Рабочая программа учебного курса "Биология", 5 класс
рабочая программа по биологии (5 класс)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 8 г. ПОРОНАЙСКА

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

КУРСА БИОЛОГИЯ 5 КЛАСС

ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Рабочая  программа  линии  УМК  «Биология - Сферы»  (5–9  классы) для общеобразовательных учреждений

УЧИТЕЛЬ: КИРЕЕВА Н.Г.

 Поронайск, 2018

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных, предметных результатов.

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения  содержания  предметных  программ.

Глобальные  цели  биологического  образования  являются  общи- ми для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации раз- вития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы получения информации порождают ряд особенностей раз- вития  современных  подростков).  Наиболее  продуктивными  с  точки зрения решения задач развития подростка являются социоморальная  и интеллектуальная  взрослость.

Помимо этого, глобальные цели формулируются с учётом рас- смотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально  значимыми.

С учётом вышеназванных подходов глобальными целями биологического  образования  являются:

• социализация обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных  отношений,  обеспечивающая  включение  учащихся  в ту или иную группу или общность — носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической  науки.

Помимо  этого, биологическое  образование  призвано  обеспечить:

• ориентацию  в  системе  моральных  норм  и  ценностей:  признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование  ценностного  отношения  к живой  природе;
• развитие  познавательных   мотивов,  направленных   на  получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием  интеллектуальных   и практических  умений;
• овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной,  ценностно-смысловой,  коммуникативной;
• формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой  в процессе  познавательной  деятельности,  и эстетической культуры как способности эмоционально-ценностного отношения  к объектам  живой  природы.

Общая характеристика предмета биологии

Биология  как учебная  дисциплина  предметной  области  «Естественно-научные  предметы»  обеспечивает:

• формирование  системы  биологических  знаний  как  компонента целостной  научной  картины  мира;
• овладение  научным  подходом  к решению  различных  задач;
• овладение  умениями  формулировать  гипотезы,  конструировать,
• проводить  эксперименты,  оценивать  полученные  результаты;
• овладение  умением  сопоставлять  экспериментальные  и теоретические  знания  с объективными  реалиями  жизни;
• воспитание  ответственного  и бережного  отношения  к окружающей среде, осознание  значимости  концепции  устойчивого  развития;
• формирование  умений  безопасного  и эффективного  использования  лабораторного  оборудования,  проведения  точных  измерений и  адекватной  оценки  полученных  результатов,  представления  научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного  анализа  учебных  задач.

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры,  сохранения   окружающей   среды  и  собственного   здоровья, для  повседневной  жизни  и  практической  деятельности.  Рабочая программа по биологии строится с учётом следующих содержательных  линий:

— многообразие  и эволюция  органического  мира;

— биологическая  природа  и социальная  сущность  человека;

— уровневая  организация  живой  природы.

Содержание курса биологии в примерной программе структурировано в три части: «Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности».  В рабочей программе содержание раскрывается в разделах: «Живой организм», «Разнообразие живых организмов», «Человек. Культура здоровья»,  «Живые  системы  и экосистемы».

Раздел «Живые организмы» включает сведения об отличительных  признаках  живых  организмов,  их  разнообразии,  системе  органического  мира,  растениях,  животных,  грибах,  бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и функционального  подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности  к среде  обитания,  роли  в экосистемах.

В разделе «Человек и его здоровье» содержатся сведения о человеке как биосоциальном существе, строении человеческого организма,  процессах  жизнедеятельности,  особенностях  психических процессов,  социальной  сущности,  роли  в окружающей  среде.

Содержание раздела «Общие биологические закономерности» подчинено, во-первых, обобщению и систематизации того содержания, которое было освоено учащимися при изучении курса биологии  в основной  школе;  во-вторых,  знакомству  школьников с некоторыми доступными для их восприятия общебиологическими закономерностями. Содержание данного раздела может изучаться в виде самостоятельного  блока или включаться в содержание  других  разделов;  оно не должно  механически  дублировать  содержание  курса  «Общая  биология»  для  10–11  классов.

Место курса биологии в учебном плане

Биология в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее число учебных часов за пять лет обучения — 278, из них 34 ч (1ч в неделю) в 5 и 6 классах, по 70 ч (2ч в неделю) в 7, 8 классах и 68 ч в 9 классе. В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определённые биологические сведения. По отношению к курсу биологии данный курс является пропедевтическим. В свою очередь, содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе.

Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Результаты освоения курса биологии

Требования  к  результатам  освоения  основных  образовательных программ структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные,  общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные  и предметные  результаты.

Личностные результаты обучения в основной школе включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному  самоопределению,   сформированность   их  мотивации  к  обучению и целенаправленной  познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно- смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность  ставить  цели и строить  жизненные  планы.

