификация – определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
- объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных ( на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значение биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;
- различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;
- сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
- выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимосвязей между особенностями строения клеток тканей органов, систем органов и их функциями;
- овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2) в целостно – ориентационной сфере:
- знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
- анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека.
3) в сфере трудовой деятельности:
- знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
- соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами
(препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4) в сфере физической деятельности:
- освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваний, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
5) в эстетической сфере:
- овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
Содержание тем учебного курса биологии 11 класса.
Основы учения об эволюции (18 часов)
Вид, его критерии. Структура вида. Популяция – форма существования вида. Доказательства эволюции живой природы. Роль эволюционной биологии в формировании современной естественно-научной картины мира и решении практических задач.
Развитие эволюционных идей. Учение Ч. Дарвина. Синтетическая теория эволюции. Свидетельства эволюции: палеонтологические, биогеографические, сравнительно-анатомические, эмбриологические, молекулярные. Прямые наблюдения эволюции.
Популяция – элементарная единица эволюции. Движущие силы эволюции: мутации, рекомбинации, отбор. Результаты эволюции. Формирование приспособленности к среде обитания. Образование новых видов. Основные направления эволюционного процесса.
Демонстрации: схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и электронных средств обучения; гербарии, коллекции, модели, муляжи, портреты.
Лабораторная работа №1. Изучение морфологического критерия вида.
Лабораторная работа №2. Выявление изменчивости у особей одного вида.
Лабораторная работа №3 Выявление приспособлений у организмов к среде обитания.
Экскурсия: многообразие видов в природе.
Основы селекции и биотехнологии (8 часов)
Основы селекции и биотехнологии. Учение Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции и биотехнологии. Биотехнологии, ее достижения, перспективы развития. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека, искусственное оплодотворение, направленное изменение генома).
Демонстрации: схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и электронных средств обучения: «Результаты искусственного отбора», «Методы селекции и биотехнологии», «Результаты селекции.
Лабораторная работа №3. Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии. Составление простейших схем скрещивания.
Антропогенез (7 часов)
Доказательства родства человека с млекопитающими животными. Эволюция человека. Основные стадии и движущие силы антропогенеза. Расселение человека по земле. Происхождение человеческих рас и их единство. Критика расизма и социального дарвинизма.
Демонстрации: схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и электронных средств обучения: «Доказательства родства человека с млекопитающими животными», «Основные стадии и движущие силы антропогенеза», «Человеческие расы».
Лабораторная работа №4. Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека.
Основы экологии (21часов)
Экология как наука. Экологические факторы. Экологическая ниша. Биологические ритмы. Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, мутуализм.
Функциональная и пространственная структура экосистемы. Компоненты экосистемы.
Пищевые связи в экосистеме. Потоки веществ и превращение энергии в экосистеме. Динамика экосистем и их устойчивость. Основные типы воздействия человека на экосистемы и их результат. Экосистемы, трансформированные и созданные человеком.
Демонстрации: схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и электронных средств обучения: «Межвидовые отношения», «Пищевые цепи и сети», «Круговорот веществ и превращение энергии в экосистеме», коллекции.
Лабораторная работа №5. Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности.
Лабораторная работа №6. Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания).
Лабораторная работа №7. Решение экологических задач.
Лабораторная работа №8. Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности.
Лабораторная работа №9 Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум).
Экскурсии: в биогеоценоз.
Эволюция биосферы и человека (13 часов)
Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Гипотезы происхождения жизни на Земле. Основные этапы развития органического мира на Земле. Эволюция биосферы. Глобальные антропогенные изменения в биосфере. Сохранение многообразия видов как основы устойчивого развития биосферы.
Демонстрации: схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и электронных средств обучения: «Окаменелости», «Скелеты позвоночных животных.
Лабораторная работа №9. Изучение палеонтологических доказательств эволюции.
Лабораторная работа №10. Анализ и оценка последствий деятельности человека в окружающей среде и глобальных экологических проблем и пути их решения.
