ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН работы на межаттестационный период по повышению профессионального уровня учителя биологии Григорьева Сергея Витальевича
материал по биологии на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Верхнелащинская основная общеобразовательная школа»

Буинского муниципального района Республики Татарстан

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН

работы на межаттестационный период

по повышению профессионального

уровня  учителя биологии

Григорьева Сергея Витальевича

                                                         2013-2018

Личная карта учителя

1.Год рождения:  25 мая 1975 года.

2.Домашний адрес: РТ  Буинский район  д.Тойгильды, ул.Школьная,35,  422419

3.Контактный телефон:  89276778238 – сот, 43-6-05 – дом.

4. Образование:  высшее

5. Предмет: биология  и технология

6. Педагогический стаж: 18

Общий стаж трудовой деятельности: 23

7. Должность:  учитель биологии и технологии

8. Прохождение курсов:   с 06.10.по 24.10 2014 г.курсы повышения  108 часов, на тему :

 « Достижение личностных, метапредметных и предметных результатов при изучении предмета «Природоведение  в условиях внедрения ФГОС», КФУ.

9. Тема самообразования: «Повышение уровня профессиональной компетенции в обучении биологии и химии в условиях реализации ФГОС ООО »

 10.Методическая тема: «Проектирование современного урока биологии  в условиях внедрения ФГОС ООО»

11. Технология, по которой работает учитель: технология системно - деятельностного  метода обучения.

12. Внеклассная работа: планирование, подготовка и проведение внеклассных  мероприятий, олимпиад, участие в школьных, районных и республиканских конкурсах, проведение  вечеров, предметных недель.

13. Творческие замыслы: участие в районном МО, в профессиональных конкурсах, сетевых сообществах, предметных семинарах, составление презентаций к урокам и внеклассным мероприятиям.

                                                      Цель программы:

1. Повысить квалификацию в рамках основного общего образования с учетом внедрения ФГОС ООО.

2. Познакомиться с методологическими и теоретическими основами проведения современного урока;

3. Углубление знаний по преподаваемому предмету;

4. Овладение современными достижениями педагогической науки, передовой педагогической практики в области преподавания биологии и химии;

5. Повышение общекультурного уровня.

6. Создание необходимых условий для развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

7. Провести самоанализ и самооценку деятельности по самообразованию.

8.  Организовать работу с одаренными детьми.

Направления самообразования: профессиональное, методическое.

Источники самообразования: методическая литература, журналы, семинары и конференции,  курсы повышения квалификации, мастер-классы, уроки коллег, Интернет, общения с коллегами.

Срок работы над темой: 5лет.

Представление материала:  открытые уроки на школьных семинарах, выступления на методическом совете, практикум с коллегами, публикация методических разработок.

Результат работы:

1. Повысить  профессиональную компетентность в области методики преподаваемого предмета;

2. Рост результативного участия учащихся класса в школьных, районных,  всероссийских и международных конкурсах и олимпиадах;

3. Рост качества результатов учащихся при сдаче ЕГЭ;

4. Разработка и проведение открытых уроков;

5. Разработка дидактических средств

6.  Создание портфолио педагога, методической копилки.

7. Участие в экспериментальной и инновационной деятельности в рамках работы методических объединений на уровне школы

8. Написание отчета о проделанной работе с анализом, выводами и рекомендациями.

Ожидаемые результаты: повышение уровня успеваемости и уровня мотивации учащихся

                                          Пояснительная записка.

        Новые социально – экономические условия, складывающиеся в России, вызывают необходимость поиска эффективных способов деятельности образовательной системы при решении новых задач. Стратегические направления развития образования зафиксированы в концепции модернизации образования на период до 2020 года. «Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия; способные к сотрудничеству; отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью; обладающие чувством ответственности за судьбу страны». Важнейшим условием реализации концепции является достижение профессиональной компетентности всеми субъектами образования. Данный приоритет является ключевым, так как профессиональная компетентность учителя является решающим фактором обеспечения качества результата образования, что в свою очередь влияет на качественные изменения состояния общества. Следовательно, современный педагог должен иметь представление о многообразии подходов к организации образовательного процесса.   Учитель должен владеть технологией мониторинга, позволяющей отслеживать эффективность осваиваемых подходов в образовательном процессе. Кроме того, меняется традиционное отношение к учителю как к транслятору знаний; к процессу учения как обезличенной, механической передаче знаний.

