Рабочая программа по биологии для 5-9 классов
рабочая программа по биологии (5, 9 класс) по теме

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка……………………………………………………………………..  3

      1.1. Цель основной общеобразовательной программы, специфика учебного предмета    «биология»…………………………………………………………………………………..............  3

           1.2. Цели и задачи курса…………………………………………………………………….  4

2. Общая характеристика учебного предмета «биология»………………………………….  4
3. Место предмета в  учебном плане........................................................................................  6
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного

предмета …......................................................................................................................................... .6

5. Содержание учебного предмета …........................................................................................7
6. Тематическое планирование с определением основных видов

учебной деятельности. ….............................................................................................................................32

7. Описание учебно-методического и  материально-технического обеспечения

           образовательного процесса …...............................................................................................48

       8.  Планируемые результаты изучения учебного предмета     …...........................................52

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

 Рабочая программа по биологии для основной школы составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, примерной программы основного общего образования по биологии и программы основного общего образования  по биологии автора Н.И. Сонина. (/Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством Н.И. Сонина. Биология. 5-11 классы/сост. Г.М Пальдяева. – М.: Дрофа, 2014).

В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с рабочими программами начального общего образования. Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся.

1. Цель основной общеобразовательной программы, специфика учебного предмета «биология».

Целями реализации основной образовательной программы основного общего образования являются:

• обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей в области биологии, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
• становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости.

Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным учреждением основной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач:

• обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям Стандарта по биологии;
• обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего  общего образования;
• обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;
• установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для её самореализации;
• обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;
• взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнёрами;
• выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;
• организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;
• участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;
• включение учащихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;
• социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;
• сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

                      1.2 Цели и задачи курса.

• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием  собственного организма, биологические эксперименты;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни; профилактики: заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек,  ВИЧ-инфекции.

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ».

          Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на

формирование у учащихся представлений об отличительных

особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как

биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом

культуросообразного подхода, в соответствии в которым учащиеся

должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования

общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного

здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической

деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии

составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные

особенности живой природы, ее многообразие и эволюция, в

соответствии с которыми выделены блоки содержания: Признаки живых

организмов; Система, многообразие и эволюция живой природы; Человек

и его здоровье; Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Основу

изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и

функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в

изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения

особенностей строения отдельных представителей на раскрытие

процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции,

приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах. В содержании

раздела «Человек и его здоровье» особое внимание уделено социальной

сущности человека, его роли в окружающей среде.

В программе предусмотрен резерв свободного учебного времени (33 ч. на

ступени основного общего образования) для более широкого

использования, наряду с традиционным уроком, разнообразных форм

организации учебного процесса, проведения лабораторных и

практических работ, внедрения современных педагогических технологий.

Рабочая программа составлена в полном соответствии с Федеральным

государственным образовательным стандартом общего образования,

требованиями к результатам освоения основной образовательной программы

основного общего образования, фундаментальным ядром содержания основного

общего образования, примерной программой по биологии.

Курс биологических дисциплин входит в число естественных наук изучающих

природу, а также научные методы и пути познания человеком природы.

В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой,

получают общие представления о структуре биологической науки, её истории и

методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов,

нравственных нормах и принципах отношения к природе. Они получают сведения

о клетке, тканях и органах живых организмов, об условиях жизни и разнообразии,

распространении и значении бактерий, грибов, растений и животных.

В 6 классе учащиеся получают знания о разнообразии живых организмов, их

отличиях от объектов неживой природы. В курсе рассматриваются вопросы

строения и жизнедеятельности организмов, принадлежащих к разным царствам

природы, особенности взаимодействия объектов живой и неживой природы.

Учащиеся узнают о практическом значении биологических знаний как научной

основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного

производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей

производства, основанных на использовании биологических систем.

В 7 классе учащиеся получают углубленные знания о строении,

жизнедеятельности и многообразии бактерий, грибов, растений, животных,

вирусов, принципах их классификации; знакомятся с эволюцией строения живых

организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с

индивидуальным развитием организмов.

В 8 классе учащиеся получают знания о человеке как о биосоциальном существе,

его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды.

Даётся определение систематического положения человека в ряду живых

существ, его генетическая связь с животными предками, что позволяет учащимся

осознать единство биологических законов, их проявление на разных уровнях

организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем. Знания

об особенностях строения и функционирования человеческого организма,

полученные в курсе, научно обосновывают необходимость ведения здорового

образа жизни. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической

службе, охране природной среды, личной гигиене. Включение сведений по

психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую,

спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и

стать личностью.

В 9 классе учащиеся получают знания об основных законах жизни на всех

уровнях её организации, знакомятся с современными достижениями в области

биологии, осознают место человека в биосфере и его ответственность за

состояние природы. В курсе также проходятся основы цитологии, генетики,

селекции, теория эволюции.

Рабочая программа разработана в соответствии с Базисным учебным планом для

ступени основного общего образования; в содержание курса интегрированы

сведения из биологии, географии, химии и экологии.

Учебный курс «Биология», в содержании которого ведущим компонентом

являются научные знания, научные методы познания, практические умения и

навыки, позволяет сформировать у учащихся эмоционально-ценностное

отношение к изучаемому материалу, создать условия для формирования

компетенции в интеллектуальных, гражданско-правовых, коммуникационных и

информационных областях.

3.Место предмета в базисном учебном плане

 Примерная программа разработана на основе федерального базисного учебного

  плана для образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на

  изучение курса биологии на ступени основного общего образования выделено 245

  часов, в том числе в 5-6 классах – 35 часов (1 час в неделю), 7-9 классах – по 70

  часов. Систему, многообразие и эволюцию живой природы целесообразно изучать

   на основе краеведческого подхода с использованием наиболее типичных

   представителей растений, животных, грибов конкретного региона.

   4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса:

Деятельность организацией, осуществляющей образовательную деятельность в обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

1. знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологий;
2. реализация установок здорового образа жизни;
3. сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

1. овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2. умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
3. способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
4. умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний.

          5.Содержание учебного предмета.

        Учебное содержание курса биологии включает:

1.Биология. Введение в биологию. 5 класс. 35 ч, 1 ч  в неделю;

2.Биология. Живой организм. 6 класс. 70 ч, 2 ч в неделю;

3.Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс. 70 ч, 2 ч в неделю;

4.Биология. Человек. 8 класс. 70 ч, 2 ч в неделю;

5.Биология. Общие закономерности. 9 класс. 70 ч, 2 ч   в неделю

Содержание программы «Биология. Введение в биологию 5 класс» (35/70 ч, 1/2 ч в неделю)

Раздел 1. Живой организм: строение и изучение (8/16 ч)

Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение. Биология - наука о живых организмах. Разнообразие биологических наук. Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы). Увеличительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп. Клетка - элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток. Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке. Вещества и явления в окружающем мире. Великие естествоиспытатели.

 Лабораторные работы

1. Знакомство с оборудованием для научных исследований.
2. Проведение наблюдений опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.
3. Устройство светового микроскопа.
4. Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах).
5. Строение клеток чешуи лука.
6. Определение состава семян пшеницы

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• основные признаки живой природы;
• устройство светового микроскопа;
• основные органоиды клетки;

Учащиеся должны уметь:

• объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;
• характеризовать методы биологических исследований;
• работать с лупой и световым микроскопом;

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;
• ставить учебную задачу под руководством учителя;
• систематизировать и обобщать разумные виды информации;
• составлять план выполнения учебной задачи.

Раздел 2. Многообразие живых организмов (14/28 ч)

Развитие жизни на Земле: жизнь в Древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого. Разнообразие живых организмов. Классификация организмов. Вид. Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные. Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека. Охрана живой природы.

     Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов;
• основные признаки представителей царств живой природы.

Учащиеся должны уметь:

• определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы;
• устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств;
• различать изученные объекты в природе, на таблицах;
• устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;
• объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам;
• использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
• самостоятельно готовить устное сообщение на 2-3 минуты.

Раздел 3. Среда обитания живых организмов (6/8 ч)

Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания. Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка). Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины - степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса. Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.