Заключение (1ч)
Годовой календарный график текущего контроля по биологии
на 2019-2020 учебный год
11 класс
№ | Раздел (тема) курса | Кол-во часов | Сроки изучения | Контрольная работа, дата проведения | Лабораторная работа, дата проведения |
1. | Основы учения об эволюции | 20 |
| Л.р. № 1 Л.р. № 2 Л.р. № 3 | |
2. | Основы селекции и биотехнологии. | 7 | |||
3. | Антропогенез. | 8 | Диагностическая работа К.р.ОО | Л.р. № 4 | |
4. | Основы экологии | 19 | К.р. № 2 | Л.р. № 5 Л.р. № 6 Л.р. № 7 Л.р. № 8 | |
5. | Эволюция биосферы и человек. | 12 | Итоговая К.р. ОО | Л.р. № 9 Л.р. № 10 Л.р. № 11 |
Структура курса
№ | Модуль (глава) | Кол-во часов |
1. | Основы учения об эволюции | 20 |
2. | Основы селекции и биотехнологии. | 7 |
3. | Антропогенез. | 8 |
4. | Основы экологии | 19 |
5. | Эволюция биосферы и человек. | 12 |
6. | Повторение. | 2 |
Итого | 68 | |
Перечень лабораторных работ
№ | Тема |
1. | Лабораторная работа № 1. Описание особей вида по морфологическому критерию. |
2. | Лабораторная работа № 2. Выявление изменчивости у особей одного вида. |
3. | Лабораторная работа № 3. Выявление приспособлений к среде обитания. |
4. | Лабораторная работа № 4. Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека. |
5. | Лабораторная работа № 5. Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности. |
6. | Лабораторная работа № 6. Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум). |
7. | Лабораторная работа № 7. Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания). |
8. | Лабораторная работа № 8. Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности. |
9. | Лабораторная работа № 9. Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни. |
10. | Лабораторная работа № 10. Решение экологических задач. |
11. | Лабораторная работа № 11. Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения. |
Перечень проверочных работ по модулям
№ | Тема | Вид проверки |
1. | Основы учения об эволюции | Входная к.р. ОО |
2. | Основы селекции и биотехнологии. | Зачет № 1 |
3. | Антропогенез. | Диагностическая к.р. ОО |
4. | Основы экологии | Контрольная работа № 2 |
5. | Эволюция биосферы и человек. | Итоговая К.р. ОО |
Календарно – тематическое планирование
План составлен на основе программы (автор) В.В.ПАСЕЧНИК
2 часа в неделю, 68 часов в год
Дата | № урока | Тема | к/р | л/р | д/з |
Модуль 1.Вид– 20 часов | |||||
1. (1) | Развитие эволюционного учения Ч. Дарвина. | § 52, с 186-190 | |||
2. (2) | Эволюционная теория Ч. Дарвина. | § 52, с 190-195 | |||
3. (3) | Вид, его критерии. Лабораторная работа № 1. Описание особей вида по морфологическому критерию. | + | § 53 | ||
4. (4) | Популяции. | § 54 | |||
5. (5) | Генетический состав популяций. | § 55 | |||
6. (6) | Лабораторная работа № 2. Выявление изменчивости у особей одного вида. | + | |||
7. (7) | Изменение генофонда популяций. | § 56 | |||
8. (8) | Экскурсия № 1. Многообразие видов. Сезонные изменения в природе (окрестности школы). | ||||
9. (9) | Борьба за существование и её формы. | § 57 | |||
10. (10) | Естественный отбор и его формы. Лабораторная работа № 3. Выявление приспособлений к среде обитания. | + | § 58 | ||
11. (11) | Входная контрольная работаОО | ||||
12. (12) | Изолирующие механизмы. | § 59 | |||
13. (13) | Видообразование. | § 60 | |||
14. (14) | Макроэволюция. | § 61 | |||
15. (15) | Доказательства макроэволюции. | § 61 | |||
16. (16) | Система растений и животных – отображение эволюции. | § 62 | |||
17. (17) | Главные направления эволюции органического мира. | § 63 | |||
18. (18) | Главные направления эволюции органического мира. | § 63 | |||
19. (19) | Обобщение знаний по теме: Вид. Эволюционное учение. | § 52-63 | |||
20. (20) | Контрольная работа № 1 по теме «Вид». | + | |||
Модуль 2. Основы селекции и биотехнологии– 7 часов | |||||
1. (21) | Основные методы селекции и биотехнологии. | § 64 | |||
2. (22) | Методы селекции растений. | § 65 | |||
3. (23) | Методы селекции растений. | § 65 | |||
4. (24) | Методы селекции животных. | § 66 | |||
5. (25) | Селекция микроорганизмов. | § 67 | |||
6. (26) | Современное состояние и перспективы биотехнологии. | § 68 | |||
7. (27) | Обобщающий урок по теме «Основы селекции и биотехнологии». | § 64-68 | |||
Модуль3.Антропогенез– 8 часов | |||||
1. (28) | Положение человека в системе животного мира. | § 69 | |||
2. (29) | Лабораторная работа №4. Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека. | + | |||