Основные  личностные  результаты  обучения  биологии:

1)   воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических  и традиционных ценностей многонационального российского  общества;  воспитание  чувства  ответственности  и дол- га перед  Родиной;

2)    формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию  на  основе  мотивации  к  обучению  и  познанию,  осознанному   выбору   и   построению   дальнейшей   индивидуальной траектории  образования  на  базе  ориентировки  в  мире  профессий и профессиональных  предпочтений, с учётом устойчивых познавательных  интересов;

3)     знание  основных  принципов  и  правил  отношения  к  живой  природе,  основ  здорового  образа  жизни  и  здоровьесберегающих  технологий;

4) сформированность  познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений  (доказывать,   строить  рассуждения,   анализировать,   делать  выводы);  эстетического  отношения  к живым  объектам;

5) формирование личностных представлений о целостности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

6) формирование уважительного отношения к истории, культуре,  национальным  особенностям,  традициям  и образу жизни  других  народов;  толерантности  и миролюбия;

7)     освоение   социальных   норм,  правил  поведения,   ролей  и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных,  социальных, экологических  и экономических  особенностей;

8)     развитие  морального  сознания  и  компетентности   в  решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного  и ответственного  отношения  к собственным  поступкам;

9)     формирование   коммуникативной   компетентности   в  общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной,  общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой  и других видов деятельности;

10) формирование  ценности  здорового  и безопасного  образа жизни; усвоение правил индивидуального  и коллективного без- опасного поведения  в чрезвычайных  ситуациях,  угрожающих  жизни и здоровью  людей, правил поведения  на транспорте  и на дорогах;

11) формирование основ экологического сознания на основе признания  ценности  жизни  во  всех  её  проявлениях  и  необходимости  ответственного,  бережного  отношения  к окружающей  среде и рационального  природопользования;

12) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение  к членам  своей  семьи.

Метапредметные  результаты  обучения  в основной  школе состоят из освоенных обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способности их использования в учебной, познавательной  и  социальной  практике,  самостоятельности   планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества   с  педагогами  и  сверстниками,   к  проектированию и построению  индивидуальной  образовательной  траектории.

Основные  метапредметные  результаты  обучения  биологии:

1)   умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной  деятельности;

2)     овладение   составляющими   исследовательской   и  проект- ной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать,  защищать  свои  идеи;

3)   умение работать с разными источниками биологической информации:   находить   биологическую   информацию   в  различных  источниках  (тексте  учебника,  научно-популярной  литературе,   биологических    словарях   и   справочниках),    анализировать и оценивать  информацию;

4)     умение  самостоятельно   планировать  пути  достижения  целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные  способы  решения  учебных  и познавательных  задач;

5)   умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,   осуществлять   контроль  своей  деятельности   в  процессе достижения результата, определять способы действий в рамках   предложенных   условий   и  требований,   корректировать свои  действия  в соответствии  с изменяющейся  ситуацией;

6)   владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной  деятельности;

7)     способность  выбирать  целевые  и  смысловые  установки  в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью  своему  и окружающих;

8)   умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

9)     умение осознанно  использовать  речевые средства для дискуссии  и  аргументации  своей  позиции,  сравнивать  разные  точки  зрения, аргументировать  и отстаивать  свою точку зрения;

10) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,  аргументировать  и отстаивать  своё  мнение;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее  ИКТ-компетенции).

Предметные  результаты  обучения  в  основной  школе  включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях,  типах  и  видах  отношений,  владение  научной  терминологией,  ключевыми  понятиями,  методами  и приёмами.

Основные  предметные  результаты  обучения  биологии:

1)    усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях  её развития  для формирования  естественно-научной  картины  мира;

2) формирование  первоначальных  систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, экосистемной  организации  жизни,  о  взаимосвязи  всего  живого  в  биосфере,  о  наследственности   и  изменчивости;   овладение  понятийным  аппаратом  биологии;

3)     приобретение   опыта  использования   методов  биологической  науки  и  проведения  несложных  биологических  экспериментов  для  изучения  живых  организмов;

4)     понимание  возрастающей  роли  естественных  наук  и  научных исследований в современном мире, постоянного процесса эволюции научного знания, значимости международного научного сотрудничества;

5)     формирование  основ  экологической  грамотности:  способности  оценивать  последствия  деятельности  человека  в природе,  влияние  факторов  риска  на  здоровье  человека;  умение  выбирать  целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание  необходимости   сохранения  биоразнообразия   и  природных местообитаний;

6)     объяснение  роли биологии  в практической  деятельности  людей, места и роли человека в природе, родства общности происхождения и эволюции  растений  и животных;

7)   овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических  экспериментов  и объяснение  их результатов;

8)     формирование  представлений  о значении  биологических  наук в решении локальных и глобальных экологических проблем, необходимости  рационального  природопользования;

9)   освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных  растений  и домашних  животных,  ухода за ними.