Лабораторные работы

Определение (узнавание) наиболее распространённых растений и животных с использованием различных источников информации (фотографий, атласов-определителей, чучел, гербариев и др.). Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания.

Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• основные среды обитания живых организмов;
• природные зоны нашей планеты, их обитателей.

Учащиеся должны уметь:

• сравнивать различные среды обитания;
• характеризовать условия жизни в различных средах обитания;
• сравнивать условия обитания в различных природных зонах;
• выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям;
• приводить примеры обитателей морей и океанов;
• наблюдать за живыми организмами.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• находить и использовать причинно-следственные связи;
• строить, выдвигать и формулировать простейшие гипотезы;
• выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.

Раздел 4. Человек на Земле (5/10 ч)

Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек). Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений. Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека. Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи.

Демонстрация. Ядовитые растения и опасные животные своей местности.

Лабораторные работы

1. Измерение своего роста и массы тела.
2. Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• предков человека, их характерные черты, образ жизни;
• основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством;
• правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;
• простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.

Учащиеся должны уметь:

• объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу;
• объяснять роль растений и животных в жизни человека;
• обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;
• соблюдать правила поведения в природе;
• различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных;
• вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• работать в соответствии с поставленной задачей;
• составлять простой и сложный план текста;

Личностные результаты обучения

• формирование ответственного отношения к обучению;
• формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;

Резервное время - 4/8 ч.

Содержание программы «Биология. Живой организм. 6 класс» (35/70 ч, 1/2 ч в неделю)

Раздел 1. Строение и свойства живых организмов (11/22 ч)

Тема 1.1. Основные свойства живых организмов (1/3 ч)

Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.

Тема 1.2. Химический состав клеток (2/4 ч)

Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке.

Практическаяработа. Определение состава семян пшеницы.

Тема 1.3. Строение растительной и животной клеток. Клетка - живая система (2/4 ч)

Клетка - элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток.

Лабораторная работа. Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах).

Тема 1.4. Деление клетки (1 ч)

Деление - важнейшее свойство клеток. Значение деления для роста и развития многоклеточного организма. Два типа деления. Деление - основа размножения организмов. Основные типы деления клеток. Митоз. Основные этапы митоза. Сущность мейоза и его биологическое значение.

Демонстрация

Микропрепарат «Митоз».

Микропрепараты хромосомного набора человека, животных и растений.

Тема 1.5. Ткани растений и животных (1/2 ч)

Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции.

Лабораторная работа. Ткани живых организмов.

Тема 1.6. Органы и системы органов (3/6 ч)

Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Корневые системы. Видоизменения корней. Строение и значение побега. Почка - зачаточный побег. Стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю. Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия. Плоды, их значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растений. Системы органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения.

Лабораторная работа. Распознавание органов растений и животных.

Тема 1.7. Растения и животные как целостные организмы (1/2 ч)

Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. Живые организмы и окружающая среда.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• суть понятий и терминов: «клетка», «ядро», «мембрана», «оболочка», «пластида», «органоид», «хромосома», «ткань», «орган», «корень», «стебель», «лист», «почка», «цветок», «плод», «семя», «система органов», «пищеварительная система», «кровеносная система», «дыхательная система», «выделительная система», «опорно-двигательная система», «нервная система», «эндокринная система», «размножение»;

Учащиеся должны уметь:

• распознавать и показывать на таблицах основные органоиды клетки, растительные и животные ткани, основные органы и системы органов растений и животных;
• исследовать строение основных органов растения;
• устанавливать основные черты различия в строении растительной и животной клеток;

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• работать с дополнительными источниками информации;
• давать определения;
• работать с биологическими объектами.

Раздел 2. Жизнедеятельность организмов (18/36 ч)

Тема 2.1. Питание и пищеварение (2/4 ч)

Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез). Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты. Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.

Демонстрация. Действие желудочного сока на белок. Действие слюны на крахмал. Опыты, доказывающие образование крахмала на свету, поглощение углекислого газа листьями, роль света и воды в жизни растений.

Тема 2.2. Дыхание (2/4 ч)

Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергий. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в дыхании растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.

Демонстрация. Опыты, иллюстрирующие дыхание прорастающих семян; дыхание корней; обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе.

Тема 2.3. Передвижение веществ в организме (2/4 ч)

Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, её строение и функции. Гемолимфа. Кровь и её составные части (плазма, клетки крови).

Демонстрация. Опыт, иллюстрирующий пути передвижения органических веществ по стеблю растения. Микропрепараты «Строение клеток крови лягушки» и «Строение клеток крови человека».

Лабораторная работа. Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.

Тема 2.4. Выделение. Обмен веществ и энергии (2/4 ч)

Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии.

Тема 2.5. Опорный системы (1/2 ч)

Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных.

Демонстрация. Скелеты млекопитающих. Распилы костей. Раковины моллюсков. Коллекции насекомых.

Лабораторная работа. Разнообразие опорных систем животных.

Тема 2.6. Движение (2/4 ч)

Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.

Лабораторные работы

1. Движение инфузории туфельки.
2. Перемещение дождевого червя.

Тема 2.7. Регуляция процессов жизнедеятельности (2/4 ч)

Жизнедеятельность организма и её связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт.

Тема 2.8. Размножение (2/4 ч)

Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.

Демонстрация. Способы размножения растений. Разнообразие и строение соцветий.

Практическая работа.Вегетативное размножение комнатных растений.

Тема 2.9. Рост и развитие (2/4 ч)

Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.

Демонстрация. Способы распространения плодов и семян. Прорастание семян.

Лабораторная работа. Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале).

Тема 2.10. Организм как единое целое (1/2 ч)

Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организме. Регуляторная деятельность нервной и гуморальной систем. Организм функционирует как единое целое. Организм - биологическая система.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• суть понятий и терминов: «почвенное питание», «воздушное питание», «хлоропласт», «фотосинтез», «питание», «дыхание», «транспорт веществ», «выделение», «листопад», «обмен веществ», «холоднокровные животные», «теплокровные животные», «опорная система», «скелет», «движение», «раздражимость», «нервная система», «эндокринная система», «рефлекс".
• органы и системы, составляющие организмы растения и животного.

Учащиеся должны уметь:

• определять и показывать на таблице органы и системы, составляющие организмы растений и животных;
• объяснять сущность основных процессов жизнедеятельности организмов;
• обосновывать взаимосвязь процессов жизнедеятельности между собой;
• сравнивать процессы жизнедеятельности различных организмов;

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• организовывать свою учебную деятельность;
• планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей);
• составлять план работы;
• участвовать в групповой работе (малая группа, класс);
• осуществлять поиск дополнительной информации на бумажных и электронных носителях;
• работать с текстом параграфа и его компонентами;
• составлять план ответа;
• составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки;
• узнавать изучаемые объекты на таблицах;
• оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.

Раздел 3. Организм и среда (2/4 ч)

Тема 3.1. Среда обитания. Факторы среды (1/2 ч)

Влияние факторов неживой природы (температуры, влажности, света) на живые организмы. Взаимосвязи живых организмов.

Демонстрация. Коллекции, иллюстрирующие экологические взаимосвязи живых организмов.

Тема 3.2. Природные сообщества (1/2 ч)

Природное сообщество. Экосистема. Структура и связи в природное сообществе. Цепи питания.

Демонстрация. Модели экологических систем, коллекции, иллюстрирующие пищевые цепи и сети.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• суть понятий и терминов «среда обитания», «факторы среды», «факторы неживой природы», «факторы живой природы», «пищевые цепи», «пищевые сети», «природное сообщество», «экосистема»;
• как тот или иной фактор среды может влиять на живые организмы;

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• организовывать свою учебную деятельность;
• планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей);
• составлять план работы;
• участвовать в групповой работе (малая группа, класс);
• осуществлять поиск дополнительной информации на бумажных и электронных носителях;

Личностные результаты обучения

• формирование ответственного отношения к обучению;
• формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программ;
• развитие навыков обучения;
• формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.;

Резервное время - 4/8 ч.