3. (30) | Основные стадии антропогенеза. | § 70 | |||
4. (31) | Основные стадии антропогенеза. | § 70 | |||
5. (32) | Движущие силы антропогенеза. | § 71 | |||
6. (33) | Прародина человека. | § 72 | |||
7. (34) | Расы и их происхождение. | § 73 | |||
8. (35) | Диагностическая работа К.р.ОО | + | |||
Модуль4. Основы экологии – 19 часов | |||||
1. (36) | Что изучает экология. | § 74 | |||
2. (37) | Среда обитания организмов. | § 75 | |||
3. (38) | Экологические факторы, их значение в жизни организмов. | § 75 | |||
4. (39) | Местообитание и экологические ниши. | § 76 | |||
5. (40) | Основные типы экологических взаимодействий. | § 77 | |||
6. (41) | Конкурентные взаимодействия. | § 78 | |||
7. (42) | Основные экологические характеристики популяции. | § 79 | |||
8. (43) | Динамика популяции. | § 80 | |||
9. (44) | Экологические сообщества. | § 81 | |||
10. (45) | Лабораторная работа № 5. Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности. | + | |||
11. (46) | Структура сообщества. | § 82 | |||
12. (47) | Лабораторная работа № 6. Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум). | + | |||
13. (48) | Взаимосвязь организмов в сообществах. | § 83 | |||
14. (49) | Пищевые цепи. Лабораторная работа № 7. Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания). | + | § 84 | ||
15. (50) | Экологические пирамиды. | § 85 | |||
16. (51) | Экологическая сукцессия. | § 86 | |||
17. (52) | Влияние загрязнений на живые организмы.Лабораторная работа № 8. Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности. | + | § 87 | ||
18. (53) | Основы рационального природопользования. | § 88 | |||
19. (54) | Контрольная работа № 2 по теме «Основы экологии». | + | |||
Модуль5.Эволюция биосферы и человек – 12 часов | |||||
1. (55) | Гипотезы о происхождении жизни. | § 49 | |||
2. (56) | Современные представления о происхождении жизни. | § 50 | |||
3. (57) | Основные этапы развития жизни на Земле. | § 51 | |||
4. (58) | Основные этапы развития жизни на Земле. | ||||
5. (69) | Лабораторная работа № 9. Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни. | + | |||
6. (60) | Эволюция биосферы. | ||||
7. (61) | Эволюция биосферы. | ||||
8. (62) | Антропогенное воздействие на биосферу. | ||||
9. (63) | Лабораторная работа № 10. Решение экологических задач. | + | |||
10. (64) | Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде. Лабораторная работа № 11. Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения. | + | |||
11. (65) | Итоговая контрольная работа ОО | ||||
12. (66) | Обобщающий урок по теме «Эволюция биосферы и человек». | ||||
Повторение – 2 часа | |||||
1. (67) | Повторение основных вопросов курса. | ||||
2. (68) | Повторение основных вопросов курса. | ||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по биологии 9 класс Введение в общую биологию линия Пасечника
Рабочая программа составлена на основе Примерной программы по биологии основного общего образования и Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, создан...
Рабочая программа по биологии 5 класс по учебнику Биология. Введение в биологию. 5 класс Н.И.Сонин, А.А. Плешаков
В рабочая программа по биологии Н.И.Сонина, А.А.Плешакова предназначена для 5 класса по ФГОС...
Рабочая программа по биологии 5 класс, ФГОС (по учебнику Сонин Н.И., Плешаков А.А. "Биология. Введение в биологию", УМК "Сфера жизни")
Рабочая программа по линейному курсу изучается согласно программе основного общего образования по биологии в 5-9 класс авторы Н.И. Сонин, В.Б.Захаров, Москва, издательство «Дрофа», 2012 г. , по у...
Рабочая программа по биологии 10-11 классы по программе Пасечника к учебнику Д.К.Беляев "Общая биология"
Рабочая программа по биологии содержит цели и задачи, требования к уровню подготовки, содержание тем учебного курса, календарно-тематическое планирование,УМК...
Рабочая программа по биологии "Биология. Человек. 8 класс". В.В. Пасечник. Программа рассчитана на 2 часа в неделю.
Рабочая программа по биологии составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ МО и Н РФ от 05.03.2004г. №1089) с изменени...
Рабочая программа по биологии для 5 класса средней школы «Биология. Введение в биологию. 5 класс» ФГОС
Курс продолжает изучение естественнонаучных дисциплин, начатое в начальной школе, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук в старшей школе. Курс (концентрический) и...
Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...