Методическая разработка интегрированного урока «Наш дом – Земля. Экология Земли – глобальная проблема человечества»
учебно-методический материал по биологии (10 класс) на тему

ДАТЫ ПРОВЕДЕНИЯ

11-15 апреля 2016 г. (в рамках недели естественных наук)

11 апреля – просмотр фильма, индивидуальная работа учащихся с таблицами (2часа)

12 апреля – работа учащихся в группах, обсуждение экологических проблем и путей решения, анализ цитат фильма (45 мин)

13 апреля – работа учащихся в группах (6групп) (45 мин):

а) 3 группы – создают баннеры, отражающие экологические проблемы континентов

б) другие 3 группы – создают баннеры, показывающие пути решения населением экологических проблем

14 апреля – презентация баннеров (45 мин)

15 апреля – подведение итогов (45 мин)

МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ

ГБОУ СОШ №51 Петроградского района, 35 кабинет

УЧИТЕЛЯ

Чернова Т.О., учитель географии; Алферьева Е.Ю., учитель биологии

ТЕМА УРОКОВ

«Наш дом – Земля. Экология Земли – глобальная проблема человечества»

ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ

270 мин

ЭПИГРАФ УРОКОВ

Земля – наш дом, бесценное народное богатство, её беречь – святой долг каждого.

АКТУАЛЬНОСТЬ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ

В настоящее время экологические проблемы становятся все более глобальными и важными для человечества. Бурный процесс мирового экономического развития породил безответственное отношение людей к природе. Он привел к волевым решениям, которые оказались или могут в ближайшей перспективе оказаться губительным для экосистем, формировавшихся тысячи и миллионы лет. Мы находимся на таком этапе антропогенных воздействий на природу, когда процессы экологической деградации носят выраженный локальный характер. Сегодня как никогда перед человечеством стоит вопрос о необходимости изменения своего отношения к природе.

ЦЕЛЬ УРОКОВ

1.определить глобальные проблемы современности, раскрыть их сущность, выяснить причины, поиски путей решения;

2.формировать мыслительную деятельность учащихся, развивать логическое мышление, формировать гражданскую зрелость, умение применять теоретические знания в нестандартных ситуациях.

ЗАДАЧИ УРОКОВ

Образовательные:

1. рассмотреть деятельность человека в разных странах мира, при этом анализируя его созидательную и разрушительную роль в природе и обществе
2. выявить глобальные экологические проблемы современности;
3. раскрыть суть проблем;
4. рассмотреть влияние деятельности человека на все оболочки Земли;
5. предложить пути решения этих проблем;
6. разобрать и осмыслить цитаты из просмотренного фильма;
7. повторить и обобщить знания по географии и биологии.

Развивающие:

развивать:

1. умение выбирать необходимую информацию, анализировать ее;
2. познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности посредством ознакомления с экологическими проблемами мира

Воспитательные:

1. воспитывать уважительное и бережное отношение к окружающей среде;
2. содействовать сохранению природы;
3. воспитать чувство ответственности за происходящее на Земле;
4. формировать активную гражданскую позицию по защите окружающей среды.

РЕШАЕМЫЕ УЧЕБНЫЕ ПРОБЛЕМЫ

Как хозяйственная деятельность человека влияет на природу Земли, каковы ее последствия?

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ НА УРОКАХ

Страны мира, вид хозяйственной деятельности, проблема, решение, глобальные экологические проблемы, глобальные экономические и социальные проблемы.

ВИД ИСПОЛЬЗУЕМЫХ СРЕДСТВ ИКТ

1. Видеоролик «Экологические проблемы» (3 мин);

2. Видеофильм «Дом», Люк Бессон,  Ян Артюс- Бертран, 2009

ОБОРУДОВАНИЕ

1 день - компьютер, проектор, интерактивная доска, раздаточный материал для учащихся (шаблон для оформления таблицы каждому ученику);

2 день – цитаты из фильма каждой группе;

3 день – на урок выдаются ватманы, учебные принадлежности для оформления баннеров, вырезки из журналов, цитаты фильма, заранее заготовленные учителями для каждой группы; а также на группу для домашнего задания выдаются вырезанные учителем хмурые тучки и ясные солнышки, дома на тучках предполагается учащимся написать экологические проблемы, к которым приводит хозяйственная деятельность человека, а на солнышках пути их решения.

4 день – две магнитные доски: одна - к которой учащиеся прикрепляют баннеры после их презентации; вторая – для прикрепления «тучек» и «солнышек» (полученных проблем и путей их решения).

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ

http://school-collection.edu.ru

http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart/

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ НА УРОКЕ ТЕХНОЛОГИИ

1. проблемное обучение
2. информационно-коммуникационная;
3. технология критического мышления;
4. технология диалогового взаимодействия.

МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ

География, биология.

ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ УРОКОВ

Интегрированный урок.

ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Исследовательская.

СИСТЕМА КОНТРОЛЯ

Контроль со стороны учителя, самоконтроль, взаимоконтроль.

ПЛАНИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

У обучающихся в ходе урока должна сформироваться убежденность в том, что решение глобальных экологических проблем - возможно путем совместного действия всех стран начиная с решения локальных и региональных проблем.

ЭТАП УРОКОВ (время)

ФОРМИРОВАНИЕ УУД

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

Личностные

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

1.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

(создание проблемной ситуации, целеполагание, планирование результатов)

(15 мин) 1ДЕНЬ

Формирование учебной мотивации; проблемный вопрос мотивирует детей на открытие нового знания; создание эмоционального настроя, включение подсознания, области чувства каждого ученика, побуждение личного отношения к предмету обсуждения.

