Создание проблемных ситуаций на уроках биологии как одно из средств формирования УУД
учебно-методический материал по биологии (8, 9, 10, 11 класс) на тему

Слайд 1

Создание проблемных ситуаций на уроках биологии, как одно из средств формирования УУД МОУ «Сергиево - Посадская гимназия имени И. Б. Ольбинского». Марлынова Н. В. учитель биологии высшей категории эл. почта: marl _ natasha@mail.ru г. Сергиева Посада 2016 г. «Надо учить не содержанию науки, а деятельности по ее усвоению». В.Г. Белинский

Слайд 2

Цель : Поиск и применение технологий, методов, форм организации деятельности учащихся для повышения мотивации к изучения предмета и социализации обучающихся «Скажи мне, и я забуду, Покажи мне, и я запомню, Дай мне действовать самому, и я научусь» китайская мудрость

Слайд 3

Новое понятие Формирование понятия Расширение понятия Углубление понятия Деятельность (сотрудничество, создание и решение проблемных ситуаций) Интеграция (внутрипредметная и межпредметная) СИС Т ЕМА Ц Е Л О С Т Н О С Т Ь Система – целое, состоящее из взаимосвязанных частей.

Слайд 4

Система развивает: понимание биологической терминологии внимание, память, речь в процессе учебы логическое мышление Деятельность включает в себя цель, средства, результат и сам процесс (Большая Советская Энциклопедия) Деятельность осуществляет: разрешение проблемных ситуаций интеграция (внутрипредметная, межпредметная) «Единственный путь, ведущий к знанию – это деятельность» Б. Шоу

Слайд 5

«Мои ученики будут узнавать новое не от меня, они будут открывать это новое сами. Моя главная задача – помочь им раскрыться, развить собственные идеи» (И. Г. Песталоцци) Ключевое место в системно-деятельностном подходе занимает категория «деятельности», а деятельность сама рассматривается как своего рода система, нацеленная на результат Какова деятельность – такова и личность Вне деятельности нет личности

Слайд 6

Принципы системно-деятельностного обучение Принцип деятельности Принцип непрерывности Принцип целостности Принцип вариативности Принцип творчества (креативности) «Если ученик в школе не научился сам ничего творить, то в жизни он всегда будет только подражать, копировать, так как мало таких, которые бы, научившись копировать, умели сделать самостоятельное приложение этих сведений». Л.Н. Толстой

Слайд 7

Проблемные ситуации «Думать – самая трудная работа. Вот, вероятно, почему этим занимаются столь немногие.» Г. Форд способствует развитию самостоятельной и групповой поисковой деятельности активизируют мыслительную деятельность формируют положительную мотивацию к изучению предмета повышают познавательный интерес развивают интеллектуальные и творческие способности учащихся коммуникативные познавательные личностные социализируют

Слайд 8

Создать проблемную ситуацию можно с использованием: Действие алкоголя на организм вызывает расширение сосудов. Какой человек, трезвый или пьяный, быстрее замерзнет на морозе? Если поместить человека в бассейн с температурой воды более +60 С, то можно получить опасные ожоги. Почему на воздухе с такой же температурой человек переносит жару и не получает ожогов? биологических задач

Слайд 9

высказывания ученых, пословицы, поговорки . «Прежде чем давать знания, надо научить думать, воспринимать, наблюдать» В. А. Сухомлинский «Если чрезмерное и исключительное увлечение едой есть животность, то высокомерное невнимание к еде есть неблагоразумие, и истина здесь, как и всюду лежит в середине». И.П.Павлов «Свет – это вечно натянутая пружина, приводящая в действие механизмы земной жизни». Юлиус Майер

Слайд 10

фрагменты произведений художественной литературы, легенды, случаи из истории науки Где ж ты, птаха! Где ты, певичка! В дальнем краю Гнездышко вьешь ты. Там и поешь ты песню свою. В.А. Жуковский «Чтобы переварить знания, нужно поглощать его с аппетитом.» Франц “ И вот Комар Орлом на Льва спустился И Льву в крестец всем жалом впился. Лев дрогнул и взмахнул хвостом на трубача ”. Крылов “Лев и Комар ” Травка зеленеет, солнышко блестит, Ласточка с весною в сени к нам летит. … Дам тебе я зерен, а ты песню спой, Что из стран далеких принесла с собой А.Н. Плещеев

Слайд 11

Постановка модельных опытов Фрагменты фильмов Использование синквейнов Для того, чтобы усовершенствовать ум, надо больше размышлять, чем заучивать" Рене Декарт С. Л. Рубинштейн утверждал: «Начальным моментом мыслительного процесса обычно является проблемная ситуация. Мышление начинается с проблемы, с удивления или недоумения, с противоречия»

Слайд 12

«Умение ставить разумные вопросы есть уже важный и необходимый признак ума или проницательности» И.Кант Литературные источники: Махмутов М. И. Организация проблемного обучения/ - М. Педагогика, 2007 Мухина С. А. Нетрадиционные педагогические технологии в обучении/ М. Феникс, 2004 А. Гин « Теория решения изобретательских задач: ТРИЗ-профи » ; Москва; 2012 А. Гин « 150 творческих задач о том, что нас окружает » учеб.-методич. пособие. проект «Креативное мышление». М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014. Муртазин Г.М. Активные формы и методы обучения биологии. –М.: Просвещение, 1989. Бондарук М.М. Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах 5-11 классы -Изд. Учитель: Волгоград, 2007 Высоцская М.В. Нетрадиционные уроки по биологии в 5-11 классах -Изд. Учитель: Волгоград, 2004 Мельникова Е.Л. Проблемный урок или как открывать знания с учениками: Пособие для учителя.- М., 2006. Тимофеева Л.Л. Проблемный урок в контексте личностно ориентированного образования // Биология в школе.-2010.- №6