Технологическая карта "Лишайники"
план-конспект урока по биологии (5 класс) на тему

Место проведения

ГБОУ ООШ с.Песочное

Уровень

Районный

Дата проведения

17.03.2015

Класс

5

Тип урока

Урок изучения нового материала

Технология построения урока

Проблемно-диалогическая

Тема урока

Лишайники

Технологии:

Информационно-коммуникационные технологии, технология исследовательских методов, здоровьесберегающие технологии, проблемное обучение, дифференцированное обучение.  

Цель:

Предметная: 

Образовательные:

1. Создание условий и углубление знаний учащихся полученных при изучении темы «Лишайники».
2. Предоставление учащимися возможности получения практической информации по теме «Лишайники»; знакомство с особенностями жизнедеятельности, распространенности и экологической роли лишайников.

3.Обеспечение практической направленности учебного процесса

Развивающие:

1. Расширение объема жизненных наблюдений, кругозора учащихся.
2. Формирование умения объяснять отличительные признаки грибов и лишайников, применять знания в новой ситуации.

Воспитательные:

1. Знакомство с разнообразием жизненных форм лишайников и их эстетическое значение;
2. Воспитание бережного отношения к лишайникам, как биоиндикаторам экологической обстановки в данной местности.

Деятельностная: 

формирование у учащихся способностей к самостоятельному построению новых способов действия на основе метода   рефлексивной самоорганизации и наблюдений.

Метапредметные (Формировать УУД):

- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, интерес к изучению темы. Воспитывать  культуру поведения при фронтальной и индивидуальной работе.

- Регулятивные: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; комментировать учебные действия при выполнении задания, осуществлять самопроверку.

- Коммуникативные: слушать и понимать речь других  строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

- Познавательные умения: определять основные признаки лишайников, роль лишайников в жизни человека и в природе.

Планируемые результаты:

Предметные умения:

1. Характеризовать особенности строения лишайников;

2. Описывать разнообразные виды лишайников на рисунке учебника;

3. Объяснять понятия: «автотрофы», «гетеротрофы», «симбиоз», «автогетеротрофы»,  «биоиндикатор»;

4. Характеризовать процессы жизнедеятельности  лишайников как симбиотических организмов;

5. Оценивать роль лишайников   в природе, их значимость для человека.

Метапредметные умения:

- личностные: 

 1. Формировать  экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях;

 2. Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

 3. Оценивать собственный вклад в работу группы;

 4. Формирование ответственного отношения к обучению, формирование интеллектуальных умений

- метапредметные: 

Регулятивные УУД:

1. Определять цели и задачи урока;

2. Участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое;

3. Определяют критерии изучения лишайников.

Познавательные УУД:

1. Работать с таблицей;

2. Находить отличия;

3.Составление схем-опор;

4.Работа с информационными текстами;

5.Объяснение значения новых слов;

6.Сравнивать и выделять признаки.

Коммуникативные УУД:

 1.Групповая работа по обсуждению информации;

2.Слушать товарища и обосновывать свое мнение;

3. Выражать свои мысли и идеи.

Термины и понятия

Симбиоз, гетеротрофы, автотрофы, лишайники.

Межпредметные связи

География, экология, история.

Ресурсы

Информационный материал:

- учебник ,рабочая тетрадь.

Демонстрационный материал:

 - картинки «Лишайники», карточки.

Технические средства обучения:

Компьютер с выходом в интернет,

мультимедиапроектор, экран, гербарный материал лишайника.

Экранно-звуковые пособия:

Презентаци Notebook, Pover Point.

Образовательные интернет-ресурсы: единая коллекция ЦОР, презентация для ИД

Формы работы

фронтальная, индивидуальная, работа в группах.

Этапы занятия

Название используемых ЭОР

(с указанием  порядкового номера из Таблицы 2)

Деятельность учителя

(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Приветствие. Организационный момент.

    Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть в этот чудесный весенний день, и, думаю, что мы с вами хорошо поработаем! Для этого нам нужно будет разделиться на группы (раздает фото растений, грибов, разрезанные на части)

Приветствуют учителя.

Настраиваются на работу.

Формируют группы.

Коммуникативные УУД.

Формирование умения взаимодействовать со сверстниками

2. Актуализация знаний.

Расшифруй головоломку.  

1. Из чего состоит  тело гриба?

2. Как называют тело водорослей?