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

5 класс

Введение. Биология — наука о живых организмах. Условия жизни организмов. Осенние явления в жизни растений родного края. Экскурсия «Осенние явления в жизни родного края»

Тема1. Разнообразие живых организмов. Среды жизни. Царства живой природы: Растения. Животные. Грибы. Бактерии. Деление царств на группы. Среда обитания. Экологические факторы Вода как среда жизни.

Наземно-воздушная среда жизни Свет в жизни растений и животных. Почва как среда жизни. Организменная среда жизни. Сообщество живых организмов. Роль грибов и бактерий. Типы взаимоотношений организмов в сообществе.

Тема 2. Клеточное строение живых организмов. Развитие знаний о клеточном строении живых организмов. Устройство увеличительных приборов. Состав и строение клеток. Строение бактериальной клетки. Строение растительной, животной и грибной клеток. Строение клетки. Образование новых клеток. Одноклеточные растения, животные и грибы.

Покровные ткани растений и животных. Строение покровной ткани листа. Механические и проводящие ткани растений Основные и образовательные ткани растений. Соединительные ткани животных. Мышечная и нервная ткани животных.

Тема 3. Ткани живых организмов. Покровные ткани растений и животных. Строение покровной ткани листа. Механические и проводящие ткани растений. Основные и образовательные ткани растений. Соединительные ткани животных. Мышечная и нервная ткани животных.

3.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ИЗУЧЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ

Живой  организм.  5 класс  (34  ч)

(1 час в неделю)

Учебно-методическое обеспечение учебного процесса

Учебно-методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК (учебно-методических комплектов) с 5 по 9 класс.

• Биология. Рабочие программы. 5—9 классы / М.: Просвещение, любое издание после 2012 г
• Сухорукова JI.H., Кучменко B.C. Учебник для общеобразовательных учреждений.
• Сухорукова JI.H., Кучменко B.C., Власова Е.А. Тетрадь- практикум. Пособие для учащихся.
• Сухорукова JI.H., Кучменко B.C., Дмитриева Е.А. Методические рекомендации. Пособие для учителей.
• Сухорукова JI.H., Кучменко B.C., Матюшенко Е.Е. Тетрадь- тренажёр. Пособие для учащихся.
• Сухорукова JI.H., Кучменко B.C., Ошмарин А.П. Тетрадь- экзаменатор. Пособие для учащихся.
• Сухорукова Л.Н., Кучменко B.C. Тетрадь-практикум. Пособие для учащихся.
• Сухорукова Л.Н., Кучменко B.C. Тетрадь-экзаменатор. Пособие для учащихся.
• Сухорукова Л.Н., Кучменко B.C. Тетрадь-экзаменатор. Пособие для учащихся.
• Сухорукова Л.Н., Кучменко B.C., Васина Н.А. Тетрадь - практикум. Пособие для учащихся.
• Сухорукова Л.Н., Кучменко B.C., Власова Е.А. Тетрадь- тренажёр. Пособие для учащихся.
• Сухорукова Л.Н., Кучменко B.C., Дмитриева Е.А. Методические рекомендации. Пособие для учителей.
• Сухорукова Л.Н., Кучменко B.C., Дмитриева Е.А. Методические рекомендации. Пособие для учителей.
• Сухорукова Л.Н., Кучменко B.C., Дмитриева Е.А. Тетрадь - тренажёр. Пособие для учащихся.
• Сухорукова Л.Н., Кучменко B.C., Ефремова М.А. Тетрадь- экзаменатор. Пособие для учащихся.
• Сухорукова Л.Н., Кучменко B.C., Колесникова И.Я. Учебник для общеобразовательных учреждений.
• Сухорукова Л.Н., Кучменко B.C., Колесникова И.Я. Учебник для общеобразовательных учреждений.
• Сухорукова Л.Н., Кучменко B.C., Котляр О.Г. Тетрадь- тренажёр. Пособие для учащихся.
• Сухорукова Л.Н., Кучменко B.C., Тимошенко И.В. Тетрадь- практикум. Пособие для учащихся.
• Сухорукова Л.Н., Кучменко B.C., Цехмистренко Т.А. Учебник для общеобразовательных учреждений.
• Сухорукова Л.Н., Кучменко Л.Н.  Биология. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5-9 классы:  пособие для учителей общеобразовательных учреждений» - Москва: Просвещение, 2011.
• Сухоруковой Л.Н., Кучменко B.C.,  Электронное приложение к учебнику Колесниковой И.Я.
• Сухоруковой Л.Н., Кучменко B.C., Методические рекомендации. Пособие для учителей.
• Сухоруковой Л.Н., Кучменко B.C., Цехмистренко Т.А., Электронное приложение к учебнику
• Сухоруковой Л.Н., Кучменко B.C., Электронное приложение к учебнику
• Сухоруковой Л.Н., Кучменко B.C.,Электронное приложение к учебнику Сухоруковой JI.H., Кучменко B.C.

Технические средства обучения: компьютер, проектор, модульная система экспериментов, планшет, цифровой микроскоп, интерактивная доска.