"Рабочая программа за 5-9 классы"
рабочая программа по биологии (5 класс)

Опубликовано 07.12.2019 - 18:31 - Гимазетдинова Аниса Филатовна

Планируемые результаты освоения курса

Учащийся научится:

пользоваться научными методами для распознания биологических проблем; давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и человека; проводить наблюдения за живыми объектами, собственным организмом; описывать биологические объекты, процессы и явления; ставить несложные биологические эксперименты и интерпретировать их результаты.
пользоваться системой биологических знаний — понятиями, закономерностями, законами, теориями, имеющими важное общеобразовательное и познавательное значение; сведениями по истории становления биологии как науки.
использовать общие приемы: оказания первой помощи; рациональной организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма; правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.
использовать научно-популярную литературу по биологии, справочные материалы (на бумажных и электронных носителях), ресурсов Интернета при выполнении учебных задач.

Учащийся получит возможность научиться:

осознанно использовать знания основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни в быту;
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

ориентироваться в системе познавательных ценностей: воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и интернет-ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации

создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и процессах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.

Живые организмы

Учащийся научится:

выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;
аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений, животных, грибов и бактерий;
аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий;
осуществлять классификацию биологических объектов (растений, животных, бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;
раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;
объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на примерах сопоставления биологических объектов;
выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;
различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты; знать и аргументировать основные правила поведения в природе;

анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Учащийся получит возможность научиться:

находить информацию о растениях, животных, грибах и бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, интернет-ресурсах, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее;
использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных, работы с определителями растений, размножения и выращивания культурных растений, уходом за домашними животными;
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;
создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактериях и грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
работать в группе сверстников при решении познавательных задач, связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Скачать:

Вложение	Размер
no_11_r.p_ponomareva_18-19_iyun.docx	229.64 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №62» г. Магнитогорска

Календарно-тематическое планирование

к рабочей программе по предмету

«Биология»

5-9 классы

Учитель: Гимазетдинова Аниса Филатовна

г.Магнитогорск

Пояснительная записка

Рабочая программа является компонентом ООП ООО и составлена на основе:

1. Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Основная школа/ (сост.Е .С.Савинов),-М: Просвещение, 2011.-342с-(Стандарты второго поколения).

2. Биология. 5—9 классы. Линейная структура. Рабочие программы к линии УМК под редакцией И. Н. Пономарёвой: учебно-методическое пособие / И. Н. Пономарёва, В. С. Кучменко, О. А. Корнилова и др. — М. : Вентана-Граф, 2017. — 66 с.

3. Приложения к письму Министерства образования и науки Челябинской области от 28.06.2018 №1213/6651 «Об особенностях преподавания учебного предмета «Биология» в общеобразовательных организациях Челябинской области в 2018-2019 учебном году;

4. Учебного плана МОУ «СОШ № 62» г. Магнитогорска на 2018-2019 учебный год, утвержденный приказом МОУ «СОШ № 62» г. Магнитогорска №129 от 29.08.18;

5. Годовой календарный учебный график на 2018 – 2019 учебный год, утвержденный приказом МОУ «СОШ № 62» г. Магнитогорска № 128 от 29.08.18;

Место предмета в базисном учебном плане

Программа разработана в соответствии с базисным учебным планом для ступени основного общего образования. Биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы.

Общее число учебных часов за 5 лет обучения составляет 272, из них 34ч (1ч в неделю) в 5 классе, 34ч (1ч в неделю) в 6 классе, 34ч (1 ч в неделю) в 7 классе, 68ч (2ч в неделю) 8, 9 классах.

Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержание курса биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Планируемые результаты освоения курса

Учащийся научится:

пользоваться научными методами для распознания биологических проблем; давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и человека; проводить наблюдения за живыми объектами, собственным организмом; описывать биологические объекты, процессы и явления; ставить несложные биологические эксперименты и интерпретировать их результаты.
пользоваться системой биологических знаний — понятиями, закономерностями, законами, теориями, имеющими важное общеобразовательное и познавательное значение; сведениями по истории становления биологии как науки.
использовать общие приемы: оказания первой помощи; рациональной организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма; правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.
использовать научно-популярную литературу по биологии, справочные материалы (на бумажных и электронных носителях), ресурсов Интернета при выполнении учебных задач.

Учащийся получит возможность научиться:

осознанно использовать знания основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни в быту;
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и процессах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.

Живые организмы

Учащийся научится:

выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;
аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений, животных, грибов и бактерий;
аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий;
осуществлять классификацию биологических объектов (растений, животных, бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;
раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;
объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на примерах сопоставления биологических объектов;
выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;
различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Учащийся получит возможность научиться:

находить информацию о растениях, животных, грибах и бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, интернет-ресурсах, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее;
использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных, работы с определителями растений, размножения и выращивания культурных растений, уходом за домашними животными;
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;
создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактериях и грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
работать в группе сверстников при решении познавательных задач, связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Человек и его здоровье

Выпускник научится:

выделять существенные признаки биологических объектов (животных клеток и тканей, органов и систем органов человека) и процессов жизнедеятельности, характерных для организма человека;
аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, родства человека с животными;
аргументировать, приводить доказательства отличий человека от животных;

аргументировать, приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, травматизма, стрессов, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
объяснять эволюцию вида Человек разумный на примерах сопоставления биологических объектов и других материальных артефактов;
выявлять примеры и пояснять проявление наследственных заболеваний у человека, сущность процессов наследственности и изменчивости, присущей человеку;
различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов) или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения; устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; проводить исследования с организмом человека и объяснять их результаты; знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, рациональной организации труда и отдыха;

анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека;
описывать и использовать приемы оказания первой помощи;
знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

объяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании первой доврачебной помощи при отравлениях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего, кровотечениях;
находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, интернет-ресурсах, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей; находить в учебной, научно-популярной литературе, интернет-ресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений и докладов;
анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих, последствия влияния факторов риска на здоровье человека;
создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
работать в группе сверстников при решении познавательных задач, связанных с особенностями строения и жизнедеятельности организма человека, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Общие биологические закономерности

Выпускник научится:

выделять существенные признаки биологических объектов (вида, экосистемы, биосферы) и процессов, характерных для сообществ живых организмов;
аргументировать, приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды;
аргументировать, приводить доказательства зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды;
осуществлять классификацию биологических объектов на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;
раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль биологических объектов в природе и жизни человека; значение биологического разнообразия для сохранения биосферы;
объяснять общность происхождения и эволюции организмов на основе сопоставления особенностей их строения и функционирования;
объяснять механизмы наследственности и изменчивости, возникновения приспособленности, процесс видообразования;
различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявляя отличительные признаки биологических объектов;
сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов;
использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;
знать и аргументировать основные правила поведения в природе; анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними в агроценозах; находить в учебной, научно-популярной литературе, интернет-ресурсах информацию о живой природе,

оформлять ее в виде письменных сообщений, докладов, рефератов; знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

понимать экологические проблемы, возникающие в условиях нерационального природопользования, и пути решения этих проблем;
анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих, последствия влияния факторов риска на здоровье человека;
находить информацию по вопросам общей биологии в научно-популярной литературе, специализированных биологических словарях, справочниках, интернет-ресурсах, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы, собственному здоровью и здоровью других людей (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
создавать собственные письменные и устные сообщения о современных проблемах в области биологии и охраны окружающей среды на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
работать в группе сверстников при решении познавательных задач, связанных с теоретическими и практическими проблемами в области молекулярной биологии, генетики, экологии, биотехнологии, медицины и охраны окружающей среды, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Содержание курса

Живые организмы

Биология — наука о живых организмах

Биология как наука. Методы изучения живых организмов. Роль биологии в познании окружающего мира и практической деятельности людей. Соблюдение правил поведения в окружающей среде. Бережное отношение к природе. Охрана биологических объектов. Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Свойства живых организмов (структурированность, целостность, питание, дыхание, движение, размножение, развитие, раздражимость, наследственность и изменчивость), их проявление у растений, животных, грибов и бактерий.

Клеточное строение организмов

Клетка — основа строения и жизнедеятельности организмов. История изучения клетки. Методы изучения клетки. Строение и жизнедеятельность клетки. Бактериальная клетка. Животная клетка. Растительная клетка. Ткани организмов.

Многообразие организмов

Клеточные и неклеточные формы жизни. Организм. Классификация организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Царства живой природы.

Среды жизни

Среда обитания. Факторы среды обитания. Места обитания. Приспособления организмов к жизни в наземно-воздушной среде. Приспособления организмов к жизни в водной среде. Приспособления организмов к жизни в почвенной среде. Приспособления организмов к жизни в организменной среде. Растительный и животный мир родного края.

Царство Растения

Ботаника — наука о растениях. Многообразие и значение растений в природе и жизни человека. Общее знакомство с цветковыми растениями. Растительные ткани и органы растений. Вегетативные и генеративные органы. Жизненные формы растений. Растение — целостный организм (биосистема). Условия обитания растений. Среды обитания растений.

Сезонные явления в жизни растений.

Органы цветкового растения

Семя. Строение семени. Корень. Зоны корня. Виды корней. Корневые системы. Значение корня. Видоизменения корней. Побег. Генеративные и вегетативные побеги. Строение побега. Разнообразие и значение побегов. Видоизмененные побеги. Почки. Вегетативные и генеративные почки. Строение листа. Листорасположение. Жилкование листа. Стебель. Строение и значение стебля. Строение и значение цветка. Соцветия. Опыление. Виды опыления. Строение и значение плода. Многообразие плодов. Распространение плодов.

Микроскопическое строение растений

Разнообразие растительных клеток. Ткани растений. Микроскопическое строение корня. Корневой волосок. Микроскопическое строение стебля. Микроскопическое строение листа.

Царство Растения

Органы цветкового растения

Виды опыления. Строение и значение плода. Многообразие плодов. Распространение плодов.

Микроскопическое строение растений

Жизнедеятельность цветковых растений

Процессы жизнедеятельности растений: обмен веществ и превращение энергии, почвенное питание и воздушное питание (фотосинтез), дыхание, удаление конечных продуктов обмена веществ, транспорт веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности. Движения. Рост, развитие и размножение растений. Половое размножение растений. Оплодотворение у цветковых растений. Вегетативное размножение растений. Приемы выращивания и размножения растений и ухода за ними. Космическая роль зеленых растений.

Многообразие растений

Принципы классификации. Классификация растений. Водоросли — низшие растения. Многообразие водорослей. Отдел Моховидные, отличительные особенности и многообразие. Папоротникообразные, отличительные особенности и многообразие. Отдел Голосеменные, отличительные особенности и многообразие. Отдел Покрытосеменные (Цветковые), отличительные особенности. Классы Однодольные и Двудольные. Многообразие цветковых растений. Меры профилактики заболеваний, вызываемых растениями.

Царство Бактерии

Бактерии, их строение и жизнедеятельность. Роль бактерий в природе, жизни человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Значение работ Р. Коха и Л. Пастера.

Царство Грибы

Отличительные особенности грибов. Многообразие грибов. Роль грибов в природе, жизни человека. Грибы-паразиты. Съедобные и ядовитые грибы. Первая помощь при отравлении грибами. Меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами. Лишайники, их роль в природе и жизни человека.

Царство Животные

Многообразие и значение животных в природе и жизни человека. Зоология — наука о животных. Общее знакомство с животными. Животные ткани, органы и системы органов животных. Организм животного как биосистема. Среды обитания животных. Сезонные явления в жизни животных. Поведение животных (раздражимость, рефлексы и инстинкты).

Разно образие отношений животных в природе.

Одноклеточные животные, или Простейшие

Общая характеристика простейших. Происхождение простейших. Значение простейших в природе и жизни человека. Пути заражения человека и животных паразитическими простейшими. Меры профилактики заболеваний, вызываемых одноклеточными животными.

Тип Кишечнополостные

Многоклеточные животные. Общая характеристика типа Кишечнополостные. Регенерация. Происхождение и значение кишечнополостных в природе и жизни человека.

Черви

Общая характеристика червей. Типы червей: плоские, круглые, кольчатые. Свободноживущие и паразитические плоские и круглые черви. Пути заражения человека и животных паразитическими червями. Меры профилактики заражения. Борьба с червями-паразитами. Значение дождевых червей в почвообразовании. Происхождение червей.

Тип Моллюски

Общая характеристика типа Моллюски. Многообразие моллюсков. Происхождение моллюсков и их значение в природе и жизни человека.

Тип Членистоногие

Общая характеристика типа Членистоногие. Среды жизни. Инстинкты. Происхождение членистоногих.

Класс Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности ракообразных, их значение в природе и жизни человека. Охрана ракообразных.

Класс Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности паукообразных, их значение в природе и жизни человека. Клещи — переносчики возбудителей заболеваний животных и человека. Меры профилактики.

Класс Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности насекомых. Значение насекомых в природе и сельскохозяйственной деятельности человека. Насекомые — вредители. Меры по сокращению численности насекомых-вредителей. Насекомые, снижающие численность вредителей растений. Насекомые — переносчики возбудителей и паразиты человека и домашних животных. Одомашненные насекомые: медоносная пчела и тутовый шелкопряд.

Тип Хордовые

Общая характеристика типа Хордовые. Подтип Бесчерепные. Ланцетник. Подтип Черепные, или Позвоночные. Общая характеристика рыб. Места обитания и внешнее строение рыб. Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности у рыб в связи с водным образом жизни. Размножение и развитие и миграция рыб в природе. Основные систематические группы рыб. Значение рыб в природе и жизни человека. Хозяйственное значение рыб, рыбоводство и охрана рыбных запасов.

Класс Земноводные. Общая характеристика класса Земноводные. Места обитания и распространение земноводных. Особенности внешнего строения в связи с образом жизни. Внутреннее строение земноводных. Размножение и развитие земноводных. Происхождение земноводных. Многообразие современных земноводных и их охрана. Значение земноводных в природе и жизни человека.

Класс Пресмыкающиеся. Общая характеристика класса Пресмыкающиеся. Места обитания, особенности внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся. Размножение пресмыкающихся. Происхождение и многообразие древних пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся в природе и жизни человека.

Класс Птицы. Общая характеристика класса Птицы. Места обитания и особенности внешнего строения птиц. Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности птиц. Размножение и развитие птиц. Сальмонеллез — опасное заболевание, передающееся через яйца птиц. Сезонные явления в жизни птиц. Экологические группы птиц. Происхождение птиц. Значение птиц в природе и жизни человека. Охрана птиц. Птицеводство. Домашние птицы, приемы выращивания и ухода за птицами.