            Направлениями оптимизации и гуманизации отечественной системы образования являются актуализация традиционных, адаптация известных, открытие инновационных обучающих технологий. Эти процессы закономерно потребуют от учителя овладения особой профессиональной технологией педагогического взаимодействия, постоянной потребности к профессиональному и личностному росту. Одним их средств реализации данного направления является аттестация педагогических, цель которой - стимулирование роста квалификации, профессионализма и продуктивности (результативности) педагогического труда, развитие творческой инициативы как условий, способствующих развитию качества образования.

              В настоящее время педагогу необходимо постоянно повышать свои профессиональные качества. Профессиональное развитие требует от человека осознанного выбора направления развития. Постоянное самосовершенствование педагога подразумевает не только накопление информационного материала, но и способ его подачи, грамотное донесение до слушателя, логическое и эмоциональное соответствие теме занятия или урока.

           Происходящие изменения в современной системе образования, изменения    принципов воспитания детей, развитие информационно-коммуникационных средств –       все это делает создание программы профессионального развития актуальным и необходимым продуктом.

        Программа профессионального развития в целом является планированием деятельности педагога на определенный период. Педагог определяет, согласно заполненной анкеты, в каком направлении ему двигаться, какие профессиональные аспекты ему развивать.

         В системе образования каждый ее объект должен иметь четкую траекторию развития. Учащиеся наполняют портфолио грамотами, дипломами, заполняют таблицы знаний и умений на начало и конец года. Учить в свою очередь должен составить программу для своего самообразования и самосовершенствования.

        Самообразование учителя – целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самим педагогом. Данная деятельность включает в себя несколько этапов:

• Выбор направления и темы самообразования.
• Формулирование цели и задач самообразования.
• Определение круга источников информации.
• Выбор формы самообразования.
• Составление плана самообразования.
• Определение результата самообразования.
• Анализ и оценка деятельности в процессе самообразования, подготовка отчета.

       Программа профессионального развития педагога является документом, на который опирается педагог в межаттестационный период. Основной целью создания и использования программы профессионального развития педагога – это выполнение критериев, необходимых для получения педагогом формального, информального образования.

        В ходе выполнения программы профессионального развития могут возникать корректировки, исходя из имеющихся обстоятельств.

Программа профессионального развития педагога в межаттестационный период

    Одной из важнейших задач реформирования системы образования является модернизация сложившейся системы оценки его качества. Ключевым условием повышения качества образования является высокий уровень профессиональной компетентности педагогических кадров. На сегодняшний день процессом, обуславливающим создание в системе непрерывного образования условий для развития индивидуального стиля профессиональной деятельности педагога, познания и освоения новых ценностей, стимулирующим творческий поиск специалистов, способствующим утверждению перспективных подходов, технологий, систем оценивания профессиональной деятельности педагога, является аттестация. В связи с тем, что аттестация педагогов осуществляется, как правило, один раз в пять лет, большую роль в оценке его профессиональной деятельности играет межаттестационный период. 

       В индивидуальную программу профессионального развития педагога необходимо вносить и результаты внутришкольного контроля: взаимопосещения занятий коллегами, администрацией; материалы контрольных мероприятий, проводимых администрацией школы или специалистами методических служб. Представляют интерес и материалы, полученные в результате опроса учащихся, их родителей, который проводится либо самим педагогом, либо администрацией в рамках педагогического мониторинга. 
       На основании накопленных материалов в конце каждого учебного года проводится анализ педагогической деятельности, предполагающий соотнесение полученных результатов с раннее поставленными целями и задачами, что служит основой корректировки индивидуальной программы педагога на следующий период.
       Если такая работа проводится систематически в конце каждого учебного года, это позволит сформировать обобщенную характеристику деятельности учителя и полученных им результатов, что и служит предметом экспертизы во время проведения аттестационных процедур.

