Индивидуальный план саморазвития
материал по биологии на тему

                                МБОУ «Гимназия №1» имени Мусы Джалиля г.Нижнекамска

Индивидуальный план по самообразованию

учителя биологии  

Фалахиевой Ильмиры Ризатдиновны

 (2017-2022 г.)

АНАЛИЗ  СВОЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 1. Сведения о себе

2. Динамика учебных достижений обучающихся за последние три года:

успеваемость по всем классам и всем предметам постоянна и составляет 100%

2.1. Сведения об учащихся низкого уровня обученности

Неуспевающих учащихся по итогам учебного года  нет.

2.2. Динамика "качества знаний" учащихся

2.3.Количество учащихся, участвующих в предметных олимпиадах

3. Результаты внеурочной деятельности по преподаваемым предметам

3.1. Ведение кружков, секций, факультативов

3.2. Проведение внеклассных мероприятий по предмету, участие в конференциях

4. Использование современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных, в процессе обучения предмету и в воспитательной работе

4.1. Использование ИКТ в процессе обучения предмету и в воспитательной работе

4.2. Использование, апробирование новых педагогических технологий. Результативность использования современных образовательных технологий:

 Модульные технологии

5. Повышение квалификации и профессиональная переподготовка

5.1. Курсы повышения квалификации

5.2. Посещение семинаров, методических объединений, мастер-классов, работа в творческих, проектных группах и др.

5.3. Самостоятельно изученные материалы (самообразование):

Журнал “ Биология в школе”, статьи в сети Интернет, дидактические материалы по  биологии, обучающие диски.

6. Общественная активность

 Участие в работе коллегиальных органов разного уровня

7. Педагогические задачи на следующий учебный год:

Повысить качество по предмету, привлечь большее количество учащихся к участию во внеклассной деятельности, увеличить количество проводимых мероприятий по предмету, продолжить работу по применению ИКТ на уроках и во внеклассных мероприятия.

 8. Ожидаемый результат педагогической деятельности:

        Повышение качества обучения по предмету, привлечение большего количество учащихся к участию во внеклассной деятельности, увеличение количества проводимых мероприятий по предмету, организация элективных курсов и курсов по выбору, выбор учащимися биологии в качестве экзамена по выбору.

Тема, над которой работает учитель:

    Преподавание биологии в условиях реализации ФГОС

Обоснование выбранной темы.

Вопросы формирования универсальных учебных действий учащихся относятся к числу наиболее актуальных проблем современной педагогической науки и практики. Реализация принципа активности в обучении имеет большое значение, т.к. обучение и развитие носят деятельностный характер, и от качеств учения как деятельности зависит результат обучения, развития и воспитания учащихся.

Ключевой проблемой в решении задачи формирования УУД является активизация познавательной деятельности учащихся. Знания, полученные в готовом виде, как правило, вызывают затруднения учащихся в их применении к объяснению наблюдаемых явлений и решению конкретных задач. Одним из существенных недостатков знаний учащихся остается формализм, который проявляется в отрыве заученных учащимися теоретических положений от умения применить их на практике.

Актуальность данной темы состоит в том, формирование УУД у обучающихся позволяют использовать все уровни усвоения знаний: от воспроизводящей деятельности через преобразующую к главной цели – творческо- поисковой деятельности.

Работа над темой начата в 2017 году.  

Предполагается закончить работу над темой в 2022 г.

Цель: введение в учебно-воспитательный процесс современных технологий обучения, обеспечивающих полноценное образование, учитывающих способности, интересы учеников; обеспечение более высокого уровня профессиональной компетенции учителя.

Задачи:

• Формирование УУД у учащихся в процессе обучения;
• Использование на уроках новых технологий и средств, включая ИКТ;
• Повышение своего методического уровня.

В ходе реализации поставленных задач предстоит:

1. Изучение педагогических программных средств по своему предмету и оценке их достоинств и недостатков.
2. Внедрение в свою практику новых технологий таких как: метод проектов, информационные технологии, дифференциация обучения,  технология системно-деятельностного подхода, игровые технологии.

