Статья "Экологическая культура, здоровый и безопасный образ жизни"
статья по биологии на тему

Полищук Анастасия Федоровна

Учитель биологии

МКОУ Борковская СОШ

НСО, Маслянинский район, с.Борково

Экологическая культура, здоровый и безопасный образ жизни:

новый уровень решений

        В каждой школе существует программа воспитания экологической культуры и здорового образа жизни у школьников. Она включает в себя достаточно много аспектов и мероприятий, как с детьми, так и с родителями (законными представителями) Но, как правило, вся программа сводится чисто к теоретической части, т.е. беседы, лекции, конкурсы, викторины, выступление медиков и различных специалистов по данной теме. И совсем забывается о том, что большинство детей практики, им надо все увидеть своими глазами и потрогать руками, тогда и интересно, и запоминается больше.

        Когда вводится понятие «экология» и «экологическая культура», необходимо все это рассматривать на конкретных примерах своей местности. Самое элементарное: можно выйти с детьми на экскурсию и оценить фактор влияния антропогенной нагрузки на  растительные сообщества в районе школы, в районах парков, дорог, игровых площадок. Можно выявить фактор загрязненности и загазованности конкретной территории. Если имеются какие-то конкретные  экологические проблемы в данной местности, можно  обсудить это с детьми и составить с ними план действия для решения данной проблемы, а также сделать предположения: что нас ждет, если эту проблему решить сейчас, и что нас ждет, если оставить все как есть. Как правило, дети охотно в это включаются и сами находят пути решения.

Для воспитания экологической культуры у младших школьников можно использовать просмотр  и обсуждения таких мультфильмов как: «Крот и жвачка», «Крот в городе», «Каникулы Шапокляк», «Смешарики: нефтяное пятно», «Лунтик: жвачка»» и т.п. Все эти герои знакомы детям и сюжеты доступны для понимания. При просмотре мультфильмов можно останавливать показ и задавать вопросы: «А как вы думаете, что будет дальше? А давайте подумаем, что сделают герои в сложившейся ситуации?» В конце обсуждения необходимо подвести итоги и сделать вывод, что же мы можем сделать и как можем помочь героям, а самое главное, что необходимо делать, чтобы не допустить такого в действительности?

Для старших школьников можно проводить игру на местности «Экологический поиск». Суть игры в заданиях, которые группа учащихся (или несколько групп) должна выполнить, чтобы добраться до цели. Задания могут быть как в форме загадок, так и направленные на сбор информации, которая пригодится для решения какой-то конкретной проблемы. При этом каждая группа решает сама, двигается она по маршруту на время  (кто быстрее), либо ее действия направлены на правильность выполнения заданий.

Если говорить о воспитании здорового и безопасного образа жизни, то тут проще, так как под здоровым образом жизни все понимают физическую нагрузки и достаточную двигательную активность. В каждой школе имеются спортивные кружки и секции, некоторые дети имеют возможность посещать спортивную школу, и, как правило, все спортивные мероприятия достаточно многочисленны и любимы. Но, следует заметить, что основа здорового образа жизни в первую очередь идет из семьи. И здесь необходимо, именно, привлечение родителей к данной теме. Но это не только проведение бесед и лекций, а мероприятия совместные с детьми. Это посещение спортивных секций, спортивных мероприятий, походы по родному краю. В нашей школе, во время проведения месячника ЗОЖ, проводятся мероприятия, ставшие уже традиционными это: «Веселые старты», в которых принимают участие 3 команды – 1. Ученики; 2. Учителя; 3. Родители. Также проводятся соревнования по волейболу с участием этих же команд. Эти мероприятия дают возможность детям увидеть родителей и учителей совсем с другой стороны.  А, как известно, личный пример, лучше всяких бесед и лекций.

В прошлом году ученицей нашей школы Чернявской Яной проводилось исследование на выявление гиподинамии  среди учащихся 6-9 классов. Целью данного исследования было следующее: оценить степень влияния  гиподинамии на физическую работоспособность обучающихся и выявить процент учащихся школы подверженных гиподинамии. А главное, выяснить зависимость здоровья детей, от их  двигательной активности.  Для этого проводились измерения кровяного давления у учащихся до и после уроков физкультуры, при помощи медика определялась нарушение осанки и  группа здоровья, заполнение анкет, где высчитывалась каждодневная физическая нагрузка каждого ребенка участвующего в исследовании. С учащимися, показавшими   наименьший результат, (т.е. это дети подверженные гиподинамии), проводилась функциональная проба на выявление степени нарушений. В результате, из 31 обследованного ребенка, влияние гиподинамии на здоровье проявилось в той или иной форме, только у 7 учащихся. После проведения функциональной пробы, только 1 ребенок показал низкий результат, остальные – средний или хороший. Это говорит о том, что если данные дети увеличат свою физическую активность,  то в последующем фактор гиподинамии может исчезнуть, и состояние здоровья может улучшиться.

Хочется отметить, что во время проведения данного исследования, все дети принимали активное участие, сами подсчитывали результаты, а также, предлагали мероприятия по устранению эффекта гиподинамии. В результате, большинство детей сделали вывод, что состояние здоровья находится в прямой зависимости от двигательной активности и физических нагрузках.

Подводя итог, хочется отметить, что важную роль в формировании у детей практических умений играет поддержание активных положительных мотивов. Также, ребенок должен знать и понимать, что и для чего он это делает, т.е. видеть окончательный результат своих действий. А лучше всего это просматривается на практических занятиях.