3. Как называется взаимовыгодное сожительство двух организмов?

Работа с ИД

Отгадывают головоломку и отвечают на вопросы.

1.ждлваоигрибницахшкуиамицелийэж

2. ждподвлрешслоевищеждлзхнещшг

3.   цжщегфукшсимбиозещргаитм

Познавательные УУД

Формирование умения применять полученные знания.

3.Изучение нового материала

Использование ИКТ

Информационный модуль «Лишайники, особенности строения, питания и размножения. Разнообразие лишайников» (№2)

Портрет немецкого морфолога, одного из основоположников микологии.

Единая коллекция ЦОР

Озвучивает тему и цель урока.

Демонстрация.

Демонстрация портрета и рассказ о учёном.

Учитель демонстрирует натуральный экземпляр лишайника и задаёт вопрос классу  «К какому царству  живых организмов относится данный объект?»

Выслушивает ответы обучающихся. Если правильный ответ не дан, Сам даёт ответ. Это лишайник.

Постановка проблемного вопроса

Почему Великий  русский учёный  К.А. Тимирязев назвал  их растениями – сфинксами. Сегодня на уроке  отвечаем на вопрос ( ppt №1)

Изучают информационный модуль.

Воспринимают информацию Учащиеся отвечают на вопрос учителя

Рассматривают слайд.

Записывают вопрос в тетради

«В чём заключается двойная природа лишайника?»

Предметные результаты: формирование умения выделять существенные признаки лишайников, как уникальной группы живых организмов.

Регулятивные УУД:

умение организовать выполнение заданий учителя.

Коммуникативные УУД: умение структурировать, воспринимать на слух, сравнивать, анализировать.Познавательные УУД

3. Постановка проблемы.

Составление плана решения проблемы.

Учитель показывает видеофрагмент  экскурсии, снятый учениками возле школы.

- Что необычного вы заметили?

- Какой вопрос у вас возникает?  Что будем обсуждать на уроке?

Выбирают лучшую формулировку и вывешивают на доску

Какие вопросы необходимо изучить, чтобы ответить на главный вопрос?

 Что мы уже знаем? (версии фиксируем на доске)

- Лишайники похожи на растения, но не растения.

- Могут жить на камнях и скалах, зданиях, заборах.

Чем лишайники отличаются от растений?

- Каково строение лишайников? Как они питаются, размножаются? (1группа)

- Какие группы и формы лишайников бывают? (2 группа)

- Какую роль играют в природе и жизни человека? (3 группа)

Регулятивные УУД

Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

Формирование умения составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы.

4.Изучение нового материала с применением ИКТ

Учитель  сообщает, что в качестве дополнительного задания два ученика  заложили опыт:  в 1 стакан поместили увлажнённый лишайник, во 2 стакан лишайник, измельчённый на кусочки.

Учитель даёт задание обучающимся: рассмотреть  слайд и  назвать  автотрофный и гетеротрофный  компоненты ( ppt №2)

Обучающиеся  объясняют результаты опыта: в 1 стакане много бесцветных нитей - это гифы гриба;

во 2 стакане стенки стали зелёными потому, что увеличилось  число одноклеточных отраслей.

Рассматривают слайд и   показывают   по рисунку   автотрофный, гетеротрофный компоненты, слоевище.

Предметные результаты

проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты

4. Поиск решения проблемы. Работа в малых группах.

Учитель поясняет задачу каждой группе

Первая группа  будет исследовать строение, питание лишайников.

 Вторая группа выяснит, как размножаются лишайники, какие формы лишайников существуют.

Третья группа будет искать информацию о значении лишайников в природе и применении человеком. (Работа с компьютером)

Если задания понятны, можно приступать к работе.

Группы по 3-4 человека, обсуждают правила работы, выбирают старшего группы.

Получают рабочие листы и начинают работать.

(Тексты см. в приложении)

Познавательные УУД:

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации.

Наблюдать, анализировать и делать выводы по результатам наблюдений.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять  цели, распределять роли).

Регулятивные УУД:

Работать по инструкции, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Составлять ( в группе) план решения проблемы.

5. Физкультминутка

(1 мин.)

Видео

Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся. Показ упражнений.

Ученики повторяют движения за учителем)

Раз – подняться, подтянуться,

Два – согнуться, разогнуться,

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире.

Пять – руками помахать,

Шесть – за парты сесть опять.