Содержание программы «Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс» (70 ч, 2 ч в неделю)

Введение (3 ч)

Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого. Экосистемы. Биосфера - глобальная экологическая система; границы и компоненты биосферы. Причины многообразия живых организмов. Эволюционная теория Ч. Дарвина о приспособленности к разнообразным условиям среды обитания. Естественная система классификации как отражение процесса эволюции организмов.

Раздел 1. Царство Прокариоты (3 ч)

Тема 1.1. Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов (3 ч)

Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Многообразие форм бактерий. Особенности строения бактериальной клетки. Понятие о типах обмена у прокариот. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот.Демонстрация. Строение клеток различных прокариот.

Лабораторная работа. Зарисовка схемы строения прокариотической клетки.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий;
• разнообразие и распространение бактерий и грибов;
• роль бактерий и грибов в природе и жизни человека;
• методы профилактики инфекционных заболеваний.

Учащиеся должны уметь:

• давать общую характеристику бактериям;
• характеризовать формы бактериальных клеток;
• отличать бактерии от других живых организмов;
• объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами, составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;
• разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации;

Раздел 2. Царство Грибы (4 ч)

Тема 2.1. Общая характеристика грибов (3 ч)

Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов. Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Омикота; группа Несовершенные грибы. Особенности жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека.

Демонстрация. Схемы строения представителей различных систематических групп грибов, различные представители царства Грибы, строение плодового тела шляпочного гриба.

Лабораторные работы

1. Строение плесневого гриба мукора.
2. Распознавание съедобных и ядовитых грибов.

Тема 2.2. Лишайники (1 ч)

Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности, распространённость и экологическая роль лишайников.

Демонстрация. Схемы строения лишайников, различные представители лишайников.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• основные понятия, относящиеся к строению про- и эукариотической клеток;
• строение и основы жизнедеятельности клеток гриба;
• особенности организации шляпочного гриба;
• меры профилактики грибковых заболеваний.

Учащиеся должны уметь:

• давать общую характеристику бактерий и грибов;
• объяснять строение грибов и лишайников;

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
• составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;
• пользоваться биологическими словарями и справочниками для поиска определений биологических терминов;

Раздел 3. Царство Растения (16 ч)

Тема 3.1. Общая характеристика растений (2 ч)

Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений. Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны. Особенности жизнедеятельности растений. Фотосинтез. Пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения.

Демонстрация. Рисунки учебника, показывающие особенности строения и жизнедеятельности различных представителей царства растений. Схемы, отражающие основные направления эволюции растительных организмов.

Тема 3.2. Низшие растения (2 ч)

Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зелёные водоросли, Бурые водоросли и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение.

Демонстрация. Схемы строения водорослей различных отделов.

Лабораторная работа. Изучение внешнего строения водорослей*.

Тема 3.3. Высшие споровые растения (4 ч)

Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и индивидуального развития высших растений. Споровые растения. Общая характеристика, происхождение. Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение и роль в биоценозах.

Демонстрация. Схемы строения и жизненных циклов мхов, хвощей и плаунов, различные представители мхов, плаунов и хвощей, схемы строения папоротника; древние папоротниковидные, схема цикла развития папоротника, различные представители папоротниковидных.

Лабораторные работы

1. Изучение внешнего строения мха.
2. Изучение внешнего строения папоротника.

Тема 3.4. Высшие семенные растения. Отдел Голосеменные растения (2 ч)

Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие, распространённость голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.

Демонстрация. Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны, различные представители голосеменных.

Лабораторная работа. Изучение строения и многообразия голосеменных растений*.

Тема 3.5. Высшие семенные растения. Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения (6 ч)

Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные. Основные семейства покрытосеменных растений (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). Многообразие, распространённость цветковых, их роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация. Схема строения цветкового растения; строения цветка, цикл развития цветковых растений (двойное оплодотворение), представители различных семейств покрытосеменных растений.

Распознавание наиболее распространённых растений своей местности, определение их систематического положения*.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• основные методы изучения растений;
• основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение, особенности жизнедеятельности и многообразие;

Учащиеся должны уметь:

• давать общую характеристику растительного царства;
• объяснять роль растений в биосфере;
• давать характеристику, основным группам растений (водорослям, мхам, хвощам, плаунам, папоротникам, голосеменным, цветковым);

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
• сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

Раздел 4. Царство Животные (37 ч)

Тема 4.1. Общая характеристика животных (1 ч)

Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных; нервная и эндокринная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Систематика животных.

Демонстрация. Распределение животных и растений по планете: биогеографические области.

Лабораторная работа. Анализ структуры различных биомов суши и мирового океана на схемах и иллюстрациях.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• признаки организма как целостной системы;
• основные свойства животных организмов;
• сходство и различия между растительным и животным организмами;
• что такое зоология, какова её структура.

Учащиеся должны уметь:

• объяснять структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории;
• представлять эволюционный путь развития животного мира;
• классифицировать животные объекты по их принадлежности к систематическим группам;

Тема 4.2. Подцарство Одноклеточные (2 ч)

Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм; особенности организации клеток простейших, специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности. Тип Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых. Тип Споровики; споровики - паразиты человека и животных. Особенности организации представителей. Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах.

Демонстрация. Схемы строения амебы, эвглены зелёной и инфузории туфельки, представители различных групп одноклеточных.

Лабораторная работа. Строение амёбы, эвглены зелёной и инфузории туфельки.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• признаки одноклеточного организма;
• основные систематические группы одноклеточных и их представителей;

Учащиеся должны уметь:

• работать с живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные приборы;
• распознавать одноклеточных возбудителей заболеваний человека;

Тема 4.3. Подцарство Многоклеточные (1 ч)

Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные — губки; их распространение и экологическое значение.

Демонстрация.

Типы симметрии у многоклеточных животных, многообразие губок.

Тема 4.4. Тип Кишечнополостные (3 ч)

Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие и распространение кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и коралловые полипы. Роль в природных сообществах.

Демонстрация. Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых полипов. Биоценоз кораллового рифа. Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных.

Лабораторная работа. Изучение плакатов и таблиц, отражающих ход регенерации у гидры.

Тема 4.5. Тип Плоские черви (2 ч)

Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей; классы Сосальщики и Ленточные черви.

Демонстрация. Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический образ жизни. Различные представители ресничных червей. Схемы жизненных циклов печёночного сосальщика и бычьего цепня.

Лабораторная работа. Жизненные циклы печёночного сосальщика и бычьего цепня.

Тема 4.6. Тип Круглые черви (1 ч)

Особенности организации круглых червей (на примере человеческой аскариды). Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития человеческой аскариды; меры профилактики аскаридоза.

Демонстрация.

Схема строения и цикл развития человеческой аскариды. Различные свободноживущие и паразитические формы круглых червей.

Лабораторная работа. Жизненный цикл человеческой аскариды.

Тема 4.7. Тип Кольчатые черви (3 ч)

Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды); вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей; многощетинковые и малощетинковые кольчатые черви, пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.

Демонстрация. Схема строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых червей. Различные представители типа Кольчатые черви.

Лабораторная работа. Внешнее строение дождевого червя.

Тема 4.8. Тип Моллюски (2 ч)

Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела. Многообразие моллюсков; классы Брюхоногие, Двустворчатые и Головоногие моллюски. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация. Схема строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Различные представители типа моллюсков.

Лабораторная работа. Внешнее строение моллюсков.

Тема 4.9. Тип Членистоногие (7 ч)

Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих; классы Ракообразные, Паукообразные, Насекомые и Многоножки. Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах. Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах. Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса насекомых; отряды насекомых с полным и неполным превращением. Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки.

Демонстрация. Схема строения речного рака. Различные представители низших и высших ракообразных. Схема строения паука-крестовика. Различные представители класса Паукообразные. Схемы строения насекомых различных отрядов.

Лабораторная работа. Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• современные представления о возникновении многоклеточных животных;
• общую характеристику типа Кишечнополостные;
• общую характеристику типа Плоские черви;

Учащиеся должны уметь:

• определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе;
• наблюдать за поведением животных в природе;

Тема 4.10. Тип Иглокожие (1 ч)

Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих; классы Морские звёзды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение.