Самостоятельное формулирование познавательной цели уроков;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

формирование умения анализа и синтеза.

Умение вступать в диалог;

умение сотрудничать с другими людьми.

Умение поставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся, и того, что еще неизвестно.

Вступительное слово.

Включает видеоряд. Зачитывает стихотворение.

Предлагает учащимся сформулировать задачи уроков.

Актуализирует тему уроков.

Создает проблемную ситуацию.

Просмотр видеоряда, отвечают на вопросы.

Самостоятельно формулируют цели и задачи уроков.

2. ИНФОРМАЦИОННАЯ ЧАСТЬ

(175мин) 1-3 ДЕНЬ

Развитие адекватной реакции на трудности и сделанную ошибку.

Развитие умения вести поиск и выделять необходимую информацию;

умение устанавливать причинно-следственные связи.

Умение сотрудничать с другими людьми;

умение решать учебные проблемы, возникающие в ходе заполнения таблицы, фронтальной работы;

умение отслеживать действия партнера;

умение слушать и слышать.

Выдвигать версии решения проблемы;

выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы;

работая по плану, сверять свои действия с целью.

1 день - предлагает заполнить таблицу.

2 день – просит подумать учащихся в группе над цитатами из фильма;

консультирует учащихся во время  выполнения работы.

3 день – предлагает учащимся создать баннеры, раскрывающие экологические проблемы стран и пути их решения; консультирует учащихся во время  выполнения работы. Объясняет учащимся домашнее задание: просит учащихся дома полученные  в группах экологические проблемы и пути их решения отобразить на «тучках» и «солнышках».

1 день - самостоятельно работают по разработкам учителя. Заполняют таблицу(85мин)

2 день - анализируют цитаты фильма, обсуждают экологические проблемы континентов и стран, находят пути решения проблем (45мин).

3 день – создают баннеры в группах(43мин). Слушают объяснение учителя по Д.З., записывают его в дневники(2мин).

3. ПРОВЕРКА РУЗУЛЬТАТОВ

(45мин) 4 ДЕНЬ

Учащиеся не боятся делать ошибки.

Формирование умения анализа и синтеза.

Умение выражать свои мысли, строить высказывание в соответствие с задачами коммуникации.

Осознавать конечный результат.

Предлагает обсудить баннеры. Просит повесить выступающих баннер на первую магнитную доску, а получившиеся проблемы в виде тучек и пути их решения в виде солнышек на другую доску. Обсуждение всех проблем и их решений.

Каждая группа по очереди презентует свой баннер, затем прикрепляет его к доске, после презентации учащиеся группы прикалывают полученные проблемы и пути их решения в виде тучек и солнышек, озвучивают их.

Обсуждение полученных результатов.

4. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

(25мин) 5ДЕНЬ

Осуществляется морально-этическая ориентация.

Развитие умения анализировать и обобщать.

Развитие навыка сотрудничества при ведении диалога.

Умение работать с разным видом информации.

Беседует с учащимися о полученных результатах, помогает сформулировать выводы, которые отвечают на проблемный вопрос беседы.

В процессе беседы делают выводы по итогам работы.

5. РЕФЛЕКСИЯ (15мин)

5 ДЕНЬ

Развитие рефлексии при оценивании себя.

Умение анализировать полученные знания.

Управлять своей деятельностью; проявлять инициативность и самостоятельность, контроль и коррекцию.

Предлагает учащимся заполнить карты -самооценки, консультирует учащихся.

Заполняют карты самооценки.

6. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

(5мин) 5 ДЕНЬ

Формирование культуры трудовой деятельности

Умение слушать

Заключительное слово.

Слушают учителя.

Материк

Страна

Вид хозяйственной деятельности

АТМОСФЕРА

ЛИТОСФЕРА

ГИДРОСФЕРА

БИОСФЕРА

Суть проблемы

Пути решения

Африка

Кения

Рифтовая долина

Национальный парк Маасаи Маара

Туризм

Нарушение естественных ландшафтов

Исчезновение видов растений и животных

Для зверей важна знакомая местность

Исчезновение диких животных вне заповедников. За 30 лет бегемотов внесли в красную книгу как исчезающий вид

Создание заповедников (не берутся в расчет живущие там люди, животные отрезаны от привычной среды)

Критерии

Очень хорошо

Хорошо

Мне нужно постараться

1. Просмотрев видеоряд и выслушав учителя, я самостоятельно сформулировал тему урока.

2. Я сформулировал цели и задачи урока

3. При заполнении таблицы у каждой страны я выделил проблемы и пути их решения

4. Я принимал активное участие в обсуждении проблем в группе

5. Кто в группе затруднялся с ответом, я помогал в объяснении

6. Я давал высказаться в группе каждому и принимал его точку зрения

7. Я активно принимал участие в составлении баннера, не только рисовал и клеил, а предлагал проблемы, которые необходимо поместить на плакат.

8. Дома я думал над написанием проблем и путей их решения в тучках. Оформил «тучки» и «солнышки».

9. При презентации плаката я выступал.

10. Когда выступала моя группа, я отвечал на вопросы учителей и других ребят.

11. Я задавал вопросы другим группам.

12. Я ответил на вопрос учителя «Почему фильм запрещен в некоторых странах мира?»

13. Мне понятен итог уроков, я понял, как хозяйственная деятельность человека влияет на природу Земли, каковы ее последствия?