Открытый урок по биологии в 7 Б классе Кишечнополостные
методическая разработка по биологии (7 класс) на тему

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1

Организационный этап

Проверка готовности к уроку.  

Подготовка к уроку, организация рабочего места.

2

Мотивация учебной деятельности учащихся. Постановка цели и задач урока.

Ребята, перед вами изображены животные.

-Кто эти животные?

- Кто будет объектом изучения сегодня на уроке?

- Сообщение темы  урока:  

Тема урока: Тип Кишечнополостные. Общая характеристика. Внешнее строение гидры.

- вовлекает учащихся в процесс постановки целей урока:

А) какой тип животных мы будем сегодня изучать?

Б) что бы вам хотелось узнать о гидре как представителе кишечнополостных?

В) как вы думаете, зачем вам нужны знания об этих животных, как вы сможете на практике применять полученные знания?

- подводит итог обсуждения целей урока;   корректирует ответы  и делает вывод:
основная  цель сегодняшнего урока -  выявить главные признаки типа кишечнополостные,  раскрыть особенности внешнего  строения кишечнополостных в связи с их образом жизни и со средой обитания (заранее записана слайде)

- создает проблемную ситуацию для мотивации учебной деятельности обучающихся:

 250 лет назад голландский ученый Абрам Трамбле в одном из прудов замка Сонгюльет нашел однажды маленьких животных, которых сначала принял за растения. Это были гидры.

Ваша задача после изучения нового материала дать ответ: Почему гидру приняли за растение и по каким признакам она была все-таки отнесена к животным?

- участвуют в беседе:

Ответ учащихся:

-кишечнополостные

-записывают тему урока в тетрадь;  

-участвуют в беседе,  формулируют свои ответы;  

- отвечают на вопросы

-слушают учителя, настраиваются на достижение поставленных целей

- осмысливают проблему и пытаются ее решить

3

Актуализация знаний

-организует фронтальную беседу:

• Какие царства живой природы вы знаете?

• Назовите главные признаки царства животные.

-отвечают на поставленные вопросы, участвуют в беседе:

-записывают ответы на интерактивной доске

(царства вирусов, бактерий,  грибов, растений, животных)

(гетеротрофное питание, в клетках животных отсутствует клеточная стенка, активно передвигаются, освоили разные среды жизни)

4.

Усвоение новых знаний

- Слово учителя:

 Итак, приступим к изучению нового типа животных – типа Кишечнополостные. Представителем этого типа является гидра (на экране изображение гидры)

Впервые описал гидру Левенгук, род гидра ввел Карл  Линней.

- Организует работу учащихся по просмотру слайда презентации «Общая характеристика типа Кишечнополостные» и записи общих признаков в тетрадь.

- организует работу с терминами темы, проводя фронтальную беседу по строению тела гидры.

Вопросы:

1. Из каких слоев состоит тело гидры?
2. Как называется наружный слой тела?
3. Как называется внутренний слой тела?
4. Как называется полость тела?

Организует работу со слайдами 10-12

-Какие классы типа Кишечнополостные мы видим на схеме?

- К какому классу относится гидра?

- Где обитает гидра?

Организует лабораторную работу и выполнение ее учащимися.

Организует фронтальную беседу:

- какая форма тела у гидры, с чем связана такая форма?

- как называется полость тела гидры?

- какая симметрия у кишечнополостных, с чем она связана?

-слушают учителя,

-слушают учителя, настраиваются на просмотр

- записывают общие признаки в тетрадь.

- отвечают на вопросы учителя, используя опорные карточки с речевым материалом.

- говорят вслух новые термины с правильным ударением.

-отвечают на вопросы учителя;

-отвечают на вопрос, работают со слайдом,

- записывают в тетрадях схему классификации

-работают с микроскопом и инструкцией на слайде 15-16

- выполняют зарисовки внешнего строения гидры в тетради.

-отвечают на вопросы.

- работают с терминами темы на опорных карточках.

5

Закрепление материала

-организует дифференцированную проверочную  работу по вариантам с целью  получения информации об уровне усвоения учебного материала различными обучающимися;

(листы с заданиями, ключи к ответам  и  оцениванию прилагаются).

 -организует самопроверку и самооценку обучающимися своей работы, предложив им ключ к ответам и к оцениванию работы (заранее записан на  экран)

-отслеживает результаты (получает информацию об уровне усвоения учебного материала различными обучающимися)

Решение поблемного вопроса. Организация обсуждения.

Почему же Абрам Трамбле, когда впервые увидел  полипа гидру,  решил, что это растение? На каких основаниях  гидру относят к царству животных?

-выполняют самостоятельно задания.

- учащиеся осуществляют самопроверку, самооценку своей работы;

отвечают на вопросы

(благодаря длинным щупальцам и малоподвижности, похожа на маленькое растение.

6

Подведение итогов урока. Рефлексия

-подводит итоги урока, соотносит результаты обучения с поставленными целями (цели записаны на доске):

-На основе полученных знаний о гидре,  сделайте вывод об общих признаках типа кишечнополостные (направляет формулировку вывода по плану:

-из скольких слоев состоит тело,

-какой тип симметрии,

-почему называются «кишечнополостные»,

-где обитают,

-какие имеют жизненные формы)

(задание направлено на учащихся со средним и выше среднего  уровнем познавательной активности и интереса к предмету)

-  достигнуты ли цели сегодняшнего урока?

-настраивает на рефлексию;

-осуществляет педагогическое оценивание: выставляет и комментирует оценки за работу на уроке, отдельно подчеркивает  успехи некоторых  обучающихся, активно работавших на уроке

Оценка работы учащихся на уроке:

- Гидра – это животное, т.к. Проявляет все признаки представителей этого царства: движется, питается готовой пищей)

-формулируют  выводы:

1) двухслойные многоклеточные животные,

2) лучевая симметрия тела,

3) кишечная полость,

4) обитают в водной среде;

5) жизненные формы – медуза и полип

-определяют степень соответствия поставленных целей  и результатов деятельности;  

-отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения: что получилось на уроке, что вызвало затруднения, чтобы еще хотелось узнать об изученных животных, где могут пригодиться полученные знания на практике;

-  подают дневники учителю.

7

Домашнее задание

-разъясняет  домашнее задание, записывает его на доске

-записывают домашнее задание в дневники;

-распределяют задания, задают уточняющие вопросы