Класс Млекопитающие. Общая характеристика класса Млекопитающие. Среды жизни млекопитающих. Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры млекопитающих. Органы полости тела. Нервная система и поведение млекопитающих, рассудочное поведение. Размножение и развитие млекопитающих. Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Млекопитающие — переносчики возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с грызунами. Меры предосторожности и первая помощь при укусах животных. Профилактика бешенства. Экологические группы млекопитающих. Сезонные явления в жизни млекопитающих. Происхождение и значение млекопитающих. Их охрана. Виды и важнейшие породы домашних млекопитающих. Приемы выращивания и ухода за домашними млекопитающими. Многообразие птиц и млекопитающих родного края.

Человек и его здоровье

Введение в науки о человеке

Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Комплекс наук, изучающих организм человека. Научные методы изучения человеческого организма (наблюдение, измерение, эксперимент). Место человека в системе животного мира. Сходства и отличия человека и животных. Особенности человека как социального существа. Происхождение современного человека. Расы.

Общие свойства организма человека

Клетка — основа строения, жизнедеятельности и развития организмов. Строение, химический состав, жизненные свойства. Ткани, органы и системы органов организма человека, их строение и функции. Организм человека как биосистема. Внутренняя среда организма (кровь, лимфа, тканевая жидкость).

Нейрогуморальная регуляция функций организма

Регуляция функций организма, способы регуляции. Механизмы регуляции функций. Нервная система. Характеристика нервной системы: центральная и периферическая, соматическая и вегетативная. Нервы, нервные волокна и нервные узлы. Рефлекторный принцип работы нервной системы. Рефлекторная дуга. Спинной мозг. Головной мозг. Большие полушария головного мозга. Особенности развития головного мозга человека и его функциональная асимметрия. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение.

Железы и их классификация. Эндокринная система. Гормоны, их роль в регуляции физиологических функций организма. Железы внутренней секреции: гипофиз, эпифиз, щитовидная железа, надпочечники. Железы смешанной секреции: поджелудочная и половые железы. Регуляция функций эндокринных желез.

Опора и движение

Опорно-двигательная система: состав, строение, функции. Кость: состав, строение, рост. Соединение костей. Скелет человека. Особенности скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью. Влияние факторов окружающей среды и образа жизни на развитие скелета. Мышцы и их функции. Значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц. Гиподинамия. Профилактика травматизма. Первая помощь при травмах опорно-двигательного аппарата.

Кровь и кровообращение

Функции крови и лимфы. Поддержание постоянства внутренней среды. Гомеостаз. Состав крови. Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Группы крови. Резус-фактор. Переливание крови. Свертывание крови. Лейкоциты, их роль в защите организма. Иммунитет, факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л. Пастера и И. И. Мечникова в области иммунитета. Роль прививок в борьбе с инфекционными заболеваниями. Кровеносная и лимфатическая системы: состав, строение, функции. Строение сосудов. Движение крови по сосудам. Строение и работа сердца. Сердечный цикл. Пульс. Давление крови. Движение лимфы по сосудам. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний. Кровотечение. Виды кровотечений, приемы оказания первой помощи при кровотечениях.

Дыхание

Дыхательная система: состав, строение, функции. Этапы дыхания. Легочные объемы. Газообмен в легких и тканях. Регуляция дыхания. Гигиена дыхания. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Вред табакокурения. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Первая помощь при остановке дыхания, спасении утопающего, отравлении угарным газом.

Пищеварение

Питание. Пищеварение. Пищеварительная система: состав, строение, функции. Ферменты. Обработка пищи в ротовой полости. Зубы и уход за ними. Слюна и слюнные железы. Глотание. Роль ферментов в пищеварении. Пищеварение в желудке. Желудочный сок. Аппетит. Пищеварение в тонком кишечнике. Роль печени и поджелудочной железы в пищеварении. Всасывание питательных веществ. Особенности пищеварения в толстом кишечнике. Вклад И.П. Павлова в изучение пищеварения. Гигиена питания, предотвращение желудочно-кишечных заболеваний. Профилактика отравлений и гепатита.

Обмен веществ и энергии

Обмен веществ и превращение энергии. Две стороны обмена веществ и энергии. Обмен органических и неорганических веществ. Витамины.

Проявление гиповитаминозов и авитаминозов и меры их предупреждения. Энергетический обмен и питание. Пищевые рационы. Нормы питания. Регуляция обмена веществ. Поддержание температуры тела. Терморегуляция при разных условиях среды. Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Роль кожи в процессах терморегуляции. Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.

Выделение

Мочевыделительная система: состав, строение, функции. Процесс образования и выделения мочи, его регуляция. Заболевания органов мочевыделительной системы и их предупреждение. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья.

Размножение и развитие

Половая система: состав, строение, функции. Оплодотворение и внутриутробное развитие. Роды. Рост и развитие ребенка. Половое созревание. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем, и их профилактика. ВИЧ, профилактика СПИДа.

Сенсорные системы (анализаторы)

Органы чувств и их значение в жизни человека. Сенсорные системы, их строение и функции. Глаз и зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительные рецепторы: палочки и колбочки. Нарушения зрения и их предупреждение. Ухо и слух. Строение и функции органа слуха. Гигиена слуха. Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса. Взаимодействие сенсорных систем. Влияние экологических факторов на органы чувств.

Высшая нервная деятельность

Психология поведения человека. Высшая нервная деятельность человека, работы И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского и П. К. Анохина. Безусловные и условные рефлексы, их значение.

Познавательная деятельность мозга. Эмоции, память, мышление, речь. Сон и бодрствование. Значение сна. Предупреждение нарушений сна. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер, одаренность. Цели и мотивы деятельности. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека.

Здоровье человека и его охрана

Здоровье человека. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность, сбалансированное питание. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Защитно-приспособительные реакции организма. Факторы, нарушающие здоровье (гиподинамия, курение, употребление алкоголя, несбалансированное питание, стресс). Человек и окружающая среда. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Социальная и природная среда, адаптации к ним. Краткая характеристика основных форм труда. Рациональная организация труда и отдыха. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.

Общие биологические закономерности

Биология как наука

Научные методы изучения, применяемые в биологии: наблюдение, описание, эксперимент. Гипотеза, модель, теория, их значение и использование в повседневной жизни. Биологические науки. Роль биологии в формировании естественнонаучной картины мира. Современные направления в биологии (геном человека, биоэнергетика, нанобиология и др.). Основные признаки живого. Уровни организации живой природы. Живые природные объекты как система. Классификация живых природных объектов.

Клетка

Клеточная теория. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Строение клетки: клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, ядро, органоиды. Клеточное строение организмов. Многообразие клеток. Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Хромосомы и гены. Нарушения в строении и функционировании клеток — одна из причин заболевания организма. Деление клетки — основа размножения, роста и развития организмов.

Организм

Одноклеточные и многоклеточные организмы. Клеточные и неклеточные формы жизни. Вирусы. Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме. Обмен веществ и превращения энергии — признак живых организмов. Питание, дыхание, транспорт веществ, удаление продуктов обмена, координация и регуляция функций, движение и опора у растений и животных. Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение. Наследственность и изменчивость — свойства организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость.

Вид

Вид, признаки вида. Вид как основная систематическая категория живого. Популяция как форма существования вида в природе. Популяция как единица эволюции. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Основные движущие силы эволюции в природе: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Происхождение основных систематических групп растений и животных.

Применение знаний о наследственности, изменчивости и искусственном отборе при выведении новых пород животных, сортов растений и штаммов микроорганизмов.

Экосистемы

Экология, экологические факторы, их влияние на организмы. Экосистемная организация живой природы. Экосистема, ее основные компоненты. Структура экосистемы. Пищевые связи в экосистеме. Взаимодействие разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Естественная экосистема (биогеоценоз). Агроэкосистема (агроценоз) как искусственное сообщество организмов. Круговорот веществ и поток энергии в биогеоценозах. Биосфера — глобальная экосистема. В. И. Вернадский — основоположник учения о биосфере. Структура биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Ноосфера. Краткая история эволюции биосферы. Значение охраны биосферы для сохранения жизни на Земле. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы. Современные экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь окружающих людей. Последствия деятельности человека в экосистемах. Влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

Примерный список практических работ по разделу «Живые организмы»

Изучение устройства увеличительных приборов и правил работы с ними.
Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука (мякоти плода томата).
Изучение органов цветкового растения.
Изучение строения позвоночного животного.
Выявление передвиженияводы и минеральных веществ в растении.
Изучение строения семян однодольных и двудольных растений.
Изучение строения водорослей.
Изучение внешнего строения мхов (на местных видах).
Изучение внешнего строения папоротника (хвоща).
Изучение внешнего строения хвои, шишек и семян голосеменных растений.
Изучение внешнего строения покрытосеменных растений.
Определение признаков класса в строении растений.
Определение рода или вида нескольких травянистых растений одного-двух семейств.
Изучение строения плесневых грибов.
Вегетативное размножение комнатных растений.
Изучение строения и передвижения одноклеточных животных.
Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его передвижением и реакциями на раздражения.
Изучение строения раковин моллюсков.
Изучение внешнего строения насекомого.
Изучение типов развития насекомых.
Изучение внешнего строения и передвижения рыб.
Изучение внешнего строения и перьевого покрова птиц.
Изучение внешнего строения, скелета и зубной системы млекопитающих.

Примерный список экскурсий по разделу

«Живые организмы»

Многообразие животных.
Осенние (зимние, весенние) явления в жизни растений и животных.
Разнообразие и роль членистоногих в природе родного края.
Разнообразие птиц и млекопитающих местности проживания (экскурсия в природу, зоопарк или музей).

Примерный список практических работ по разделу «Человек и его здоровье»

Выявление особенностей строения клеток разных тканей.
Изучение строения головного мозга.
Выявление особенностей строения позвонков.
Выявление нарушения осанки и наличия плоскостопия.

Сравнение микроскопического строения крови человека и лягушки

Подсчет пульса в разных условиях. Измерение артериального давления.
Измерение жизненной емкости легких. Дыхательные движения.
Изучение строения и работы органа зрения.

Примерный список практических работ по разделу «Общебиологические закономерности»

Изучение клеток и тканей растений и животных на готовых микропрепаратах.
Выявление изменчивости организмов.
Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (на конкретных примерах).

Примерный список экскурсий по разделу

«Общебиологические закономерности»

Изучение и описание экосистемы своей местности.
Многообразие живых организмов (на примере парка или природного участка).
Естественный отбор — движущая сила эволюции.

5 классы

Л.р.1

«Знакомство с микроскопом»

Л.р.2 «Приготовление микропрепарата. Рассматривание под микроскопом пузырьков воздуха и клеток зеленого листа растения»

Л.р.3

«Рассматривание под микроскопом клеток одноклеточных и многоклеточных организмов»

Пр.р. 1 «Уход за аквариумными рыбками»

Л.р. 4 «Изучение строения семени фасоли (гороха)»

Пр.р. 2 «Уход за комнатными растениями»

Л.р. 5 «Рассматривание корней растений» (на примере уральских растений)

Пр.р. 3 «Подкармливание птиц зимой»

Пр.р. 4 «Наблюдение за расходом воды в школе и в семье»

Пр.р. 5 «Наблюдение за движением домашних животных»

7 классы

Л.р.1 «Знакомство с клетками растения»

Л.р.2 «Изучение строения семени фасоли»

Л.р.3

Строение корня проростка»

Л.р. 4 «Строение вегетативных и генеративных по чек »

Л.р. 5 «Внешнее строение корневища , клубня и луковицы»»

Л.р.6

«Вегетативное размножение комнатных растений»

8 классы

Пр.р. 1 Выявление приспособлений животных к среде обитания»

Л.р.1

«Строение и передвижение инфузории туфельки»

Пр.р. 2 «Распознавание типа Кишечнополостные»

Пр.р.3 Распознавание животных типа Плоские черви»

Пр.р.4 «Выявление приспособлений к среде обитания у плоских червей»

Пр.р.5 «Распознавание животных типа Круглые черви»

Л.р.2 «Внешнее строение дождевого червя, его передвижение, раздражимость»

№ 3

«Внутреннее строение дождевого червя» Л.р.4

Внешнее строение

раковин пресноводных и морских моллюсков

Пр.р 6 «Распознавание животных типа Членистоногие» (внешнее строение и приспособления ракообразных)»

Л.р. 5 «Внешнее строение насекомого»

Пр.р.7 «Распознавание животных типа Хордовые»

Л.р. 6 «Внешнее строение и особенности передвижения рыб»

Пр.р.8 «Определение принадлежности рыб к определённой систематической

группе»;

Пр.р.9 «Изучение

внешнего

строения

лягушки

Пр.р.8 «Определение принадлежности рыб к определённой систематической

группе»;

Пр.р.9 «Изучение

внешнего

строения

лягушки

Пр.р.10 «Выявление приспособлений земноводных к среде обитания»;

Л.р.7 «Внешнее строение птиц. Строение перьев».

Л.р .8 «Строение скелета птицы»

Пр.р.11 «Выявление приспособлений птиц к среде обитания

Пр.р.12 «Распознавание домашних птиц»

Пр.р.13 «Изучение внешнего строения млекопитающих»

Л.р.9

«Строение скелета млекопитающих»

Пр.р.14

«Распознавание домашних животных»

Календарно-тематическое планирование по учебному предмету биология 5 класс

35 ч, из них 7 ч -резервное время

№ урока

Дата

Тема урока

Виды учебной деятельности обучающихся

Предметные результаты

Тема раздела 1.Отличие живого от неживого 5 ч Экскурсия1ч (проводится за счет резервного времени)

Природа вокруг нас

Оценивать последствия деятельности человека в природе

Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

Формирование нравственных чувств и нравственного поведения;

Формирование экологической культуры (необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде)

Наблюдаем и исследуем

Называть основные методы изучения природы;

Работать с рисунками учебника как с источником информации;

Осваивать разные методы изучения природы, проводя измерение и описание изучаемых объектов;

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Описывать биологические объекты и процессы;

Использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов;

Оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников

Соблюдать правила работы в кабинете биологии;

Находить информацию о растениях и животных, анализировать, оценивать ее и переводить из одной формы в другую

Личностные: Знание основных принципов и правил отношения к живой природе

Метапредметные: Умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности;

Умение применять и преобразовывать символы, схемы для решения учебных и познавательных задач

Различаются ли тела живой и неживой природы?

Выявлять общие признаки тел живой и неживой природы, свидетельствующие о единстве природы;

Проводить анализ рисунков, предлагающих поисковую задачу;

Обосновывать свою точку зрения, используя рисунок как источник информации

Оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников

Находить информацию о растениях и животных, анализировать, оценивать ее и переводить из одной формы в другую

Личностные: Формирование интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждение, анализировать, делать выводы);

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

Метапредметные: Умение работать с разными источниками биологической информации, анализировать и оценивать информацию;

Умение применять и преобразовывать символы, схемы для решения учебных и познавательных задач;

Умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

Какие вещества содержатся в живых организмах?