Демонстрация. Схемы строения морской звезды, морского ежа и голотурии. Схема придонного биоценоза.

Тема 4.11. Тип Хордовые. Бесчерепные (1 ч)

Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник; особенности его организации и распространения.

Демонстрация. Схема строения ланцетника. Схема метаморфоза у асцидий.

Тема 4.12. Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы (2 ч)

Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие и лучеперые рыбы. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб.

Демонстрация. Многообразие рыб. Схема строения кистеперых и лучеперых рыб.

Лабораторная работа. Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни.

Тема 4.13. Класс Земноводные (2 ч)

Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии; многообразие, среда обитания и экологические особенности. Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных.

Демонстрация. Многообразие амфибий. Схемы строения кистеперых рыб и земноводных.

Лабораторные и практические работы. Особенности внешнего строения лягушки, связанные с её образом жизни*.

Тема 4.14. Класс Пресмыкающиеся (2 ч)

Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи. Распространение и многообразие форм рептилий; положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся.

Демонстрация. Многообразие пресмыкающихся. Схемы строения земноводных и рептилий.

Лабораторные и практические работы. Сравнительный анализ строения скелетов черепахи, ящерицы и змеи.

Тема 4.15. Класс Птицы (4 ч)

Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Килегрудые, или летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие птицы. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоёмов и побережий). Охрана и привлечение птиц; домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация. Многообразие птиц. Схемы строения рептилий и птиц.

Лабораторные и практические работы. Особенности внешнего строения птиц, связанные с их образом жизни*.

Тема 4.16. Класс Млекопитающие (4 ч)

Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Структурно-функциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные, Ластоногие, Китообразные, Непарнокопытные, Парнокопытные, Приматы и др. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана ценных зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот и другие сельскохозяйственные животные).

Демонстрация. Схемы, отражающие экологическую дифференцировку млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Схемы строения рептилий и млекопитающих.

Лабораторные и практические работы. Изучение строения млекопитающих*.

Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения в жизни человека*.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• современные представления о возникновении хордовых животных;
• основные направления эволюции хордовых;
• общую характеристику надкласса Рыбы;
• общую характеристику класса Земноводные;
• общую характеристику класса Пресмыкающиеся;
• общую характеристику класса Птицы;
• общую характеристику класса Млекопитающие.

Учащиеся должны уметь:

•  определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе;
• работать с живыми животными и фиксированными препаратами (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);
• объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;

Метапредметные результаты обучения

• давать характеристику методам изучения биологических объектов;
• наблюдать и описывать различных представителей животного мира;
• находить в различных источниках необходимую информацию о животных;
• избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации;

Раздел 5. Вирусы (2 ч)

Тема 5.1. Многообразие, особенности строения и происхождения вирусов (2 ч)

Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы - возбудители опасных заболеваний человека.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• общие принципы строения вирусов животных, растений и бактерий;
• пути проникновения вирусов в организм;

Учащиеся должны уметь:

• объяснять механизмы взаимодействия вирусов и клеток;
• характеризовать опасные вирусные заболевания человека (СПИД, гепатит С и др.);
• выявлять признаки сходства и различия в строении вирусов;

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• обобщать и делать выводы по изученному материалу;
• работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета;
• представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.

Заключение (1 ч)

Особенности организации и многообразие живых организмов. Основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека.

Личностные результаты обучения

•  развитие и формирование интереса к изучению природы;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей;
• воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания;

Резервное время - 4 ч.

Содержание программы «Биология. Человек. 8 класс» (70 ч, 2 ч в неделю)

Раздел 1. Место человека в системе органического мира (2 ч)

Человек как часть живой природы. Место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.

Демонстрация. Скелеты человека и позвоночных. Таблицы, схемы, рисунки, раскрывающие черты сходства человека и животных.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• признаки, доказывающие родство человека и животных.

Учащиеся должны уметь:

• анализировать особенности строения человека и человекообразных обезьян, древних предков человека, представителей различных рас.

Раздел 2. Происхождение человека (2 ч)

Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы антропогенеза и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство.

Демонстрация. Модель «Происхождение человека». Модели остатков материальной первобытной культуры человека. Изображение представителей различных рас человека.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• биологические и социальные факторы антропогенеза;
• основные этапы эволюции человека;
• основные черты рас человека.

Раздел 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (7 ч)

Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий.

Демонстрация. Портреты великих учёных - анатомов и физиологов.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• вклад отечественных учёных в развитие знаний об организме человека.

Раздел 4. Общий обзор строения и функций организма человека (4 ч)

Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.

Демонстрация. Схемы строения систем органов человека.

Лабораторные и практические работы

Изучение микроскопического строения тканей.

Распознавание на таблицах органов и систем органов.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• основные признаки организма человека.

Учащиеся должны уметь:

• узнавать основные структурные компоненты клеток, тканей на таблицах и микропрепаратах;
• устанавливать и объяснять взаимосвязь между строением и функциями клеток тканей, органов и их систем.

Раздел 5. Координация и регуляция (10 ч)

Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция.

Демонстрация.        Схемы строения эндокринных желез. Таблицы, иллюстрирующие строение, биологическую активность и точки приложения гормонов. Фотографии больных с различными нарушениями функций эндокринных желез.

Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс; проведение нервного импульса. Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и её связи с другими отделами мозга. Органы чувств (анализаторы), их строение и функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств.

Демонстрация. Модели головного мозга, органов чувств. Схемы рефлекторных дуг безусловных рефлексов.

Лабораторные и практические работы

Изучение головного мозга человека (по муляжам).

Изучение изменения размера зрачка.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• роль регуляторных систем;
• механизм действия гормонов.

Учащиеся должны уметь:

• выявлять существенные признаки строения и функционирования органов чувств;
• соблюдать меры профилактики заболеваний органов чувств.

Раздел 6. Опора и движение (8 ч)

Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика. Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц; статическая и динамическая нагрузки. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Значение физической культуры и режима труда для правильного формирования опорно-двигательной системы.

Демонстрация. Скелет человека, отдельных костей. Распилы костей. Приёмы оказания первой помощи при повреждениях (травмах) опорно-двигательной системы.

Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего строения костей.

Измерение массы и роста своего организма.

Выявление влияния статистической и динамической работы на утомление мышц.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• части скелета человека;
• химический состав и строение костей;
• основные скелетные мышцы человека.

Учащиеся должны уметь:

• распознавать части скелета на наглядных пособиях;
• находить на наглядных пособиях основные мышцы;
• оказывать первую доврачебную помощь при переломах.

Раздел 7. Внутренняя среда организма (3 ч)

Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость. Кровь, её состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свёртывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство. Значение работ Л. Пастера и И. И. Мечникова в области иммунитета.

Демонстрация.

хемы и таблицы, посвящённые составу крови, группам крови.

Лабораторные и практические работы. Изучение микроскопического строения крови.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• признаки внутренней среды организма;
• признаки иммунитета;
• сущность прививок и их значение.

Учащиеся должны уметь:

• сравнивать между собой строение и функции клеток крови;
• объяснять механизмы свёртывания и переливания крови.

Раздел 8. Транспорт веществ (4 ч)

Сердце, его строение и регуляция деятельности. Большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение.

Демонстрация. Модель сердца человека. Таблицы и схемы, иллюстрирующие строение клеток крови и органов кровообращения.

Лабораторные и практические работы

Измерение кровяного давления.

Определение пульса и подсчёт числа сердечных сокращений.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• существенные признаки транспорта веществ в организме.

Учащиеся должны уметь:

• различать и описывать органы кровеносной и лимфатической систем;
• измерять пульс и кровяное давление;
• оказывать первую доврачебную помощь при кровотечениях.

Раздел 9. Дыхание (5 ч)

Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения. Газообмен в лёгких, тканях. Перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат.

Демонстрация. Модели гортани, лёгких. Схемы, иллюстрирующие механизм вдоха и выдоха, приёмы искусственного дыхания.

Лабораторные и практические работы. Определение частоты дыхания.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• органы дыхания, их строение и функции;
• гигиенические меры и меры профилактики лёгочных заболеваний.