Разделы программы профессионального развития

• Изучение психолого-педагогической литературы.
• Разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса.
• Освоение педагогических технологий; выстраивание собственной методической системы (отбор содержания, методов, форм, средств обучения).
• Выбор критериев и показателей результата образования, разработка диагностического инструментария.
• Участие в реализации программы развития образовательного учреждения; в системе методической работы.
• Обучение на курсах повышения квалификации.
• Участие в работе творческих, экспериментальных групп; проведение индивидуальной исследовательской, экспериментальной работы.
• Обобщение собственного опыта педагогической деятельности (статьи, рекомендации, доклады, педагогическая мастерская, мастер-класс и т.д.)

Формы представления результатов педагогической деятельности

• Серия учебных занятий
• Методическая продукция
• Портфолио
• Собеседование
• Творческий отчет
• Представление результатов педагогической деятельности
• Мастер-класс
• Творческая мастерская
• Педагогический проект
• Отчет о результатах (ходе) экспериментальной, инновационной деятельности
• Профессиональные конкурсы

Схема самооценки учебного занятия

1. Оценка содержания учебного материала.
2. Оценка эффективности способов деятельности на уроке.
3. Оценка основных характеристик деятельности учащихся на занятии.
4. Оценка целей и результатов проведенного занятия.
5. Оценка содержания учебного материала на уроке:

• научность, доступность изучаемого учебного материала;
• актуальность материала и его связь с жизнью;
• степень новизны, проблемности и привлекательности учебной информации;
• оптимальность объема предложенного для усвоения материала.

Методическая продукция педагога (учебно-программная документация)

1. Рабочие программы по учебным предметам, элективным, факультативным курсам.
2. Учебно-тематические планы, технологические карты изучения тем курса.
3. Описание методических особенностей преподавания отдельных вопросов программы, тем, разделов, учебных курсов.
4. Программно-методическое обеспечение курса.
5. Модель технологии обучения, описание методической системы.
6. Проекты (конспекты) учебных, внеклассных занятий, семинаров, деловых игр, лабораторных и практических работ; сценарии предметных праздников, турнирных, конкурсных форм и т.д.

План самообразования

Задачи:

• воспитание патриотических чувств, приобщение к национальной культуре и традициям, воспитание нравственных и духовных качеств личности;
• использование технологии проектной деятельности с целью формирования УУД, академических знаний, умений, навыков;
• внедрение интерактивных форм организации учебного процесса с целью формирования ключевых компетентностей и повышения мотивации учащихся.
• повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых технологий;
• разработка учебных, научно – методических и дидактических материалов.

 Задачи:

1. Продолжить работу по освоению и внедрению в практику современных инновационных технологий с целью повышения качества учебного процесса.
2. Использование технологии проектной деятельности с целью формирования УУД, академических знаний, умений, навыков;
3. Внедрение интерактивных форм организации учебного процесса с целью формирования ключевых компетентностей и повышения мотивации учащихся.

Перечень вопросов по самообразованию:

• изучение психолого-педагогической литературы;
• разработка программно – методического обеспечения учебно-воспитательного процесса;
• проектная и исследовательская деятельность;
• анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности учащихся;
• продолжать изучать педагогический опыт других преподавателей;
• планомерное и систематическое совершенствование методов учебно–воспитательного процесса.

Предполагаемый результат:

1. разработка рабочих программ по предметам в соответствии с ФГОС
2. формирование у ученика внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимание необходимости учения, способности к самооценке, умения планировать, контролировать свои действия, формулировать собственное мнение, сотрудничать с любым партнёром, осуществлять поиск необходимой информации;
3. повышение качества преподаваемых предметов;
4. участие в педсоветах,  семинарах, вебинарах, в работе школьного и районного МО учителей биологии и химии;
5. умение оказать практическую помощь коллегам.
6. повышение качества обучения и восприятия учащихся;
7. применение  средств ИКТ в самообразовании;
8. внедрение новых педагогических технологий.