Выявлять особенности химического состава живых организмов;

Обосновывать роль неорганических и органических веществ в живом организме;

Анализировать содержание демонстрационных опытов, определять цель, ход и результат каждого опыта;

Формировать выводы;

Оценивать важность полученных опытным путем результатов в повседневной жизни;

Работать рисунком как с источником информации

Использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов;

Оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников

Находить информацию о растениях и животных, анализировать, оценивать ее и переводить из одной формы в другую

Личностные: Формирование интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждение, анализировать, делать выводы)

Владение основами самооценки

Какие свойства живых организмов отличают их от тел неживой природы?

Дом.опыт 1

«Выявление свойств живых организмов в процессе прорастания семян»

Определять свойства живых организмов;

Объяснять значение науки биологии в жизни человека;

Выделять в тексте базовые понятия, необходимые для формирования системного мышления;

Решать поисковые задачи, обосновывать приводимые доказательства;

Развивать навыки исследовательской работы при проведении самостоятельного опыта по проращиванию семян в домашних условиях

Проводить наблюдения за живыми организмами;

Ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;

Использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов

Находить информацию о растениях и животных, анализировать, оценивать ее и переводить из одной формы в другую

Личностные: Знание основных принципов и правил отношения к живой природе; Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы

Метапредметные: Овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности;

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

Освоение социальных норм; правил поведения

Метапредметные: Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами;

Умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

Экскурсия 1 «Живая и неживая природа»

Сравнивать объекты живой и неживой природы;

Наблюдать за живыми организмами, выделяя свойства живого;

Делать выводы о различиях тел живой и неживой природы;

Оформлять отчет о своих наблюдениях в ходе экскурсии;

Соблюдать правила поведения в природе

Проводить наблюдения за живыми организмами;

Описывать биологические объекты и процессы;

Использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов;

Оценивать последствия деятельности человека в природе

Осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

Выбирать смысловые установки в своих действиях по отношению к живой природе

Личностные: Знание основных принципов и правил отношения к живой природе;

Формирование личностных представлений о ценности природы во всех ее проявлениях;

Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

Формирование нравственных чувств и нравственного поведения;

Формирование экологической культуры (необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде);

Формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

Метопредметные: Умение развивать мотивы и интересы совей познавательной деятельности;

Овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности;

Способность выбирать смысловые установки в своих действиях по отношению к живой природе

Тема раздела 2. Клеточное строение организмов (5ч)

Клеточное строение – общий признак живых организмов

Находить в таблицах и на рисунках учебника части и органоиды клетки;

Сравнивать строение растительной и животной клеток;

Устанавливать взаимосвязь строения растительной и животной клеток и разных способов питания растений и животных

Характеризовать особенности строения биологических объектов

Находить информацию о растениях и животных, анализировать, оценивать ее и переводить из одной формы в другую

Личностные: Формирование ответственного отношения к обучению

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей;

Умение применять и преобразовывать символы, схемы для решения учебных и познавательных задач

Прибор, открывающий невидимое

Л.р.1

«Знакомство с микроскопом»

Научиться работать с микроскопом, изучить его устройство;

Соблюдать правила работы с микроскопом;

Проверять правильность подготовки микроскопа к работе;

Проводить самооценку и взаимооценку правильности настройки микроскопа;

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников

Соблюдать правила работы в кабинете биологии

Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

Формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

Метапредметные: Владение основами самооценки;

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность

Твое первое исследование. Живое и неживое под микроскопом.

Научиться готовить микропрепарат;

Соблюдать правила приготовления микропрепарата, проводить взаимооценку правильности его приготовления;

Находить в клетках листа хлоропласты;

Объяснять роль хлорофилла для жизни на Земле;

Формировать систему в организации учебного труда, выполняя правила подготовки рабочего места для исследования;

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Характеризовать особенности строения биологических объектов

Соблюдать правила работы в кабинете биологии

Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

Формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

Метапредметные: Умение развивать мотивы и интересы совей познавательной деятельности;

Овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности;

Владение основами самооценки;

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность

Одноклеточные и многоклеточные организмы под микроскопом

Л.р.3

«Рассматривание под микроскопом клеток одноклеточных и многоклеточных организмов»

Дом.опыт 2 «Приготовление теста с использованием одноклеточных грибов - дрожжей»

Сравнивать функции клеток одноклеточного и многоклеточного организмов;

Доказывать, что клетка одноклеточного организма – самостоятельное живое существо;

Называть признаки живого;

Доказывать взаимосвязь строения клеток и тканей с выполняемой функцией, используя рисунки учебника и собственные исследования;

Формировать навыки самостоятельной исследовательской работы;

Аргументировать важность биологических знаний для использования в повседневной жизни;

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Характеризовать особенности строения биологических объектов;

Проводить наблюдения за живыми организмами;

Ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;

Использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов

Соблюдать правила работы в кабинете биологии;

Выделять эстетические достоинства объектов живой природы

Личностные: Формирование личностных представлений о ценности природы во всех ее проявлениях;

Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

Формирование интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждение, анализировать, делать выводы);

Формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

Метапредметные: Умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

Умение развивать мотивы и интересы совей познавательной деятельности;

Овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности;

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами;

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность

Подведем итоги. Что ты знаешь о клеточном строении живых организмов?

Приводить доказательства того, что клеточное строение – общий признак живых организмов;

Использовать для аргументации ответа результаты собственных исследований;

Применять ранее полученные знания в новой ситуации;

Проверять свои знания в ходе заполнения схем;

Участвовать в обсуждении результатов опыта, проведенного в домашних условиях

Характеризовать особенности строения биологических объектов

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

Освоение социальных норм; правил поведения

Метапредметные: Умение самостоятельно планировать пути достижения целей;

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами;

Умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

Тема раздела 3. Размножение живых организмов(5ч)

Как идет жизнь на Земле?

Дом.опыт 3

«Выращивание плесени на хлебе»

Решать поисковую задачу с использованием рисунка как источника информации;

Высказывать свою точку зрения при анализе результатов опытов, описанных в тексте учебника;

Развивать навыки самостоятельной исследовательской работы;

Оценивать свою готовность к исследовательской работе в ходе проведения домашнего опыта

Характеризовать особенности жизнедеятельности биологических объектов, их практическую значимость;

Проводить наблюдения за живыми организмами;

Ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;

Использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов

Выделять эстетические достоинства объектов живой природы

Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

Формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

Метапредметные: Умение развивать мотивы и интересы совей познавательной деятельности;

Овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности;

Умение работать с разными источниками биологической информации, анализировать и оценивать информацию;

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами;

Владение основами самооценки;

Умение применять и преобразовывать символы, схемы для решения учебных и познавательных задач;

Умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

Как размножаются живые организмы?

Определять понятия «размножение», «бесполое размножение», «полове размножение», «гамета», «зигота», «зародыш»;

Характеризовать особенности бесполого и полового размножения, приводить примеры, подтверждающие обсуждаемую позицию;

Проверять свои знания с использованием рисунка учебника

Характеризовать особенности жизнедеятельности биологических объектов, их практическую значимость;

Описывать биологические объекты и процессы

Личностные: Формирование ответственного отношения к обучению

Метапредметные: Умение работать с разными источниками биологической информации, анализировать и оценивать информацию

Как размножаются животные?

Пр.р. 1 «Уход за аквариумными рыбками»

Проводить сравнение полового и бесполого размножения у животных на примере гидры, используя таблицы и рисунки учебника;

Проводить наблюдения за ростом и развитием животных в ходе выполнения практической работы

Характеризовать особенности жизнедеятельности биологических объектов, их практическую значимость;

Проводить наблюдения за живыми организмами

Соблюдать правила выращивания домашних животных

Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

Формирование нравственных чувств и нравственного поведения;

Формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

Как размножаются растения?

Объяснять для чего нужны растению цветок, плод, семя;

Применять для решения поисковых задач личные наблюдения за цветковыми растениями в природе или на приусадебном участке;

Изучение органов цветкового растения

Характеризовать особенности жизнедеятельности биологических объектов, их практическую значимость

Выделять эстетические достоинства объектов живой природы

Личностные: Знание основных принципов и правил отношения к живой природе

Л.р. 4 «Изучение строения семени фасоли (гороха)»

Развивать навыки самостоятельной исследовательской работы;

Научиться работать с лупой;

Находить части зародыша семени;

Делать выводы из полученных результатов исследования;

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Характеризовать особенности строения биологических объектов;

Проводить наблюдения за живыми организмами

Соблюдать правила работы в кабинете биологии

Могут ли растения производить потомство без помощи семян?

Пр.р. 2 «Уход за комнатными растениями»

Объяснять особенности размножения растений частями тела;

Приводить примеры комнатных, дикорастущих и декоративных растений, в том числе своей местности, размножающихся частями тела;

Использовать на практике полученные знания при уходе за комнатными растениями;

Вырастить растения для кабинета биологии без помощи семян

Характеризовать особенности жизнедеятельности биологических объектов, их практическую значимость;

Проводить наблюдения за живыми организмами;

Использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов

Соблюдать правила выращивания и размножения культурных растений;

Выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

Выбирать смысловые установки в своих действиях пот отношению к живой природе

Личностные: Освоение социальных норм, правил поведения

Метапредметные: Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами;

Умение применять и преобразовывать символы, схемы для решения учебных и познавательных задач

Тема раздела 4. Питание живых организмов (5ч)

Как питаются растения?

Выделять условия, необходимые для образования растением органического вещества;

Объяснять роль света и хлорофилла в жизни растений;

Комментировать высказывания ученых по изучаемой проблеме;

Участвовать в совместном обсуждении результатов проведенных экспериментов;

Осваивать навык ведения диалога с собеседником, умения учитывать мнение других людей

Характеризовать особенности жизнедеятельности биологических объектов, их практическую значимость;

Использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов;

Оценивать последствия деятельности человека в природе

Личностные: Знание основных принципов и правил отношения к живой природе;

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей;

Умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность

Только ли лист кормит растение?

Л.р. 5 «Рассматривание корней растений» (на примере уральских растений)

Объяснять значение корней в жизни растения;

Фиксировать результаты собственных исследований, использовать их для аргументированного ответа;

Развивать навыки работы с источниками дополнительной информации;

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Характеризовать особенности жизнедеятельности биологических объектов, их практическую значимость;

Использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов;

Оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников

Соблюдать правила работы в кабинете биологии

Личностные: Знание основных принципов и правил отношения к живой природе;

Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

Формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

Овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности

Как питаются разные животные?

Пр.р. 3 «Подкармливание птиц зимой»

Определять по рисунку кто чем питается;

Объяснять значение понятий «хищник», «паразит», «растительноядное животное»;

Выделять общий признак всех животных и человека – питание готовыми органическими веществами;

Проводить наблюдение за объектами живой природы;

Высказывать личную точку зрения, комментируя результаты наблюдений;

Оказывать практическую помощь животным, подкармливая птиц зимой;

Соблюдать правила поведения в природе

Характеризовать особенности жизнедеятельности биологических объектов, их практическую значимость;

Проводить наблюдения за живыми организмами;

Оценивать последствия деятельности человека в природе

Выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

Ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы;

Выбирать смысловые установки в своих действиях по отношению к живой природе

Личностные: Знание основных принципов и правил отношения к живой природе;

Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

Формирование нравственных чувств и нравственного поведения;

Формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

Метапредметные: Умение самостоятельно планировать пути достижения целей;

Способность выбирать смысловые установки в своих действиях по отношению к живой природе;

Умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность

Как питаются паразиты?

«Трутовики на Урале»

Определять понятия «паразит», «паразит - хозяин»;

Работать с рисунком как источником информации о многообразии паразитов;

Выделять общие признаки паразитов;

Развивать умение анализировать примеры, приведенные из дополнительных источников

Описывать биологические объекты и процессы

Находить информацию о растениях и животных, анализировать, оценивать ее и переводить из одной формы в другую

Личностные: Формирование личностных представлений о ценности природы во всех ее проявлениях;

Формирование интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждение, анализировать, делать выводы)

Подведем итоги. Одинаково ли питаются разные живые организмы?

Объяснять роль зеленого листа и корня в питании растений;

Называть способы питания животных;

Обосновывать значение хлорофилла для жизни на Земле;

Доказывать зависимость жизни животных и человека от растений

Характеризовать особенности жизнедеятельности биологических объектов, их практическую значимость;

Оценивать последствия деятельности человека в природе

Освоение социальных норм, правил поведения

Метапредметные: Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами

Тема раздела 5. Жизнедеятельность организмов(8ч)

Нужны ли минеральные соли животным и человеку?

Использовать ранее полученные знания о минеральном питании растений;

Доказывать зависимость жизнедеятельности организмов от состояния окружающей среды;

Применять знания о нитратах в повседневной жизни при использовании овощей в пищу;

Осваивать элементы проектной деятельности, предлагая авторские схемы путей поступления загрязняющих веществ в организм человека

Характеризовать особенности жизнедеятельности биологических объектов, их практическую значимость;

Использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов;

Оценивать последствия деятельности человека в природе

Осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе

Формирование основ здорового образа жизни

Можно ли жить без воды?

Дом.опыт 4

«Изучение испарения воды листьями»

Пр.р. 4 «Наблюдение за расходом воды в школе и в семье»

Доказывать важность воды в жизни организмов;

Составлять план ответа, объясняющего значение воды в жизни живых организмов;

Анализировать результаты проведенных демонстрационных опытов, делать выводы;

Планировать, проводить опыт самостоятельно, фиксировать результаты собственных исследований;

Участвовать в оценке отчетов одноклассников о проведенных опытах;

Объяснять необходимость охраны воды, используя доказательства, полученные на уроке

Характеризовать особенности жизнедеятельности биологических объектов, их практическую значимость;

Проводить наблюдения за живыми организмами;

Оценивать последствия деятельности человека в природе

Осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе

Личностные: Знание основных принципов и правил отношения к живой природе;

Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

Формирование интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждение, анализировать, делать выводы);

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

Формирование основ здорового образа жизни

Метапредметные: Умение развивать мотивы и интересы совей познавательной деятельности;

Овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности;

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей;

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами;

Владение основами самооценки;

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность

Можно ли жить не питаясь?

Использовать ранее изученные понятия «хищник», «паразит», «растительноядный»;

Объяснять значение растений, осуществляющих связь «Земля- космос»;

Устанавливать пищевые связи между живыми организмами;

Использовать полученные знания в новой ситуации, применимой в повседневной жизни

Характеризовать особенности жизнедеятельности биологических объектов, их практическую значимость

Личностные: Формирование основ здорового образа жизни

Как можно добыть энергию для жизни?

