Конспект урока.Генеративные органы растений. Цветок
план-конспект урока по биологии (6 класс) на тему

Этапы урока

Методы обучения

Учебно-познавательные задачи урока

Формируемые

УУД

Методы оценки/самооценки

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1

2

3

4

5

6

1. Организационный

беседа по технике безопасности

2. Формирование новых знаний, умений и навыков

Постановка и решение учебной проблемы

2.1. Актуализация опорных знаний, умений и навыков

Беседа – диалог

Организует работу по вопросам:

Вспомните, что Вам известно о различных органах растения и их размножении.

 Какие органы называют вегетативными?

 Какие цветковые растения Вы знаете?

 Почему их так называют?

 В чём отличие цветковых растений от голосеменных?

Расскажите, что вы уже знаете о цветках и что нам пригодится из имеющихся знаний для дальнейшего изучения.

Комментирует  связь сведений, названных ребятами с темой урока.

Отвечают на вопросы, дополняют, уточняют ответы друг друга

2.2. Создание проблемной ситуации

Рассказывает об увлечении ботаникой   великого немецкого поэта Гете, который говорил  о цветке как о видоизмененном листостебельном побеге, приспособленном для полового размножения.

А какие части цветка Вы считаете самыми главными?

Высказывают доказательство или опровержение  этого утверждения, пытаются сформулировать цель и задачи предстоящей работы. 

Регулятивные УУД

1. Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока)

2.3. Постановка учебной проблемы

– Какой вопрос (проблему) будем обсуждать на уроке?

(Как описать строение цветков?)

Фиксирует проблемный вопрос на доске.

Предлагают версии. Выбирают лучшую формулировку.

2.4. Решение учебной проблемы

а) выдвижение гипотезы

б) проверка гипотезы

Работа с учебником и гербариями. Фронтальный диалог.

Лабораторная работа

Рассмотрите рисунки в учебнике и гербарные экземпляры  и опишите цветки тюльпана и шиповника, ландыша и лютика.

1) Из каких частей состоят цветки?

2) Чем различаются цветки разных растений?

3)  Что общего в строении разных цветков?

Подводит итог совместного обсуждения.

А теперь мы с вами изучим строение цветка и узнаем, какие части цветка являются самыми важными

Организует работу групп учащихся  по инструктивной карточке.

Цель работы: изучить строение цветка.

Оборудование и материалы: цветки фиалки узумбарской, чашки Петри, лупы, препаровальные иглы, пинцеты.

Инструкция:

Рассмотрите цветок под лупой.

Группа № 1, 3.

Прочитайте в учебнике и определите симметричность цветка, отметьте – однополые цветки или обоеполые, простой околоцветник или двойной, имеются ли сросшиеся части цветка, найдите цветоножку и цветоложе, части цветка (чашелистики, лепестки) и подсчитайте их количество.

Заполните таблицу «Строение цветка».

Зарисуйте схему цветка и подпишите его части.

Какие части называют главными? Почему?

Группа № 2, 4.

Прочитайте в учебнике и рассмотрите под лупой части цветка (тычинки, пестики) и подсчитайте их количество.

Из каких частей состоят тычинка и пестик? Что образуется в пыльниках? Какова их функция? Что образуется из семяпочек?

Заполните таблицу «Строение андроцея и гинецея».

Зарисуйте схему цветка и подпишите его части.

Какие части называют главными? Почему?

Описывают строение цветков, дополняют ответы друг друга, обсуждают и анализируют их.

В итоге формулируют гипотезу: Если в строении  разных цветков есть общее, то  его можно описать с помощью  схемы (формулы).

Изучают текст учебника и

работают в группах с натуральными объектами по инструктивной карточке:

1.  Самостоятельно формулируют цель работы.

2. Выполняют работу по инструкции.

3. Заносят данные в таблицы:

Строение цветка

Строение андроцея и гинецея

Зарисовывают схему цветка.

Обсуждают вопросы  и записывают вывод.

Познавательные УУД

1. Умение анализировать, сравнивать и обобщать факты; выявлять причины и следствия простых явлений (работа с учебником – анализ

схем и иллюстраций, подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий, работа с натуральными объектами).

Коммуникативные УУД

1.Умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в паре и группе.

Личностные УУД

1.Убеждаются в зависимости строения и функций частей цветка.

2.  Знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Оценивание результатов подготовки и результатов лабораторной работы учащимися

в) формулировка окончательного решения

Презентация результатов работы

Организует выступления групп с результатами работы.