Учащиеся должны уметь:

• выявлять существенные признаки дыхательной системы, процессы дыхания и газообмена;
• оказывать первую доврачебную помощь при спасении утопающего и отравлении угарным газом.

Раздел 10. Пищеварение (5 ч)

Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения. Исследования И. П. Павлова в области пищеварения.

Демонстрация. Модель торса человека. Муляжи внутренних органов.

Лабораторные и практические работы

Воздействие желудочного сока на белки, слюны - на крахмал.

Определение норм рационального питания.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• органы пищеварительной системы;
• гигиенические меры и меры профилактики нарушения работы пищеварительной системы.

Учащиеся должны уметь:

• характеризовать пищеварение в разных отделах пищеварительной системы.

Раздел 11. Обмен веществ и энергии (2 ч)

Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь.

Витамины, их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• особенности пластического и энергетического обмена в организме человека;
• роль витаминов.

Учащиеся должны уметь:

• выявлять существенные признаки обмена веществ и превращения энергии.

Раздел 12. Выделение (2 ч)

Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выведении из организма продуктов обмена веществ.

Демонстрация. Модель почек.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• органы мочевыделительной системы;
• меры профилактики заболеваний мочевыделительной системы.

Раздел 13. Покровы тела (3 ч)

Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.

Демонстрация. Схемы, иллюстрирующие строение кожных покровов человека, производные кожи.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• строение и функции кожи;
• гигиенические требования по уходу за кожей, ногтями, волосами, обувью и одеждой.

Учащиеся должны уметь:

• объяснять механизм терморегуляции;
• оказывать первую помощь приповреждения кожи, тепловых и солнечных ударах.

Раздел 14. Размножение и развитие (3 ч)

Система органов размножения: строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребёнка. Планирование семьи.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• строение и функции органов половой системы человека;
• основные этапы внутриутробного и возрастного развития человека.

Раздел 15. Высшая нервная деятельность (5 ч)

Рефлекс - основа нервной деятельности. Исследования И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского, П. К. Анохина. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека.

       Раздел 16. Человек и его здоровье (4 ч)

Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Оказание первой доврачебной помощи при кровотечении, отравлении угарным газом, спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожении. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные привычки, их влияние на здоровье человека. Человек и окружающая среда. Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда обитания. Правила поведения человека в окружающей среде.

Лабораторные и практические работы

Изучение приёмов остановки артериального и венозного кровотечений.

Анализ и оценка влияния на здоровье человека факторов окружающей среды.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• особенности высшей нервной деятельности человека;
• значение сна, его фазы.

Учащиеся должны уметь:

• выделять существенные признаки психики человека;
• характеризовать типы нервной системы.

Резервное время - 7 часов.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• приёмы рациональной организации труда и отдыха;
• отрицательное влияние вредных привычек.

Учащиеся должны уметь:

• соблюдать нормы личной гигиены и профилактики заболеваний;
• оказывать первую доврачебную помощь.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• планировать собственную учебную деятельность как самостоятельно, так и под руководством учителя;
• участвовать в совместной деятельности (работа в малых группах);
• работать в соответствии с поставленной задачей, планом;
• выделять главные и существенные признаки понятий;
• составлять описание объектов;
• составлять простые и сложные планы текста;
• осуществлять поиск и отбор информации в дополнительных источниках;
• выявлять причинно-следственные связи;
• работать со всеми компонентами текста;
• оценивать свою работу и деятельность одноклассников.

Личностные результаты обучения

• формирование ответственного отношения к учению, труду;
• формирование целостного мировоззрения;
• формирование осознанности и уважительного отношения к коллегам, другим людям;
• формирование коммуникативной компетенции в общении с коллегами;
• формирование основ экологической культуры.

Содержание программы «Биология. Общие закономерности. 9 класс» (70 ч, 2 ч в неделю)

Введение (1 ч)

Место курса в системе естественнонаучных дисциплин, а также в биологических науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства всего живого и взаимозависимости всех частей биосферы Земли.

Раздел 1. Эволюция живого мира на Земле (21 ч)

Тема 1.1. Многообразие живого мира. Уровни организации и основные свойства живых организмов (2 ч)

Уровни организации жизни: молекулярно-генетический, клеточный, тканевый, органный, организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический и биосферный. Единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов и молекул, образующие живое вещество биосферы. Клеточное строение организмов, населяющих Землю. Обмен веществ и саморегуляция в биологических системах. Самовоспроизведение; наследственность и изменчивость как основа существования живой материи. Рост и развитие. Раздражимость; формы избирательной реакции организмов на внешние воздействия. Ритмичность процессов жизнедеятельности; биологические ритмы и их значение. Дискретность живого вещества и взаимоотношения части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых организмов; формы потребления энергии. Царства живой природы; краткая характеристика естественной системы классификации живых организмов. Видовое разнообразие.

Демонстрация. Схемы, отражающие структуры царств живой природы.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• уровни организации живой материи и научные дисциплины, занимающиеся изучением процессов жизнедеятельности на каждом из них;
• химический состав живых организмов;
• роль химических элементов в образовании органических молекул;

Учащиеся должны уметь:

• давать определения уровней организации живого и характеризовать процессы жизнедеятельности на каждом из них;
• характеризовать свойства живых систем;

Тема 1.2. Развитие биологии в додарвиновский период (2 ч)

Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К. Линнея по систематике растений и животных. Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка.

Демонстрация. Биографии учёных, внесших вклад в развитие эволюционных идей. Жизнь и деятельность Ж. Б. Ламарка.

Тема 1.3. Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путём естественного отбора (5 ч)

Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе. Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид - элементарная эволюционная единица. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за существование и естественный отбор.

Демонстрация. Биография Ч. Дарвина. Маршрут и конкретные находки Ч. Дарвина во время путешествия на корабле «Бигль».

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• представления естествоиспытателей додарвиновской эпохи о сущности живой природы;
• взгляды К. Линнея на систему живого мира;

Учащиеся должны уметь:

• оценивать значение эволюционной теории Ж. Б. Ламарка для развития биологии;
• характеризовать предпосылки возникновения эволюционной теории Ч. Дарвина;
• давать определение понятиям «вид» и «популяция»;

Тема 1.4. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора (2 ч)

Приспособительные особенности строения. Покровительственная окраска покровов тела: скрывающая окраска (однотонная, двутоновая, расчленяющая и др.); предостерегающая окраска. Мимикрия. Приспособительное поведение животных. Забота о потомстве. Физиологические адаптации. Относительность приспособленности.

Демонстрация.

Иллюстрации, демонстрирующие строение тела животных и растительных организмов, обеспечивающие выживание в типичных для них условиях существования. Примеры различных видов покровительственной окраски у животных.

Лабораторные и практические работы. Обсуждение на моделях роли приспособительного поведения животных.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• типы покровительственной окраски (скрывающая, предостерегающая) и их значение для выживания;
• объяснять относительный характер приспособлений;
• особенности приспособительного поведения.

Учащиеся должны уметь:

• приводить примеры приспособительного строения тела, покровительственной окраски покровов и поведения живых организмов.

Тема 1.5. Микроэволюция (2 ч)

Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и её механизмы. Популяционная структура вида; экологические и генетические характеристики популяций. Популяция - элементарная эволюционная единица. Пути и скорость видообразования; географическое и экологическое видообразование.

Демонстрация. Схемы, иллюстрирующие процесс географического видообразования. Живые растения и животные, гербарии и коллекции, показывающие индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования.

Лабораторные и практические работы

Изучение приспособленности организмов к среде обитания*.

Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений*.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• значение заботы о потомстве для выживания;
• определения понятий «вид» и «популяция»;
• сущность генетических процессов в популяциях;
• формы видообразования.

Учащиеся должны уметь:

• объяснять причины разделения видов, занимающих обширный ареал обитания, на популяции;
• характеризовать процесс экологического и географического видообразования;
• оценивать скорость видообразования в различных систематических категориях животных, растений и микроорганизмов.

Тема 1.6. Биологически последствия адаптации. Макроэволюция (3 ч)

Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс (А. Н. Северцов). Пути достижения биологического прогресса. Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм. Правила эволюции групп организмов. Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации.