Дом.опыт 5 «Изучение направления роста корня»

Пр.р. 5 «Наблюдение за движением домашних животных»

Сопоставлять подвижный образ жизни животных и человека с возможностью растения жить и питаться «не сходя с места»;

Проводить сравнение биологических объектов, используя ранее полученные знания;

Проводить наблюдение за движением домашних животных;

Планировать собственную деятельность при подготовке и проведении опыта в домашних условиях;

Фиксировать результаты эксперимента, делать выводы

Проводить наблюдения за живыми организмами;

Ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;

Использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов

Соблюдать правила выращивания домашних животных;

Выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

Выбирать смысловые установки в своих действиях по отношению к живой природе

Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы

Метапредметные: Умение развивать мотивы и интересы совей познавательной деятельности;

Овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности;

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей;

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами;

Способность выбирать смысловые установки в своих действиях по отношению к живой природе

Зачем живые организмы запасают питательные вещества?

Объяснять значение пищи как источника энергии;

Давать аргументированный ответ с использованием знаний об общих свойствах живых организмов;

Обосновывать необходимость подвижного образа жизни с использованием имеющихся знаний в новой ситуации

Характеризовать особенности жизнедеятельности биологических объектов, их практическую значимость

Выбирать смысловые установки в своих действиях по отношению к живой природе

Личностные: Знание основных принципов и правил отношения к живой природе;

Формирование основ здорового образа жизни

Метапредметные: Знание основных принципов и правил отношения к живой природе;

Формирование основ здорового образа жизни

Можно ли жить и не дышать?

Определять понятие «газообмен»;

Объяснять роль органов дыхания в обеспечении газообмена;

Оценивать результаты опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе;

Приводит примеры приспособления живых организмов к получению кислорода, необходимого для добывания клеткой энергии

Характеризовать особенности жизнедеятельности биологических объектов, их практическую значимость

Личностные: Знание основных принципов и правил отношения к живой природе;

Формирование основ здорового образа жизни

Подведем итоги. Что мы узнали о строении и жизнедеятельности живых организмов?

Называть общие свойства живых организмов;

Приводить примеры методов изучения живого, использованных в ходе исследований в классе и дома;

Подтверждать приводимое доказательство рисунками;

Завершать предлагаемый текст, вписывая в него соответствующие понятия;

Составлять схемы, иллюстрирующие способы размножения живых организмов;

Строить модель пищевых связей живых организмов;

Объяснять значение биологического разнообразия на Земле

Описывать биологические объекты и процессы

Осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

Ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы;

Выбирать смысловые установки в своих действиях по отношению к живой природе

Личностные: Формирование личностных представлений о ценности природы во всех ее проявлениях;

Освоение социальных норм, правил поведения

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами;

Способность выбирать смысловые установки в своих действиях по отношению к живой природе;

Умение применять и преобразовывать символы, схемы для решения учебных и познавательных задач;

Повторение. Жизнедеятельность организмов.

Повторение

Резервный урок

Повторение

Резервный урок

Повторение

Резервный урок

Повторение

Резервный урок

Повторение

Резервный урок

Повторение

Календарно-тематическое планирование по предмету «Биология»

7 класс (35ч, из них 2 часа резервное)