Дифференцированный подход к обучению

Основная задача дифференцированной организации учебной деятельности - раскрыть индивидуальность, помочь ей развиться, устояться, проявиться, обрести избирательность и устойчивость к социальным воздействиям. Дифференцированное обучение сводится к выявлению и развитию способностей каждого учащегося. Существенно, что применение дифференцированного подхода на различных этапах учебного процесса в конечном итоге направлено на овладение всеми учащимися определенным программным минимумом знаний, умений и навыков.

Игровые технологии

При планировании игры дидактическая цель превращается в игровую задачу, учебная деятельность подчиняется правилам игры, учебный материал используется как средства для игры, в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую, а успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом. Чаще всего включаю педагогические игры на этапе повторение пройденного материала, на уроках обобщение пройденного материала, внеклассных мероприятиях.

Метод проектов

Метод проектов не является принципиально новым в мировой педагогике. Суть его  - стимулировать интерес ребят к определенным проблемам, предполагающим владение некоторой суммой знаний и предусматривающим через проектную деятельность решение этих проблем, умение практически применять полученные знания, развитие критического мышления.

В основе метода проектов лежит развитие познавательных, творческих интересов учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Этот метод органично сочетается с методом обучения в сотрудничестве, проблемным и исследовательским методом обучения.

Информационные технологии тесно вошли в нашу жизнь. Не обойтись без них и на уроке, использовать их можно на всех этапах учебного процесса: во время лекций, практических и лабораторных занятий, при самоподготовке и для контроля и самоконтроля степени усвоения учебного материала. Использование компьютерных технологий значительно расширило возможности лекционного эксперимента, позволяя моделировать различные процессы и явления, натурная демонстрация которых в лабораторных условиях технически очень сложна либо просто невозможна.

Деятельностный подход в обучении направлен на развитие способности учащихся выполнять ту или иную деятельность(действия). В связи с этим перед учителем стоит очень важная задача: спланировать и построить урок так, чтобы не просто вооружить выпускника фиксированным набором знаний, а сформулировать у него умение  и желание учиться всю жизнь, работать в команде, способность к самоизменению и саморазвитию на основе рефлексивной самоорганизации. ( работать в результате у школьников были сформированы умения самостоятельно получать и контролировать качество полученного продукта).

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОБЛЕМЫ.

Ожидаемый результат:

1. Разработать дидактические материалы, тесты, создать собственную медиатеку;
2. Создать комплекты педагогических разработок , в условиях реализации ФГОС с применением новых технологий и поместить их на сайте;
3. Разработать и провести открытые уроки;
4. Освоить программу Presi, для создания презентаций;
5. Периодически проводить анализ своей профессиональной деятельности, отчитываться о результатах на МО, педсоветах, поместить на сайте.

        Этапы проработки материала.

Перспективный план

Циклограмма по самообразованию

Изучение литературы по теме:

1)   Гальперин П.Я. Введение в психологию:Учеб. пособие для вузов. 4-е изд. - М.:Университет, 2000

2)   Выготский Л.С. Антология гуманной педагогики. Москва Издательский дом Шалвы Амонашвили 1996 г.

3)    Макарова Т.Д. О массовых исследованиях качества обучения // Стандарты и мониторинг в образовании, 2000г. 

4)   Лукьянова М.В. Учебная мотивация как показатель качества образования //Народное образование 2001г.

5)   Петерсон Л.Г. Деятельностный методобучения АПК и ППРО, Москва 2007 г.

6)   .Петерсон Л.Г., Кубышева М.А.,Кудряшова Т.Г. Требование к составлению плана урока по дидактической системе деятельностного метода. Москва 2006 г. 

7)    Петерсон Л.Г., Агапов Ю.В.,Кубышева М.А., Петерсон В.А. Система и структура учебной деятельности в контексте современной методологии. Москва. УМЦ “Школа 2000…” 2000 г.

8)    Фишман И.С., Голуб Г.Б. Формирующая оценка образовательных результатов учащихся: Методическое пособие. Самара:Издательство «Учебная литература», 2007г. 

9)   ЩукинаГ.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе: М.:Просвещение, 1990.-

10.                      Творческое сотрудничество по теме самообразования: с учителями школы, района.

11.                       Практический выход: выступления на заседаниях школьного методического объединения учителей,педсоветах школы, территориальных семинарах, участие в профессиональных конкурсах, публикации