Демонстрация. Примеры гомологичных и аналогичных органов, их строения и происхождения в онтогенезе. Схемы соотношения путей прогрессивной биологической эволюции. Материалы, характеризующие представителей животных и растений, внесённых в Красную книгу и находящихся под охраной государства.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• главные направления эволюции: биологический прогресс и биологический регресс;
• основные закономерности эволюции: дивергенцию, конвергенцию и параллелизм;
• результаты эволюции.

Учащиеся должны уметь:

• характеризовать пути достижения биологического прогресса: ароморфоз, идиоадаптацию и общую дегенерацию;
• приводить примеры гомологичных и аналогичных органов.

Тема 1.7. Возникновение жизни на Земле (2 ч)

Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле. Химический, предбиологический (теория академика А. И. Опарина), биологический и социальный этапы развития живой материи. Филогенетические связи в живой природе; естественная классификация живых организмов.

Демонстрация. Схемы возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов, развития царств растений и животных.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• теорию академика А. И. Опарина о происхождении жизни на Земле.

Учащиеся должны уметь:

• характеризовать химический, предбиологический, биологический и социальный этапы развития живой материи.

      Тема 1.8. Развитие жизни на Земле (3 ч)

Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Первые хордовые. Развитие водных растений. Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Появление и эволюция сухопутных растений. Папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся. Развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры. Появление и распространение покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Появление и развитие приматов. Происхождение человека.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• этапы развития животных и растений в различные периоды существования Земли.

Учащиеся должны уметь:

• описывать развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры;
• описывать развитие жизни на Земле в палеозойскую эру;
• описывать развитие жизни на Земле в мезозойскую эру;
• описывать развитие жизни на Земле в кайнозойскую эру.

    Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• движущие силы антропогенеза;
• систематическое положение человека в системе живого мира;
• свойства человека как биологического вида;
• этапы становления человека как биологического вида;

Учащиеся должны уметь:

• характеризовать роль прямохождения, развития головного мозга и труда в становлении человека;
• опровергать теорию расизма.

           Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
• составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;
• разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации;

             Раздел 2. Структурная организация живых организмов (10 ч)

Элементный состав клетки. Распространённость элементов, их вклад в образование живой материи и объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы; их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества. Неорганические молекулы живого вещества. Вода; её химические свойства и биологическая роль. Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и поддержание гомеостаза. Редупликация ДНК, передача наследственной информации из поколения в поколение. Передача наследственной информации из ядра в цитоплазму; транскрипция. РНК, её структура и функции.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• макроэлементы, микроэлементы, их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества;
• химические свойства и биологическую роль воды;
• роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности;

Учащиеся должны уметь:

• объяснять принцип действия ферментов;
• характеризовать функции белков;
• отмечать энергетическую роль углеводов и пластическую функцию жиров.

Тема 2.2. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке (3 ч)

Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Транспорт веществ через клеточную мембрану. Пино и фагоцитоз. Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии; расщепление глюкозы. Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• описывать обмен веществ и превращение энергии в клетке;
• приводить подробную схему процесса биосинтеза белков.

Тема 2.3. Строение и функции клеток (5 ч)

Прокариотические клетки: форма и размеры. Цитоплазма бактериальной клетки. Организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий. Спорообразование. Размножение. Место и роль прокариот в биоценозах. Эукариотическая клетка. Цитоплазма эукариотической клетки. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции. Цитоскелет. Включения и их роль в метаболизме клеток. Клеточное ядро - центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного ядра: ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин), ядрышко. Особенности строения растительной клетки. Деление клеток. Клетки в многоклеточном организме.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• определения понятий «прокариоты», «эукариоты», «хромосомы», «кариотип», «митоз»;
• строение прокариотической клетки;
• строение прокариот (бактерии и синезелёные водоросли (цианобактерии));
• строение эукариотической клетки;
• многообразие эукариот;

        Учащиеся должны уметь:

• характеризовать метаболизм у прокариот;
• описывать генетический аппарат бактерий;
• описывать процессы спорообразования и размножения прокариот;

Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (5 ч)

Тема 3.1. Размножение организмов (2 ч)

Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных. Половое размножение животных и растений; образование половых клеток, осеменение и оплодотворение. Биологическое значение полового размножения.

                     Учащиеся должны уметь:

• характеризовать биологическое значение бесполого размножения;
• объяснять процесс мейоза, приводящий к образованию гаплоидных гамет.

         Тема 3.2. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (3 ч)

Эмбриональный период развития. Основные закономерности дробления; образование однослойного зародыша - бластулы. Гаструляция; закономерности образования двуслойного зародыша - гаструлы. Первичный органогенез и дальнейшая дифференцировка тканей, органов и систем. Постэмбриональный период развития. Формы постэмбрионального периода развития.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• определение понятия «онтогенез»;
• периодизацию индивидуального развития;

         Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• сравнивать и сопоставлять между собой этапы развития животных изученных таксономических групп;
• использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;

           Раздел 4. Наследственность и изменчивость организмов (20 ч)

Тема 4.1. Закономерности наследования признаков (10 ч)

Открытие Г. Менделем закономерностей наследования признаков. Гибридологический метод изучения наследственности. Моногибридное и полигибридное скрещивание. Законы Менделя. Независимое и сцепленное наследование. Генетическое определение пола. Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в определении признаки.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• определения понятий «ген», «доминантный ген», «рецессивный ген», «признак», «свойство», «фенотип», «генотип», наследственность», «изменчивость», «модификации», «норма реакции», «мутации», «сорт», «порода», «штамм»;
• сущность гибридологического метода изучения наследственности;
• законы Менделя;
• закон Моргана.

Учащиеся должны уметь:

• использовать при решении задач генетическую символику;
• составлять генотипы организмов и записывать их гаметы;
• строить схемы скрещивания при независимом и сцепленном наследовании, наследовании сцепленном с полом;

Тема 4.2. Закономерности изменчивости (6 ч)

Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Комбинативная изменчивость. Эволюционное значение комбинативной изменчивости. Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• виды изменчивости и различия между ними.

Учащиеся должны уметь:

• распознавать мутационную и комбинативную изменчивость.

Тема 4.3. Селекция растений, животных и микроорганизмов (4 ч)

Центры происхождения и многообразия культурных растений. Сорт, порода, штамм. Методы селекции растений и животных. Достижения и основные направления современной селекции. Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.

Демонстрация. Сравнительный анализ пород домашних животных, сортов культурных растений и их диких предков. Коллекции и препараты сортов культурных растений, отличающихся наибольшей плодовитостью.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• методы селекции;
• смысл и значение явления гетерозиса и полиплоидии.

Учащиеся должны уметь:

• объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение и возникновение отличий от родительских форм у потомков.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• давать характеристику генетическим методам изучения биологических объектов;
• работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
• составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

          Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (5 ч)

Тема 5.1. Биосфера, её структура в функции (3 ч)

Биосфера - живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу. Биокосное и косное вещество биосферы (В. И. Вернадский). Круговорот веществ в природе. Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы . Цепи и сети питания. Экологические пирамиды: чисел, биомассы, энергии. Смена биоценозов.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• определение понятия «биосфера», «экология», «окружающая среда», «среда обитания», «продуценты», «консументы», «редуценты»;
• структуру и компоненты биосферы;

Учащиеся должны уметь:

• характеризовать биомассу Земли, биологическую продуктивность;
• описывать биологические круговороты веществ в природе;
• объяснять действие абиотических, биотических и антропогенных факторов;

                 Тема 5.2. Биосфера и человек (2 ч)

Природные ресурсы и их использование. Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе); последствия хозяйственной деятельности человека..

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• антропогенные факторы среды;
• характер воздействия человека на биосферу;
• способы и методы охраны природы;

         Учащиеся должны уметь:

• применять на практике сведения об экологических закономерностях в промышленности и сельском хозяйстве для правильной организации лесоводства, рыбоводства, а также для решения всего комплекса задач охраны окружающей среды и рационального природопользования.

       Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
• составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;
• разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации;

           Заключение (1 ч)

Резервное время - 7 ч.

   Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности .

Тематическое  планирование. Биология. Введение в биологию. 5 класс (35/70 часов)

Биология. Живой организм. 6 класс (35/70 ч)

Примерное тематическое планирование по курсу

Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс (70 ч, 24 ч в неделю)

Тематическое планирование. Биология. Человек. 8 класс (70 ч, 2 ч в неделю)

Примерное тематическое планирование. Биология. Общие закономерности. 9 класс (70 ч, 2 ч в неделю)

 Учебно-методическое   и материально техническое обеспечение образовательного процесса.

Учебно-методическое обеспечение

Учебники Линия Н.И. Сонина

Плешаков А.А., Сонин Н.И. Введение в биологию. 5 класс (1 час в неделю).

Сонин Н.И. Биология. Живой организм. 6 класс (1 или 2 часа в неделю).        

Захаров В.Б., Сонин Н.И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс (2 часа в неделю).

Сонин Н.И., Сапин М.Р. Биология. Человек. 8 класс (2 часа в неделю).

Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., Агафонова И.Б., Сонин Н.И. Биология. Общие закономерности. 9 класс (2 часа в неделю).

Материально-техническоеобеспечение

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ                                

        Таблицы                                

        Анатомия, физиология и гигиена человека                                

        Биотехнология                                

        Генетика                                

        Единицы измерений, используемых в биологии                                

        Основы экологии                                

        Портреты ученых биологов                                

        Правила поведения в учебном кабинете                                

        Правила поведения на экскурсии                                

        Правила работы с цифровым микроскопом                                

        Развитие животного и растительного мира                                

        Систематика  животных                                

        Систематика растений                                

        Строение, размножение и разнообразие животных                                

        Строение, размножение и разнообразие растений                                

        Схема строения  клеток живых организмов                                

        Уровни организации живой природы                                

        Карты                                

        Биосферные заповедники и национальные парки мира                                

        Заповедники и заказники России                                

        Зоогеографическая карта мира                                

        Зоогеографическая карта России                                

        Население и урбанизация мира                                

        Природные зоны  России                                

        Центры происхождения культурных растений и домашних животных                                

        Атласы                                

        Анатомия человека                                

        Беспозвоночные животные                                

        Позвоночные животные                                

        Растения. Грибы. Лишайники                                

        ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ  СРЕДСТВА                                

        Мультимедийные обучающие программы  (обучающие, треннинговые,  контролирующие) по всем разделам  курса биологии                                

        Электронные библиотеки по всем разделам курса биологии                                

        Электронные базы данных по всем разделам курса биологии                                

ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ   (могут быть в цифровом и компьютерном виде)                                

        Видеофильмы                                

        Фрагм  Фрагментарный видеофильм  о сельскохозяйственных живо  животных                                

        Фрагментарный  видеофильм  о строении, размножении и среде обитания растений основных отделов                                

        Фрагментарный  видеофильм о беспозвоночных животных                                

        Фрагментарный  видеофильм по обмену веществ у растений и животных                                

        Фрагментарный видеофильм  по генетике                                 

        Фрагментарный видеофильм  по эволюции живых организмов                                

        Фрагментарный видеофильм о позвоночных животных (по отрядам)                                

        Фрагментарный видеофильм об  охране природы в России                                                                                                         

        Фрагментарный видеофильм по анатомии и физиологии человека                                

        Фрагментарный видеофильм по гигиене  человека                                 

        Фрагментарный видеофильм по оказанию первой помощи                                

        Фрагментарный видеофильм по основным экологическим проблемам                                

        Фрагментарный видеофильм по селекции живых организмов                                

        Фрагментарный видеофильм происхождение и развитие жизни  на Земле                                

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ                                

        Компьютер  с пакетом прикладных программ (текстовых, табличных, графических и презентационных), с возможностью  подключения к интернету: имеет аудио- и видео входы и выходы и универсальные порты, приводами для чтения и записи компакт-дисков: оснащен акустическими колонками, микрофоном и наушниками                                

        Копировальный аппарат Должен входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения                                

        Проектор                                

        Телевизор                                

        Цифровая  фотокамера                                

        Экран проекционный                                

УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО-ЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ                                

        Приборы, приспособления                                

        Барометр                                

        Весы аналитические                                

        Весы учебные с разновесами                                

        Гигрометр                                

        Комплект  посуды и принадлежностей для проведения  лабораторных работ                                

        Комплект оборудования для комнатных растений                                

        Комплект оборудования для содержания  животных                                

        Лупа ручная                                

        Микроскоп  школьный   ув.300-500                                 

        Микроскоп лабораторный                                

        Термометр наружный                                

        Термостат                                

        Тонометр                                

        Цифровой микроскоп.                                

        Реактивы и материалы                                

        Комплект реактивов для базового уровня                                

МОДЕЛИ                                

        Модели объемные                                

        Модели цветков различных семейств                                

        Набор «Происхождение  человека»                                

        Набор моделей органов человека                                

        Торс человека                                

        Модели остеологические                                

        Скелет человека разборный                                

        Скелеты позвоночных животных                                

        Череп человека расчлененный                                

        Модели рельефные                                

        Дезоксирибонуклеиновая  кислота                                

        Набор моделей  по строению беспозвоночных животных                                

        Набор моделей по анатомии растений                                

        Набор моделей по строению органов человека                                

        Набор моделей по строению позвоночных животных                                

        Модели-аппликации (для работы на магнитной доске)                                

        Генетик  Генетика человека                                

        Круговорот биогенных элементов                                

        Митоз и мейоз клетки                                

        Основные генетические законы                                

        Размножение различных групп растений (набор)                                

        Строение клеток растений и животных                                

        Типичные биоценозы                                

        Циклы развития паразитических  червей (набор)                                

        Эволюция растений и животных                                

        Муляжи                                

        Плодовые тела шляпочных грибов                                

        Позвоночные животные (набор)                                

НАТУРАЛЬНЫЕ ОБЪЕКТЫ                                

        Гербарии,

 иллюстрирующие морфологические, систематические признаки растений, экологические особенности разных групп                                

        Влажные препараты                                

        Внутреннее строение позвоночных животных (по классам)                                

        Строение глаза  млекопитающего                                

        Микропрепараты                                

        Набор микропрепаратов по ботанике (проф.)                                

        Набор микропрепаратов по зоологии (проф.)                                

        Набор микропрепаратов по общей биологии (базовый)                                

        Набор микропрепаратов по общей биологии (проф.)                                

        Набор микропрепаратов по разделу «Растения. Бактерии.  Грибы. Лишайники» (базовый)                                

        Набор микропрепаратов по разделу «Человек» (базовый)                                

        Набор микропрепаратов по разделу »Животные» (базовый)                                

        Коллекции                                

        Вредители сельскохозяйственных культур                                

        Ископаемые растения и животные                                

        Морфо-экологические адаптации организмов  к среде обитания (форма, окраска и пр.)                                

        Живые объекты                                

        Комнатные растения по экологическим группам                                

        Тропические влажные леса                                

             Влажные субтропики

             Сухие субтропики                                

        Пустыни и полупустыни                                

        Водные растения                                

        Беспозвоночные животные                                

        Простейшие                                

        Черви                                 

        Насекомые                                

        Моллюски                                

        Позвоночные животные   (содержатся при соблюдении санитарно-гигиенических норм)                                

        Млекопитающие (хомячки, морские свинки)                                

        Рыбы местных водоемов                                

        Аквариумные рыбы                                

        Мелкие певчие птицы, волнистые попугаи                                

        СПЕЦИАЛИЗИРОВАННАЯ УЧЕБНАЯ МЕБЕЛЬ                                

        Стол демонстрационный                                

        Стол письменный для учителя  (в лаборантской)                                

        Столы двухместные лабораторные ученические в комплекте со стульями                                

        Стул для учителя                                

        Шкафы секционные для оборудования                                

        Раковина –мойка                                

        Стенды экспозиционные                                

                 8.   Планируемые результаты изучения учебного предмета

Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса, обучающихся по данной программе

 должны знать:

• Основные характеристики методов научного познания и их роль в изучении природы;
• Современную классификацию живой природы;
• Основные характеристики царств живой природы;
• Клеточное строение живых организмов;
• Основные свойства живых организмов;
• Типы взаимоотношений организмов, обитающих совместно;
• Приспособления организмов к обитанию в различных средах и возникающих под действием экологических факторов;
• Правила поведения в природе;
• Какое влияние оказывает человек на природу.