№ урока	Дата		Тема раздела, урока	Кол-во часов	Содержание урока	Виды учебной деятельности обучающихся	Предметные результаты
Раздел 1.Введение. Общее знакомство с растениями (3 часа)
Личностные: Формирование познавательного интереса к изучению природы и истории развития знаний о природе; понимание значимости растений в жизни человека; эстетическое восприятие объектов природы. Формирование познавательной самостоятельности и мотивации учения. Метапредметные УУД Познавательные: работать с разными источниками информации; анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное. Регулятивные: выполнять задания по предложенному алгоритму и делать выводы о качестве проделанной работы. Коммуникативные: слушать и слышать учителя и одноклассников, строить речевые высказывания в устной форме, выражать свои мысли согласно задачам коммуникации.
1		Наука о растениях-ботаника Мир растений					Научиться давать определения понятиям: биология, ботаника, царство , царство Растения , культурные и дикорастущие растения; называть царства живой природы; описывать историю развития науки о растениях; использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации сообщения. Научиться давать определения понятиям: жизненная форма растения, кустарник, кустарничек, полукустарник, трава; распознавать и описывать растения разнообразных жизненных форм; устанавливать взаимосвязь жизненных форм со средой обитания; определять роль растений в природе; прогнозировать результаты применения мер по охране растений
2		Внешнее строение растений. Семенные и споровые растения					Научиться давать определения понятиям: орган, слоевище (таллом), корень, побег, стебель, лист, почка; характеризовать внешнее строение растений, устанавливать их взаимосвязь со средой обитания; различать и сравнивать высшие и низшие растения; определять роль вегетативного и полового размножения; разливать на рисунках, таблицах и натуральных объектах жизненные формы растений; сравнивать особенности строения растений, разных жизненных форм. Научиться давать определения понятиям: семена, споры, семенные и споровые растения, хлорофилл; выделять характерные признаки семенных растений; различать на рисунках, фотографиях, натуральных объектах семенные растения, называть их; характеризовать особенности строения споровых растений, приводить примеры.
3		Среды жизни на Земле. Факторы среды.					Научиться давать определения понятиям: факторы среды, экологические факторы среды, экология; характеризовать среды жизни растений; называть особенности строения и жизнедеятельности паразитов; характеризовать влияние экологических факторов на растения; выявлять взаимосвязь урожайности растений и плодородия почв, прогнозировать последствия нарушения почвенного покрова; различать на рисунках, таблицах и натуральных объектах растения различных сред; объяснять причины необходимости приспособлений для жизни в той или иной среде обитания
Раздел 2. Клеточное строение растений( 2 часа) Личностные: Формирование познавательного интереса к изучению природы; умение применять полученные знания в практической деятельности. Метапредметные УУД: Познавательные: выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; строить логические рассуждения, включающие установления причинно - следственных связей; устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками. Регулятивные: выполнять задания по предложенному плану ; оценивать результаты своей деятельности. Коммуникативные: работать в группах; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
4			Клетка - основная единица живого Строение и жизнедеятельность растительной клетки Лабораторная работа № 1 «Знакомство с клетками растения»				Научиться понятиям: клетка, лупа, микроскоп, микропрепарат; объяснять значения увеличительных приборов (лупы и школьного микроскопа) для изучения клетки и описывать их устройство; формулировать и соблюдать правила работы с микроскопом ; называть последовательность действий при работе с микроскопом; приводить примеры одноклеточных и многоклеточных растений; делать выводы о строении растений как клеточных организмов. Научиться давать определения понятиям: клеточная стенка, клеточная (цитоплазматическая) мембрана, ядро, цитоплазма, вакуоль, хлорофилл, хлоропласт, хромосомы; разливать на рисунках основные части и структуры растительной клетки; объяснять значение пластид в растительной клетки; называть главный пигмент в растительной клетке; органоиды клеток растений; характеризовать основные процессы жизнедеятельности клетки; делать выводы о взаимосвязи работы всех частей клетки; определять отличительные признаки растительной клетки Научиться применять знания полученные при изучение темы, при выполнение лабораторной работы, различать основные части и структуры растительной клетки, наблюдать клеточное строение клетки
5			. Деление клетки. Ткани растений.				Научиться давать определения понятиям: обмен веществ, размножение клетки, деление клетки; характеризовать основные процессы жизнедеятельности клеток; устанавливать взаимосвязь организма растений с внешней средой; объяснять роль обмена веществ в жизни клетки; определять последовательность процессов в ядре в период размножения; делать выводы о клетке как о живой природе Научиться давать определения понятиям: ткань, виды тканей (проводящие, основные, образовательные, покровные, механические), межклеточные пространства (межклетники); различать типы растительных тканей и описывать особенности их строения; объяснять значение каждого типа ткани в растительном организме; устанавливать взаимосвязь между особенностями строения тканей и функциями, которые они выполняют
Раздел 3. Органы растений ( 8 часов) Предметные: Научиться применять значение , полученные при изучении темы , при выполнении лабораторной работы ; различать основные части и структуры растительной клетки ; готовить микропрепарат кожицы, чешуи , лука ; объяснять значение пластид в растительной клетке; называть главный пигмент Метапредметные УУД Познавательные: выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей и устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками Регулятивные: выполнять задания по предложенному плану; оценивать результаты своей деятельности. Коммуникативные: работать в группах; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми
6			Семя, его строение и значение. Условия прорастания семян. Лабораторная работа № 2 «Изучение строения семени фасоли»				Научиться применять знания, полученные при изучении темы, при выполнении лабораторной работы; давать определения понятиям: семя, кожура, зародыш, эндосперм, семядоля, проросток, двудольные и однодольные растения; объяснять роль семян в природе; устанавливать сходство проростка с зародышем семени; характеризовать функции частей семени; называть отличительные признаки семян двудольных и однодольных растений; описывать стадии прорастания семян; проводить наблюдения, фиксировать результаты, делать выводы; соблюдать правила работы с лабораторным оборудованием Научиться давать определения понятию: всхожесть; описывать роль воды в прорастании семян; объяснить значение запасных питательных веществ в прорастании семян; приводить примеры зависимости прорастания семян от температурных условий; прогнозировать сроки посева семян отдельных культур
7			Корень, его строение. Значения корня в жизни растения Разнообразие корней у растений Лабораторная работа №3»Строение корня проростка»				Научиться применять знания, полученные при изучении темы, при выполнении лабораторной работы; давать определения понятиям: корень, корневые системы (стержневая, мочковатая), корневой чехлик, корневые волоски, зоны корня (деления, роста, всасывания, проведения); различать и определять типы корневых систем на рисунках, гербарных экземплярах; называть части корня; устанавливать взаимосвязь строения и функций частей корня; объяснять особенности роста корня; соблюдать правила работы в кабинете биологии Научиться давать определения понятию придаточные почки; объяснять особенности расположения придаточных почек; устанавливать роль корня в жизни растения; ; применять на практике знания озонах корня, о роли корневых волосков; объяснять влияние прищипки верхушки корня на жизнедеятельность всего организма растения Научиться самостоятельно применять знания, полученные при изучении темы; давать определения понятиям: корнеплоды , корневые шишки; определять на рисунках, гербарных экземплярах виды корней; называть видоизмененные формы корней и устанавливать их соответствие выполняемым функциям; объяснять роль корневых систем растений и жизни других организмов.
8			Побег, его строение и развитие				Научиться давать определение понятиям: побег, стебель, листья, почки, узел, междоузлие; называть части побега; объяснять основную функцию побега; определять типы почек на рисунках, натуральных объектах; наблюдать и характеризовать особенности побегов в весенне-летний периоды; устанавливать зависимость роста и развития побега от условий среды обитания
9			Развитие и рост побега из почек. Лабораторная работа №4«Строение вегетативных и генеративных по- чек »				Научиться давать определения понятиям: вегетативная почка, генеративная почка, спящая почка; характеризовать почку как зачаточный побег; отличать вегетативные почки от генеративных; объяснять условия роста главного стебля, боковых побегов; использовать в практической деятельности прищипку и пасынкование; называть условия пробужден Научиться применять знания, полученные при изучении темы, при выполнении лабораторной работы; фиксировать результаты наблюдений; сравнивать строение почек и делать выводы4соблюдать правила работы в кабинете биологии я спящих почек
10			Лист , его строение Значение листа в жизни растений				Научиться давать определение понятиям: лист (простой, сложный), листовая пластинка, черешок, прилистник, основание, жилки, устьице; определять части листа на рисунках, гербарных экземплярах, комнатных растениях; характеризовать типы листьев; объяснять назначение жилок листа, их роль в жизни растения; устанавливать взаимосвязь клеточного строения и функций лист частей листа; проводить домашний эксперимент по изучению строения листа
11			Стебель, его строение и значение Видоизменение стеблей у побегов растений. Лабораторная работа №5 «Внешнее строение корневища , клубня и луковицы»				Научиться давать определения понятиям: камбий, годичное кольцо, древесина, сердцевина, луб, кора, корка; описывать внешнее строение стебля; приводить примеры различных типов стеблей; характеризовать внутренние части стебля и их функции Научиться применять знания, полученные при изучении темы, при выполнении лабораторной работы; давать определения понятиям: корневище, клубень, луковица; определять на рисунках, фотографиях, натуральных объектах типы видоизменений наземных побегов; характеризовать видоизменения подземных побегов; исследовать внешнее строение корневища, клубня, луковицы; фиксировать результаты исследования, делать выводы; соблюдать правила работы в кабинете биологии
12			Цветок, его строение и значение Цветение и опыление растений				Научиться давать определения понятиям: цветок, чашечка, венчик, тычинка, пестик, пыльца, пылинка, семязачаток, соцветие, опыление, оплодотворение; определять и называть части цветка по рисункам, фотографиям, натуральным объектам; устанавливать взаимосвязь частей цветка с выполняемыми им функциями; объяснять процессы, происходящие в период опыления; описывать основные особенности оплодотворение у цветковых растений; устанавливать взаимосвязь между цветением, опылением и оплодотворением Научиться давать определения понятиям: цветение, перекрестное опыление, самоопыление; называть и описывать различные типы опыления на конкретных примерах; приводить признаки различия растений с разными типами опыления; делать выводы о роли опыления в жизни растений и связи их с животными-опылителями.
13			Плод. Разнообразие и значение плодов. .Растительный организм -живая система				Научиться давать определения понятиям: плод, околоплодник, покрытосеменные растения, сухие и сочные плоды, односеменные и многосеменные плоды, зерновка, боб, коробочка, стручок, орех, желудь, семянка, костянка, ягода, яблоко, тыквина; сравнивать и классифицировать различные типы плодов; различать на рисунках, натуральных объектах типы плодов; объяснять процесс образования плода; описывать способы распространения плодов и семян на основе наблюдений, использовать информационные ресурсы для подготовки сообщества Научиться давать определения понятию биосистема; аргументировать утверждение об организме растений как живой системе; характеризовать взаимосвязь систем органов и их функций; называть функциональные группы в биосистеме; объяснять зависимость формирования корней и побегов от условий среды обитания
Раздел 4. Основные процессы жизнедеятельности растений (5часов) Личностные: Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное обсуждение домашнего задания; работа в парах вопрос-ответ; самостоятельная работа по определению цели урока; групповое выполнение различных заданий, в том числе решение учебно-практических задач; самостоятельное оценивание выполненных заданий по предложенным учителем критериям; подготовка сообщения о значении использования удобрений в сельском хозяйстве Метапредметные УУД Познавательные: строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую Регулятивные: выполнять задания по предложенному плану; оценивать результаты своей деятельности Коммуникативные: работать в группах; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми
14			Минеральное (почвенное) питание растений				Научиться давать определения понятиям: минеральное (почвенное) питание, органические и минеральные удобрения, микроэлементы; объяснять механизм почвенного питания; обосновывать роль почвенного питания в жизни растения; сравнивать и различать состав и значение органических и минеральных веществ для растений; устанавливать взаимосвязь почвенного питания и условий внешней среды
15			Воздушное питание растений – фотосинтез Космическая роль зеленых растений				Научиться описывать условия, необходимые для фотосинтеза; характеризовать и обосновывать космическую роль зеленых растений; приводить доказательства важнейшей роли растений в почвообразовании из личных наблюдений
16			Дыхание и обмен веществ у растений Значение воды в жизнедеятельности растений				Научиться давать определение понятиям: дыхание, обмен веществ; определять сущность процесса дыхание у растений; устанавливать взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза; характеризовать обмен веществ как важный признак жизни; обосновывать значение знаний о дыхании и фотосинтезе для практической деятельности человека Научиться давать определение понятию экологические группы; называть основные абиотические факторы водной среды обитания, приводить примеры обитателей водной среды; характеризовать особенности строения и жизнедеятельности водных растений
17			Размножение и оплодотворение у растений Вегетативное размножение растений Использование вегетативного размножения человеком Лабораторная работа № 6 «Вегетативное размножение комнатных растений»				Научиться давать определения понятиям: бесполое размножение, вегетативное размножение, спора, половое размножение, оплодотворение, гамета, спермий, сперматозоид, яйцеклетка, двойное оплодотворение, зигота; выявлять существенные признаки размножения; характеризовать особенности бесполого размножения; называть и описывать способы бесполого размножения у растений, приводить примеры; обосновывать биологическую сущность полового размножения; характеризовать основные особенности оплодотворения у цветковых растений; сравнивать половое и бесполое размножение; доказывать обоснованность определения понятия двойное оплодотворение Научиться давать определения понятию клон; называть характерные черты вегетативного размножения растений; сравнивать различные способы вегетативного размножения; применять знания о способах вегетативного размножения на практике; объяснять значение вегетатвного размножения для жизни растений Научиться давать определение понятиям: прививка, подвой, привой, черенок, глазок, культура тканей; называть и сравнивать различные способы искусственного вегетативного размножения растений; характеризовать деятельность отечественных ученых по выявлению новых сортов растений; делать выводы о значении вегетативного размножения в сельскохозяйственной деятельности
18			Рост и развитие растительного организма. Зависимость роста и развития растений от условий окружающей среды				Научиться давать определения понятиям: суточные и сезонные ритмы, периодичность; выявлять результаты влияния среды обитания на рост и развитие растений; объяснять появление суточных сезонных ритмов на примерах; характеризовать особенности различных видов экологических факторов; устанавливать взаимосвязь роста и развития растений с экологическими факторами; прогнозировать результаты антропогенного воздействия на растения; планировать меры по охране растительного мира Научиться самостоятельно применять знания, полученные при изучении темы; обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы
Раздел 5. Основные отделы царства Растения -6 часов Метапредметные УУД Познавательные: строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую Регулятивные: выполнять задания по предложенному плану; оценивать результаты своей деятельности Коммуникативные: работать в группах; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми
19			Понятие о систематике растений Водоросли, их значение в природе. Многообразие водорослей				Научиться давать определения понятиям: систематика, царство, вид, ареал, двойные (бинарные) названия; систематизировать растения по группам; характеризовать единицу систематики – вид; обосновывать необходимость бинарных названий в классификации живых организмов Научиться давать определения понятиям: водоросли, низшие растения, слоевище, хроматофор, зооспоры; выявлять существенные признаки состава и строения водорослей; характеризовать главные черты, лежащие в основе классификации водорослей; распознавать водоросли на рисунках, гербарных материалах; описывать особенности строения одноклеточной водоросли на примере хламидомонады; объяснять разнообразие водорослей с позиции эволюции; обосновывать роль водорослей в природе и жизни человека
20			Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение. Плауны. Хвощи. Папоротники.				Научиться давать определения понятиям: моховидные, ризоиды, спорофит, гаметофит, печеночники, листостебельные мхи; сравнивать представителей различных групп растений отдела Моховидные, делать выводы; выделять существенные признаки мхов; распознавать представителей отдела на рисунках, гербарных материалах, живых объектах; характеризовать признаки принадлежности мхов к высшим растениям; объяснять особенности процессов Научиться давать определение понятиям: отделы Папоротниковидные, Хвощевидные, Плауновидные, группа Папоротникообразные, спорангий, спора, заросток; находить общие черты и различия строения и размножения плаунов, хвощей, папоротников; сравнивать особенности размножения мхов и папоротников, делать выводы; обосновывать роль папоротникообразных в природе, необходимость охраны исчезающих видов; приводить примеры папоротникообразных родного края; описывать роль древних вымерших видов в образовании каменного угля
21			Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение.				Научиться давать определение понятиям: голосеменные растения, хвойные, хвоя, мужские и женские шишки; выявлять общие черты строения и развития семенных растений;
22			. Отдел покрытосеменные. Общая характеристика и значение				Научиться давать определение понятиям: покрытосеменные (цветковые) растения, класс Двудольные, класс Однодольные; выявлять черты усложнения организации покрытосеменных; сравнивать и находить признаки сходства и различия в строении и жизнедеятельности покрытосеменных и голосеменных; устанавливать взаимосвязь приспособленности покрытосеменных к условиям среды; выделять существенные признаки строения однодольных и двудольных растений; объяснять причины использования покрытосеменных для выведения культурных форм; использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации проекта об охраняемых видах покрытосеменных растений
23			Семейства класса Двудольные				Научиться давать определение понятиям: семейства Розоцветные, Мотыльковые (Бобовые), Пасленовые, Крестоцветные (капустные), сложноцветные (Астровые); выделять признаки класса Двудольные; описывать отличительные признаки семейств класса Двудольные; распознавать их представителей на рисунках, гербарных материалах, натуральных объектах
24			Семейства класса Однодольные				Научиться давать определение понятиям: семейства Лилейные, Луковые, Злаки (Мятликовые); выделять признаки класса Однодольные; описывать отличительные признаки семейств класса Однодольные; приводить примеры охраняемых видов
Раздел 6. Историческое развитие растительного мира (2 часа) Метапредметные УУД Познавательные: работать с разными источниками информации, отличать главное от второстепенного, характеризовать объекты. Регулятивные: работать по плану, анализировать и оценивать результаты выполнения работы Коммуникативные: слушать и слышать учителя и одноклассников; строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения
25			Понятие об эволюции растительного мира Эволюция высших растений				Научиться давать определение понятиям: эволюция, историческое развитие ,цианобактерии; описывать основные этапы эволюции живых организмов на Земле; выделять этапы развития растений; устанавливать и описывать эволюционную ветвь растительного мира; характеризовать роль человека в разнообразии культурных растений Научиться характеризовать черты усложнения строения растений в связи с выходом на сушу; описывать основные этапы эволюции растений: выделять признаки усложнения организации растений
26			Разнообразие и происхождение культурных растений Дары Нового и Старого Света				Научиться давать определение понятиям: искусственный отбор, селекция, центры происхождения; называть основные признаки отличия культурных растений от дикорастущих; приводить примеры культурных растений различных семейств; характеризовать роль культурных растений в природе и в жизни человека Научиться называть родину важнейших культурных растений; обобщать материал о редких и исчезающих видах растений, представлять его для обсуждения; перечислять необходимые человеку вещества, содержащиеся в растениях
Раздел 7. Царство Бактерии (2 часа) Метапредметные УУД Познавательные: работать с различными источниками информации, составлять план и конспект параграфа, проводить сравнение объектов по заданным критериям Регулятивные: определять цели урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Коммуникативные: слушать и слышать учителя и одноклассников; строить речевые высказывания в устной форме; выражать свои мысли согласно задачам коммуникации
27			Общая характеристика бактерий.				Научиться давать определение понятиям: прокариоты (доядерные), эукариоты, капсула; назвать признаки бактерий как живых организмов; приводить примеры автотрофных и гетеротрофных бактерий, бактерий – возбудителей заболеваний человека; доказывать родство клеток бактерий и растений; соблюдать правила личной гигиены в повседневной жизни в целях предупреждения заболеваний, вызываемых бактериями
28			Многообразие бактерий Значение бактерий в природе и жизни человека				Научиться давать определение понятиям: бактерии – болезнетворные, сапрофиты, симбионты, паразиты; цианобактерии; приводить примеры различных групп бактерий; характеризовать особенности процессов жизнедеятельности бактерий; называть признаки отличия бактерий-паразитов от бактерий-симбионтов; объяснять, почему цианобактерии не относят к растениям Научиться давать определение понятиям: брожение, ботулизм; описывать свойства организма бактерий, проявляемые в различных условиях окружающей среды; перечислять свойства бактерий, используемых в очистных сооружениях; раскрывать значение бактерий в экосистемах, в деятельности человека
Раздел 8. Царство Грибы. Лишайники (2 часа) Метапредметные УУД Познавательные: работать с различными источниками информации, составлять план и конспект параграфа, проводить сравнение объектов по заданным критериям Регулятивные: определять цели урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Коммуникативные: слушать и слышать учителя и одноклассников; строить речевые высказывания в устной форме; выражать свои мысли согласно задачам коммуникации
29			Общая характеристика грибов. Многообразие и значение грибов.				Научиться давать определение понятиям: гриб, грибница (мицелий), гифа, плодовое тело, дрожжи, мукор, пеницилл, пенициллин, антибиотик; описывать строение гриба; характеризовать свойства и значение грибницы, плодового тела; описывать строение одноклеточных и многоклеточных грибов; объяснять средообразующую деятельность грибов Научиться давать определение понятиям: симбиоз, симбиоты, микориза (грибокорень), трубчатые грибы, пластинчатые грибы, бледная поганка, мухомор; соблюдать правила употребления грибов в пищу; характеризовать функцию микоризы гриба; описывать признаки грибов различных экологических групп; объяснять ценность гриба как продукта питания; различать ядовитые и съедобные и паразитические грибы на рисунках, таблицах, натуральных объектах; оказывать первую доврачебную помощь при отравлении грибами
30			Лишайники. Общая характеристика и значение				Научиться давать определение понятиям: лишайники – накипные, листоватые, кустистые; обосновывать причины появления лишайников-симбионтов; описывать особенности строения, роста и размножения лишайников; распознавать накипные, листоватые и кустистые лишайники на рисунках, натуральных объектах; раскрывать роль лишайников в экосистемах
Раздел 9. Природные сообщества (3 часа) Метапредметные УУД Познавательные: работать с различными источниками информации, составлять план и конспект параграфа, проводить сравнение объектов по заданным критериям Регулятивные: определять цели урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Коммуникативные: слушать и слышать учителя и одноклассников; строить речевые высказывания в устной форме; выражать свои мысли согласно задачам коммуникации
31			Понятие о природном сообществе Совместное существование видов в природном сообществе.				Научиться давать определение понятиям: растительное сообщество (фитоценоз), природное сообщество (биогеоценоз), экологическая система (экосистема), биотоп, круговорот веществ и поток энергии; выявлять преобладающие виды растений родного края; характеризовать влияние абиотические факторов на формирование природного сообщества; устанавливать взаимосвязь структурных звеньев природного сообщества Научиться давать определение понятиям: ярус, ярусное строение природного сообщества, надземный ярус, подземный ярус; характеризовать целесообразность ярусности в жизни живых организмов; сравнивать понятия подземная ярусность и надземная ярусность; устанавливать причины появления разнообразия живых организмов в ходе эволюции; объяснять роль доминирующих и средообразующих видов для поддержания видовой структуры биоценоза
32			Смена природных сообществ и ее причины Многообразие природных сообществ Жизнь организмов в природе.				Научиться давать определение понятиям: средообразующее влияние, коренной биогеоценоз, временный биогеоценоз, смена биогеоценозов, сукцессия; называть и определять доминирующие виды растений биоценоза; устанавливать признаки взаимной приспособленности живых организмов в биогеоценозе; обосновывать роль неконкурентных взаимоотношений для регуляции численности видов в природном сообществе Научиться описывать биогеоценоз как самую сложную живую систему; выявлять особенности взаимоотношений живых организмов в природе; объяснять роль видового разнообразия растений для устойчивого развития биогеоценозов; устанавливать взаимосвязи организмов в пищевых цепях; характеризовать причины круговорота веществ в экосистемах
33			Итоговая контрольная работа				Научиться описывать биогеоценоз как самую сложную живую систему; выявлять особенности взаимоотношений живых организмов в природе; объяснять роль видового разнообразия растений для устойчивого развития биогеоценозов; устанавливать взаимосвязи организмов в пищевых цепях; характеризовать причины круговорота веществ в экосистемах
34			Резервный урок		Повторение и обобщение

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

8 КЛАСС, 70 ЧАСОВ (1час-резервное время)