Форма отчета по проделанной работе: выступление на заседаниях ШМО и педсовете, участие в конкурсах, семинарах, конференциях.

Форма самообразования: индивидуальная, групповая, коллективная

Ожидаемые результаты: 

- Повышение качества образования учащихся с применением информационных технологий.

-Разработанные и изданные методические пособия, статьи, учебные программы, сценарии и исследования.

- Разработка новых форм, методов и приемов обучения;

- Разработка докладов и выступления;

- Разработка и проведение открытых уроков по собственным и новаторским технологиям.

- Разработка дидактических материалов, тестов, наглядностей.

- Проведение тренингов, семинаров, конференции, мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой проблеме.

- Использование электронных учебных пособий и интерактивного оборудования для проведений уроков, кружковых занятий и внеклассной работы.

 Использование электронных учебных пособий в любой предметной области имеет целый ряд преимуществ перед традиционными печатными изданиями:

  разнообразие форм подачи учебного материала;

  автоматизация контроля знаний;

  большая степень наглядности;

  открытость для внесения изменений в процессе эксплуатации.

  создание условий для более глубокого и качественного усвоения учащимися курса биологии в  школе;

  развитие поисково-лабораторной деятельности учащихся, направленной на формирование соответствующих умений и навыков;

  отражение в информационных материалах, как биологических закономерностей, так и сведений об окружающей действительности;

  участие в конкурсах различного уровня

Этапы работы:

1.  Работа над единой методической темой школы.

2 . Работа над  методической проблемой  «Использование инновационных  технологий на уроках биологии с целью  повышения  качества учебного процесса».

3. Создание  тестов, которые могут быть применены преподавателем на уроке для быстрой оценки у качества усвоения учащимися нового или пройденного материала.

 4. Разработка дидактического мультимедийного материала, проведение уроков с использованием этих материалов.

5.  Освоение и использование информационно-коммуникационных и Интернет-технологий

6. Поиск  через Интернет электронных уроков, электронных учебников, интерактивных тренажёров, виртуальных лабораторных работ, действующих моделей, анимационных картинок, видео- и фото- материалов.

                   Направления повышения профессионального уровня:

Перспективный план самообразования на 2013-2018 гг.

Ожидаемые результаты:

- Повышение качества образования учащихся с применением информационных технологий.

-Разработанные и изданные методические пособия, статьи, учебные программы, сценарии и исследования.

- Разработка новых форм, методов и приемов обучения;

- Разработка докладов и выступления;

- Разработка и проведение открытых уроков по собственным и новаторским технологиям.

- Разработка дидактических материалов, тестов, наглядностей.

- Проведение тренингов, семинаров, конференции, мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой проблеме.

- Использование электронных учебных пособий и интерактивного оборудования для проведений уроков, кружковых занятий и внеклассной работы.

 Использование электронных учебных пособий в любой предметной области имеет целый ряд преимуществ перед традиционными печатными изданиями:

  разнообразие форм подачи учебного материала;

  автоматизация контроля знаний;

  большая степень наглядности;

  открытость для внесения изменений в процессе эксплуатации.

  создание условий для более глубокого и качественного усвоения учащимися курса биологии в  школе;

  развитие поисково-лабораторной деятельности учащихся, направленной на формирование соответствующих умений и навыков;

  отражение в информационных материалах, как биологических закономерностей, так и сведений об окружающей действительности;

  участие в конкурсах различного уровня

Циклограмма по самообразованию

Список использованной литературы:

Концепция модернизации Российского образования на период до 2020 года. — М.: АПК и ПРО, 2008.

        Пахомова Н.Ю. Методология учебного проекта.  2009 г.

        Постоева Е.С., Шевердин И.В. Презентация «Технология проектной деятельности». Курск:    издательство «Учитель», 2006.