Описывает строение цветка с помощью условных обозначений (формула цветка)

Группы отчитываются о содержании и результатах работы, рассказывают об особенностях строения  цветка и функциях его частей.

Делают вывод о возможности описания строения цветка с помощью схемы.

2.5. Доказательство и применение найденного решения.

Диагностика учебных достижений.

Самостоятельная работа

Организует деятельность учащихся по  описанию строения цветка

Написать тест.

Составьте соответствие букв - цифрам:

1.Цветок-  

2.  Околоцветник-

3. Двудомные-

4. Пестик-

5. Тычинка-

6. Однодомный-

7. Двуполый-

 а) на разных растениях пестичные и тычиночные цветы

б) мужская часть цветка

в) женская часть цветка

г) орган семенного размножения

д) в одном цветке и пестики и тычинки

е) на одном растении и пестичные и тычиночные цветы

ж) состоит из лепестков венчика и чашелистиков.         

Регулятивные УУД

1.Умение сверять свои действия с эталоном и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно

2. Личностные УУД

Формирование склонности к оценке и самооценке.

Самооценка:

проверяют по слайду на доске, самостояте-льно исправляют ошибки и выставляют себе отметку.

Нормы:                  нет ошибок – «5»

1-2 ошибки -  «4»

3-4 ошибки -   «3»                           

3. Рефлексия

Домашнее задание.

По желанию составить синквейн или кроссворд по теме урока.

Подумать над вопросом: Можно ли собирать цветущие растения на букеты? Пояснить свою точку зрения

Организует деятельность по анализу работы на уроке.

Напоминает высказывание Гете, учащиеся формулируют вывод о строении и функциях цветка

Делают вывод по уроку (формулируют главную мысль урока).

Выполняют рефлексивный тест.

 При согласии с утверждением поставить знак «+».

Я узнал что-то  новое.

Мне это пригодится в жизни.

Мне было интересно.

Я чувствовал доброжелательность одноклассников.

Я слушал других учеников с интересом.

 На уроке было над чем подумать.

Хочется узнать больше по этой теме.

Самооценка по алгоритму.

Этапы урока

Формирование УУД

1. Организационный момент

Дидактическая задача: создание  комфортной образовательной среды

Личностные результаты

1.Формировать учебно-познавательный интерес к новому материалу

2.Формировать убежденность в том, что безопасное поведение при проведении лабораторной работы обеспечит сохранность здоровья

2. Актуализация знаний  и целеполагание 

Дидактическая задача: обеспечение мотивации и принятия учащимися цели  учебно-познавательной деятельности

Познавательные УУД

1.Извлекать информацию из материала, воспринятого на слух.

2.Строить речевые высказывания в устной форме.

3.Объяснять понятия с точки зрения своего опыта.

Регулятивные УУД

1. Принимать и сохранять учебную задачу.

2.Осуществлять пошаговый контроль по результату.

3. Первичное восприятие и усвоение нового материала

Дидактическая задача: открытие нового знания – поиск решения проблемы – выражение решения проблемы

Коммуникативные УУД

1.Слушать и понимать других.

2.Соблюдать правила сотрудничества при работе в парах.

3.Формулировать свое мнение, свою позицию.

Личностные результаты

1.Убеждаются в зависимости строения и функций органов цветка

Познавательные УУД

1.Устанавливать причинно-следственные связи.

4. Преобразование теоретических знаний в практические

Дидактическая задача: установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала; выявление пробелов и неверных представлений и их коррекция

Познавательные УУД

1.Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием учебной литературы.

2. Выполнение действий по алгоритму.

3. Подведение под понятия.

Коммуникативные УУД

1.Инициативное сотрудничество в построении устного высказывания.

5. Применение теоретических знаний в новых условиях

Дидактическая задача: обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне  применения в изменённой ситуации

Познавательные УУД

1.Построение логической цепи рассуждений.

2. Преобразование модели полученных знаний.

Личностные результаты

1. Формирование склонности к оценке и самооценке.

6. Подведение итога совместной и индивидуальной деятельности

Дидактическая задача: дать анализ и оценку  успешности  достижения цели и наметить перспективу последующей работы

Регулятивные УУД

1.Осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

7. Домашнее задание

Объем: соответствует норме

Характер: творческий, предполагает выбор формы задания

8. Рефлексия

Дидактическая задача: мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения (мотивации, способов деятельности, общения); усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества.

Личностные результаты

1.Самооценка на основе критерия успешности.

2. Адекватное понимание причин успеха или неуспеха в учебной деятельности.

3. Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.