№	Дата			Тема урока	Тип урока	Элементы содержания	Предметные результаты	УУД
	План	Факт
	План	А	Б
Общее сведение о мире животных-5ч
1				Зоология - наука о животных	Вводный	Зоология - наука о животных. Сходство и отличие животных от растений, их распространение. Дикие и домашние животные	Иметь представление о многообразии животного мира. Знать основные отличительные признаки животных. Уметь: характеризовать черты многообразия животного мира; объяснять черты сходства и различия животных и растений	Метапредметные: Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии. Личностные: Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.
2				Животные и окружающая среда. Практическая работа № 1 Выявление приспособлений животных к среде обитания»	Комбинированный урок	Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе	Знать основные среды жизни и места обитания животных. Уметь приводить примеры местных животных, обитающих в различных средах жизни, характерных для конкретной местности	Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой
3				Классификация Животных и основные систематические группы	Изучение нового материала	Классификация животных, её значение. Методы изучения животных	Знать основные таксономические единицы животного мира. Уметь распознавать животных различных таксономических групп; объяснять классификацию животных и её значение	Метапредметные: Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СО, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).
4				Влияние человека на животных. Краткая история развития зоологии.	Изучение нового материала	Зависимость жизни животных от человека. Охрана животного мира. Роль животных в природных сообществах	Знать животных, исчезнувших в результате деятельности человека. Уметь: описывать меры охраны редких животных; давать характеристику роли животных в природных сообществах	Метапредметные: Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СО, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой
5				Экскурсия «Разнообразие животных в природе»	Урок наблюде-ние.		Уметь: обобщать знания и умения по теме; осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль	Метапредметные: Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии. Личностные: Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.
Строение тела животных (2часа )
6				Клетка.	Изучение нового материала	Клетка как структурная единица организма. Особенности животных клеток	Знать: понятие «цитология»; органоиды растительной и животной клеток. Уметь: характеризовать функции органоидов и частей клетки; выявлять черты сходства и различия растительной и животной клеток Знать основные ткани животных и их функции. Уметь: характеризовать разнообразие тканей животных и их типы; обосновывать функции тканей и взаимосвязь процессов жизнедеятельности	Метапредметные: Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СО, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).
7				Ткани.Органы и системы органов	Комбинированный урок	Органы и системы органов. Организм как целостная система. Симметрия	Знать понятие «орган». Уметь: называть системы органов и их взаимосвязь; применять знания о свойствах тканей для объяснения жизнедеятельности органов и всего организма	Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой
Подцарство Простейшие, или Одноклеточные (4 ч)
8				Общая характеристика подцарства простейших. Тип Амебовые	Изучение нового материала	Общая характеристика простейших как Одноклеточных организмов. Класс Корненожки. Внешний вид и Внутреннее строение, жизнедеятельность	Знать строение одноклеточных животных. Уметь: сравнивать одноклеточных животных с одно- клеточными растениями; доказывать, что клетка амёбы является самостоятельным организмом	Метапредметные: Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СО, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).
9				Класс Эвгленовые	Комбинированный урок	Жгутиконосцы. Эвглена зелёная. Строение, жизнедеятельность, автотрофное и гетеротрофное питание	Знать общие признаки одноклеточных животных. Уметь: характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности жгутиковых на примере эвглены зелёной; выявлять черты сходства и различия в строении одноклеточных животных и одно- клеточных растений	Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой
10				Тип Инфузории, или Ресничные Лабораторная Работа № 1 «Строение и передвижение инфузории туфельки»	Комбинированный урок	Инфузория туфелька. Особенности строения и жизнедеятельности. Половой процесс	Знать общие признаки инфузорий. Уметь: характеризовать особенности строения и жизнедеятельности инфузории туфельки. Распознавать инфузории на таблицах, рисунках, микропрепаратах; сравнивать строение амёбы протей, эвглены зелёной, инфузории туфельки	Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).
11				Значение простейших	Урок обобщения и систематизации знаний.	Болезнетворные простейшие (дизентерийная амёба, малярийный плазмодий)	Знать меры борьбы и профилактики заражения паразитическими одноклеточны- ми животными. Уметь: характеризовать основные типы современных одноклеточных животных; объяснять роль одноклеточных животных в природе и в жизни человека	Метапредметные: Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии. Личностные: Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.
Тип Кишечнополостные (2 ч)
12				Общая характеристика многоклеточных животных.	Изучение нового материала	Общая характеристика типа Кишечнополостные. Лучевая симметрия	Знать характерные черты многоклеточных животных. Уметь: характеризовать особенности строения и жизнедеятельности кишечнополостных; обосновывать взаимосвязи строения и жизнедеятельности	Метапредметные: Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СО, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой
13				Строение и жизнедеятельность кишечнополостных Разнообразие кишечнополостных Практическая работа №2 «Распознавание типа Кишечнополостные»	Комбинированный урок	Пресноводная гидра. Внешний вид и внутреннее строение. Раздражимость. Регенерация и рост. Значение в природе	Знать виды и значение различных клеток в составе тела гидры, происхождение кишечнополостных Уметь: объяснять процесс регенерации; сравнивать строение гидры и инфузории туфельки Сцифоидные; выявлять черты сходства кишечнополостных с одноклеточными животными, их основные отличия; применять знания о строении кишечнополостных для сохранения здоровья человека	Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).
Типы: Плоские черви. Круглые черви. Кольчатые черви (6 ч)
14				Тип Плоские черви. Практическая работа № 3 «Распознавание животных типа Плоские черви»	Изучение нового материала	Типы червей. Плоские черви. Белая план ария как представитель свободноживущих плоских червей. Внешнее и внутреннее строение. Двусторонняя симметрия. Размножение. Регенерация	Знать основные признаки плоских червей. Уметь: обосновывать значение плоских червей в природе, в жизни и хозяйственной деятельности человека; распознавать представителей типа плоских червей; выявлять черты сходства и различия в строении плоских червей и кишечнополостных; описывать процессы размножения и регенерация	Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.
15				Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни Практическая работа № 4 «Выявление приспособлений к среде обитания у плоских червей»	Комбинированный урок	Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев. Значение паразитических червей в природе и в жизни человека. Меры защиты от заражения	Знать основные черты приспособленности паразитических плоских червей к жизни в других организмах. Уметь: характеризовать особенности строения и процессы жизнедеятельности плоских паразитических червей; выявлять черты сходства и различия в строении плоских червей и кишечнополостных	Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).
16				Тип Круглые черви. Класс Нематоды Практическая работа № 5 «Распознавание животных типа Круглые черви»	Комбинированный урок	Круглые черви (нематоды, аскариды, острицы), их строение и жизнедеятельность. Значение для человека и животных	Знать основные признаки круглых червей, их приспособленность к жизни в других организмах. Уметь: выявлять особенности строения и процессов жизнедеятельности круглых червей и плоских червей; применять знания о строении и жизнедеятельности паразитических круглых червей для борьбы с ними и профилактики заражения	Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.
17				Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые	Изучение нового материала	Кольчатые черви. Многощетинковые черви. Внешнее и внутреннее строение, жизнедеятельность, значение	Знать основные признаки кольчатых червей. Уметь: характеризовать особенности строения и процессы жизнедеятельности; распознавать и описывать представителей многощетинковых кольчатых червей; выявлять черты сходства и различия в строении плоских червей и кольчатых червей	Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).
18				Тип Кольчатые черви.Класс Малощетинковые черви Лабораторная работа№2 «Внешнее строение дождевого червя, его передвижение, раздражимость» Лабораторная работа № 3 «Внутреннее строение дождевого червя»	Комбинированный урок	Дождевой червь. Внешний вид и внутреннее строение. Размножение и развитие, значение	Знать приспособления для жизни в почве. Уметь: обосновывать значение малощетинковых кольчатых червей в природе, жизни и хозяйственной деятельности человека; выявлять черты сходства и различия в строении плоских, круглых и кольчатых червей	Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.
19				Обобщающий урок по теме «Тип Плоские черви. Тип Круглые черви. Тип Кольчатые черви»	Урок обобщения и систематизации знаний.		Уметь: выявлять черты сходства и различия плоских, круглых и кольчатых червей; применять на практике полученные знания для решения практических задач	Метапредметные: Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии. Личностные: Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.
Тип Моллюски (4 ч)
20				Общая характеристика моллюсков	Изучение нового материала	Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и жизнедеятельности. Классификация моллюсков	Знать отличительные признаки типа Моллюски. Уметь: приводить примеры наиболее распространённых видов моллюсков своей местности; характеризовать особенности строения и процессы жизнедеятельности моллюсков в связи со средой их обитания; обосновывать значение моллюсков в природе и хозяйственной деятельности человека	Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.
21				Класс Брюхоногие моллюски	Комбинированный урок	Класс Брюхоногие моллюски, строение и жизнедеятельность, роль в природе и практическое значение	Знать отличительные признаки класса Брюхоногих моллюсков, представителей. Уметь: характеризовать особенности строения и жизнедеятельности брюхоногих моллюсков в связи со средой обитания; обосновывать значение брюхоногих моллюсков в природе и хозяйственной деятельности человека	Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. 7. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы). Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).
22				Класс Двустворчатые моллюски Лабораторная работа № 4 Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков	Комбинированный урок	Класс Двустворчатые моллюски. Особенности строения и жизнедеятельности. Размножение. Роль в биогеоценозе и практическое значение	Знать отличительные признаки двустворчатых моллюсков. Уметь: характеризовать особенности строения и процессы жизнедеятельности; обосновывать значение двустворчатых моллюсков в природе и хозяйственной деятельности человека	Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.
23				Класс Головоногие моллюски.	Урок обобщения и систематизации знаний.	Класс Головоногие моллюски, особенности их строения, роль в биоценозе и практическое значение	Знать особенности строения и процессов жизнедеятельности головоногих моллюсков в связи со средой их обитания	Метапредметные: Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии Личностные: Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.
Тип Членистоногие (7 ч)
24				Общая характеристика типа Членистоногие. Класс Ракообразные Практическая работа №6 «Распознавание животных типа Членистоногие» (внешнее строение и приспособления ракообразных)»	Изучение нового материала	Общая характеристика типа. Класс Ракообразные, общая характеристика класса, значение	Знать особенности строения и процессов жизнедеятельности представителей класса Ракообразные. Уметь: обосновывать черты приспособленности ракообразных к средам обитания; распознавать животных типа Членистоногие; сравнивать членистоногих с кольчатыми червями	Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.
25				Класс Паукообразные	Комбинированный урок	Класс Паукообразные, общая характеристика, строение паутины и её роль. Значение пауков в биогеоценозах. Клещи. Клещевой энцефалит, меры защиты от клещей	Знать особенности строения и процессов жизнедеятельности представителей класса Паукообразные. Уметь: обосновывать черты приспособленности паукообразных к средам обитания; объяснять значение паукообразных в природе и в жизни человека; называть особенности класса паукообразных	Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).
26				Класс Насекомые. Внешнее строение Лабораторная работа № 5 «Внешнее строение насекомого»	Комбинированный урок	Общая характеристика класса. Особенности строения насекомого. Типы ротового аппарата	Знать особенности строения и процессов жизнедеятельности представителей класса Насекомые. Уметь: обосновывать черты приспособленности насекомых к средам обитания; описывать поведение насекомых; выявлять черты сходства и различия видов насекомых	Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.
27				Класс Насекомые. Внутреннее строение	Комбинированный урок	Системы внутренних органов насекомых	Уметь: объяснять взаимосвязь строения и функций систем органов насекомых; сравнивать внутреннее строение насекомых и паукообразных	Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).
28				Типы развития и многообразие насекомых	Изучение нового материала	Типы развития насекомых с неполным превращением, с полным пре- вращением. Биологический способ борьбы с вредными насекомыми. Охрана насекомых	Знать характеристику основных отрядов насекомых. Уметь: характеризовать типы развития насекомых; называть отличительные черты представителей различных отрядов насекомых	Метапредметные: Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.
29				Пчелы и муравьи - общественные насекомые. Значение насекомых. Охрана насекомых	Комбинированный урок	Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов. Пчёлы и муравьи - общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчеловодства, шелководства	Знать значение общественных насекомых в природе и в жизни человека. Уметь давать характеристику общественным насекомым, их отличительным чертам	Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).
30				Насекомые - вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека	Комбинированный урок	Растительноядные, хищные, падал еды, паразиты и сверхпаразиты. Биологический способ борьбы с вредными насекомыми. Охрана насекомых. Насекомые-вредители и насекомые - переносчики заболеваний человека	Знать: особенности насекомых-вредителей; меры борьбы с насекомыми-вредителями и с переносчиками заболеваний человека	Метапредметные: Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии. Личностные: Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.
Тип Хордовые : бесчерепные, рыбы( 6ч)
Подтип Бесчерепные (1 ч)
31				Общие характеристика хордовых. Подтип Бесчерепные Практическая работа № 7 «Распознавание животных типа Хордовые»	Изучение нового материала	Краткая характеристика типа Хордовые. Ланцетник - представитель бесчерепных. Значение	Знать: общие признаки хордовых животных; особенности строения и жизнедеятельности ланцетника; усложнение строения хордовых в сравнении с беспозвоночными. Уметь: делать выводы о родстве низших хордовых с позвоночными животными	Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.
Подтип Черепные. Надкласс Рыбы (5 ч)
32				Позвоночные, или Черепные. Внешнее строение рыб. Лабораторная работа №6 «Внешнее строение и особенности передвижения рыб»	Изучение нового материала	Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Класс Хрящевые рыбы. Класс Костистые рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы	Знать: внешнее строение рыб; особенности строения представителей подтипа Черепные, или Позвоночные; особенности строения представителей надкласса Рыбы в связи с обитанием в водной среде. Уметь давать систематическую характеристику надкласса Рыбы	Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).
33				Внутреннее строение рыб	Комбинированный урок	Внутреннее строение кости- стой рыбы	Знать особенности обмена веществ рыб. Уметь: объяснять значение плавательного пузыря; делать выводы о чертах усложнения организации костных рыб по сравнению с ланцетниками	Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.
34				Особенности размножения рыб	Изучение нового материала	Размножение и развитие рыб. Миграции	Знать: определение термина «нерест»; особенности размножения и развития рыб. Уметь: объяснять миграции рыб; выявлять взаимосвязь между числом отложенных икринок и заботой о потомстве у рыб	Метапредметные: Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следствен-ные связи, делать обобщения и выводы).
35				Основные систематические группы рыб. Практическая работа № 8 «Определение принадлежности рыб к определённой систематической группе»;	Комбинированный урок.	Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы. Двоякодышащие, кистеперые рыбы. Их место в эволюции наземных позвоночных животных	Знать: черты приспособленности рыб к разным условиям и определённым местам обитания; черты сходства и различия у представителей различных видов рыб. Уметь: распознавать и описывать рыб водоёмов своей местности; сравнивать различные отряды костистых рыб	Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.
36				Промысловые группы рыб. Их использование и охрана.	Урок обобщения и систематизации знаний.	Промысловое значение рыб. Основные группы промысловых рыб. Акклиматизация рыб. Аквариумное рыбоводство	Уметь: обосновывать необходимость охраны рыб и рационального ведения рыбоводства; объяснять значение акклиматизации рыб	Метапредметные: Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии. Личностные: Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.
Класс Земноводные или Амфибии (4 ч)
37				Общая характеристика земноводных. Среда обитания и строение тела земноводных Практическая работа № 9 «Изучение внешнего строения лягушки	Изучение нового материала	Общая характеристика класса. Внешнее строение лягушки	Знать общие черты класса Земноводные; особенности внешнего строения земноводных и процессы их жизнедеятельности. Уметь: объяснять приспособления земноводных к жизни на суше; сравнивать скелет земноводных и костистых рыб	Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.
38				Строение и функции внутренних органов земноводных	Комбинированный урок	Внутреннее строение лягушки и его особенности	Знать строение систем органов земноводных; особенности строения земноводных в связи с жизнью и на суше, и в воде. Уметь: выявлять черты сходства и различия земноводных и рыб; характеризовать особенности жизнедеятельности земноводных	Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следствен-ные связи, делать обобщения и выводы).
39				Годовой жизненный цикл(размножение) и происхождение земноводных	Комбинированный урок	Годовой цикл земноводных. Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами. Вымершие земноводные	Знать годовые жизненные циклы земноводных, их размножение и развитие. Уметь: делать выводы о происхождении земноводных; сравнивать размножение и развитие рыб и земноводных	Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.
40				Разнообразие и значение земноводных Практическая работа № 10 «Выявление приспособлений земноводных к среде обитания»;	Комбинированный урок	Многообразие земноводных: хвостатые и бесхвостые. Значение земноводных в природе и в жизни человека. Охрана земноводных. Происхождение земноводных	Уметь: применять полученные знания для охраны земноводных; отличать хвостатых земноводных от бесхвостых	Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следствен-ные связи, делать обобщения и выводы).