Учащиеся должны уметь:

• Работать с различными типами справочных изданий, создавать коллекции, готовить сообщения и презентации;
• Проводить наблюдения и описания природных объектов;
• Составлять план простейшего исследования;
• Сравнивать особенности строения и жизнедеятельности представителей различных царств живой природы;
• Давать объяснение особенностям строения и жизнедеятельности организмов в связи со средой их обитания;
• Составлять цепи питания в природных сообществах;
• Распознавать растения и животных своей местности, занесенных в Красные книги.

Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса, обучающихся по данной программе

Учащиеся должны знать:

• Принципы современной классификации растений, основные признаки и свойства каждой систематической единицы;
• Методы и приборы для изучения объектов живой природы;
• Правила сбора растений, создания коллекции и работы с гербарными материалами;
• Химический состав клеток растений, значение веществ, входящих в их состав;
• Существенные признаки строения и жизнедеятельности клетки растений, бактерий и грибов;
• Типы тканей растений, особенности их строения и значение в растительном организме;
• Строение, значение и функционирование органов растительного организма;
• Как шло усложнение растительных организмов в процессе эволюции;
• Какое значение имеют растения, бактерии и грибы в природе и в хозяйственной деятельности человека;
• Редкие и исчезающие растения своей местности.

Учащиеся должны уметь:

• Работать с различными типами справочных изданий, создавать коллекции, готовить сообщения и презентации, создавать коллекции;
• Проводить наблюдения и описания природных объектов и явлений;
• Составлять план исследования, пользоваться увеличительными приборами, готовить микропрепараты;
• Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки, типы растительных тканей;
• Различать на таблицах и моделях органы цветковых растений, называть их функции;
• Выделять существенные признаки представителей царства растения, царства Бактерии и царства Грибы;
• Различать на живых объектах и таблицах растения разных отделов, классов и семейств;
• Различать на живых объектах и таблицах ядовитые и съедобные грибы;
• Сравнивать особенности полового и бесполого размножения растений, делать выводы на основе сравнения;
• Выделять существенные признаки биологических процессов, протекающих в растениях: обмен веществ, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение;
• Оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;
• Объяснять характер взаимосвязей, возникающих в фитоценозах и причины смены растительных сообществ;
• Объяснять значение растений, грибов и бактерий в природе, жизни и хозяйственной деятельности человека.

Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса, обучающихся по данной программе

В результате изучения предмета учащиеся 7 классов должны:

знать/понимать:

• особенности жизни как формы существования материи;
• фундаментальные понятия биологии;
• о существовании эволюционной теории;
• основные группы прокариот, грибов, растений и животных, особенности их организации, многообразие, а также экологическую и хозяйственную роль живых организмов; основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;

уметь

• пользоваться знанием биологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека;
• давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;
• работать с микроскопом и изготовлять простейшие с препараты для микроскопических исследований;
• работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;
• владеть языком предмета.

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса, обучающихся по данной программе

В результате изучения курса биологии 8 класса ученик должен:

Знать/понимать:

• специфику строения организма человека, обусловленную прямохождением и трудовой деятельностью;
• признаки сходства и отличия человека и животных;
• сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питание, дыхание, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма;
• особенности  организма человека: его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения.
• особенности строения клетки - основной структурной единицы живого организма;
• строение и функции основных тканей и систем органов;
• функциональные системы организма;
• значение гомеостаза внутренней среды организма;
• об обмене веществ, его значении и видах;
• роль ферментов и витаминов в организме;
• особенности нервной и гуморальной регуляции функций органов и организма в целом;
• строение и функции анализаторов;
• механизмы ВНД;
• функциональное значение высших отделов головного мозга человека;
• особенности индивидуального развития человека;
• правила личной гигиены;
• причины, нарушающие физиологические процессы в организме человека, причины заболеваний;
• о вреде алкоголя и наркотических веществ для здоровья и развития организма человека.

Уметь:

• объяснять: роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика, значение различных организмов в жизни человека, место и роль человека в природе. Зависимость здоровья от состояния окружающей среды, причины наследственных заболеваний и снижение иммунитета у человека, роль гормонов и витаминов в организме, влияние вредных привычек на здоровье человека;
• изучать: самого себя и процессы жизнедеятельности человека, ставить биологические эксперименты, объяснять результаты опытов.
• выявлять:  взаимосвязь загрязнения окружающей среды и здоровья человека, взаимодействие систем и органов организма человека;
• сравнивать:   человека и млекопитающих и делать соответствующие выводы;
• определять: принадлежность человека к определенной систематической группе;
• анализировать и оценивать: воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека;
• проводить самостоятельный поиск биологической информации: в тексте учебника, биологических словарях и справочниках, терминов, в электронных изданиях и Интернет-ресурсах;
• распознавать и описывать: на таблицах основные органы и системы органов человека;
• работать с учебником: с текстом, таблицами и иллюстрациями, пользоваться аппаратом ориентировки (оглавлением, символами и т.п.)
• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики заболеваний; травматизма; стрессов; ВИЧ-инфекции; вредных привычек; нарушения осанки, зрения, слуха;
• оказания  первой медицинской помощи при отравлении; укусах животных; простудных заболеваниях; ожогах, травмах, кровотечениях; спасении утопающего;
• рациональной организации труда и отдыха, соблюдение правил поведения в окружающей среде;
• проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
• измерять кровяное давление и частоту пульса;
• давать обоснование правилам личной и общественной гигиены;

Результаты изучения предмета «Биология» в 9 классе

Учащиеся должны знать:

• Принципы современной классификации живых организмов, уровневую организацию живой материи;
• Признаки живых организмов: особенности химического состава, клеточное строение, обмен веществ и превращения энергии, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, эволюцию и связь со средой;
• Химический состав клеток, значение веществ, входящих в их состав;
• Существенные признаки строения и жизнедеятельности клетки, основные положения клеточной теории;
• Особенности основных процессов жизнедеятельности организмов;
• Критерии вида и популяции как основной единицы эволюции;
• Движущие силы, главные направления и результаты эволюции;
• Современные представления о возникновении жизни на Земле, основные этапы исторического развития органического мира;
• Структуру и взаимосвязи в природных экосистемах, различия естественных и искусственных экосистем;
• Распространение и роль живого вещества в биосфере;
• О взаимном влиянии факторов среды и человека, роль человека в биосфере;
• Современное состояние окружающей среды, способы сохранения динамического равновесия в экосистемах планеты;
• Значение современных биологических наук для народного хозяйства страны.

Учащиеся должны уметь:

• Работать с различными типами справочных изданий, готовить сообщения и презентации, создавать коллекции;
• Проводить наблюдения за состоянием здоровья, делать выводы по результатам наблюдения;
• Составлять план исследований, участвовать в проектной деятельности;
• Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки, типы тканей;
• Различать на таблицах и моделях органы и системы органов, называть их функции;
• Выделять отличительные признаки живых систем;
• Сравнивать химический состав организмов и тел неживой природы, делать выводы на основе сравнения;
• Выделять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности клетки, выявлять взаимосвязи между строением и функциями клеток;
• Выделять существенные признаки процессов обмена веществ, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ в клетке и в организме;
• Выделять существенные признаки процессов роста, развития и размножения; объяснять механизмы наследственности и изменчивости;
• Выделять существенные признаки вида, объяснять формирование приспособленности организмов к среде обитания и причины многообразия видов;
• Выделять существенные признаки экосистемы, процессов круговорота веществ и превращений энергии в экосистемах, объяснять значение биологического разнообразия;
• Выявлять типы взаимодействия разных видов в природе;
• Приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды, соблюдения правил поведения в природе;
• Аргументировать свою точку зрения на обсуждение вопросов, касающихся глобальных экологических проблем

ПРИЛОЖЕНИЕ 6.

Календарно-тематическое планирование. Введение в биологию. 5 класс.