Личностные УУД:

умение переключаться

на другой вид

деятельности.

6. Обсуждение результатов экспериментов.

Контрольный модуль

Выслушаем представителей каждой группы (что делали, результаты, выводы)

Давайте обобщим все сказанное и представим информацию в виде схемы, опорного конспекта.

- Ребята, какой вопрос мы задали в начале занятия? Какая была тема?

Даёт рекомендации по выполнению контрольного модуля.

Отчет 1, 2 и 3 групп: что делали, что открыли, узнали. Учащиеся отвечают на вопросы, демонстрируют схемы и рисунки (фото), делают сообщения.

Зачитывают выводы

Повторяют вопрос и отвечают на него.

- Лишайники – особая группа симбиотических организмов. В составе лишайников грибы и водоросли (или цианобактерии).  

Выполняют контрольный модуль. Индивидуальная работа за компьютером

Коммуникативные УУД.

Составлять тезисы выступления.

Выступать перед аудиторией, доказывать свою точку зрения.

Познавательные УУД

Сравнивать, обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия, преобразовывать информацию из одного вида в другой (составлять схему).

Регулятивные УУД

Умение слушать учителя и одноклассников, задавать и отвечать на вопросы.

7. Применение новых знаний

с применением ИКТ ЭОР

Интерактивное задание «Общая характеристика и экология лишайников»

Вопросы

1.Что такое сфинкс? (вопрос из истории)

2.Почему Великий  русский учёный  К.А. Тимирязев назвал  их растениями – сфинксами?

3. В чём заключается двойная природа лишайника?

( ppt №3)

Ответы.

1 Сфинксы в древнегреческой мифологии – мифическое чудовище, существо с головой женщины, лапами и телом льва и крылья орла

2.  Как и в сфинксе, в лишайнике объединены два организма: водоросль и гриб

3.  Водоросль и гриб существуют вместе, находятся в симбиозе, то есть не могут существовать друг без друга

Коммуникативные УУД:

формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе.

Познавательные УУД: формирование умения ориентироваться в учебнике, анализировать, обобщать.

Регулятивные УУД:

умение делать выводы по результатам работы.

Личностные УУД: формирование правильной осанки.

8.Домашнее задание

§   №  

Найти в природе лишайники, сфотографировать и определить их формы.

Записывают задание в тетрадь.

9.Рефексия

Ребята, что нового вы узнали на занятии? Довольны ли вы своей работой? Что для вас было самым сложным? интересным?

Ребята, наше занятие подходит к концу, я благодарю вас за работу.

Оцените свою работу и работу товарищей на занятии.

Спасибо за внимание!

Отвечают на вопросы. Высказывают свои мысли.

Заполняют таблицу «Рефлексия»

Регулятивные УУД: Умение давать развернутые ответы.

Коммуникативные УУД. Свободно излагать свои мысли в устной форме.

Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения

Личностные УУД.

Называют тему урока, цели, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока.

№

Название ресурса

Тип, вид ресурса

Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

1.

Лишайники, особенности строения, питания и размножения. Разнообразие лишайников.

Информационный модуль

Информационный модуль

http://fcior.edu.ru/card/27133/praktika-lishayniki-osobennosti-stroeniya-pitaniya-i-razmnozheniya-raznoobrazie-lishaynikov-detalizi.htm

2.

Иллюстрация портрета учёного, основоположника мифологии

Информационный

Иллюстрация портрета учёного, основоположника мифологии.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/a1e6f3c9-6d38-b999-cbb8-749d09256188/0014749G.htm

3.

Общая характеристика и экология лишайников.

Интерактивное задание

Упражнение (задача)

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7fda3feb-7aee-40d7-997a-b384a96f0f99/%5BBI6RA_16-01%5D_%5BUP_04%5D.ht 

4.

Лишайники, особенности строения, питания и размножения. Разнообразие лишайников.

Контрольный модуль(№3- №7).

Контрольный модуль.

http://fcior.edu.ru/card/27133/praktika-lishayniki-osobennosti-stroeniya-pitaniya-i-razmnozheniya-raznoobrazie-lishaynikov-detalizi.html

5

Единая коллекция ЦОР

Информационный

Информационный модуль

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/dc6be3c8-58b1-45a9-8b23-2178e8ada386/79218/?interface=catalog&class=48&subject=29

6.

Физкультминутка

Видеофрагмент

http://chulkowa-marina.narod.ru/index/0-25