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (4 ч)
41				Общая характеристика пресмыкающихся Внешнее строение и скелет пресмыкающихся.	Изучение нового материала	Особенности внешнего строения. Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде	Знать особенности внешнего строения и скелета пресмыкающихся, связанные с наземным образом жизни. Уметь: выявлять общие черты представителей класса Рептилии; обосновывать черты сходства и различия прыткой ящерицы и гребенчатого тритона	Метапредметные: Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СО, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.
42				Внутреннее строения и жизнедеятельность пресмыкающихся	Комбинированный урок	Особенности внутреннего строения, размножение и развитие	Уметь: выявлять черты сходства и различия у рептилий и амфибий; делать вывод о чертах усложнения организации пресмыкающихся по сравнению с земноводными	Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следствен-ные связи, делать обобщения и выводы).
43				Разноообразие пресмыкающихся	Комбинированный урок	Змеи, ящерицы, черепахи, крокодилы; особенности строения и жизнедеятельности пресмыкающихся	Знать систематические группы рептилий. Уметь: приводить примеры многообразия пресмыкающихся; характеризовать основные отряды; сравнивать змей и ящериц	Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.
44				Значение пресмыкающихся и происхождение пресмыкающихся	Урок обобщения и систематизации знаний.	Роль пресмыкающихся в природе и в жизни человека. Охрана пресмыкающихся. Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания	Уметь: называть причины вымирания древних пресмыкающихся; характеризовать роль пресмыкающихся в природе	Метапредметные: Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии. Личностные: Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.
Класс Птицы (9 ч)
45				Общая характеристика птиц. Внешнее строение птиц. Лабораторная работа № 7 «Внешнее строение птиц. Строение перьев».	Изучение нового материала	Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего строения птиц. Приспособленность к полёту. Усложнение покровов по сравнению с пресмыкающимися	Знать особенности внешнего строения птиц, указывающие на их родство с пресмыкающимися. Уметь называть черты приспособленности внешнего строения птиц к полёту	Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.
46				Опорно-двигательная система птиц Лабораторная работа № 8 «Строение скелета птицы»	Комбинированный урок	Строение скелета птицы в связи с приспособлением к полету	Знать особенности строения скелета и мускулатуры птиц в связи с полётом. Уметь: находить взаимосвязь строения отделов скелета и их функций; черты сходства и различия скелета и мышц птиц и пресмыкающихся	Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следствен-ные связи, делать обобщения и выводы).
47				Внутреннее строение птиц	Комбинированный урок	Особенности внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ	Уметь: выявлять черты сходства и различия во внутреннем строении и обмене веществ птиц и рептилий; объяснять усложнение поведения птиц по сравнению с рептилиями	Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.
48				Размножение и развитие птиц	Комбинированный урок	Размножение и развитие. Забота о потомстве. Типы развития птенцов	Знать строение яйца и развитие зародыша птицы, виды гнезд птиц. Уметь: находить черты сходства и различия в размножении и развитии птиц и пресмыкающихся; сравнивать птиц с разным типом развития птенцов	Метапредметные: Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии. Личностные: Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.
49				Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц	Комбинированный урок	Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц. Перелёты	Уметь видеть, как сезонные явления влияют на жизнь птиц	Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-ледственные связи, делать обобщения и выводы).
50				Разнообразие птиц. Практическая работа № 11 «Выявление приспособлений птиц к среде обитания	Комбинированный урок	Происхождение птиц от древних пресмыкающихся. Археоптерикс. Многообразие птиц. Экологические группы птиц	Знать основные систематические и экологические группы птиц	Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.
51				Значение и охрана птиц. Практическая работа № 12 «Распознавание домашних птиц»	Комбинированный урок	Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и в жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана. Домашние птицы.	Знать о системах мероприятий по охране птиц. Уметь: описывать домашних птиц; делать выводы о происхождении птиц	Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).
52				Происхождение птиц.	Урок обобщения и систематизации знаний.	Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их использование человеком	Уметь применять полученные знания при выполнении практических заданий	Метапредметные: Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии. Личностные: Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.
53				Экскурсия «Птицы леса (парка)»			Уметь применять полученные знания при выполнении практических заданий	Метапредметные: Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии. Личностные: Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.
Класс Млекопитающие, или Звери (10 ч)
54				Общая характеристика класса. Внешнее строение млекопитающих. Среды жизни и места обитания млекопитающих Практическая работа № 13 «Изучение внешнего строения млекопитающих»	Изучение нового материала	Общая характеристика. Внешнее строение. Среды жизни и места обитания млекопитающих	Знать общие черты класса Млекопитающие; особенности внешнего строения. Уметь: выявлять черты сходства и различия во внешнем строении пресмыкающихся и млекопитающих; описывать строение кожи	Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.
55				Внутреннее строение млекопитающих Лабораторная работа №9 «Строение скелета млекопитающих»	Изучение нового материала	Особенности внутреннего строения. Усложнение строения опорно-двигательной и нервной систем. Усложнение органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися	Знать особенности строения скелета и мускулатуры, нервной системы млекопитающих. Уметь называть особенности строения опорно-двигательной системы	Метапредметные: Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СО, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следствен-ные связи, делать обобщения и выводы).
56				Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл	Комбинированный урок	Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления	Уметь характеризовать размножение и развитие млекопитающих, их годовой жизненный цикл, особенности заботы о потомстве	Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следствен-ные связи, делать обобщения и выводы).
57				Происхождение и разнообразие млекопитающих	Комбинированный урок	Предки млекопитающих - древние пресмыкающиеся. Многообразие млекопитающих: яйцекладущие, сумчатые, плацентарные	Знать происхождение и многообразие млекопитающих, представителей первозверей и сумчатых. Уметь обосновывать биологические особенности первозверей и сумчатых	3. Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.
58				Высшие, или Плацентарные, звери: насекомоядные, рукокрылые, грызуны, зайцеобразные, хищные.	Комбинированный урок	Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные	Знать основные отряды млекопитающих	Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следствен-ные связи, делать обобщения и выводы).
59				Высшие, или Плацентарные, звери: ластоногие, китообразные, парнокопытные, непарнокопытные, хоботные	Комбинированный урок	Хищные. Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Особенности строения	Уметь называть черты приспособленности представителей различных отрядов к средам обитания	Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.
60				Высшие, или Плацентарные, звери: приматы	Комбинированный урок	Признаки отряда Приматы. Общая характеристика отряда	Знать основных представителей отряда Приматы; биологические особенности представителей отряда Приматы. Уметь выявлять черты сходства и различия человекообразных обезьян и человека	Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следствен-ные связи, делать обобщения и выводы).
61				Экологические группы млекопитающих	Комбинированный урок	Основные экологические группы млекопитающих: лесные звери, звери открытых пространств, водоёмов, их побережий, почвенные млекопитающие	Знать основные экологические группы млекопитающих. Уметь характеризовать приспособления млекопитающих к жизни в различных средах обитания	Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.
62				Значение млекопитающих для человека Практическая работа № 14 «Распознавание домашних животных»	Комбинированный урок	Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и реакклиматизация зверей. Рациональное использование и охрана млекопитающих	Знать основные виды домашних животных, определение понятий «порода», «промысел». Уметь отличать породы домашних животных друг от друга	Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следствен-ные связи, делать обобщения и выводы).
63				Экскурсия «Разнообразие млекопитающих» Обобщение «Млекопитающие»	Урок обобщения и систематизации знаний.		Уметь применять полученные знания при решении практических задач	Метапредметные: Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии. Личностные: Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.
Развитие животного мира (6 ч)
64				Доказательства эволюции животного мира.	Изучение нового материала	Историческое развитие животного мира, его доказательства	Знать факторы эволюции, основные этапы развития животного мира. Уметь приводить доказательства родства и усложнения организации высших позвоночных животных по сравнению с низшими	Метапредметные: Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СО, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.
65				Итоговая контрольная работа	Урок обобщения и систематизации знаний			Метапредметные: Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Личностные: Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.
66				Учение Ч. Дарвина об эволюции.			Знать основные положения учения Ч.Дарвина Уметь характеризовать основные этапы эволюции	Метапредметные: Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии. Личностные: Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.
67				Развитие животного мира на Земле			Знать стадии зародышевого развития животных Уметь приводить доказательства родства и усложнения организации высших животных	Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой
68				Современный мир живых организмов Биосфера. Развитие животного мира.			Знать понятия биоценоз, экосистема, цепи питания Уметь описывать характерные признаки каждого уровня Знать границы биосферы, функции живого вещества в биосфере Уметь оценивать роль человека в биосфере как части биокосного вещества	Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Учебно-методические пособия

№	Автор, название	Год издания	Издательство	Класс	Наличие электронного приложения
	Авторская программа основного общего образования Биология: 5-11 классы: программы. / [И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова и др.].	2014	М.: Вентана-Граф	5-11	+
	Сухова Т.С. Биология: 5-6 классы: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных организаций / Т.С.Сухова, В.И.Строганов.	2014	М.: Вентана-Граф	5-6	-
	Сухова Т.С. Биология: 5-6 классы: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных организаций / Т.С.Сухова, В.И.Строганов.	2014	М.: Вентана-Граф	5-6	-
	Биология: 5-6 классы: методическое пособие / Т.С.Сухова, В.И.Строганов	2014	М.: Вентана-Граф	5-6	-
	Методическое пособие «Организация проектной и исследовательской деятельности школьников» + CD. 5-9 классы. Автор: Громова Л.А.	2015	М.: Вентана-Граф,	5-9	+
	Пономарёва И.Н. Биология: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций/ И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко; под ред. И.Н. Пономарёвой. – М. : Вентана-Граф, 2017	2017	М.: Вентана-Граф,	7	-
	Автор Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. Биология: 7 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных организаций	2017	М.: Вентана-Граф,	7	-
	Автор Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. Биология: 7 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных организаций	2017	М.: Вентана-Граф,	7	-
	Пономарёва И.Н Биология: 7 класс: методическое пособие / И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, Л.В. Симонова. – М. : Вентана-Граф, 2015	2015	М.: Вентана-Граф,	7	-
	Константинов В.М.Биология: 8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций / В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко. – М. : Вентана-Граф, 2018.	2018	М.: Вентана-Граф,	8	-
	Автор Суматохин С.В., Кучменко В.С. Биология : 8 класс: рабочая тетрадь №1 для учащихся общеобразовательных организаций	2018	М.: Вентана-Граф,	8	-
	Автор Суматохин С.В., Кучменко В.С. Биология : 8 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных организаций	2018	М.: Вентана-Граф,	8	-
	Маш Р.Д. Серия Линия УМК И. Н. Пономаревой. Биология (Линейная) (5-9) Класс 9 класс Предмет Биология Издательство М. : Вентана-Граф, 2019 Учебник	2019	М.: Вентана-Граф,	9	-
	Автор Маш Р.Д., Драгомилов А.Г. Серия Линия УМК И. Н. Пономаревой. Биология (Линейная) (5-9) Класс 9 класс Предмет Биология Издательство М. : Вентана-Граф, 2019 Вид продукции Рабочая тетрадь № 1	2019	М. : Вентана-Граф, 2015	9	-
	Автор Маш Р.Д., Драгомилов А.Г. Серия Линия УМК И. Н. Пономаревой. Биология (Линейная) (5-9) Класс 9 класс Предмет Биология Издательство М. : Вентана-Граф, 2019 Вид продукции Рабочая тетрадь № 2		М. : Вентана-Граф, 2015	9	-

Электронные образовательные ресурсы, применяемые при изучении предмета

№	Название ресурса (автор, ссылка на Интернет-ресурс)	Темы, в изучении которых применяется ресурс	Класс
	http://school-collection.edu.ru/). «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов»	Природное сообщество. Экосистема.	5-9
	www.bio.1september.ru – газета «Биология».	Биосфера.	5-9
	www.bio.nature.ru – научные новости биологии.	Классификация живых организмов.	5-9
	www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования.	Клеточное строение организмов.	5-9
	www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».	Жизнедеятельность организмов	5-9
	http://video.edu-lib.net – учебные фильмы	Классификация живых организмов	5-9

Материально-техническое обеспечение

Учебное оборудование

№	Название учебного оборудования	Темы, в изучении которых применяется оборудование	Класс
	Микроскопы, готовые микропрепараты	Цитология	5-11
	Комплекты таблиц по теме: Ботаника. Зоология. Экология. Эволюция.	Ботаника. Зоология. Экология. Эволюция.	5-11
	Гербарии	Ботаника. экология	5-11
	Барельефные таблицы по анатомии	Анатомия	5,8-11
	Модели цветков	Ботаника, экология	5-11
	Модели листа, стебля, корня, клетки	Ботаника, экология	5-11
	Скелеты животных	Зоология	5-11
	Влажные препараты животных	Зоология	5-11
	Скелет человека	Анатомия	5-11
	Модели сердца, гортани, головного мозга, почки, черепа	Анатомия	5-11
	Модель ДНК	Цитология	5-11
	Торс человека	Анатомия	5-11
	Портреты учёных	Ботаника. Зоология. Экология. Эволюция.	5-11
	Лабораторные наборы для приготовления временных препаратов	Ботаника. Зоология. Экология.	5-11
	Лупы	Ботаника	5-11

Компьютерная техника и интерактивное оборудование

№	Название учебного оборудования	Темы, в изучении которых применяется оборудование	Класс
	компьютер		5-11
	проектор		5-11

Характеристика контрольно-измерительных материалов.

В соответствии с авторской программой не предусмотрено проведение контрольных работ и зачётов. При проведении проверочных работ их оценивание не является обязательным.

Оценивание производится при проведении или оформлении некоторых лабораторных и практических работ (на усмотрение учителя).

Оценивание лабораторных и практических работ

Отметка «5» ставится, если в ответе обучающийся показывает знания о признаках биологических объектов (клеток, органов, систем органов и организмов растений, животных, грибов, природных и искусственных экосистем); о сущности биологических процессов (обмен веществ, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, раздражимость, круговорот веществ в экосистемах). Наряду с освоенными знаниями обучающийся демонстрирует умения: объяснять роль различных организмов в природе, их взаимосвязь, необходимость защиты окружающей среды; распознавать и описывать на живых объектах и таблицах: органы цветкового растения, органы и системы органов животных и человека, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; съедобные и ядовитые грибы; выявлять тип взаимодействия разных видов в экосистеме, составлять цепи питания; анализировать последствия деятельности человека в экосистемах.

Отметка «4» ставится, если в ответе обучающийся демонстрирует освоение вышеназванных знаний, допустив при этом незначительные биологические погрешности и неточности, недостаточно четко владеет умениями распознавать, устанавливать взаимосвязи, анализировать объекты, процессы, явления.

Отметка «3» ставится, если обучающийся имеет отрывочные знания об усложнении растений и животных в процессе эволюции, экологических факторах, экосистемах, биоразнообразии, его роли в сохранении биосферы, неверно раскрывает сущность биологических процессов и явлений, не в полной мере овладевает умениями определять, описывать, распознавать, анализировать объекты и явления, выявлять различные типы биологических связей в природе.

Отметка «2» ставится, если в ответе обучающийся допускает грубые биологические ошибки, не демонстрирует владение общеучебными и практическими умениями и навыками, не способен формулировать ответы на наводящие вопросы учителя или не дает ответа на предложенный вопрос.

Тематическое планирование

5 класс

№ п/п	Название раздела	Кол-во часов	Контроль	НРЭО	Примечание (коррекция)
1	Отличия живого от неживого	5		Развитие биологических наук в Челябинской области Использование методов наблюдения и описания для изучения тел живой природы Челябинской области	Расширение представлений об окружающем мире Коррекция эмоционально-волевой сферы Развитие психомоторных процессов Развитие речи Развитие механической памяти Расширение словарного запаса
2	Клеточное строение организмов	5	Л.р.1,2,3;	Многообразие организмов, обитающих на территории Челябинской области	Расширение словарного запаса Развитие мыслительных способностей Развитие навыков соотносительного анализа Расширение представлений об окружающем мире Развитие механической памяти Развитие мыслительных способностей Развитие навыков группировки
3	Размножение живых организмов	5	Л.р.4; П.р.р.1,2;	Виды плодов цветковых растений, произрастающих на территории нашей области Преобладающие способы вегетативного размножения сельскохозяйственных рас-тений, произрастающих на территории Челябинской об-ласти	Развитие навыков анализа Коррекция эмоционально-волевой Развитие умения осознавать различия при сравнении Коррекция памяти через неоднократное повторение сферы
4	Питание живых организмов	5	Л.р.5; П.р.р.3;	Многообразие животных Челябинской области , отличающихся по способам питания Многообразие паразитических организмов, встречающихся на территории Челябинской области.	Расширение словарного запаса Коррекция речи через комментирование своих действий Развитие моторики рук Расширение словарного запаса Коррекция памяти через неоднократное повторение Коррекция зрительной памяти и восприятия Коррекция эмоционально-волевой сферы
5	Жизнедеятельность организмов	8	П.р.р.4,5; Итоговая контрольная работа	Источники воды для живых организмов, имеющиеся в нашей области	Развитие слухового внимания Коррекция эмоционально-волевой сферы Развитие наглядно-образного мышления Развитие зрительного восприятия Коррекция памяти через неоднократное повторение Расширение представлений об окружающем мире

7 класс

№ п/п	Название раздела	Кол-во часов	Контроль	НРЭО	Примечание (коррекция)
1	Введение. Общее знакомство с растениями	3/5		Многообразие семенных и споровых растений, произрастающих в Челябинской области	Развитие речи Развитие моторики рук Развитие механической памяти Развитие мыслительных способностей Развитие навыков группировки
2	Клеточное строение растений	2/3	Л.р.1,2;		Развитие логического мышления Развитие умений устанавливать взаимосвязь Расширение словарного запаса Коррекция речи через комментирование своих действий Развитие моторики рук Расширение словарного запаса Коррекция памяти через неоднократное повторение
3	Органы растений	8/15	Л.р.3,4,5;	Особенности прорастания семян дикорастущих растений на почвах Челябинской области Изучение корней и типов корневых систем на примере местных видов растений Многообразие листьев растений, произрастающих на территории Челябинской области. Виды цветков и соцветий у растений местных видов Разнообразие плодов у дикорастущих и культурных растений Челябинской области	Расширение словарного запаса Развитие мыслительных способностей Развитие навыков соотносительного анализа Расширение представлений об окружающем мире Развитие механической памяти Развитие мыслительных способностей Развитие навыков группировки
4	Основные процессы жизнедеятельности растений	5/10	Л.р.6;	Удобрения, используемые для повышения плодородия почв Челябинской области Наиболее распространенные способы и сроки опыления цветковых растений местных видов	Коррекция эмоционально-волевой сферы Развитие наглядно-образного мышления Развитие зрительного восприятия Коррекция памяти через неоднократное повторение Расширение представлений об окружающем мире
5	Основные отделы царства растений	6/9		Многообразие водорослей, распространенных в водоемах Челябинской области Многообразие мхов, произрастающих в природных сообществах Челябинской области Изучение местных видов плаунов, хвощей и папоротников. Разведение папоротников в комнатном цветоводстве Многообразие хвойных растений Челябинской области. Реликтовые сосновые боры Челябинской области Многообразие дикорастущих и культурных цветковых растений Челябинской области	Развитие слухового внимания Коррекция эмоционально-волевой сферы Развитие наглядно-образного мышления Развитие зрительного восприятия Коррекция памяти через неоднократное повторение
6	Историческое развитие растительного мира	2/4		Многообразие грибов Челябинской области.	Коррекция эмоционально-волевой сферы Развитие наглядно-образного мышления Развитие зрительного восприятия Коррекция памяти через неоднократное повторение Расширение представлений об окружающем мире
7	Царство Бактерии	2/3			Развитие речи Развитие моторики рук Развитие механической памяти Развитие мыслительных способностей Развитие навыков группировки
8	Царство Грибы. Лишайники	2/3		Многообразие лишайников Челябинской области.	Развитие логического мышления Развитие умений устанавливать взаимосвязь Расширение словарного запаса Коррекция речи через комментирование своих действий Развитие моторики рук Коррекция памяти через неоднократное повторение
9	Природные сообщества	3/5	Итоговая контрольная работа	Виды природных сообществ, наиболее распространённых на территории Челябинской области. Цепи питания в местных сообществах живых организмов	Развитие слухового внимания Коррекция эмоционально-волевой сферы Развитие наглядно-образного мышления Развитие зрительного восприятия Коррекция памяти через неоднократное повторение

8 класс

№ п/п	Название раздела	Кол-во часов	Контроль		Примечание (коррекция)
1	Общие сведения о мире животных	5	П.р.р.1;		Расширение словарного запаса Развитие мыслительных способностей Развитие навыков соотносительного анализа Расширение представлений об окружающем мире Развитие механической памяти Развитие мыслительных способностей Развитие навыков группировки
2	Строение тела животных	2		НРЭО	Развитие слухового внимания Коррекция эмоционально-волевой сферы Развитие наглядно-образного мышления Развитие зрительного восприятия Коррекция памяти через неоднократное повторение
3	Подцарство Простейшие, или Одноклеточные	4	Л.р.1;	Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на местные виды животных. Охраняемые виды животных, занесенные в Красную книгу Челябинской области. Виды животных определенного природного сообщества на территории Челябинской области	Развитие логического мышления Развитие умений устанавливать взаимосвязь Расширение словарного запаса Коррекция речи через комментирование своих действий Развитие моторики рук Коррекция памяти через неоднократное повторение
4	Тип Кишечнополостные (Coelenterata)	2	П.р.р.2;		Развитие речи Развитие моторики рук Развитие механической памяти Развитие мыслительных способностей Развитие навыков группировк
5	Типы Плоские черви (Plathelminthes), Круглые черви (Nemathelminthes), Кольчатые черви (Annelida)	6	Л.р.2,3; П.р.р.3,4,5;	Роль дождевых червей в почвообразовании в природных сообществах Челябинской области	Коррекция эмоционально-волевой сферы Развитие наглядно-образного мышления Развитие зрительного восприятия Коррекция памяти через неоднократное повторение Расширение представлений об окружающем мире
7	Тип Моллюски (Mollusca)	4	Л.р.4;	Местные виды ракообразных, как индикаторов чистоты водоемов Челябинской области	Развитие слухового внимания Коррекция эмоционально-волевой сферы Развитие наглядно-образного мышления Развитие зрительного восприятия Коррекция памяти через неоднократное повторение
8	Тип Членистоногие (Artropoda)	7	Л.р.5; П.р.р.6;	Местные виды паукообразных. Меры защиты от заболеваний, переносимых инфицированными клещами. Анализ ситуации по данным заболеваниям в г. Челябинске Местные виды насекомых – вредителей сельскохозяйственных культур и применяемые методы борьбы с ними, используемые на территории нашей области.	Расширение словарного запаса Развитие мыслительных способностей Развитие навыков соотносительного анализа Расширение представлений об окружающем мире Развитие механической памяти Развитие мыслительных способностей Развитие навыков группировки
9	Тип Хордовые (Chordata): бесчерепные, рыбы	6	Л.р.6; П.р.р.7,8;	Многообразие рыб Челябинской области	Развитие логического мышления Развитие умений устанавливать взаимосвязь Расширение словарного запаса Коррекция речи через комментирование своих действий Развитие моторики рук Коррекция памяти через неоднократное повторение
10	Класс Земноводные, или Амфибии (Amphibia)	4	П.р.р.9,10;	Многообразие земноводных Челябинской области	Коррекция эмоционально-волевой сферы Развитие наглядно-образного мышления Развитие зрительного восприятия Коррекция памяти через неоднократное повторение Расширение представлений об окружающем мире
11	Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (Reptilia)	4		Многообразие пресмыкающихся Челябинской области	Развитие слухового внимания Коррекция эмоционально-волевой сферы Развитие наглядно-образного мышления Развитие зрительного восприятия Коррекция памяти через неоднократное повторение
12	Класс Птицы (Aves)	9	Л.р.7,8; П.р.р.11,12;	Изучение видового состава птиц данного биогеоценоза, их приспособленность к данным условиям	Развитие логического мышления Развитие умений устанавливать взаимосвязь Развитие механической памяти Развитие мыслительных способностей Коррекция памяти через неоднократное повторение
13	Класс Млекопитающие, или Звери (Mammalia)	10	Л.р.9; П.р.р.13,14;	Знакомство с наиболее распространенными видами млекопитающих животных Челябинской области	Расширение словарного запаса Развитие мыслительных способностей Развитие навыков соотносительного анализа Расширение представлений об окружающем мире Развитие механической памяти Развитие мыслительных способностей Развитие навыков группировки
14	Развитие животного мира на Земле	6	Итоговая контрольная работа		Развитие логического мышления Развитие умений устанавливать взаимосвязь Расширение словарного запаса Коррекция речи через комментирование своих действий Развитие моторики рук Коррекция памяти через неоднократное повторение

9 класс

№ п/п	Название раздела	Кол-во часов	Контроль	НРЭО
1	Организм человека. Общий обзор	6	Л.р.1
2	Регуляторные системы организма	6	Л.р.2, Л.р.3, Л.р.4	Экологическая обстановка в Челябинской области как фактор риска заболеваний желез внутренней секреции и их профилактика
3	Органы чувств. Анализаторы	5	Л.р.8
4	Опорно-двигательная система	7		Особенности детского травматизма на территории проживания и правила оказания первой помощи. Местонахождение травмпунктов в своей местности
5	Кровь. Кровообращение	7	Л. р. 5, Л.р.6
6	Дыхательная система	5	Л.р.7
7	Пищеварительная система	7		Причины наиболее распространенных заболеваний зубов у жителей нашей местности Причины и источники пищевых отравлений и заболеваний органов пищеварения у жителей нашей области (нашего города)
8	Обмен веществ и энергии	3		Наиболее распространенные овощи и фрукты, богатые витаминами, выращиваемые в нашей области
9	Мочевыделительная система и кожа	5		Наиболее часто встречающиеся заболевания выделительной системы среди жителей Челябинской области и их причины Наиболее часто встречающиеся заболевания кожи среди жителей Челябинской области и их причины
10	Поведение и психика	6
11	Индивидуальное развитие организма	3		Статистика ВИЧ-инфекций по Челябинской области
12	Здоровье. Охрана здоровья человека	2
13	Биосфера и человек	2	Итоговая контрольная работа

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа курса химии 8 класс, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по химии (авторская рабочая программа)

Рабочая программа курса химии 8 класс,разработанная на основеПримерной программы основного общего образования по химии,Программы курса химии для 8-9 классовобщеобразовательных учреждений (а...

Рабочая программа по русскому языку 10 класс к учебнику Бабайцевой, Рабочая программа по литературе 11 класс к учебнику под редакцией В.П.Журавлёва

В этом году появились новые требования к оформлению учебных программ по всем предметам. Данные программы составлены в соответсви с новыми требованиями. Они помогут учителям русского языка и литературы...

Аннотация к рабочей программе по геометрии, 11 класс + рабочая программа по геометрии для 11 класса

Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (геометрии). Класс: 11.Программа по геометрии для 11 класса составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднег...

Рабочая программа по русскому языку 8 класс к учебнику Т. А. Ладыженская и рабочая программа по литературе 8 класс Курдюмова Т.Ф.

Рабочая программа и тематическое планирование 8 класс по русскому языку и литературе...

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...

Рабочая программа по Математике 5 класса (Рабочая программа составлена на основе программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида, под ред. В.В.Воронковой и учебника «Математика» М.Н. Перова, Г.М. Капустина)

Рабочая программа составлена на основе программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида, под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой Сб.1. –М.:...

Рабочая программа по литературе для 5–9 классов на основе авторской программы В.Я.Коровиной и др. (Рабочие программы. Литература. 5-9 классы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной)

Рабочая учебная программа по литературе для основного общего образования составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования по л...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

"Рабочая программа за 5-9 классы"
рабочая программа по биологии (5 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа курса химии 8 класс, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по химии (авторская рабочая программа)

Рабочая программа по русскому языку 10 класс к учебнику Бабайцевой, Рабочая программа по литературе 11 класс к учебнику под редакцией В.П.Журавлёва

Аннотация к рабочей программе по геометрии, 11 класс + рабочая программа по геометрии для 11 класса

Рабочая программа по русскому языку 8 класс к учебнику Т. А. Ладыженская и рабочая программа по литературе 8 класс Курдюмова Т.Ф.

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

Навигация

Библиотека

"Рабочая программа за 5-9 классы"рабочая программа по биологии (5 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа курса химии 8 класс, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по химии (авторская рабочая программа)

Рабочая программа по русскому языку 10 класс к учебнику Бабайцевой, Рабочая программа по литературе 11 класс к учебнику под редакцией В.П.Журавлёва

Аннотация к рабочей программе по геометрии, 11 класс + рабочая программа по геометрии для 11 класса

Рабочая программа по русскому языку 8 класс к учебнику Т. А. Ладыженская и рабочая программа по литературе 8 класс Курдюмова Т.Ф.

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

"Рабочая программа за 5-9 классы"
рабочая программа по биологии (5 класс)